小学语文低年级写字教学初探

小学语文低年级写字教学初探

发表时间：2017-09-19T14:58:55.173Z 来源：《文化研究》2017年6月作者：陆樱樱[导读] 在低年级阶段如何来更好地培养学生的写字能力，是小学低年级语文教学的重要任务。

苏州工业园区青剑湖学校

摘要：正确规范地书写汉字是小学生的基本任务，在低年级阶段如何来更好地培养学生的写字能力，是小学低年级语文教学的重要任务。低年级是打基础的阶段，良好的开端是成功的一半，在这个阶段必须激发儿童写字的欲望，培养儿童练字的兴趣，指导儿童掌握写字的基本方法，逐步提高儿童的鉴赏能力。

关键词：写字工具写字姿势指导训练培养兴趣

中国的汉字不仅积淀着中华民族的智慧，更凝聚着中华民族的精神。作为中国人，我们理所应当继承和发扬这门古老的艺术。写字是一门实践性很强的学科，需经过一定的训练才能掌握它的技能。应该说写字和写字能力的培养，是第一学段语文教学的一个重点。“写字教学要重视对学生写字姿势的指导,引导学生掌握基本的书写技能,养成良好的书写习惯。”下面我就结合平时写字教学中的一些做法和感受，谈谈自己在写字教学中的几点体会。

一、选择合适的写字工具

作为低年级学生写字的必要工具，铅笔、橡皮的选择非常重要。都说“细节决定成败”，选择好了，能达到事半功倍的效果。在学字初，最佳的铅笔应该是HB六棱型的木制铅笔，HB型铅的浓淡比较适宜，写出来的字从视觉角度来说，比较清晰，六棱型铅笔比较能固定孩子的握笔姿势，写字的过程中不易出现因为手指力度不均而出现滑转的现象。教师在开学初，有必要明确选用的铅笔种类。虽然说圆柱型的木制铅笔也可以，但是对于初学字的孩子来说，六棱型的帮助更大。另外有些圆柱型的铅笔一头有橡皮，有的学生觉得新鲜，就用它擦，擦得好了，看上去挺干净的，擦得不好，就是黑乎乎的一块或是笔痕斑斑。所以橡皮只要选择外观一般性、能擦干净的就可以，不需要太花哨，更不能把铅笔头上的橡皮作为学生的擦字工具。

二、加强写字姿势的规范训练

1、指导正确的执笔方法

对刚入学的孩子，首先要保证执笔姿势的正确性：食指与拇指的端部轻捏笔杆，离笔尖约两厘米处，中指的第一指节处顶住笔杆，无名指和小指自然弯曲垫在下面，笔杆上部靠在食指根部的关节处，执笔时除拇指外的四个手指一个挨一个自然地叠在一起，不疏松拉开，掌心尽可能虚，即做到“指实、掌虚”，笔杆与纸面保持45-50度角。教师可以通过演示、图片等方式向学生讲清执笔要领。对执笔不正确的学生，要及时纠正，降低书写量和速度的要求。当然，纠正错误的执笔方法单靠语文老师课上抓是不够的，要让各学科的教师都齐抓共管，强化训练。正确的执笔姿势不是一蹴而就的，教师、家长要把执笔姿势作为一件大事来抓，只有坚持不懈地反复抓，才能争取让每个学生真正懂得应该怎样握笔。

2、严格要求写字坐姿

一年级学生从入学开始，就要训练坐姿。在写字教学中，我十分注意训练学生正确的写字姿势，让他们平坐在椅面略靠桌子的一边，脊背挺直，略向前倾，两肩应放松，上臂自然支在桌面上，小臂平放，双手配合，左手按纸，右手执笔。很多儿歌、口诀都可以用于写字教学中，如《写字歌》中的“身正肩要平，臂开两足安”，还有“三个一”等等。学生易于接受，并且在写字训练过程中不断提醒学生，持之以恒，使他们养成良好的习惯。正确的写字姿势有利于把字写端正，而且还有利于学生身体的正常发育，有利于保护视力。针对学生“姿势”方面所犯的各种毛病及时加以纠正。关于“三个一”，我们要适当地调整“量”。因为低年级孩子手小，手指力度不够，一般握离笔头大约两厘米。手离本子近了，字就容易被手给挡住，为了看得清字，有的学生写时头自然会歪着点靠近本子，加上桌椅高矮等原因，一般头离桌都小于一尺，距离可以适当小点，但是身体一定要提醒摆正。如硬笔习字册比较大，有的学生写时不会让本子迁就人，而是人迁就本子，为了能写习字册上半部分的字，整个人就往前趴。一些有经验的教师，在学生写字开始就会对学生说：“先把本子调整到你觉得比较书写舒服的位置，然后开始写。”这是对写字姿势的一种人性化的提醒。

三、教给学生写字的方法和技巧

写字的方法和技巧是快速提高学生写字技能的一种好方法，要让学生把字写好，就得从字的基本笔画教起。因为每一个字都由基本笔画构成。因此，写好一个字，就要写好它的每一个基本笔画。而每一个笔画都须经历起笔、运笔、收笔几个过程；其次要指导学生写好字的偏旁。大部分的汉字都有自己的偏旁，而这些偏旁的书写都有其自身的特点和规律。掌握了这个偏旁的书写，就可以运用到带有这些偏旁的字里，触类旁通，举一反三，使字的结构安排更为合理；最后要指导学生下笔之前分析好字的结构。汉字的结构变化多样。由于低段学生的生字都写在田字格里，因此，可以要求学生借助田字格来学好写字。汉字的形体特点为方块形，独体字比较少，左右结构的字数量最多，左右偏旁高低不同、宽窄有别，要注意具体分类，如：左窄右宽，左宽右窄，左右相同等。左中右结构的字各部分长短宽窄也要留心。上下结构、包围结构、特殊结构的字，偏旁的高低、宽窄变化比较多样，在教学中要提示学生注意。在每一次写字中，教师都应要求学生做到“三到”：即眼到、手到、心到。首先要让学生观察田字格中生字的结构。明确各部分构字部件在田字格中所占的比例和准确的位置。这方面的指导需要教师花一定的时间，反复的训练，根据字形的难点，坚持训练下去，学生才能慢慢地把握好字形，最终离开田字格安排好字的结构。有了整体上的认识，就可以让学生一笔一画写，也就是手到。字要写得规范、准确，并与范字进行比较。眼到，手到的同时，还要求做到心到，就是要专心致志。在这方面也可以讲一些书法家的心得体会，让学生明白，心到就是要做到心静气和，内心深处对字的结构、形体有一个大体的把握，对写字规律有一个基本的认识这样才能把字写好，最终练成一手具有个人特点的汉字。

俗话说“字无百日功”，写字是一项非常重要的语文基本功，教师要努力探索能激发学生写字兴趣的一切途径，让写一手好字成为每一个学生的自觉追求，一种美的享受。愿我们共同努力，引领学生们开启习字的大门，奏响学生习字的乐章吧！参考文献：

［1］汪中求.细节决定成败[M].北京：新华出版社，2004.

［2］中国人民共和国教育部制定.语文新课程标准[M].北京：北京师范大学出版社,2005. ［3］郑国民.小学识字与写字教学改革的基本理念［J］.学科教育，2002.11.