教学反思促我成长
教学反思促我成长
教学反思促我成长
不知从何时起，办公桌上多了一本笔记本，它无需用漂亮的外衣去妆扮，不必用华丽的辞藻去修饰，朴实的语言记录了教学的得与失，真挚的情感书写了工作的苦与乐，这就是我的教学反思，教学反思促我成长。教学反思伴我成长，促我进步。
孔子曰“学而不思则罔”。学习是这样，教学更是如此。一堂课，即使准备再充分，也可能出现一些与教学内容无关的意想不到的细节，改变着教师的教学进程，影响着教师的教学效果，这就需要教师及时地反思，加强教学的预测性，从而收到最佳的教学效果。教学反思并无定式，写反思日记、写教学故事、实际讨论、行动研究等都是教学反思的有效形式，教学反思《教学反思促我成长》。教师即可对教学中的经验进行反思，也可对教学中的教训进行审视，其目的均在于提高自己的教学水平和业务能力，促进自己的专业发展和成长。
教学重在反思。课前课后，总要静下心来不断扣问自己内心深处发出的声音，哪怕只是三言两语，点点滴滴。如果教师只知道一味照搬，教学工作只能“照猫画虎”，岂有创新可言？因此反思这一步很重要，“思广则思能活，思活则能深，思深则能透，思透则能明”。如若在漫长的教学生涯中始终坚持“吾日三省吾身”，那么就会始终保持与最前沿最深刻的教育思想接轨，保证在最短的时间走向成熟与成功。
如今，办公桌上已堆了一摞笔记本。有时，信手拈来，或掩卷沉思，或忍俊不禁。与教学反思为伴，走出困惑，不再迷惘。
〔教学反思促我成长〕
附送：
教学反思写什么高文佳
教学反思写什么高文佳
教学反思是教师对自身经历的教学过程的思考，这种思考可能是即时的，一堂课刚教完，就把自己的课堂教学过程作为对象进行反思；也可是延时的，一个阶段教学或一个知识点教完后，也许一个单元教学后，或者一个学期、一个学年结束时，对阶段教学进行反思，教学反思写什么高文佳。
教学反思的内容主要是成功点、失误点、疑惑点、感悟点。课堂教学作为一种有目的的预设活动，成功是主要，教学反思《教学反思写什么高文佳》。及时记录下成功之处，以利于今后教学中能借鉴汲取，事半功倍。教学中往往会出现一些失误，可能是因为教学设计时的失误，也可能是教学活动流程中发生的意外使教学偏离了预设，记录失误之处，一是便于教师在后续的教学中能及时的弥补，二是有利于今后教学中能思考改进方法，回避同类问题。对教学过程的认识是一个发展的过程，在教学过程中往往有些问题限于教师的认知水平或当前的理论水平尚未清晰，而使教师觉得疑惑，记下这些疑惑，以待日后钻研或再学习研究，对教师将大有帮助。在教学活动这个动态的过程中，有一些未及预设到的偶发事件，往往会诱使教师不由自主地产生教学机智和灵感，若不及时记述，回音时过境迁而烟消云散，记
录下这些智慧的火花，既能提升教师驾驭课堂的能力，也能享受教学的乐趣。
〔教学反思写什么高文佳〕
在教学反思中成长心得体会共5篇
在教学反思中成长心得体会共5篇 （经典版） 编制人：__________________ 审核人：__________________ 审批人：__________________ 编制单位：__________________ 编制时间：____年____月____日 序言 下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢! 并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如工作总结、工作计划、报告大全、心得体会、条据书信、合同协议、演讲稿、自我鉴定、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注! Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you! In addition, this shop provides you with various types of classic sample essays, such as work summary, work plan, report book, experience and experience, letter of agreement, contract agreement, speech draft, self-assessment, other sample essays, etc. I would like to know the different format And how to write, stay tuned!
【原创首发】教学反思促我成长
【原创首发】教学反思促我成长 百手整理起驾为您 我曾经看过一个教师成长的公式：“经验+反思=成长”，这体现出教学反思在教师成长中的重要性。所谓教学反思是教师以自己的职业活动为思考对象，对自己在职业活动过程中所做出的行为以及由此产生的结果进行审视和分析的过程，其实质就是理解和实践的对话。但教学反思并不是简单的回顾，是反省、思考、探索和解决教学过程中存在的问题或总结成功的经验，具有研究性。那么，在新课程理念的指导下，教师如何做好教学反思？反思的内容和方法又如何确定呢？我认为可从以下几个方面着手： 一、把课前反思与课后反思结合起来 “如果要我不得不把所有的教育心理学还原为一条原理的话，那么我将会说，影响学习最重要的因素是学生已知道了什么。”这个观点对我们如何了解学生已有的认知水平，有的放矢地进行教学是非常重要的。新课程同样非常重视让学生在已有的知识经验上进行学习。因此教师在新课的教学前，必须充分地了解关注学生已有的相关的知识经验，进行有针对性的教学。这种“了解”，以往大多来自教师的教学经验。但是不同的时期，不同的班级和学生并不一样。因此，这种“了解”，更多的还需来自于教师课前对学生的调查。 二、把教法反思与学法反思结合起来 不少教师把对知识技能目标落实情况的反思作为教学反思的基本内容，而在对教法选择或学法指导方面的反思时常存在相对淡化，甚至缺失的现象。如果说知能类反思的重点在于检验知能点是否落实的话，那么教法类反思的重点则在于思考如何科学、高效地落实这些知能点。因此教法、学法的运用与反思的重要性可见一斑。 三、把自身反思与他身反思结合起来 他山之石，可以攻玉。借助名师、同行的教学来反思自身的教学行为也是重要的。在《圆锥的体积》一课我是利用实物教具引导学生做实验的，由于沙子间多少还是有些空隙造成了一些误差，这个实验并不算完全成功。而同组的另一位老师在讲这一课时他是利用多媒体课件演示这个实验过程的，使学生很形象、直观地了解
教学反思范文21篇
各学科教学反思范文 《音乐教学反思》 作为一名音乐老师，我一直在不断反思自己的教学方法和效果。通过多年的教学实践，我深刻认识到，音乐教育不仅仅是传授知识和技能，更是对学生心灵的熏陶和塑造。 首先，我深刻反思了自己的教学方法。在过去的教学过程中，我曾经过分注重知识的传授，忽略了学生个性化的需求。我清晰地记得，曾经有一位学生，他对乐器演奏非常感兴趣，但是由于我过分强调技能的训练，导致他产生了厌倦和挫败感，最终放弃了音乐的学习。因此，我深刻反思了自己的教学方法，努力寻找更加灵活和个性化的教学方式，让每一位学生都能够找到自己的兴趣点和发展方向。 其次，我反思了自己的教学效果。在过去的教学过程中，我常常只注重表面上的成果，而忽略了学生内心的成长。例如，在一次学生演奏比赛中，我曾经非常注重他们的演奏技巧和音乐表现力，但是忽略了他们内心的情感表达和自我认知的成长。因此，我认识到了教育的本质是培养学生的全面素质和人格魅力，而不仅仅是一种技能的训练。 最后，我反思了自己的教育目标。在过去的教学过程中，我常常只注重学生的考试成绩和竞赛荣誉，而忽略了音乐教育的更深层次的意义。因此，我认识到了音乐教育的目标应该是培养学生的终身学习能力和
文化素养，让他们在音乐艺术中找到自己的内心追求和个人价值。 综上所述，作为一名音乐老师，我不断反思自己的教学方法和效果，不断调整自己的教育目标，让音乐教育真正成为一种内在的情感和精神的熏陶。我相信，在未来的教育实践中，我将更加注重学生的个性化需求和内心成长，让每一位学生都能够在音乐中找到属于自己的感觉和表达方式。同时，我也将更加注重学生的综合素质和文化修养，引导他们在音乐艺术中感受到美的力量和人文精神，激发他们对生活和社会的热爱和责任。 为了实现这样的教育目标，我会采用更加多样化和灵活的教学方式，注重培养学生的创造性思维和团队合作能力，让他们在音乐学习中获得更加全面和深入的体验和收获。同时，我也会加强自己的专业学习和教育研究，不断提高自己的教育水平和教学能力，为学生提供更加优质和有意义的教育服务。 最后，我相信，只有通过不断反思和实践，才能让音乐教育真正成为一种有价值和有意义的教育形式。我希望我的努力和付出，能够对学生的成长和未来产生积极的影响和推动，让他们成为具有创造力和人文素养的新时代人才。
教学反思促我成长
教学反思促我成长 教学反思促我成长 不知从何时起，办公桌上多了一本笔记本，它无需用漂亮的外衣去妆扮，不必用华丽的辞藻去修饰，朴实的语言记录了教学的得与失，真挚的情感书写了工作的苦与乐，这就是我的教学反思，教学反思促我成长。教学反思伴我成长，促我进步。 孔子曰“学而不思则罔”。学习是这样，教学更是如此。一堂课，即使准备再充分，也可能出现一些与教学内容无关的意想不到的细节，改变着教师的教学进程，影响着教师的教学效果，这就需要教师及时地反思，加强教学的预测性，从而收到最佳的教学效果。教学反思并无定式，写反思日记、写教学故事、实际讨论、行动研究等都是教学反思的有效形式，教学反思《教学反思促我成长》。教师即可对教学中的经验进行反思，也可对教学中的教训进行审视，其目的均在于提高自己的教学水平和业务能力，促进自己的专业发展和成长。 教学重在反思。课前课后，总要静下心来不断扣问自己内心深处发出的声音，哪怕只是三言两语，点点滴滴。如果教师只知道一味照搬，教学工作只能“照猫画虎”，岂有创新可言？因此反思这一步很重要，“思广则思能活，思活则能深，思深则能透，思透则能明”。如若在漫长的教学生涯中始终坚持“吾日三省吾身”，那么就会始终保持与最前沿最深刻的教育思想接轨，保证在最短的时间走向成熟与成功。 如今，办公桌上已堆了一摞笔记本。有时，信手拈来，或掩卷沉思，或忍俊不禁。与教学反思为伴，走出困惑，不再迷惘。
〔教学反思促我成长〕 附送： 教学反思写什么高文佳 教学反思写什么高文佳 教学反思是教师对自身经历的教学过程的思考，这种思考可能是即时的，一堂课刚教完，就把自己的课堂教学过程作为对象进行反思；也可是延时的，一个阶段教学或一个知识点教完后，也许一个单元教学后，或者一个学期、一个学年结束时，对阶段教学进行反思，教学反思写什么高文佳。 教学反思的内容主要是成功点、失误点、疑惑点、感悟点。课堂教学作为一种有目的的预设活动，成功是主要，教学反思《教学反思写什么高文佳》。及时记录下成功之处，以利于今后教学中能借鉴汲取，事半功倍。教学中往往会出现一些失误，可能是因为教学设计时的失误，也可能是教学活动流程中发生的意外使教学偏离了预设，记录失误之处，一是便于教师在后续的教学中能及时的弥补，二是有利于今后教学中能思考改进方法，回避同类问题。对教学过程的认识是一个发展的过程，在教学过程中往往有些问题限于教师的认知水平或当前的理论水平尚未清晰，而使教师觉得疑惑，记下这些疑惑，以待日后钻研或再学习研究，对教师将大有帮助。在教学活动这个动态的过程中，有一些未及预设到的偶发事件，往往会诱使教师不由自主地产生教学机智和灵感，若不及时记述，回音时过境迁而烟消云散，记
教学反思促成长
教学反思促成长 教学反思一直是教师提高个人业务水平的一种有效手段，然而很多教师尤其是科任教师有一个误区，认为教学反思并不重要，课上完了就结束了。而事实恰恰相反，正如孔子说的：“学而不思则罔,思而不学则殆。”教学亦是如此。通过教学反思，教师可以对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，帮助教师改进教育教学方法、提高教育教学质量。具体说来，表现在以下几个方面： 一、查找不足，促进专业成长 坚持每节课的教学反思，可以让我们每节课都有收获，日积月累，引起质变，从而促进我们的不断成长。 每节课后的一点反思，可以帮助我们查找课堂上的不足。例如在课堂上开展“自我总结”这一环节时，我以前常以“现在我们进行总结”等生硬的语言开头，经过反思，我发现我原来的表述是以自我为中心，没有把学生放在主体地位，后来我变换了不同的方式引导学生总结，如“同学们，你们这节课有什么收获吗？和大家分享一下。”学生们不再觉得教师的独裁，而是商量、引导的语气，而且点出了说的内容，都积极发言，效果较比前明显不同。 实际上在课堂教学中难免有这样那样的不足甚至缺憾,如果不进行反思,这些缺憾或许永远隐藏在背后,或许会“重蹈覆辙”。教学中的缺憾对教师而言具有不可替代的价值，教师只要反思失败的原因，就可以发现教学中存在的缺陷和不足，再以批判的眼光站在自己教学的对立面，反思自己的教与学生的学，对败笔之处要作深刻的剖析，并设计有效的改进方案，这样持之以恒，教师就会不断超越自我。经常性的反思，让我们的教学少走许多弯路，并能不断提升自身的专业水平。 当然，反思并不是只反思错误，也要把自己好的经验记录下来，扬长避短，完善以后的教学。 二、点滴积累，促进教学经验的提升 有这样一个公式来描述我们的成长过程：成长=经验+反思。这个公式体现出人如果仅仅持有经验而不去反思，就不会有所进步，有所成长，最后只能被这个时代所遗弃。每节课的教学反思，不断可以让我们的教学经验得到不断的积累，也为我们的创作提供良好的素材，更让我们的教学经验逐渐上升到理论高度。 有这样一个故事：有两个画家，其中有一个常常去远行很少创作，朋友问他为什么，他说：“我的创作需要灵感，我去寻找。”另一个画家很少远游，总是注意观察身边的事物，在绘画。别人问他在做什么，他说：“我在记录灵感。”结果第一个画家变得默默无闻，而第二个画家却举办了几场画展，作品也深受欣
深度教学反思促自我成长
深度教学反思促自我成长 教师是教育事业的重要组成部分，教师的素质、能力和态度直接关系到学生的学习成果和整个教育事业的质量。深度教学反思是教师成长的重要手段，通过深度的反思，教师可以更好地提升自我素质，提高教学能力，进而推动教育事业的全面发展。 深度教学反思是一种深入自我思考、深度反省的教学方法，是教师反思自己教学过程的一种重要方式，其目的是为了提高教师的教学质量，增强学生的学习效果。深度教学反思需要教师积极主动、认真对待，把握好反思的方向和重点。 教师需要反思自己在教学中的问题和不足，例如教学方法是否得当、是否符合学生的认知特点、是否能够激发学生的积极性等等。同时，教师还需要充分发现自己的优点和可借鉴之处，比如教学态度是否亲切、是否善于引导学生、是否注重学生的实践能力等等。通过深度教学反思，教师可以不断实现自我反省和调整，从而提高自己的教学水平和专业素养。 深度教学反思可以让教师更加全面地表达自己的教学观念、教育理念，促使其在教学中不断创新、不断优化，逐渐形成属于自己的独特教学风格。例如，在指导学生练习写作时，教师可以通过反思发现学生在写作时往往存在明显的思路不清、语言冗杂等问题，然后对比、分析自己的教学方法和同事的教学方法，结合教学实践的经验，试着对教学方法进行一定的改进，注重启发学生观察能力和思考能力，通过拉开作品鲜明的人物塑造、鲜明的事件背景等技巧，提高学生表现力和写作能力。经过一段时间的实践，教师可以再次反思，总结出一套适合自己的、写作教学的独特方法，不断优化教学，全面提高教学效果。 深度教学反思也能够促进教师教学研究的深度和广度，引导教师融合实际经验和科学理论、注重实践探索和理论总结，全面提高自己的教学素养。例如，在进行一次教学活动后，教师可以结合自己的教学实践和相关教育理论，对教学过程中的问题进行分析、总结和评估，进而引导教师更好地思考教学目标、教学方法和教学效果等问题，深入探究教育领域中的前沿科学问题。通过深度教学反思，教师能够不断提升自我理论和实践水平，不断推动自己从教育行业的参与者变成教育行业的领军者。 深度教学反思还能够加强教师与学生之间的互动，提高互动教学的效果，增加学生的参与度和教学质量。教师通过深度反思，了解学生的认知特点和实际情况，不断适应学生的需求和实际情况，以此为依托，建立的教学模式具有鲜明的特色和高效的教学效果。例如，对于学生在数学学习中的问题，教师可以通过反思发现学生对数学的认知存在困难，缺乏基础概念的掌握和理解，甚至存在一定的恐数心理。因此，在教学中，教师应该注重让学生理解数学公式或原理的本质，阐述数学问题的变化规律和内在联系，通过引导学生从发现自己未知的地方，促使学生不断提高发现问题、探究问题的能力，自我学习和成长。
教学反思伴我成长
教学反思伴我成长 作者：张丹 来源：《学校教育研究》2021年第04期 新课程改革的理念早已深入校园，我们每时每刻都在感受着课改带来的新鲜气息。如何在新课改中快速的成长起来是我们每一个基层青年教师都会考虑的问题。美国著名的心理学家波斯纳曾经给教师的成长写了一个简洁的公式：教师成长=经验+反思。这就是说我们可以通过有效的教学反思，认真总结，积累教学中的所得、所思、所感，不断拓宽视野，才能促进自身的专业成长。 回顾自己的教学经历，对我来说，有得也有失。通过我的数学教学实践，结合我的教学反思，我真正地体会到了反思对一个教师成长的重要性。生活中，常反思，让自己学会待人接物;学习中，常反思，让自己不断提高;工作中，常反思，让自己学会总结。我们只有运用头脑真正地反思，才会有我们教师自身的发展，才会有学生的进步，没有反思的教育是没有生命力的教育。通过我的教学实践，结合教学反思，使我真正的体会到反思对一个教师成长的重要性。逐渐的我从写与思中有了收获，也摸索出了一点心得。 一、赏识的目光像阳光，照到哪里哪里亮 教师在上每节课时，都会有自己的感受，或愉悦，或平淡，或痛苦，或气愤，在这不同的情绪中，往往蕴藏着宝贵的经验教训。有一次，我在给四年三班上完课后，感觉非常惬意与喜悦，因为平时上课不听讲、很爱说话的夏金伟和丁第轩同学居然在那节课上从始至终保持积极状态，后来，我仔细回忆每个细节，不禁豁然开朗：课前，我走进教室，对学生说：“今天是谁值日，黑板怎么没擦呢？”有学生说：“老师，今天的值日生没在屋。”这是时夏金伟和丁第轩就不约而同主动去做了，我在课上对他们热爱劳动和乐于助人进行了表扬。夏金伟和丁第轩脸上洋溢着被肯定的自豪感，那堂课上的表现与以往也就大相径庭了：潜心贯注地听讲，争先恐后地发言，面红耳赤地讨论。针对他们的变化，课堂上共响起五次掌声，它缓解了课堂的紧张气氛，就像润滑剂一样，使枯燥的知识变得有趣，使学生感觉像做游戏一样，在愉快中获得了知识。寻找闪光点真诚赞美、赏识激励，這一条作为宝贵的工作经验被我收入行囊，并在以后的工作中运用，成效很大。 二、尊重和理解象明灯，指引教育迈向成功 由于数学学科的特点，要求学生有较高的计算准确率，在日常教学中，为了很好的达到计算的高效率、高质量，我采取的措施是，每节课在讲新授课前，总是进行小测验，不合格的同学要受到一定的惩罚。记得有一次测验时，有一名同学早做了“准备——一个小小的计算器”，当她小心翼翼地“行动”时，我悄悄地走到她的身边，轻轻地在她的桌上点了三下，这三下既有对她行为的提醒，又有对她行为的“包庇”，公布于众与尊重暗示中我选择了后者。她当时不好
教师教学反思促进学生成长
教师教学反思促进学生成长 教师教学反思是指教师对自身教学过程进行全面、客观、深入地审 视和思考的过程。通过反思，教师能够发现教学中的问题和不足，找 到改进的方向，提高自身的教育教学能力。同时，教师教学反思也对 学生的成长起到了促进作用。本文将探讨教师教学反思如何促进学生 成长的途径和作用。 一、提高教师教学质量 教师教学反思是教师自我提升的重要手段之一。通过反思，教师可 以对自己的教学过程进行分析，发现不足之处并加以改进。反思的过 程中，教师可以检视自己的教学目标是否合理，教学方法是否得当， 教学内容是否准确等方面的问题，从而完善自己的教学设计和实施。 教师的教学质量的提高将直接影响到学生的学习效果和成长。 二、激发学生学习兴趣 教师教学反思不仅仅关乎教师自身，还与学生的学习兴趣息息相关。教师在反思过程中，除了对自身的教学进行思考，还可以借此了解学 生的学习情况和需求。通过反思，教师可以探索多种教学方法，寻找 适合学生的教学策略，并结合学生的兴趣点进行教学设计，激发学生 的学习兴趣。当学生对学习产生浓厚的兴趣时，他们会更加积极主动 地去探索新知识，提升自身的学习能力。 三、个性化关怀学生
教师教学反思不仅仅是对自己教学行为的反思，也可以从学生的角 度出发，关注学生的学习情况和发展需求。通过对学生的反馈和观察 能力，教师可以更好地了解学生，提供个性化的教育服务。教师可以 通过反思发现某些学生在学习中存在的问题，针对性地提供解决方案；还可以根据学生对教育的需求进行相应的调整，促使学生更好地成长。 四、培养学生的自主学习习惯 教师教学反思不仅是解决学生当前的问题，更是培养学生自主学习 习惯的重要途径。教师可以通过反思设计出更加注重学生自主学习的 教学模式，引导学生主动参与课堂，培养学生思考问题的能力和习惯。此外，教师还可以通过反思对学生进行评价和激励，让学生更加重视 自己的学习过程和能力提升。 总结： 教师教学反思在促进学生成长过程中发挥着重要作用。通过反思， 教师可以提高自身的教学质量，激发学生的学习兴趣，个性化关怀学生，培养学生的自主学习习惯。教师教学反思不仅仅是一种教育教学 手段，更是一种教育态度。只有持续不断地进行反思，教师才能不断 提高自身教育教学水平，从而更好地促进学生成长。
教师成长心得 教学反思促进我成长
教师成长心得教学反思促进我成长 美国教育心理学家波斯纳提出了一个公式：“经验+反思=成长。”我喜欢在结束了一天的忙碌时，静下心来，认真思考，今天我收获了什么？ 其中，反思教学是最重要的一部分内容。我觉得课后，教师认真反思，捕捉课堂教学中的感悟点，将教学感受记录下来，既可以及时纠正错误，又可以发扬优点，积累经验，同时也可以为撰写教学研究提供丰富的素材，慢慢的从中得到启发，从而提升自己，实现自己的专业成长。 我首先反思的内容是自己的教学是否真正达到了教学目标。这堂课确定的教学目标是否合理，是否紧扣《课程标准》来设计，在教学设计时，确定目标不能太笼统，应该是可操作的内容。 其次，反思教学过程。今天的教学过程中出现了哪些闪光点，吸引住了学生?今天的重点难点有哪些创新性的突破?或者今天的教学过程中有哪些不尽如人意的地方？
比如我在讲《有趣的游戏》一课时，让孩子们交流自己做过的一些游戏怎样有趣，是怎样做的？再让他们仔细观察图上小朋友的神情，让他们觉得这些游戏多么有趣，但他们仍然无法准确的把自己做过的有趣的游戏介绍给同学，说时无精打采，缺少激情，缺乏兴趣，于是我带领孩子们到楼下快快乐乐的上了一堂游戏课，再让他们回答刚才的问题时，没有一个孩子是不举手的，而且语言变得无比精妙，不仅顺利的完成了教学任务，关键是孩子们是那么的开心。 再次，我会反思自己的教学行为是否合适。有一次上课，我们班后面坐满了学校领导和语文组的老师，在老师提出问题后，班里一个口吃的孩子大胆举起了手，我请他站起来回答，而他怎么都说不出第一个字，我对他投去赞赏鼓励的微笑，“慢慢来！”而他终于说出一个很好的答案，我带头给他鼓掌，孩子开心的笑了。 然后，我也会反思教学时是否让不同的学生在学习上得到了不同的发展。每个孩子都是一个独立的个体，他
教学反思促进教师成长
教学反思促进教师成长 美国教育家波斯纳说过“教师的成长=经验+反思”.作为一名教 师要想在教学上有所建树,就不能只止于实践,更重要的是要进行教 学反思.教学反思,是教师通过对其教学活动进行的理性观察与矫正, 从而提高其教学能力的活动,教学反思是提升教师专业素质的重要手 段和途径. 一、教学反思有助于问题意识的培养. 在日常教育教学中,一些教师由于缺乏问题意识,常常发出没有什么问题可以研究的感叹,所做的课题研究往往也存在“假、大、空” 的现象,不能有效地解决实际问题,而一些真正需要解决的问题却无 法进入科研课题.实际上,只要我们做个有心人,处处留心,经常琢磨, 培养自己的问题意识.比如每堂课教学后,我们都要静下心来思考:教 学目标是否符合新课程理念？教学中是否关注了每一位学生？课堂 上有没有一些细节处理不当？有没有更好的方法让学生学得更轻松？可以将有些问题诉诸笔端写成反思日记.一开始的时候,往往是强迫 自己作反思记录的,经过一段时间后,养成了反思的习惯,就能增强对问题的敏感度,就可以在貌似没有问题之处发现问题了. 二、教学反思有助于批判性思维的养成. 教师不只是知识的传授者,更是一名研究者,批判性思维对于教师来说是不可或缺的基本素质.但是,不少教师习惯于教材怎么写自己 就怎么教,专家怎么说自己就怎么做,领导怎么安排自己就怎么办,缺 乏批判性的思考.教师经常对自己和他人的教学行为进行反思,有助 于教师养成批判性思维.教师只有敢于怀疑自己,超越自我,才能更新 教学观念,不断提高自身的业务水平；教师只有不畏权威,善于突破, 才能重新构建自我,挑战更高的平台. 三、教学反思促进教师可持续发展.
教学反思与成长心得分享
教学反思与成长心得分享 教学反思与成长心得分享 时光荏苒，转眼间已经到了2023年。作为一名教师，我始终坚信，只有不断反思才能成长，只有成长才能更好地服务于学生。在过去的几年里，我经历了许多的挑战和困难，但同时也获得了许多的成长和收获。今天，我想和大家分享我的教学反思和成长心得。希望这些内容可以对广大教师朋友们有所启示和帮助。 教学反思的作用 教学反思是一种非常重要的教学方法。通过反思，我们可以更加客观地分析和评估自己的教学效果，找出教学亮点和不足，同时也能够不断地调整和改进自己的教学策略，提高教学质量。在我看来，教学反思的作用主要有以下三个方面： 首先，教学反思有助于提高教师的认知水平。只有认真思考和反思自己的教学过程和效果，才能够更好地发现自己的不足和问题，从而更好地拓展和提升自己的认知水平。 其次，教学反思有助于促进教师的自我提升。只有不断地反思和调整教学方法和策略，才能够更好地适应学生的需求和变化，从而更好地不断提升自己的水平和能力。 最后，教学反思有助于改善教学效果。只有深入分析和评估自己的教学效果，才能够更好地发现和解决教学中存在的问题和困难，从而改善教学效果，提高学生的学习成绩和综合素质。 教学反思的案例
下面，我将举一个教学反思的具体案例，展示教学反思的具体实践和应用效果。这个案例发生在我教授高一语文的课堂上。 在上一堂课中，我发现学生的注意力和参与度都不够高，且大部分学生都没有听懂短文的内容。在面对这种情况时，我首先通过课堂测验和小组讨论等方式评估了学生的学习水平和学情。然后，我通过自主学习和交互讨论等方式引导学生深入思考和理解短文的内涵和意义。同时，我也通过多种多样的教学活动和游戏等活动激发学生的学习兴趣和参与度，从而提高学生的学习效率和学习成绩。 在这个过程当中，我采用了多种教学策略和方法，如课堂辅导、小组讨论、互动问答等方式，有效地帮助学生克服了学习困难，提高了学习兴趣和参与度，从而在提高学生语文素养的同时，也增强了学生的自信心和学习主动性。 教学成长的心得 在教学反思的同时，我也不断地总结和发现一些对于教学成长非常重要的心得和经验。下面我将就其中几个方面做一些分享，希望能够对大家有所启发。 首先，要注重学生思维的培养。我们教育的最终目的不仅是要让学生掌握一定的知识和技能，更重要的是要培养学生的思维能力和创新精神。因此，我们在教学中要注重引导学生多角度思考和独立思考，鼓励学生提出质疑和异议，培养学生的创新意识和实践能力，从而帮助学生成为具有创新思维的新时代优秀人才。 其次，要建立高效的教学管理体系。教学管理是我们教育工作中非常重要的一环。只有建立高效的教学管理体系，才能够更好地组织和规范教学活动，提高教学质量和效率。因此，我们在教育工作中要
教学反思促我成长
教学反思促我成长 石建海 在新的课改实践中我成长了，因为我一直很相信心理学家波斯纳曾经提出的：教师成长=经验+反思这一理论。 新课程改革强调教师的教学反思，可以说教学反思被认为是教师专业发展和成长的核心因素。没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能形成肤浅的认识，只有经过反思，教师的经验方能上升到一定的高度，并对今后的教学行为产生深刻的影响。事实证明我在反思中是有收获的。主要表现在两方面：一方面，我的教学心态发生了很大的变化。从开始的不知所措，心中没底，到现在的得心应手很好的完成每一节课；另一方面学生的学习的状态由原来的被动的学、听、记，到现在的学中做，做中学，这也和我们中心的办学宗旨是相符合的。课堂气氛活跃了，学生愿意学了。从原来的教师是主角到现在的学生是主角，角色发生了变化现在是真正的“学生为主体，教师为主导”。 一、成长的必要条件——教学前反思 实际教学前的反思是在备课中进行，主要从两方面展开。 1、如何使知识的传承达到最佳效果 备好课才能上好课，知识的传承重在反思教学设计，坚持“以学定教”的精神，在教学设计过程中通过说课，领导、教师评课及反思来进行教学设计，有较强的预见性，一是能预测学生在学习教学内容时，可能遇到哪些问题；二是能想出解决这些问题的策略和方法。这就必须对教学计划的科学性和合理性进行深入思考，主要包括以下几方面⑴对象分析，学生是教学对象，只有全面了解学生，根据学生的实际情况自我反思才能科学地切合实际地确定教学的起点、深度和广度。例如在确定课件制作的教学层次时，根据不同年级学生知识水平，计算机实际的操作能力确定不同的教学内容以及教学难度等。（2）内容分析，要通览整个教学内容，把握重点和难点，如我所教的课件制作，由于课件制作内容涉及的知识内容很广包括摄像、视频捕获、视频编辑、音频录制及编辑、刻录光盘等。这就需要对一些内容进行必要的删减、调换，分析确定教学的顺序，在教学重点、难点上教学目标与学生实际是否有差异等。（3）教学组织，提问设计、组织形式、反馈策略。（4）总体评价，教学特色、教学效果、教学困惑与改进方案。这种教学反思能使教学成为一种自觉的实践。 2、如何让学生轻松的环境中获得知识和能力 在备课的同时时，教师头脑中既要有对学生能力培养的意识，又要有对学生个性、道德乃至情感培养的考虑。当这一切都在我们的思维中时，备课才成为一种有效的教育环节而不仅仅是教学的环节。 二、成长的捷径——教学中的反思 每个人都想快速成长，但各有长处和短处，关键是如何去发现，教学中的反思犹如一面镜子，能客观地反映出真实事物，只要能吸取精华，总结经验及时克服短处才会少走弯路，很快成长。 1、反思的形式——教师间的互助（听课教研），还有每节课后的个人反思。 2、反思的内容
写教学反思促自我成长
写教学反思促自我成长 ——学陶行知先生“行思”理论有感 中国现代教育的先驱陶行知先生一贯倡导的是“行思”。所谓行思就是在行动中进行反思，通过反思来提高自己行动的水平。这是陶行知先生对古代传统“闭门思过”的道德修养方法的挑战。 陶行知先生所强调的“行思”，具有这几个重要的特点。其一是实践性。思并不是瞎思。思必须有一定的内容。这内容来自于实践。陶行知认为“做事即修养，修养即做事”。“思”和行动、实践是不能分开的。行动、实践是“思”的基础和前提。“思”离开了行动、实践就成了无源之水、无本之木。其二是顺时性。“思”也不是乱思，而是要像陶行知所指出的那样“顺应着时代和世界教育的发展趋势”要求去思，做到思能符合客观规律，与时俱进。其三是创造性。思又不是空思。思是为了发展，为了创造，为了提升自己行动的水平，使行动能做到“常新”、“全新”、“自新”。陶行知认为，思就要“检查过去，把握现在，创造将来”，从而能做到“常常检讨，紧紧把握，天天创造，积小创造而为大创造”。其四是全面性。思更不是短暂的思，不是思一阵了，思要全面地思。在行动前要思，在行动中要思，在行动后思，要把思渗透在整个行动过程中。 随着信息时代的发展，“在行动中研究，在研究中反思”已经成为时代对教师的要求。教学反思更是我们教育工作者必不可少的行为。教师对日常教学行为的观察和反思有助于揭示教师教育教学行为中隐藏着的教学观念和教学思想，从而促进教师教学观念的转变和
教师教学行为的改善，教师应该在不断的教育教学和教学反思中成长。 一、以写促思,做学习型教师 教学反思可以促进我们教育理论的深入学习，同时可以促进我们教学的经验积累，促进我们教学能力的提高。一般的思考，随意想一下，往往不能够使我们所思考的内容与理论的学习结合起来，从而使思考的问题不深刻，流于表面现象。而写下来，记录下来，往往使人产生一种写的深刻一点的需求，在这种需求的驱动下，往往会参阅一些资料、翻看一些书籍，调动自己的理性思维，促使我们进一步学习，使自己的思考与倡导的理论结合起来，从而实现对理论认识的提升，提高自己的理论水平。 我们常说，好记性不如烂笔头，一般的思考，时间一久就会把当前思考的问题忘掉，我们许多人都有这样的体会，忽然在教学中发现了一个值得思考、可以取得经验的“闪光”的问题，给我们留下了比较深刻的印象，满以为自己会记忆下来，内化为自己的潜意识，可是随着时间的推移，这些曾经带给我们思考的问题逐渐被淡忘，需要回忆的时候印象中明明有这样的思考，可是却怎么也想不起来了。而记录下来，能够帮助我们把自己教学实践中的经验、问题和思考累积下来，通过记忆的再次加工，使自己对自己曾经经历过的教学现象中的典型事例和思考深深地记忆下来。因为写具有积累和再现的作用，长时间的累积，会使我们获得一笔宝贵的教学财富。记录下来的东西更方便与人交流，促进共同的学习与提高，借助别人的见解，使我们可
教学反思促我们成长(全文)
教学反思促我们成长 [[ 走进高中新课程已近一年，建构主义、解构主义、多元智能理论、对话理论……异彩纷呈。叶澜说过：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思可能成为名师。”美国学者波斯纳也提出，教师成长最简洁的公式：教师的成长=经验+反思。可见教学反思在教师成长中的重要性，教学反思可以激活教师的教学智慧，构建师生互动机制及学生学习新方式。那么，我们教师在教学中该怎样反思呢? 一、我们反思什么 1.反思自己的理念。实施新课程，首先要转变观念，不断学习教育理论，读优秀教师的教学经验总结，在与大师、优秀教师的对话中反思自己的理念。我们应对比新课程的理念来审视自身的教学实践，思考自己的教学在多大程度上体现了新课程理念的要求，还需要在以后的教学中做些什么。这样的反思会使得新课程的理念逐步在课堂上得到体现和落实。 2.反思自己的教学行为。教学行为反思可以具体为目的和手段两大范畴，我们每节课可以反思一下：教学是否达到了新课程标准的教学目标；教学手段既包括教学方法、教学组织形式、教学媒体的使用，也包括师生关系的类型等因素。我们都需要进行反思，以分析和总结已经发生的教学行动的得失。新课程把教学看作是师生积极互动的过程，会出现意想不到的情况。教师需要从教学要求出发加以把握和利用，改变教学的预期行为，重新构
建教学全过程。 二、我们如何反思 许多教师也认识到了教学反思对于自己专业成长的重要意义，但有了明确的需要反思的问题，也常苦于无处着手，这样反思就难以真正成为教师专业成长的手段。无论反思是发生在教学过程之前、之中还是之后，无论是对教学目标的反思还是对教学手段的反思，都存在着一个内在的教学反思的逻辑。 1.我是怎样进行教学的。教师的教学工作从形式上看好像是一种单调的重复，不过是备课、上课、批改作业、辅导答疑等活动，重复的感觉也许是难免的。但是，换一个角度，备课变为教学决策，上课变为组织、表达、启发等，批改作业变为评价，辅导答疑变为师生互动，教学就大为改观了。我们对于教学的理解深化了，会发现教学行动的背后是诸如决策学、组织学、语言学、评价学、社会学等理论的支持。我们反思的是：我是怎样进行教学决策的，我是怎样组织教学的，我是怎样表达知识的，我是怎样评价学生的，等等。使已经发生的繁复的教学事件得以简洁地再现，反思我们的教学是否符合新课程的理念。 2.我的教学效果如何。教学效果的直接表现就是学生的学习成效：预定教学目标的达成程度如何；每一位学生是否获得了应有的全面进展?。达成程度是实施结果与预定目标的对比；学生的全面进展是评价者将实施的结果与课程目标进行对比，推断是否每一位同学的科学素养在原有基础上有应有的进展，或在上一
坚持教学反思,促进自己专业成长
坚持教学反思,促进自己专业成长 教师专业成长是伴随其一生的过程。那么，教师继续发展专业能力的路途在哪呢？《学记》中有言：“学然后知不足，教然后知困。知不足然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。” 可见，古人在一千年前就告诉我们教师专业发展的突破口――教学反思。当代美国学者波斯纳也认为：没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能形成肤浅的知识，只有经过反思的经验才能上升到一定的高度，才能对日后的教学产生深远的影响。苏霍姆林斯基也说过：“我建议每位教师都来写教育日记，教育日记是一笔巨大的财富,写教育日记让教师终身受益。”我想教育日记就是现代教学反思的前身。 孔子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”教学也是遵循着这种规律。只教不研，就会成为教死书的教书匠；只研不教，就会成为纸上谈兵的空谈者。要想成为一名科研型的教师，只有边教边总结，边教边反思，才能“百尽竿头更进一步”。这里的思对于教师来说就是教学反思。 教师的专业成长离不开教学反思，教学反思是一种有益的思维活动和再学习方式，如果一个教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考，那么，即使是有30年的教学经验，也许只是一年工作的30次重复，他可能永远只能停留在一个新手型教师的水准上。 我国著名心理学家林崇德提出“教师成长=经验+反思”的成长模式。叶澜教授也说：一个教师写一辈子教案难以成为名师，但如果写三年反思则有可能成为名师。俗话说“教然后知不足”，这种“知”如果只停留在感觉到了的层面上，只能算是经验，是一种感性认识，还是很不够的；应当上升到理性认识，才便于指导教学工作，这就需要更深入的思考。而写教学反思的过程便可帮助我们完成这一过程。教师不仅要写教学反思，而且要坚持写，自觉写。通过写教学反思，能不断提高教师的认识水平、教学水平、写作水平，还可以锻炼教师的意志品质、总结教学经验、挖掘自身潜能，帮助教师专业化成长。 一、教学反思的内容： 1、对教学理念的反思
在反思中进步,在评课中成长（五篇）
在反思中进步,在评课中成长（五篇） 第一篇：在反思中进步,在评课中成长 “在反思中进步，在评课中成长”学习材料 要客观、真实地评一节课，必须加强学习，学习新的教学理念，学习教育学、心理学、美学、演讲与口才，学习课的模式，掌握学科特点，熟悉各种课型。还可以多看看教育杂志上评课的实例，这样可以从中学习借鉴，提高评课的水平。 评课的同时，我们也要不断的去反思自己。反思，指对自己的思想、心理感受的再思考，对自己体验过的东西的理解或描述，对自己经验的总结与提升，从而达到自己的人格、个性及至专业发展水平的提升。 一、课堂教学——反思的重点 课堂是一个充满生机和意义的整体，是焕发师生生命活力的复杂系统。老教师在课堂上较多注意教学艺术风格、各个教学环节的组织和学生的学习情况；新教师会把注意力集中在自己的课堂管理方面。无论是新教师还是老教师，都要及时捕捉课堂教学中能够引起反思的事件或现象进行思考性回忆。包括对教师的教学观念、教学行为和学生的表现以及教学的成败进行理性的分析。 二、课前准备和课余练习——反思的基点 课前准备的充分与否，教案的好坏是课堂教学能否取得成功的条件。教师在备课时，必须先对过去的教案和经验进行反思，使新的教学设计建立在对过去经验和教训反思的基础上，不能照搬照抄现成教案。课余练习是学生学习的主要环节之一，是沟通教与学的桥梁，也是师生之间进行信息交流的重要渠道。对学生作业和练习的反思，不仅有利于教师能对作业布置和设计的科学性作出判断，还有利于教师对教学目标达成高度准确的定位，以便及时调整教学策略等等，促进教学质量的提高。教师对课前准备和课余练习要倾注关切和热情，这是反思的基点。 三、学习观摩——反思的生长点
在教学反思中成长心得体会(多篇)
在教学反思中成长心得体会（多篇） 教师教书育人，以德行影响着每个渴望收获知识的孩子。在平日的教育教学中，每个老师都有着自己与众不同的经历和或多或少的感悟。于是新手逐渐变成了老手，从没有经验变得有了一些经验。但是有一句话我觉得说得很好：如果一个教师满足于获得经验而不对经验进行深入思考，那么，即便是有20年的教学经验，也许只是一年工作的20次重复。新课程的理念中，有一个重要的理念使众多的老师们受益，那就是在教育教学过程中不断的反思。 反思在我们的发展中到底有多么重要？上海教育研究所的顾泠沅讲过一句让我充满希望和动力的话：反思三年成名师。为什么有的人可以成为不断发展的名师，有的人确在教育的路上停步不前，这句话解开了这个问题的答案。而我，决定在这句话的鼓舞之下，在我的教育教学生活中认真的实践这句话，为的倒不是一定要成为名师，至少为了自己的专业发展而实践。 怎样去实践自己的想法，使反思成为一种习惯呢？ 作为教师，特别是做一个对自己有所要求的教师，首要的是要在专业知识上下一定的功夫，努力提升自己的教育理论水平，多学习，边学边思考。 学习是进步的不二法门，要进步就要通过各种渠道获取教育
理论、实践经验。现在的信息传播速度这么快，我们可以通过电视、广播、报纸、网络等渠道去了解新的教育信息，特别是农村中小学远程教育项目的实施，让身处偏远农村的教师们也能获得新的理念和实践经验。作为该项目的管理员，我每天都接触着各种远教资源，我早已被其中的各种信息所深深吸引，每天打开接受计算机，我都会感到一种新鲜感，因为上面有我需要的内容，比如教学案例、课程资源、教师专业发展等，让我有些目不暇接，一有空我就去看去学习。 可是，我们不能像以前学生学习一样，把各种信息都往自己的头脑里塞。学习应该和吃东西一样，要吃也要消化，吸收其中的营养物质，让营养物质成为身体的组成部分。在学习中边学边思考，通过角色换位，将各种理论和实践经验与自己的教学相联系，应用与自己的教学中，不断进行摸索和改进，这样自己的教育教学就会得到相应的提高。比如在远教资源中，教学经验和教学案例很多，我将这些方法加以改进，通过与自己学生实际情况的联系，然后在自己的教学进行实施。运用之后，我都会对自己运用的情况进行一次小结，下次怎样运用会更好。 通过理论经验和学习到借鉴运用再到小结反思的过程，我觉得教学才会显得更加贴切自身和学生的实际情况，自己也才能达到边学习边思考的目的。 教师的教育教学不是单向的，需要交流和对话。自己有了想法，进行了思考还不够，还需要与人交流。
教学反思促我快速成长
教学反思促我快速成长 在我教学的过程中，我不断进行教学反思，这对我个人的快速成长起到了至关重要的 作用。教学反思是一种主动的思考和回顾方式，通过它我可以发现自己的不足，及时改进 和提升自己的教学水平。下面我将从三个方面来谈谈教学反思对我的成长的影响。 教学反思让我认识到了自身的不足之处。每一次上课结束后，我都会反思自己的教学 过程。在这个过程中，我会注意自己上课时的表现，包括语言表达、课堂管理、教学内容 等方面。通过反思，我发现自己在授课中有时候表达不够清晰，学生对我讲解的内容理解 困难。我也意识到自己在课堂管理中面临一些困难，比如学生爱偷偷讲话、不认真听讲等 问题。这些问题的存在，使我明白了自己在教学方面的不足之处。 教学反思帮助我发现解决问题的方法。通过反思，我可以找到解决问题的关键。对于 表达不清晰的问题，我尝试了多种方法来改善。我找到一些与教学内容相关的图片、视频 等多媒体资源来辅助讲解，使学生更加直观地理解知识点。对于课堂管理方面的问题，我 采取了一些措施来加强学生的听讲和参与度，例如提前做好课前预习，设计富有趣味性的 互动环节等。这些方法的尝试对教学效果产生了积极的影响，学生的学习效果也得到了明 显提高。 教学反思使我更加自信和成熟。通过不断地反思和改进，我不仅在教学上有了更加全 面的认识和掌握，也逐渐培养了自己的教学风格和个人特点。我发现，只有从问题中成长，才能更好地提高教学质量，为学生提供更好的教育服务。我也在教学过程中不断从学生身 上汲取营养，不断学习和反思，逐渐形成了自己的教学经验和方法。这种成长让我对自己 的教学能力有了更大的自信，相信我能够做得更好。
成长教学反思（精选19篇）
成长教学反思（精选19篇） 成长教学反思篇1 在具体教学中，我借本课让学生学习对人物的外貌描写，知道外貌描写包括人物的五官、长相、身材、穿着、打扮等，先让学生找出文中相关的句子读一读，然后让学生就地取材用两三句话说说自己的同桌，学生饶有兴趣，很有成就感，学习兴趣更浓。另外抓住重点段也就是最后一个自然段里的重点句子：“约翰家不是没有钱，”以及“他的父母也不是不爱他，”同时出示课文插图2，让学生找出文中相关句子读一读，借机进行作文训练：如何把句子写“具体”，以“冷”为例，要求所说的句子中不能含有这个字，例如学生说的句子：“下雪了，老爷爷呆在家里烤火，路上叔叔阿姨们都戴上了手套、围巾、帽子，人们的嘴里都能吐出白雾了……”接着分析句式，这是两个双重否定句，告诉学生双重否定句就是肯定的意思，让学生照样子说几个这样的句子，然后加大难度，让学生联系生活用“不是……不是……而是……”说句子，有些学生很会活学活用。最后情感升华,“因为这样更利于他的成长”，结合课文内容和自己的经历，同学们自己揭题“成长”，并谈谈自己的看法以及收获。 国家语文课程标准中说到阅读教学是学生、老师、文本之间的对话的过程。阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。课标中还提到，在阅读教学中，为了帮助理解课文，可以引导学生随文学习必要的语法和修辞知识。在这一堂课中，我和我的学生们都有所收获，我们都得到了“成长”。 成长教学反思篇2 昨天上了《顶碗少年》这一节课，效果感觉还可以。一个是学生对课文内容的理解还比较透彻，另一个是提的几个问题以及练笔安排都基本达到了目的。 《顶碗少年》的原文，结尾是这样写的：在以后的岁月里，不知