泪珠与珍珠
泪珠与珍珠(邓)
（用原文回答）
珍珠，未始不是牡蛎的泪珠。
珍
外形：
圆润
颜色： 晶莹 亮泽 形成过程： 在痛苦中形成 价值： 珍贵
珠 的 特 点
泪珠与珍珠的关系是：
当泪珠浸透着人间的真， 善，美时，它就是珍珠。
上面这句话是判断句吗？ 明确：是比喻句。当生命在奋斗历程中落下的泪珠浸透着 人间的真，善，美时，它就像珍珠一样弥足珍贵。
鱼说：你看不到我的泪，因为我在水中......
水说：我感觉得到你的眼泪，因为你在我心中......
鱼说：我要走了，把我忘了吧，因为我不该用泪水填满你的世界...... 水说：......
鱼说：......
综观全文，作者写了哪些泪珠 ?
1. 文学作品中的泪 2. 探 3. 爱 4. 奋 5. 慈 6. 感 亲 子 斗 悲 恩 泪 泪 泪 泪 泪 • • • • 马区夫人话中泪 冰心散文中的泪 白居易乐府诗中泪 杜甫诗中泪
经历了无数坎坷、挫折、磨难和忧伤后 的人生，心会变得愈益清明，愈益温厚。 “清明” 即指“辨别真、善、美的能 力” “温厚” 即为“心胸开阔，待人宽 容，更亲和、更善良。
“眼因多流泪水而愈益清明，
心因饱经忧患而愈益温厚。”
这句话在文中反复出现的作用是什么？
1. 出现在开头，引出话题。 2. 它具有线索的作用。把这些古今中外的，现实的， 文学的，甚至是宗教的泪珠串联起来，使得形散 而神不散。 表现了战胜苦难与忧患的韧性与意志。 3. 与开头照应，呼应全文，更深刻地体会到我们应 感恩于这个世界，让自己更完善。
不见复关，泣涕涟涟 。 《诗经·氓》 却与小姑别， 泪落连珠子 。 《孔雀东南飞》 座中泣下谁最多？ 江州司马青衫湿 。 《琵琶行》 出师未捷身先死，长使英雄泪满襟 。 《蜀相》 执手相看泪眼 ，竟无语凝噎。 《雨霖铃》 惟有泪千行 《江城子》 小轩窗，正梳妆，相顾无言， 。 春蚕到死丝方尽， 蜡炬成灰泪始干 。 《无题》 感时花溅泪 ，恨别鸟惊心。 《春望》 沧海月明珠有泪 ，蓝田日暖玉生烟。《锦瑟》 在《中华诗词》中可以查到3765个“泪”字
泪珠与珍珠阅读附答案
泪珠与珍珠阅读附答案(1)我读高一时的一篇英文课文，是奥尔珂德的《小妇人》，读到的书中马区夫人对女儿们说的两句话：“眼因流多泪水而愈益清明，心因饱经忧患而愈益温厚。
”全班同学都读了又读，感到有无限启示。
其实，我们那时的少女情怀，并未能体会什么忧患，只是喜爱文学本身的美。
(2)又有一次读谢冰心的散文，非常欣赏“雨后的青山，好象泪洗过的良心”一句。
觉得她的比喻实在清新鲜活。
不知愁的少女，总是写泪与愁的诗。
看到白居易《新乐府》的诗句：“莫染红素丝，徒夸好颜色。
我有双泪珠，知君穿不得……”大家都喜欢颠来倒去地背。
老师说：“白居易固然比喻得很巧妙，却不及杜甫的四句诗，既写实，却更深刻沉痛，境界尤高，那就是：‘莫自使眼枯，收妆泪纵横。
眼枯即见骨，天地终无情’。
”(3)他又问我们：“眼泪是滚滚而下的，怎么会横流呢?”我抢先回答：“因为老人脸上布满皱纹，所以泪水就沿着皱纹横流起来……”大家听了都笑，老师也颔首微笑说：“你懂得就好。
但多少人能体会老泪横流的悲伤呢?”(4)人生必于忧患备尝之余，才能体会杜甫“眼见枯骨”的哀痛。
如今海峡两岸政策开放，在返乡探亲热潮中，能得骨肉团聚，相拥而哭，任老泪横流，一抒数十年阔别的郁结，已算万幸。
“未老莫还乡，还乡须断肠。
”这也不是探亲文学中，为何有那么多眼泪吧!(5)说起“眼枯”，一半也是老年人的生理现象。
我丈夫一向自诩“男儿有泪不轻弹”，现在也得向眼科医生那儿借助“人造泪”以滋润干燥的眼球。
欲思老泪横流而不可得，真是可悲。
(6)记得儿子幼年时，我常常要为他的冥顽不灵掉眼泪，儿子还奇怪地问：“妈妈，你为什么哭呀?”他爸爸说：“妈妈不是哭，是一粒沙子掉进她眼睛里，一定要用泪水把沙子冲出来。
”孩子傻乎乎地摸摸我满是泪痕的脸，他哪里知道，他就是那一粒沙子呢?(7)沙子进入眼睛，非要泪水才能把它冲洗出来，难怪奥尔珂德说“眼因流多泪水而愈益清明”了。
(8)记得有句诗说：“玫瑰花瓣上颤抖的露珠，是天使的眼泪吗?”想象得真美。
泪珠与珍珠教案
泪珠与珍珠教案泪珠与珍珠教案1教学目的：1、理解泪珠与珍珠的关系，感受作者的情怀。
2、作品写作上给我们的启示。
教学重点：对__主旨句的理解理解作者为何以泪珠与珍珠为题的含义。
教学过程：一、介绍作者二、导入：旧小说中的描写："眼泪就像断线珍珠般的滚落下来。
"引出__中白居易和阿拉伯诗人编的故事关于泪珠和珍珠的描写。
引入本课。
三、介绍珍珠形成的过程，强调艰苦。
一粒粒的珍珠比做一滴滴的眼泪。
引出感悟。
四、感悟：生命的历程是悲苦的却也是如此的壮美。
牡蛎努力排沙的过程越艰苦，珍珠的形成越圆润晶莹；人们阅历越多经历越丰厚对人生的体验越深刻，人生就越有价值。
从这点看，人生的体验就好比珍珠一样珍贵，眼泪正是这个悲苦美丽过程的载体。
即，眼泪本来不珍贵，珍贵的是"为何而泣"的"何"！五、__写的是"何"？分解若干问题：1、作者写了几种泪珠？能否颠倒来写？2、主旨句的分析，是否是重复的写？落实：1、书中的泪：少女情怀，只是喜爱文学句子本身的美。
天真（真情、激情、深情）现实的泪：亲情泪、奋斗泪、慈悲泪、感恩泪这四种泪因何而落泪：亲情泪--为故乡为亲人而落泪；奋斗泪--战胜艰苦的的艰辛之泪；慈悲泪--为芸芸众生的苦痛和罪孽而落泪；感恩泪--感激他人而最最纯洁真挚的涕泪交流。
由为一己而流的泪到为仁爱、为大众、为真诚而流的泪，像珍珠一样的宝贵。
慈悲泪、感恩泪是作者感悟到并追求的人生最高的崇高境界。
2、内容上的层层深入；结构上注意，"读到""难怪""这也就是"。
六、作品在写作上启示。
1、主旨句的贯穿，即散文的神。
2、课文第二段关于具象与抽象对比的例子，在__的写作上的确是给作者"多了一层领悟"，给我们写作上也应该有启示。
作者把抽象的人生体验具体为泪珠，而泪珠又具体为珍珠，泪珠本身并不珍贵，珍贵的是深刻的人生体验，泪珠是人生体验大喜大悲的代言，由这个中间载体把人生体验和珍珠就很好的联系起来了，也使读者加深了对"眼因多流泪水而愈益清明，心因饱经忧患而愈益温厚"的深刻内涵。
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作者有怎样的人生感触? 随着岁月的增长、阅历的丰富， 便懂得：人生必于忧患备尝之余， 才能理解泪水蕴含的深刻含义。 收获泪珠就是收获珍珠。
假如把这些眼泪比做珍珠，那么贯穿起这些 大大小小珍珠的线，也就是主旨句是什么？
眼因流多泪水而愈益清明， 心因饱经忧患而愈益温厚
它在文中出现了几次，分别有什么作用？ ① 引入话题，虽然喜爱，但并不真正理解； ② 再次谈及，贯穿全文，说明战胜苦难与 忧患的韧性与意志； ③ 与开头相呼应，更深切的体会到我们应 对这个世界感恩。
奋斗泪 坚忍心
美、珍贵的化身 神圣崇高 纯洁真挚
慈悲泪 慈悲心
感恩泪
感激心
作者已从泪水中探询到人间亲情的真谛，也 已体悟到人生的境界。那为什么文章还要写 “观音流泪”“基督徒涕泪交流”的情景呢?
“观音流泪”是因为愿为世人负担所有的痛 苦与罪孽，愿为天下苍生幸福平安而落泪。这是 一种爱之真切的泪，是一种神圣的、幸福的泪。 基督徒是为耶稣为背负人间罪恶钉死在十字 架上而流下的最纯洁真挚的泪水，是一种感恩的 激动的泪水。 在这里泪水已远远超过了人间个人亲情，是 一种普天之爱，是悲天悯人的爱，是至高无上的 泪水。作者对人生的领悟达到了最高境界，主题 也随着升华了。
作者在引出珍珠后已经把自己的感情表达出来了， 为什么还要加上最后的三段？
人需要有慈悲心，有感恩心，这是做人 的一个基本素质。我们要感谢这个世界 给予我们的一切，要感谢困难，坎坷让 我们成长，让我们有珍珠一般的心灵。
总结全文
伟人也有过流泪的经历，我们也有 过自己暗暗流泪的时候。我们是带着泪 水步入知识殿堂的。我们应该深深领悟 到：流泪的过程就是不断奋斗的过程。 只有从奋斗中我们才能得到最珍贵的收 获。所以我们可以毫不夸张地说：没有 泪珠就没有珍珠！
高中语文第三册泪珠与珍珠
12泪珠与珍珠从容说课《泪珠与珍珠》是台湾作家琦君的一篇充满深情的怀乡之作。
琦君曾说：“来到台湾,此心如无根的浮萍,没了着落，对家乡的苦念也就与日俱增了。
"思乡怀人之作便构成了她写作的一个重心。
在她的作品里,她常常从眼前的景联想到家乡的情,但凡春朝日夕,风雨晨昏，故乡的一草一木,一人一事，她都要寄情于中，抒发一番.本文由自己少女时的记忆写起，真切地表现了那时的天真与直率；然后写老师如何点拨她理解自居易和杜甫诗句的旨意，她对人生开始有较为真切的感悟;进而结合具体的事例讲述自己对人生与亲情的切身感受，事理契合交融。
文章结尾宕开一笔,借说“观音流泪”和“耶稣滴血"，表达了作者对人生最高境界的崇尚与追求.学习本文，重在领悟作者的情感和思想境界。
纵观全文，作者的思乡怀人之情,不是直接写出来的，而是通过马区夫人的话、冰心的散文、自居易和杜甫的诗自然引出。
这样既增加了作者抒情的真实感,也增加了文章内涵的丰富性及学生解读本文的难度.这就要求我们教师要创造好课堂氛围，调动学生曾经有过的生活体验来揣摩文章深义。
另外文章以小见大的抒情方法及巧妙引用古诗文以增加表达效果的技巧也应作为学习的重点。
教学目标知识目标1．了解作者琦君及其散文特点。
2．引导学生细心品味所引诗文的含意。
能力目标透过字面含义，揣摩文句的深厚情感，提高散文的阅读能力。
德育目标感受“泪"的深刻含义,热爱生活，体验人间真情，努力编织一个爱的世界。
教学重点1．体会作者细腻、真率的情感，欣赏清丽优美、富于含义的语言。
2．体昧作者对忧患与苦痛、亲情与人生的探询、评判.3．背诵课文中引用的诗句、名言。
教学难点品味文中各种泪水中包蕴的丰富情感，体味作者对忧患与苦痛、亲情与人生的探询和评判。
教学方法1．诵读鉴赏法。
练习诵读，准确把握作者的思想感情。
2．讨论点拨相结合。
本文是一篇自读课文，但学生的生活体验因人而异，有浅有深。
在研析重点语句时,可让他们展开充分的讨论,各抒己见.教具准备1．录音机及朗读带。
《泪珠与珍珠》教学教案范文
《泪珠与珍珠》教学教案范文一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解课文《泪珠与珍珠》的基本内容，把握文章的主旨。
（2）能够分析课文中的人物形象、情节设置和写作手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文。
（2）学会欣赏文学作品，提高文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对文学作品的兴趣，激发学生热爱文学的情感。
（2）引导学生树立正确的价值观，培养学生的道德情操。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）理解课文《泪珠与珍珠》的内容，把握文章的主旨。
（2）分析课文中的人物形象、情节设置和写作手法。
2. 教学难点：（1）深刻理解课文中的比喻、象征等修辞手法。
（2）体会课文中所蕴含的深刻哲理。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）激发学生对文学作品的兴趣，引导学生关注本节课的文本文献《泪珠与珍珠》。
（2）通过问题引导，让学生思考泪珠与珍珠的含义和联系。
2. 自主学习：（1）学生自主阅读课文，理解课文的基本内容。
（2）学生通过思考问题，深入理解课文，分析人物形象、情节设置和写作手法。
3. 合作探讨：（1）学生分组讨论，分享对课文的理解和感悟。
（2）教师引导学生进行交流，促进学生之间的思维碰撞。
4. 课堂讲解：（1）教师针对学生的理解情况，进行课堂讲解，解答学生的疑问。
（2）教师引导学生深入理解课文中的比喻、象征等修辞手法，体会课文中所蕴含的深刻哲理。
5. 课堂练习：（1）学生根据课堂学习内容，进行相关的练习。
（2）教师对学生的练习进行评价和指导，帮助学生巩固所学知识。
四、课后作业：1. 学生根据课堂学习内容，结合自己的思考，写一篇关于《泪珠与珍珠》的读后感。
2. 学生通过查阅相关资料，了解课文作者的生平和创作背景，进一步理解课文。
五、教学反思：教师在课后对自己的教学进行反思，看是否达到教学目标，学生是否掌握了课文的内容，教学过程中是否存在不足，以便改进教学方法和提高教学质量。
泪珠与珍珠赏析
泪珠与珍珠赏析题目：泪珠与珍珠赏析一、泪珠与珍珠的区别是什么？泪珠和珍珠都是自然界中的一种宝石，但它们之间的区别在于成因和来源不同。
泪珠是由贻贝等腹足类动物产生的一种分泌物，在保护自己的过程中形成的，通常是圆形或半圆形的，质地柔软有弹性。
而珍珠则是贻贝等腹足类动物因为异物侵入身体而产生的一种珍贵的有机质矿物复合体，通常呈圆形或不规则形状，有着非常光滑、光泽和坚硬的质地。
二、泪珠和珍珠在文化和艺术中的意义有何不同？1.泪珠的文化意义：泪珠在文化和艺术上一般代表感情和情感，往往是带有悲伤、哀愁、感动等情感的象征。
在中国古代文学中，泪珠作为文人墨客创作的常用词语，形容了一些悲壮的场景和人物形象。
例如，《红楼梦》中“泪珠四滴”，既形容了黛玉的悲伤，而且也展现出了她婉约的美。
2.珍珠的文化意义：珍珠在文化和艺术上有着举足轻重的地位，因为它不仅仅是一种贵重的珠宝，也是象征财富和高贵地位的标志。
在古代的民族神话中，珍珠常被用来比喻美好的事物和美好的心灵。
比如，在《白蛇传》中，小青获得了珍珠，象征她成功地走向人类的世界。
三、泪珠和珍珠在艺术创作中的应用有何不同？1.泪珠在艺术创作中的应用：泪珠在艺术创作中常用于人物、动物或者其他物体的形象装饰和某些艺术品的表现。
例如，在一些名画中，画家会用泪滴表达人物的感情；在雕塑和服装设计中，泪珠也常被用于装饰和点缀。
2.珍珠在艺术创作中的应用：珍珠在艺术创作中的应用非常广泛，尤其是在珠宝设计领域中。
在古代，珍珠不仅仅是皇室贵族们的特权，也曾经在普通人的衣服和首饰中得到广泛的应用。
同时，由于珍珠的光泽和色彩各异，每一枚珍珠都有着不同的美感和审美价值，成为了画家们描绘人物形象或创作静物画的艺术材料。
综上所述，泪珠和珍珠在成因和来源、文化和艺术意义以及艺术创作应用方面都存在着较大的差异，但它们都是生活和艺术中珍贵的文化宝藏，值得我们去了解和欣赏。
【泪珠与珍珠】 泪珠与珍珠阅读答案
【泪珠与珍珠】泪珠与珍珠阅读答案课前齐背：(1)乘彼垝垣，以望复关。
不见复关，泣涕涟涟。
(《诗经·氓》)(2)却与小姑别，泪落连珠子。
(《孔雀东南飞》)(3)终日不成章，泣涕零如雨。
(《迢迢牵牛星》)(4)座中泣下谁最多？江州司马青衫湿。
(白居易《琵琶行》)(5)出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。
(杜甫《蜀相》)(6)沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟。
(李商隐《锦瑟》)(7)执手相看泪眼，竟无语凝咽。
(柳永《雨霖铃》)春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。
感时花溅泪，恨别鸟惊心。
很长一段路要走,东望双套管来代替眼泪干了。
通过立即满足没有纸和笔。
(ts ' en-ts '一个“在北京见面”)泪珠与珍珠教学过程：一、导入在座的有谁没流过泪？（估计没有人没流过泪。
要么哭个狂风暴雨，要么哭个阴有小雨，总而言之，大家都有过流泪的经验。
有人说：会流泪的人，是高尚的人。
那么我们都是高尚的人了呵）我想问问大家：你们大都为啥而流泪（感动、激动、兴奋、喜悦、委屈、悔恨、疾病、身体受伤、忧伤、辛酸）？为谁而流泪（有为自己哭的，有为别人哭的，有没有为民族、为全人类哭的？）文中你感觉是为啥而流泪？为谁而流泪？为人生忧患而流泪（导入作家坎坷一生：琦君1918年生于浙江永嘉县瞿溪乡。
1岁丧父，4岁丧母，由伯父伯母抚养，12岁举家迁入杭州，1939年，养父母双双去逝，遇上战乱，在辗转于上海和故乡等地饱受家国忧患。
1949在民族的大分裂中，流落台湾，饱受思乡之苦）。
最初的感觉,除了眼泪完整的“文本”,是什么感觉:诗歌许多参考(进口作家文学的成就:作者实际上对我们并不陌生——“橙色红”改编自这部小说QiJun。
QiJun有深厚的中国古典文学修养。
她在五岁的时候,开始阅读7岁读《诗经》,唐代,9岁读《论语》《左传》,在唐宋古文。
她有一个特别喜欢诗歌,从这篇文章可以看到)。
混乱的思想和情感,困惑,朦胧的全文分析(进口)解题：泪珠与珍珠之间的关系，你以为两者在文中有没有轻重之分？泪珠源于生活的忧患与痛苦，人在生活的忧患和痛苦的磨练中，会获得一种高贵的品质，会逐渐清醒地认识人生的意义，从而拥有一颗高贵（文中为“清明”）的心灵，这便是作者所说的“珍珠”。
泪珠与珍珠阅读答案
文章《泪珠与珍珠》的阅读习题及答案：天使的眼泪，落入正在张壳赏月的牡蛎体内，变成一粒珍珠。
泪珠与珍珠阅读原文：①我高一念的英文课本，是奥尔珂德的《小妇人》。
文中马区夫人对女儿们说的两句话：“眼因流多泪水而愈益清明，心因饱经忧患而愈益温厚。
”全班同学都读了又读，感到有无限启示。
其实，我们那时的少女情怀，并未能体会什么忧患，只是喜爱文学语言本身的美。
②又有一次，读谢冰心的散文，非常欣赏“雨后的青山，好像泪洗过的良心”一句，觉得她的比喻实在清新鲜活。
不知愁的少女，总是喜欢写泪与愁的诗。
看到白居易新乐府中的诗句：“莫染红素丝，徒夸好颜色。
我有双泪珠，知君穿不得……”大家都喜欢得颠来倒去地背。
老师说：“白居易固然比喻得很巧妙，却不及杜甫的四句诗，既写实，却又更深刻沉痛，境界尤高，那就是‘莫自使泪枯，收汝泪纵横。
眼枯即见骨，天地总无情’。
”③他又问我们：“眼泪是滚滚而下的，怎么会横流呢”我抢先回答：“因为老人的脸布满皱纹，所以泪水就沿着皱纹横流起来……”大家听了都笑，老师也颔首微笑说：“你懂得就好。
但多少人能体会老泪纵横的悲伤呢”④几十年的光阴过去了，老师的话言犹在耳。
如今海峡两岸政策开放，在返乡探亲热潮中，忧患备尝，天各一方的亲朋，能得团聚，相拥而哭，任老泪横流，一抒数十年阔别的郁结，已算万幸。
“未老莫还乡，还乡须断肠”。
人生至此，才能体会杜老“眼枯即见骨”的哀痛。
这也就是探亲文学中，为何有那么多眼泪吧!⑤说起“眼枯”，一半也是老年人的生理现象，我丈夫一向自诩“男儿有泪不轻弹”，现在却也得在眼科医生那儿借助“人造泪”以滋润干燥的眼球。
欲思老泪横流而不可得，真是可悲。
⑥记得儿子幼年时，我常常要为他的冥顽不灵而掉泪，儿子还奇怪地问：“妈妈，你为什么哭呀”他爸爸说：“妈妈不是哭，是一粒沙子掉进眼里，要用泪水冲出来。
”孩子傻愣愣地摸摸我满是泪痕的脸。
他哪里知道，他就是那一粒沙子呢⑦沙子进入眼睛，非要泪水才能把它冲洗出来，难怪奥尔珂德说“眼因流多泪水而愈益清明”了。
泪珠和珍珠读后感
《泪珠与珍珠》读后感当我读完这篇文章《泪珠与珍珠》时，内心被深深触动。
这篇文章以其细腻的笔触和深入的思考，探讨了泪珠与珍珠之间的内在联系，以及它们所蕴含的人生哲理。
作者通过对泪珠与珍珠的描绘，表达了自己对人生的独特思考。
在这篇文章中，有许多经典语句，下面进行解读：“眼因流多泪水而愈益清明，心因饱经忧患而愈益温厚。
” 这句话是文章中的核心观点，它表达了作者对人生的深刻理解。
通过流泪和经历忧患，我们的眼睛更加清明，心灵更加温厚。
这句话告诉我们，人生的经历和泪水会使我们更加成熟和智慧。
“人要活得充实，有力量，唯一的方法就是擦拭眼泪。
” 这句话告诉我们，面对困难和挫折时，不要轻易放弃。
只有勇敢地面对并战胜它们，我们才能变得更加充实和有力量。
“观音流泪，我不禁也暗暗垂泪。
” 这句话表达了作者对观音的同情和共鸣。
观音作为一位神祇，流泪代表着对众生的同情和关爱。
作者通过这句话告诉我们，我们应该学会关爱和同情他人，为他人着想。
“珍珠，是牡蛎的眼泪。
” 这句话运用了生动的比喻，将珍珠比作牡蛎的眼泪。
牡蛎为了保护珍珠而分泌出眼泪，这体现了生命的伟大和奉献精神。
“泪珠是爱心的表现。
” 这句话告诉我们，流泪并不总是代表悲伤或痛苦，也可以是爱心的表现。
当我们为别人付出或表达对他人的关爱时，泪珠可以成为我们内心情感的见证。
这些经典语句在《泪珠与珍珠》中具有深刻的含义和启示意义。
它们不仅传达了作者对人生的独特思考和感悟，也启迪了我们对人生、爱和奉献的思考。
这些语句将伴随我们走过人生的每个阶段，激励我们成为更好的人。
在文章中，作者将泪珠与珍珠相提并论，认为它们都是人生中的珍贵之物。
泪珠代表了人生的苦难和悲伤，而珍珠则是这些苦难的结晶和升华。
通过这种比喻，作者向我们揭示了人生的真谛：只有经历过苦难和磨砺，才能收获真正的价值和意义。
同时，文章也强调了母爱的伟大和无私。
作者通过描述自己亲身体验母爱的故事，让我们深刻地感受到了母爱的温暖和力量。
高中语文《泪珠与珍珠》说课稿
高中语文《泪珠与珍珠》说课稿高中语文《泪珠与珍珠》说课稿一、说教材我今天说课的题目是：人民教育出版社2007年版《成人高考语文教材》第一单元现当代散文第四课《泪珠与珍珠》。
我之所以选择此课是因为：高二年级重点培养学生鉴赏文学作品的能力；而通过本文研究点在散文教学中发挥语言训练和情感体验的整合作用，将重点培养学生鉴赏散文的能力；此外，高考的现代文阅读多是散文体裁的。
因此，我主要想通过《泪珠与珍珠》一课时的教学，培养学生鉴赏散文的能力。
本课的学习目标是1、认知目标：整理分析文章中所写的几种泪。
2、能力目标：透过字面含义揣摩文句所渗透出的深厚感情。
3、情感目标：感受“泪”的深刻含义，热爱生活，体验人生真情，营造一个充满爱的世界。
学习重点是体味眼泪蕴涵的情感，学习难点是品味寄寓的人生感悟。
之所以确定此研究点、学习目标、学习重点、难点是基于我设计本堂课的教学理念：1、在以学生为本的教学原则下，将教师职能转型为学生学习的参与者、组织者和引导者； 2、在课堂教学中，充分体现散文的人文性特征，让学生通过语言训练体会散文的情感； 3、在多媒体教室上课，利用多媒体教学软件，补充提供较丰富的相关资料，初步培养学生自主研究与合作学习的态度和能力。
二、说学生我所任教的是计算机专业的高二学生，他们的基础相对来说还是比较扎实的。
下学期结束时他们就会定向选择成人高考或对口高考来达到自己靠入大学的目的。
《泪珠与珍珠》是台湾作家琦君对人生最高境界的崇尚与追求。
生活中学生也有流泪的体验，容易达到共鸣。
他们已能通过浏览网上资源来完成学案。
三、说教学方法本课的教学方法是根据学案导学，课堂组织学生小组讨论、浏览展示幻灯片和引导学生口头表达。
通过学生小组讨论，借助合作探究式教学手段，教师点拨帮助突破难点；通过浏览展示有关老师制作的“泪珠”的幻灯片，使学生从中回顾所学的诗词，体会散文的思想情感，赏析经典的流泪瞬间，从中获取更多的有效信息，学会自主学习的方法；通过口头作文，让学生充分发表自己的意见和感受，提高学生语言表达和分析理解鉴赏的能力；作业中通过分层教学，尊重学生之间的差异。
泪珠与珍珠教案(教师中心稿)
泪珠与珍珠教案(教师中心稿)第一章：课程介绍1.1 课程背景本课程以“泪珠与珍珠”为主题，旨在引导学生认识和理解人生中遇到的困难和挫折，以及如何将这些困难和挫折转化为成长的动力和珍贵的财富。
通过课程的学习，学生将能够更好地面对生活中的挑战，培养积极向上的心态。
1.2 课程目标了解并认识到人生中遇到的困难和挫折是成长的一部分。
学会调整心态，将困难和挫折转化为成长的动力。
培养学生的团队合作精神和沟通能力。
1.3 教学方法本课程采用讲授、小组讨论、案例分析、角色扮演等教学方法，以教师为中心，引导学生主动参与，积极思考。
第二章：泪珠的寓意2.1 教学内容本章主要讲解泪珠的象征意义，引导学生认识到泪珠代表了困难和挫折，以及面对挫折时的情感反应。
2.2 教学活动教师讲解泪珠的象征意义。
学生分享自己在生活中遇到的困难和挫折。
小组讨论如何应对挫折，调整心态。
第三章：珍珠的形成3.1 教学内容本章主要讲解珍珠的形成过程，引导学生理解并将挫折转化为成长的动力。
3.2 教学活动教师讲解珍珠的形成过程。
学生分享自己在遇到挫折时的感受和应对方法。
小组讨论如何将挫折转化为成长的动力。
第四章：泪珠与珍珠的关系4.1 教学内容本章主要讲解泪珠与珍珠的关系，引导学生认识到挫折是成长的契机。
4.2 教学活动教师讲解泪珠与珍珠的关系。
学生进行案例分析，分析泪珠如何转化为珍珠。
小组讨论如何将泪珠转化为珍珠。
第五章：课程总结与反思5.1 教学内容本章主要总结本课程的主要内容，引导学生进行反思。
5.2 教学活动教师引导学生总结课程内容。
学生分享自己的学习心得和感悟。
教师进行课程反馈，总结课程效果。
第六章：团队活动：泪珠与珍珠的转化6.1 教学内容本章通过团队活动，让学生亲身体验泪珠与珍珠的转化过程，培养团队合作精神和沟通能力。
6.2 教学活动教师布置团队活动任务，要求学生共同完成。
学生分组，讨论并制定活动计划。
各小组进行活动，教师巡回指导。
《泪珠与珍珠》教学教案
《泪珠与珍珠》教学教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）让学生理解《泪珠与珍珠》的故事情节，把握主要人物形象。
（2）培养学生运用课文中的词语进行思考和表达的能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习的方式，提高学生对课文的理解和分析能力。
（2）培养学生通过朗读、表演等形式，体验课文情感，提升口语表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）引导学生体会课文所表达的亲情、友情、爱情等情感。
（2）培养学生珍惜亲情、友情、爱情，懂得感恩和回报的情感态度。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）理解《泪珠与珍珠》的故事情节，把握主要人物形象。
（2）运用课文中的词语进行思考和表达。
2. 教学难点：（1）分析课文中的象征意义和深层含义。
（2）体验课文情感，提升口语表达能力。
三、教学过程1. 导入新课：（1）教师简要介绍课文《泪珠与珍珠》的作者及背景。
（2）激发学生兴趣，引导学生进入学习状态。
2. 自主学习：（1）学生自主阅读课文，理解故事情节，把握主要人物形象。
（2）学生通过课文注释和查阅相关资料，解决生字词和语句理解问题。
3. 合作学习：（1）分组讨论：让学生分小组讨论课文中的象征意义和深层含义。
（2）分享成果：各小组代表汇报讨论成果，其他小组成员补充意见。
4. 课堂讲解：（1）教师针对学生的讨论成果，进行讲解和分析，帮助学生深入理解课文。
（2）教师引导学生运用课文中的词语进行思考和表达。
5. 情感体验：（1）学生通过朗读、表演等形式，体验课文情感，提升口语表达能力。
（2）教师点评学生的朗读和表演，引导学生珍惜亲情、友情、爱情。
四、课后作业1. 复习课文《泪珠与珍珠》，巩固所学知识。
2. 结合自己的生活经历，写一篇关于亲情、友情、爱情的感悟文章。
五、教学反思六、教学评价1. 学生自评：学生根据自己在课堂上的表现，评价自己在学习过程中的收获和不足。
2. 同伴评价：学生互相评价，分享彼此在学习过程中的优点和不足，相互鼓励和促进。
语文人教版高中必修5泪珠与珍珠
感恩泪
画面：基督及其信徒们 感激得涕泪交流,满怀 最纯洁真挚感恩的心。 结语：眼泪是感恩示心 的真情宝石!
探讨：
文章题目为“泪珠与珍珠”， 可文中很少谈到“珍珠”。可否 把文题改为“泪珠”或“珍珠与 泪珠”？如果不可以，那么“泪 珠和珍珠”到底是什么关系？
泪珠
珍珠
生活中，每个人心灵中都应该 有一粒珍珠，它就是排除困难的毅 力与智慧。 这粒珍珠是随着人的年龄，学 识与修养而逐渐长大，逐渐变得更 晶莹圆润的。
欢 迎
鱼说：你看不到我的泪，因为我在水中......
水说：我感觉得到你的眼泪，因为你在我心中......
鱼说：我要走了，把我忘了吧，因为我不该用泪水填满你的世界...... 水说：我会跟随，我是生动的，因为我的世界里已经有你的世界存在....
鱼说：你不值得，我太任性了，因为我的泪水不该由你来承担......
结语：眼泪是神 圣母爱的心血凝 华
奋斗泪
画面：天使的眼泪 —牡蛎造珠 结语：眼泪是牡蛎 战胜苦难的血汗结 晶! 生命在奋斗历程中是 多么艰苦。眼泪(这一粒 珍珠)是生存的艰辛之泪。 生命在奋斗过程中,是多 么艰苦! 珍珠之美原本 是以痛苦为代价的。
观音之泪 —慈悲泪
愿为世人负担所 有的痛苦与罪孽,愿 为天下苍生幸福平 安而落泪仁爱而流, 为大众而流。 结语：眼泪是慈悲 为怀的仁爱甘露!
每一滴泪里都有一颗 泪为谁流？ 文中写了哪些泪？
眼 因 流 多 泪 水 而 愈 益 清 明
归乡泪
亲子泪 自 慈母心 奋斗泪 己 坚忍心
思乡心 为
慈悲泪愈 益 温 厚
是一根什么样的线把这些泪与心串成项链？
谢谢指导！
这节课你有什么收获？
美人鱼见不到心爱的人
泪珠与珍珠琦君原文
泪珠与珍珠琦君原文这是一段关于泪珠和珍珠琦君的传说，故事发生在一个古老的渔村。
在这个渔村里，有一个年轻的渔夫叫做李明。
李明是一个勤劳善良的人，他每天都会出海捕鱼，然后将鱼卖给村里的居民。
有一天，李明在海上捕鱼的时候，意外地发现了一个闪闪发光的东西。
他将它捞上船，发现原来是一颗漂亮的珍珠。
李明非常高兴，他知道这颗珍珠非常值钱，可以换来很多金钱。
于是，李明决定收藏这颗珍珠，并在适当的时候将其卖掉。
然而，就在李明收藏珍珠的时候，他看到了一滴晶莹的泪珠，正从这颗珍珠中滑落下来。
李明感到很奇怪，他怎么会从这颗珍珠中看到一个泪珠呢？他小心翼翼地接住了泪珠，并把它放到了一个小瓶子里。
回到家中，李明决定找出这颗珍珠和泪珠之间的奥秘。
他向村里的长者请教，长者告诉他，传说中有一位名叫珍珠琦君的女子，她是海神之女，因为爱上了凡间的人类而被禁锢在一颗珍珠中。
长者说，这颗珍珠是珍珠琦君的珍贵之物，而泪珠则是她对人类情感的表达。
李明听后深感震撼，他决定帮助珍珠琦君。
他将泪珠重新放回到珍珠中，并在心中发下誓言，愿意为了解救珍珠琦君而做出任何牺牲。
从那天起，李明每天晚上都会前往海边，轻声呼唤着珍珠琦君的名字。
渐渐地，他开始感受到珍珠琦君的存在，她的温暖和爱意逐渐融入了他的心灵。
时间悄然过去，李明终于等到了珍珠琦君的回应。
一个月圆之夜，海水中出现了一位美丽的仙女，她就是珍珠琦君。
她感谢李明的善良和真诚，并告诉他，只有在真正有情感的人面前，她才能感受到幸福和解脱。
在珍珠琦君的帮助下，李明的渔业事业蒸蒸日上，他成为了整个渔村的英雄。
然而，他并没有忘记自己的初衷。
他将捕到的鱼和珍珠都卖给了有需要的人，用所得金钱帮助了贫困的家庭，让更多的人感受到珍珠琦君的温暖和祝福。
渔村的居民们感激李明的善举，他们将李明和珍珠琦君的故事传颂开来。
渐渐地，越来越多的人开始在海边呼唤珍珠琦君的名字，希望能够得到她的庇佑和祝福。
从此以后，泪珠和珍珠琦君成为了渔村的象征，人们相信泪珠是珍珠琦君为人类洒下的思念之泪。
泪珠与珍珠读后感
泪珠与珍珠读后感泪珠与珍珠读后感（一）单是从这个题目的意思上来看，就有些许的百思不得其解。
泪珠与珍珠光是个“珠”字相同，但是泪珠是液体，珍珠是固体。
这泪珠与珍珠又如何奇妙的联系在一起呢？我带着这个疑问阅读着这篇文章，可是这一遍读完后我如细针着地而寻找般探寻不到它的精髓。
如此深不可测的散文是一位名叫琦君的作家边回忆边写的，它记述了曾经只是个高中少女的她对人生的一些透晰。
这篇散文记述了几件事，分别是高中回忆、品析诗句、教育回忆、牡蛎道理、佛与耶稣的故事。
其中眼泪作为线索贯穿全文，而珍珠是在讲牡蛎的那一段出现的，可是它究竟与全文内容有什么关系，我还是摸不着头脑，于是我紧接着第二次精读。
“眼因流多泪水而愈益清明，心因饱经忧患而愈益温厚。
”作者在文中写到她在高中学课文时读到这句，觉得很美。
我也觉得很美。
的确，眼泪带着痛苦离开人的心窗，必定让眼睛舒展明亮；饱经风霜的心绝对会慢慢地对人世有所了解，从而变得温厚。
文中写到作者在品析了另外几句诗所深受启发，紧接着又写到了作者儿子顽皮而气得她眼泪横流。
此处作者绝妙地运用了一个写作技巧，他儿子认为妈妈哭是因为眼睛进沙，作者则将儿子比作那颗沙。
绝妙的比喻将童稚的语言赋予了深度的内涵，表达了作者内心的复杂感情变化。
后来把牡蛎孕珠的过程比作牡蛎在困苦中不懈但也流泪，但这眼泪就如孕育出的珍珠般宝贵。
结尾也记叙了佛流泪和信徒为基督流泪的事。
此时全文完结，我也理解了全文的含义。
它不仅辩证了泪珠与珍珠间内在的深层含义，还展示了作者高品味的人生追求，以及作者旷达的生活情致和乐观、积极、进取的人生态度。
表达了作者高尚的人格。
我全文读下来，感到了上面所及的感受，更深感作者感情之真挚细腻，且她的清秀柔婉，值得细品学习。
泪珠与珍珠读后感（二）《泪珠与珍珠》是琦君的一篇散文。
琦君的作品电视连续剧《橘子红了》，影片唯美的风格、伤感而复杂的人物关系给人留下了深刻的印象。
《泪珠与珍珠》这篇文章比较短小。
泪珠与珍珠读后感
泪珠与珍珠读后感《以泪珠与珍珠》是一部感人至深的小说，作者通过描写主人公的人生遭遇和心路历程，让读者深刻体会到生活的无常和珍贵。
小说以泪珠与珍珠为象征，通过这两种截然不同的东西，表达了人生中的苦难和美好，让人深思生命的意义和价值。
小说的主人公是一个普通的女孩，她从小就生活在贫困的家庭中，家境贫寒，生活艰难。
然而，她并没有因此而放弃对生活的希望，她努力学习，努力工作，奋发向上，最终获得了成功。
然而，就在她人生最辉煌的时刻，她却患上了绝症，面临生命的威胁。
在这个时候，她才真正明白了生命的可贵，她珍惜每一天，感恩生命赐予的一切。
她用自己的泪珠和珍珠，表达了对生命的感激和对命运的坚韧。
泪珠和珍珠，一个是苦难，一个是美好。
泪珠是生活中的苦难和磨难，是人生中的挫折和伤痛；而珍珠则是生活中的美好和幸福，是人生中的成功和快乐。
泪珠和珍珠，是人生中的两种截然不同的体验，它们交织在一起，构成了人生的真实与美好。
通过泪珠和珍珠的对比，作者告诉我们，生活中不可避免会有苦难和挫折，但只有经历了泪珠的洗礼，才能收获珍珠般的美好。
泪珠和珍珠，是人生中的必经之路，是人生中的必修课程。
没有泪珠的洗礼，就不会有珍珠的闪耀；没有泪珠的磨砺，就不会有珍珠的光芒。
生活中的苦难和挫折，是我们成长的催化剂，是我们成功的动力。
通过泪珠与珍珠的对比，作者深刻揭示了生命的真谛。
生命中的苦难和挫折，是我们不可回避的命运，但只有经历了泪珠的洗礼，才能收获珍珠般的美好。
泪珠和珍珠，是生命中的两种截然不同的体验，它们交织在一起，构成了生命的真实与美好。
《以泪珠与珍珠》这部小说，让我深刻地体会到了生命的可贵和珍贵。
泪珠与珍珠，是生命中的两种截然不同的体验，它们交织在一起，构成了生命的真实与美好。
生命中的苦难和挫折，是我们不可回避的命运，但只有经历了泪珠的洗礼，才能收获珍珠般的美好。
生活中的泪珠和珍珠，是我们成长的催化剂，是我们成功的动力。
让我们珍惜每一滴泪珠，因为它们会让我们收获更多的珍珠。
《泪珠与珍珠》教案(网友来稿) 教案教学设计
一、教案基本信息教案名称：《泪珠与珍珠》教案学科领域：语文年级：八年级课时：2课时教学目标：1. 知识与技能：学生能够理解课文《泪珠与珍珠》的基本内容，掌握一些重点词语和句式的用法。
2. 过程与方法：通过阅读、讨论、写作等环节，提高学生的语文素养和表达能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对文学作品的欣赏能力，增强对生活的感悟和情感的表达。
二、教学内容与步骤第一课时1. 导入新课教师简要介绍课文《泪珠与珍珠》的作者、背景及课文大意，激发学生的学习兴趣。
2. 阅读理解a. 学生自读课文，理解大意，不懂的地方可以圈点批注。
b. 教师提问，检查学生对课文内容的理解情况，引导学生深入理解课文。
c. 学生分享自己的阅读感受，教师点评并引导其他学生进行评价。
3. 词语解析教师挑选课文中的重点词语进行讲解，帮助学生掌握词语的正确用法。
4. 课堂小结教师引导学生总结本节课的学习内容，检查学生对课文的理解和词语的掌握情况。
第二课时1. 复习导入教师通过提问方式复习上节课的学习内容，检查学生对课文的理解和词语的掌握情况。
2. 深入分析a. 教师引导学生分析课文中的主题思想，帮助学生理解作品的价值意义。
b. 学生分组讨论，分享自己的观点和感受，教师点评并引导其他学生进行评价。
3. 写作练习教师布置写作任务，要求学生结合自己的生活经历，运用课文中学到的表达方法，写一篇短文。
4. 课堂小结教师引导学生总结本节课的学习内容，对学生的写作进行点评，提出改进意见。
三、作业布置1. 回家后，学生需要复习本节课的学习内容，巩固对课文的理解和词语的掌握。
2. 完成写作任务，修改并完善自己的作品，准备下一节课的交流分享。
四、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 作业完成情况：检查学生回家的作业完成情况，了解学生对课文的理解和词语的掌握情况。
3. 写作练习：评价学生的写作作品，了解学生的表达能力和创造力。
泪珠与珍珠课文精讲
泪珠与珍珠课文精讲一、章节划分《泪珠与珍珠》的段落划分可以如下进行：第一部分（第1-2自然段）：文章开篇即提出话题：“眼因多流泪水而愈益清明，心因饱经忧患而愈益温厚。
”接着，作者以杜甫的《哀王孙》为例，说明了“沧海桑田，眼中的泪水不过是生命之树经历的风雨”的道理。
这一部分主要表达了作者对泪水的看法，为后文的论述打下了基础。
第二部分（第3-10自然段）：作者从探讨“泪水的价值”入手，进一步阐述了“生老病死、悲欢离合”中泪水所扮演的角色。
作者认为，泪水不仅代表着人生的苦难和悲伤，更凝聚着人性的善良和无私。
在这一部分中，作者通过引用中外文学名著中的例子，如《红楼梦》中的描写和雨果的名言，进一步论证了泪水的价值。
第三部分（第11-13自然段）：作者进一步将“泪水”与“珍珠”进行比较，认为珍珠是蚌病痛的产物，而泪珠则是人生苦难的结晶。
作者通过这一比喻，强调了泪水的珍贵和独特之处。
同时，作者也指出，只有饱经忧患的心灵才能孕育出真正的珍珠，这也是对人生经历的深刻反思。
第四部分（第14-15自然段）：在这一部分中，作者呼吁人们要珍惜自己的泪水，因为泪水是生命之树经历的风雨，也是我们人生经历的见证。
同时，作者也提醒人们要正视人生的苦难和悲伤，因为这些经历会让我们变得更加坚韧和成熟。
《泪珠与珍珠》的段落划分可以分为四个部分，分别是引入话题、探讨泪水的价值、比较泪珠与珍珠、呼吁珍惜泪水。
整篇文章以泪水为线索，通过深入浅出的论述和丰富的文学例子，表达了作者对人生经历的深刻反思和对泪水的珍视之情。
二、文章赏析《泪珠与珍珠》是一篇充满深情与哲理的散文，作者琦君以其独特的笔触和深邃的思考，将泪水与珍珠巧妙地联系在一起，展现了人生的苦难与美好，以及人性的善良与无私。
整篇文章情感真挚，寓意深远，值得细细品味。
文章开篇即提出话题：“眼因多流泪水而愈益清明，心因饱经忧患而愈益温厚。
”这一观点贯穿全文，成为文章的主旨所在。
作者认为，泪水不仅是悲伤的宣泄，更是人生经历的见证，它能让我们的眼睛更加清明，心灵更加温厚。
泪珠与珍珠.
泪珠与珍珠引言泪珠与珍珠，两者虽然都是珠宝，却在形态、含义和背后的故事上截然不同。
泪珠是人们表达悲伤和哀悼的象征，而珍珠则是奢华与美丽的象征。
本文将介绍泪珠和珍珠的区别、特点以及它们在文化中的象征意义。
泪珠：悲伤与哀悼的象征泪珠是眼泪结晶的产物，通常由于悲伤、伤心、失望等情绪引起。
泪珠的形态是微小而晶莹剔透的，它们从眼角滑落，代表着内心真实情感的流露。
人们常常说“珠泪滚滚”，形容悲伤不已，泪珠也因此成为哀悼和悲伤的象征。
泪珠在文化和艺术中有着深远的影响。
文学作品中经常描绘悲伤的场景，人物泪流满面、泪珠成串，传达出情感的强烈和真实。
同时，在戏剧、电影和音乐中，泪珠的形象被广泛运用，用以表达悲剧和苦难的内涵。
泪珠可以触动观众的情感，使得故事更加深入人心。
珍珠：奢华与美丽的象征与泪珠形成鲜明对比的是珍珠。
珍珠是一种宝贵的宝石，由于贝类在自然界中分泌珍珠质来抵御外界刺激而形成。
珍珠的形态是圆润而光滑的，它们因其独特的色泽和光泽而受到广泛的赞赏。
珍珠被视为奢华与美丽的象征，早在古代就被贵族和皇室用作珍贵的首饰。
在古代中国，珍珠是贤妻良母的象征，寓意着纯洁和高雅。
而在现代社会，珍珠则被看作是时尚和高贵的象征，许多女性喜欢佩戴珍珠首饰来展现自己的品味和魅力。
泪珠与珍珠：不同的象征意义尽管泪珠和珍珠都被看作是珠宝，但它们拥有不同的象征意义。
泪珠代表着情感的真实流露，通常与悲伤和哀悼相关联。
它们是情感的表达方式，能够让人如此相互感同身受。
而珍珠则代表了奢华和高贵。
它们是珠宝界的明星，被赋予了高雅和美丽的象征。
珍珠传达出一种独特的魅力和自信，以及对生活中美好事物的追求。
结论泪珠与珍珠，虽然都是珠宝，但它们在形态、含义和象征意义上有着明显的不同。
泪珠是悲伤和哀悼的象征，代表情感的真实流露；而珍珠则象征奢华和美丽，寓意着高贵和追求。
通过了解泪珠和珍珠的区别和特点，我们可以更好地理解和欣赏它们在文化和艺术中的功能和价值。