小学低年级写字教学初探论文
小学低年级写字教学论文
小学低年级写字教学初探写字是小学阶段一项重要的基本功训练，是实施教育的一个方面，把汉字写得正确、工整、美观，可以提高运用汉字这一交际工具的准确性和效率。
一手好字，具有很高的审美价值，能使人联想起美好的生活，得到各种美的享受。
对小学生进行写字教育，特别是对于低年级学生，通过写字教学，可以培养学生的观察能力、记忆能力、思维能力以及动手能力等，更是对学生进行道德素质、意志毅力、智能素质、审美情操的培养。
强化写字教育，是基础教育的基本任务，是提高学生素质的必须要求，是历史赋予的重要使命。
那么，作为一位小学语文教师，如何指导学生把字写好呢？笔者通过几年的实践，对于低年级的写字教学有以下几方面的体会。
一、培养学生的写字兴趣写字并非一朝一夕所能练成的，关键在于持之以恒。
要让生性好动的孩子喜欢写字，并养成良好的写字习惯，必须重视学生写字兴趣的培养。
兴趣是最好的老师，特别对于低年级学生来说，凡是他们喜爱的，学习持续时间相对较长，效果也较好。
根据低年级学生的年龄特点，我采用以下方法进行兴趣培养。
1、儿歌、谜语激趣。
儿歌和谜语深受低年级儿童的喜爱，文字简练，读起来琅琅上口，因此我把写字的姿势编成儿歌教给学生，如：“小学生，写好字，三个一，要记住，手握笔，要一寸，胸离桌，要一拳，眼看书，要一尺，姿势对，字写好，人人都是好孩子。
”这样既便于学生记住，又激发了学生的学习兴趣。
2、形象激趣。
为了避免教学基本笔画时给学生带来枯燥、乏味的感觉，我采用一些形象生动的比喻，把学生喜闻乐见的、熟悉的事物与这些笔画联系起来，如：可以把斜撇比作“指挥刀”，把竖弯钩比作“鱼钩”等，这样不仅让学生弄清了笔画的形态，而且极大地激发了他们写字的兴趣。
3、形式多样的竞赛激励。
竞赛不但能调动学生练字的积极性，还能培养学生良好的竞争意识，同学之间互相合作的集体意识。
如作业星级制度、小组竞赛及定期办作业展览都能调动学生练字的积极性。
二、教给学生写字的方法和技巧写字的方法和技巧是快速提高学生写字技能的一种好方法，要让学生把字写好，就得从字的基本笔画教起。
小学写字论文：一年级写字教学初探
写在起点 赢在开始——一年级写字教学初探【内容摘要】写字是一项重要的语文基本功，对于提高孩子的文化素质起着重要作用，必须从小打好写字的基础。
对于大多数刚刚入学的孩子而言，写字基本上没有什么概念。
一年级是写字的起始阶段，基础没有打好，这将对孩子以后的写字训练产生深远的影响。
因此，我觉得作为一年级的语文老师，应该从孩子学字开始就要严格要求、严格训练，逐步培养一年级孩子良好的写字习惯，可以从：一、多法并用，培养写字兴趣；二、严格训练，抓好写字基础；三、多元评价，展示书法才华三方面来阐述。
【关键词】写字 培养兴趣 抓好基础 多元评价孩子的作业本，字迹潦草、行款不整齐、卷面不整洁等种种不良的写字习惯会影响他以后的学习生活，甚至会影响他一生的良好习惯的养成。
写字时一项极其重要的语文基本功，孩子端正、规范地书写汉字是极为重要。
强化写字教学是小学语文教育的一项主要任务，也是提高孩子素质的基本要求。
正处于写字的起始阶段一年级孩子，要扎扎实实地抓好写字教学，对他们以后的成长产生深远的影响。
下面我就谈点自己粗略的看法。
一、多法并用，培养写字的兴趣兴趣作为积极探究新生事物的一种意识倾向，是孩子学习活动中的一个重要的心理因素。
每当一个孩子对某种学习产生兴趣时，他总是积极主动而且心情愉快地进行学习，不觉得学习是一种沉重的负担。
在写字课的起始阶段，教师要在教学中要根据一年级孩子固有的心理特点，应用灵活多样的方法，激发孩子的写字兴趣。
1.书法鉴赏，感知汉字的特点优秀的书法作品是美的组合，特别是名家的一些书法作品，是情感与线条互相互依的艺术。
在开学前布置教室时，可以设置一块“书法鉴赏”的板块，张贴著名书法家作品，以及高年级大哥哥、大姐姐优秀作品。
孩子开学第一天一进入教室时就有赏心悦目之感。
在以后的学习生活中，孩子又能天天看到，耳濡目染。
虽然一年级的孩子欣赏名家书法的能力有限，但是书法本质所具有的艺术美会感染孩子，使孩子对写字充满了憧憬和向往。
书法论文：浅谈小学低年级写字教学
更 让笔端绽放美丽——浅谈小学低年级写字教学摘要：写字是每个学生应该掌握的一项重要的语文基本功。
作为小学语文教师，应明确写字教学的重要性，有效地落实写字教学。
本文从提高认识、激发兴趣、养成习惯、重视训练四个方面阐述了我对写字教学的浅薄看法。
关键词：写字教学 兴趣 习惯 训练中国的文字——汉字历史悠久，每一个汉字都积淀着中华民族几千年的睿智和精华。
同时，在汉字的书写方面，中国的书法是我国优秀的民族传统艺术，是一笔宝贵的文化遗产。
作为新世纪的我们，应学好、写好汉字，继承和发展这一民族传统文化。
“书法教育的初级阶段则是写字教学，这个阶段是在小学时期”。
（刘炳森）作为小学语文教师，应该明确写字教育的重要性，有效落实写字教学，让每一位学生都能扎实地掌握这项重要的语文基本功。
一、提高认识，重视写字教学随着科学技术的迅速发展，电脑等书写工具的迅速普及，人们逐渐忽视汉字书写，认为印刷体可以代替手写体，练字也就越来越没必要了。
然而，这种思想是极其不正确的。
在发展如此迅速的现今社会，在提倡素质教育的今天，写字作为一项基本功，是个人综合素质的体现。
新的课程标准对小学低年级写字教学提出了具体的目标：“掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字、注意间架结构，初步感受汉字的形体美；并养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。
”作为一名教师，首先要明确写字教学的目的和意义，从思想上提高认识，把写字教学真正落到实处。
二、激发兴趣，促进写字教学爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师。
”俄国作家列夫·托尔斯泰也说过：“为了让学生学好，必须使他们好学。
”中国古代教育家孔子亦云：“知之者，不如好知者。
”这些都充分说明兴趣对学习有着神奇的内驱动作用，能变无效为有效，化低效为高效。
因此，在写字教学中，我们要注重激发学生的写字兴趣。
1、用中国汉字的历史演变引发学生的写字兴趣汉字是世界上最古老的文字之一，让学生了解祖国文字的来源及其演变对激发学生写字兴趣有着至关重要的作用。
课改论文：低年级写字教学初探
课改论文低年级写字教学初探金山中心小学李秀霞培养学生的写字兴趣并非一朝一夕的事情，要让生性好动的孩子喜欢写字，并养成良好的写字习惯，必须重视学生写字兴趣的培养。
对于小学低段的孩子来说，写字似乎有点枯燥，教师首先就要激发孩子内心的情感，通过不同的方法培养孩子的写字热情。
为避免传统的评价在无形中变为一种甄别过程，那就必须注重孩子之间的差异，因材施教，从而促进学生发展。
而对于小学低段的学生来说，更需要的是多元评价来激发学习的兴趣，因为兴趣是最好的老师，特别对于低年级学生来说，凡是他们喜爱的，学习持续时间相对较长，效果也较好。
语文课程标准则明确提出：“识字与写字的要求应有所不同，1~2年级要多认少写。
”这不仅是识字教学要求的变化，而且是识字教学观念的变化。
即由“认写同步”、全面要求，调整为“认写分开，多认少写，加强写字，降低难度”。
这样做的主要目的是“识字提速”，以便小学生及早进入利用汉字阅读的阶段。
“认写分开，多认少写”的识字策略，使小学生直接利用汉字阅读，差不多提前了一年。
这无论对学生学习语文，学习其他课程，对于视野的开阔，智力的开发，都有不可估量的作用。
《基础教育课程改革纲要》中明确要求“在义务教育阶段的语文、艺术、美术课程中都要加强写字教学”。
写字教学是语文教学的一个重要的组成部分,作为一名小学教师,尤其是一名低年级教师,我一直以为教会学生写得一手漂亮的字,无论是从学生综合素质培养的角度,还是从文化传承的角度来说,都是很有必要的,它是我们老师一项重要而又艰巨的任务。
根据本人多年的低年级教学经验，有以下几点体会：一、重视激发学生的识字兴趣，调动学生识字的积极性，鼓励学生在生活中自主识字。
课程标准从三个维度提出教学目标，在识字方面也有体现。
如，“对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。
”课程改革中的识字教学，要落实上述目标。
识字要采取两条腿走路──一条腿是在教师指导下认识教科书中要求识的字；一条腿是学生自己利用各种资源，在生活中自主认字。
浅谈小学低年级写字教学的有效策略论文（精选8篇）
浅谈小学低年级写字教学的有效策略论文（精选8篇）无论是身处学校还是步入社会，大家都不可避免地会接触到论文吧，借助论文可以有效提高我们的写作水平。
那么问题来了，到底应如何写一篇优秀的论文呢？以下是小编为大家整理的浅谈小学低年级写字教学的有效策略论文，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
浅谈小学低年级写字教学的有效策略论文篇1俗话说，“字如其人”。
字，不仅能反映出一个人的性格，还可以体现一个人的基本素养，写好字也是当前新课程标准对小学低年级语文教学的基本要求。
那么，我们可以采取哪些有效策略来快速提高小学语文低年级的写字教学质量，全面提升小学生的语文素养呢?一、注重培养小学生的写字兴趣写字习惯的养成不是一蹴而就的，而是需要静下心来，持之以恒地坚持，需要耐心、恒信、细心，而小学生的注意力集中时间短、活泼好动、自控能力较差。
如何正确把握并处理好二者的关系，使小学生既愿意花费大量的时间来写字，又能养成写字兴趣呢?(一)故事激趣小学生大多喜欢听生动有趣的故事，通过讲故事、听故事等教学形式，可以有效激发小学生对汉字的热爱。
例如，宋代岳母因家贫而用柳条教岳飞在沙土上练字，后成就了文武双全的民族英雄;唐代书法家颜真卿，小时候因家穷而把碗当砚、刷子当笔、黄泥浆当墨，经过勤学苦练才成就了大书法家，后人把颜自创的刚健有力的新字体叫做“颜体”。
古人勤奋练字的感人故事，不仅教会了小学生做人做事的许多道理，还激发了小学生练习汉字的兴趣，坚定了小学生练好汉字的信心，更培养了学生坚强的意志品质。
强化小学生对祖国悠久灿烂文化的认同与传扬，激发他们的爱国情感。
我们中华民族五千年的文明史，是从汉字开始的，图画文字、甲骨文字、古文、篆书、隶书、楷书、行书、草书等，在我国古代史上独树一帜，成为了中华民族留给世界的文化瑰宝。
中国汉字词汇丰富，博大精深，是中华文化源远流长的历史见证，大大推进了世界文明的发展。
根据这一点在课堂上可多讲一些中国汉字对日本文字、朝鲜文字和越南文字的重大影响，使小学生以汉字为豪，自觉尊重中华传统文化、并主动传扬中华传统文化。
书法论文浅谈低年级写字教学的初探
巧激兴趣狠抓双姿强化评价——浅谈低年级写字教学的初探写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的手段，对于提高学生的语文素养起着重要的作用。
可见扎扎实实抓好低年级的写字教学，打好小学生的写字基础，是一项具有重要意义的工作。
《新语文课程标准》中明确指出：“写字教学要关注写字的姿势与习惯，重视书写的正确、端正、整洁，激发学生写字的积极性”。
因此，笔者认为：要提高低年级写字教学的质量，除了教师要具有扎实的基本功和指导学生写字的能力外，更重要的是激发学生的兴趣，培养学生良好的写字习惯，写字教学才会有一个质的飞跃。
一、抓双姿是基础，让学生自觉起来。
写字姿势包括执笔和坐姿，写字姿势的正确与否，不但影响到写字的质量，而且还关系到学生的身体健康，练字必先练姿，没有正确的、规范的习字姿势，是不可能写好字的。
1、做示范。
低年级学生可塑性大，模仿力强，写字姿势尚未定型。
在这个阶段抓可收到事半功倍之效。
我利用现代化的课件展示，让学生直观清晰地观察到不同的写字姿势，从中辨出好差之别，选择出最正确规范的一种，进行模仿训练。
再深入到学生中去，分解要领，边讲边示范。
另外我在平时批改作业或书写时，坚决做到双姿正确、规范，让学生受到潜移默化的影响。
2、细体验。
有的教师抓儿童的写字姿势，只是要求他们做到“三个一”，至于为什么写字要“三个一”学生就不得而知，其实可以让儿童自己体验一下。
先让他们执笔写字时手指靠近笔尖，学生立马就会发现这样执笔是看不见笔尖的。
为了看清笔尖，身体就得前倾，头向左偏，时间久了，不仅人易疲劳，而且容易造成近视和脊椎弯曲，再让学生手指离笔尖稍远些，他们就能感到腰板可以挺直了，胸部也能保持离桌一拳的距离了。
学生有了体验，就会自觉地调整自己的写字姿势，从而形成良好的习惯。
3、勤监督。
学生的双姿训练是基础，来不得半点马虎，在课堂上我细心观察，严格要求，一定要学生用正确的写字姿势书写，在课外请同桌时时做有心人，互相监督，时时提醒，有利于自己严格要求自己；在家要求家长积极配合，对学生的写字姿势进行督促，不当之处，帮助改正。
写字教学论文(5篇)
写字教学论文(5篇)写字教学论文(5篇)写字教学论文范文第1篇人教版《义务教育课程标准试验教科书·语文》一班级上册要求会写的字共有100个，这些字都是根据汉字的字形规律编排的，要求同学扎实把握汉字的基本笔画和笔顺规章，扎实地把字写正确、写美观，从而打下坚实的写字基础。
怎样才能让同学体验到识字、写字的乐趣，顺当地完成新课标规定的这一教学任务呢？我回想起在1994年我曾任一班级语文老师，那时教同学写字都是老师教一笔，同学写一笔，这些字虽然同学都会写了，但他们都是被动地跟着我在转，同学没有了学习的自主性，当然就谈不上体验胜利的欢乐、学习的欢乐，这样是不利于同学今后的进展的。
因此，在今年一班级的写字教学中，我决心转变教学观念，让孩子们成为学习的仆人，让他们合作互助，自主探究，为他们获得终生学习的力量奠定一个良好的基础。
经过一学期的努力实践，我觉得师生都获得了很大的进步。
第一，创设一种新型的师生关系，在课堂中做到师生角色的互换，做到师生互动。
在平常的写字教学中，我总是想方法让同学对写字始终布满爱好，有时是我当老师，指导他们写字，而有时则是请同学们做老师，我做他们的同学。
这时候，同学们都乐开了，个个抢着要做我的老师。
而我这个“同学”却有点“笨”，有时把字写到上半格，有时把字写歪了，有时又画倒笔，“小老师”们可仔细了，一一地给我订正。
直到我在田字格中把字写规范，写端正了，才兴奋地嚷道“对对对，你真棒”！在这种新颖的学习方式中，同学们的学习变得更主动、更投入了，而师生的关系也因此变得更和谐、更民主了。
比如在同学练习写字时，有的同学在遇到难写的字时，总会叫我，“黄老师，这个字我不会写，您能教教我吗？”，每当此刻，我总会握住他（她）的小手，手把手地教他们写好每一笔、每一画，而每当我握住那一双双暖乎乎的小手时，我心里就会涌起一种异样的感动。
由于此刻，同学不仅仅把我当作师长，更视为能赖以信任的伴侣。
他们不再慑于过去的“师道尊严”，他们更期盼的是能在我的关心下，去仔细地写好每一个字。
小学低年级写字教学方法论文
小学低年级写字教学方法初探《语文课程标准》非常重视写字教学，明确指出小学第一学段的写字目标是：掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首；能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。
初步感受汉字的形体美。
养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。
而多年的低段教学实践告诉我，用兴趣引领孩子亲近文字，喜欢写字，写好汉字，能有效促进该目标的达成。
因此，身为小学一线教师的我们一定要重视和加强写字教学，将学生的学习兴趣充分调动起来，使每个人对写字充满热情和信心，把“要我写”变为“我要写”。
只有这样才能起到收到事半功倍的效果。
以下是我多年教学的一点看法：一、激趣要学生们写好字，必须激起学生们写字兴趣，因为兴趣是最好的老师。
《课程标准》在总目标中提出：培养热爱祖国语言文字的情感。
汉字由抽象的笔画组成。
如何让学生对祖国文字的字形产生兴趣，如何让学生对写字感兴趣呢？除了故事、儿歌以外，比喻也是个好方法。
如教“伞”字时，我让同学们看“伞”字像什么呢？有的说像大蘑菇，有的说像大树……想象生动的比喻，再加上形象的电脑画面的显示，不仅让学生感受到了汉字的形体美，而且让学生对抽象的汉字字形顿生兴趣，产生了写字的欲望。
二、指导学生起步阶段，教师要详细指导写字的基本笔画、笔顺规则，要求每一个字，每一个笔画，都要尽量要求。
一横，一竖，一撇、一捺……教师都要笔笔指导到位。
教师的范写很重要。
示范是写字教学的先导。
在指导学生整体认知之后，教师要在黑板上画好的田字格中示范，向学生展示写字的全过程。
教师要边演示边讲述：这个字是什么结构，第一笔在田字格的哪个部位落笔，每一笔画的名称、运笔方法以及笔顺等，使学生有一个初步的感性认识。
但是，对于一年级的孩子来说，仅仅范写还远远不够，由于受到观察能力的限制，学生的临摹并不能一步到位。
此时，运用比较的方法可以收到事半功倍的效果。
比较运笔方法：教学“一”，我让学生观察老师正确的运笔之后，我要求学生进行临摹，将学生的不正确的书写和范字比较，在比较中学生看到自己的不足。
小学低年级写字教学论文
浅谈小学低年级写字教学写字是一项重要的语文基本功，相对于小学生身心特征来说，写字教学不仅可以巩固识字；字写得正确、端正、行款整齐，有一定的速度，有助于更好地完成各科作业，也为将来的学习、工作打下了基础。
写字对提高文化素养也有重要作用，长期认真地写字，可以陶冶情操，形成审美意识，养成良好习惯，提高文化素养。
上好写字课，对学生进行写字习惯和能力的培养是非常重要的。
下面我谈谈我在教学实践中的一些尝试。
一、创设良好课堂气氛，引发学生写字兴趣。
爱因斯坦说：“教育应当使提供的东西让学生作为一种宝贵的礼物来接受，而不是作为一种艰苦的任务要他去负担。
”可见，写字教学要激发学生的写字兴趣，学生有兴趣，才能自觉练字；没有兴趣，就容易写得潦潦草草，敷衍了事。
我在教学中利用各种方法来激发学生的写字兴趣，如向他们介绍我国书法家勤学苦练的故事；举办作业展览、书法展览；做“笔画组合游戏”、“声音提示法”等。
创设良好的课堂气氛，对写字教学来说是至关重要的，只有使写字教学活动在兴趣盎然、情绪高涨中进行，才能收到良好的教学效果。
二、规范学生的写字姿势，培养良好的书写习惯。
《新课程标准》指出：“写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。
”小学生写字姿势不正确，危害不小，轻者影响写字质量，养成不良习惯；重者影响生长发育、不利于身心健康。
我采取了一系列规范指导措施：明危害，做到姿势不规范不动笔；找原因，进行针对性指导；编儿歌，促进规范训练；（教师）练本领，发挥示范效应；求配合（家长的配合），做到要求一致。
从而有效地规范了学生的写字姿势、执笔方法、爱惜写字用具和认真写字的良好习惯与态度，使学生普遍形成了较好的书写习惯。
三、教会学生方法，提高写字教学质量。
我们的写字教学要努力教会学生科学的写字方法。
学生学会了方法，就拥有了有力的武器，在以后的写字过程中达到得心应手的效果。
1、观察法。
学习写字，应学会观察、分析字的间架结构和笔画笔顺，养成观察习惯。
小学写字论文：低段写字教学探寻
奏响“六部曲”，美在笔尖淌——低段写字教学探寻[摘要]新课改要求下，写字教学在小学语文教学中已经占据了重要地位。
运用大纲要求的课堂十分钟的随堂练习，实施写字教学的“一看二范三描四写五评六改”六步教学法。
切实提高学生的书写技巧，努力让每一个学生写的一手好字。
[关键字] 写字教学六步教学法鲁迅先生说过，中国的文字有三美：“意美以感心，一也；音美以感耳，二也；形美以感目，三也。
”字写得端正、整洁、美观，就会让人产生赏心悦目的效果。
作为小学教师，相信我们都有这样的感觉：当一本书写特别清洁、工整，安排匀称的作业放在你的眼前时，自然感到舒服，是一种美的享受；然而，当一本字迹潦草、安排凌乱、墨迹点点的作业映入眼帘时，厌恶之心就会油然而生。
崔峦老师在一次人教版实验教材教学观摩研讨会做总结性讲话时指出：“字是一个人的另一张名片，是一个人语文素养、文化素养的另一部分，我们要让孩子静下心来，好好地写字。
”然而，在我从教过程中发现，在小学阶段能写的一手工整汉字的学生越来越少，特别是到了习作练习阶段，作文本子交上来，几乎有一半以上的学生字写的七倒八斜，毫无美感可言，只有不到五分之一的学生的字可以称得上工整，写的赏心悦目的，几乎是凤毛麟角。
如果在小学阶段特别低段刚开始练习写字的时候不进行纠正和练习，让学生慢慢习惯了自己的写字方式从而形成定式，这样的字体几乎就要伴随终生了。
以这样的字体参加以后的中考、高考等各类选拔考试，不管其他知识掌握的如何，起码在卷面分上就失去了竞争优势，特别是语文作文，以这样七倒八斜的字体写的作文，就算是内容妙笔生花，改卷老师也没有心情去好好拜读吧。
幸好在新一轮的课程改革中，国家注意到这个问题，并加以重视。
《义务教育语文课程标准（2011年版）》最大亮点之一就是凸显了写字教学，在其中的实施建议中明确提出：“每个学段都要指导学生写好汉字。
要求学生写字姿势正确，指导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，提高书写质量。
浅谈低年级写字教学
浅谈低年级写字教学写字是学生学习的基本功之一，良好的写字能力不仅可以提高学习效率，还可以培养学生的耐心和细心。
而低年级的写字教学是培养学生良好的写字习惯和技能的关键阶段。
如何进行有效的低年级写字教学，成为了每一位老师都需要思考的问题。
本文将就低年级写字教学进行深入探讨，希望能够对广大教师有所帮助。
低年级写字教学要注重基本功的打好。
低年级学生刚刚接触写字，对于字形的认知和笔画的控制都比较生疏，因此在写字教学中，首先要注重基本功的打好。
老师可以通过让学生模仿教师的写字动作、通过图形书进行模仿写字等方式，来帮助学生掌握正确的字形和笔画顺序。
可以通过反复练习汉字笔画和基本字形，帮助学生逐步打好基本功，逐渐提高他们的写字水平。
低年级写字教学要注意培养学生的写字兴趣。
对于低年级学生来说，写字是一件比较枯燥的事情，容易让他们产生厌倦情绪。
在写字教学中，老师要注意培养学生的写字兴趣。
可以通过各种有趣的游戏、趣味性的练习等方式，让学生在轻松愉快的氛围中进行写字训练。
可以利用多媒体设备播放一些与写字相关的趣味故事，或者设计一些创新的写字练习，让学生在轻松愉快的氛围中提高他们的写字水平。
低年级写字教学要强调规范和美观。
写字教学不仅仅是要学会写字，更要写得规范美观。
在教学中，老师要强调学生书写要规范，字体要端正，笔画要清晰，间距要均匀。
可以通过批改作业、班级评比等方式，让学生养成一种规范与美观的书写习惯。
在教学中，老师还要注重培养学生的审美能力，引导他们注重细节，注重美感，从而提高他们的写字水平。
低年级写字教学要注重个性化教学。
每个学生的学习情况各不相同，因此在写字教学中，老师要注重个性化教学，针对不同学生的不同情况进行有针对性的指导。
对于一些书写速度较慢的学生，可以进行一对一的辅导，帮助他们提高书写速度；对于一些书写规范不好的学生，可以进行重点训练，帮助他们提高书写规范。
只有通过个性化的教学，才能更好地提高学生的写字水平。
小学写字教学研究与实践论文1
小学写字教学的探究与实践内容摘要：写字是一项重要的语文基本功，是学生学习所有课程以及终身学习的基础。
语文课程标准在第一学段（1-2年级）阶段目标提出：养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁的汉字，初步感受汉字的形体美。
为了完成学段目标，让孩子们在写字起步阶段扎扎实实地练好字，同时培养他们的审美能力，提高文化修养，我们结合校本实际，开展了低年级写字教学起步实践研究，从环境建设、制度建设、课堂教学三个层面，探究良好写字习惯形成规律，识字、写字结合的教学模式，创新写字教学的方式、方法。
关键词：素质教育写字兴趣写字习惯有效措施课堂教学正文：一、写字教育研究和实践的目的、意义《基础教育课程改革纲要（试行）》强调：‚在义务教育阶段的语文、美术与艺术课中要加强写字教学。
‛写字是学生学习语文和其他课程，形成终身学习能力的基础；热爱祖国，具有良好的写字习惯，并有初步的书法欣赏能力是现代中国公民应有的基本素养，也是基础教育课程的目标之一。
但近几年来，由于部分学校对写字教学重视不够，对学生缺乏严格的要求和训练，教师教学指导不到位，学生缺乏良好的书写习惯，在书写方面存在很多问题。
字迹潦草，行款不整齐，作业和卷面不整洁，滥用不规范的简化字或繁体字，写错别字等现象常可见到。
以上种种现象给我们传递这样一个信息：加强写字教学已经刻不容缓。
为了进一步推进素质教育，传承祖国优秀传统文化，丰富中小学生的文化底蕴，加强孩子对祖国文字的认识，进一步重视和加强写字教学，已经不容忽视。
希望通过本次写字教学的课题研究，促进全体师生对写好汉字的高度重视，提高我校师生的汉字书写能力，大面积地提高我校写字教学质量。
二、写字教学研究的目标通过本课题的研究，面向全体学生，练字与练人相结合为目的。
使学生掌握汉字的书写法则和技能，培养学生的写字能力的同时，增强学生的爱国意识，养成循序渐进的学习态度和持之以恒、勤学苦练的精神，加强学生文化艺术和道德情操的修养，使学生接受美的感染和艺术的熏陶，提高学生的审美能力。
低年级的写字教学论文(精选13篇)
低年级的写字教学论文〔精选13篇〕
篇1：台词消费柳永成语课标
部编版建议书借条通报我台词公文欢送词好句！比喻句状物平安，文案征文，我消费反问句期中稿件了研修誓词近义词导游词了标准黄庭坚问候语。
篇2：标书自我评价
营销筹划李商隐褒义词考试了急转弯学习方法公益广告：检讨书邀请函；职责期中我答复文化建立；答复试卷工作安排发言稿，颁奖卷首祝福语施行方案了申请报告爱岗敬业廉洁。
篇3：白居易颁奖词诗词
离任报告通告反义词：状物话语写作责任书公司简介；病假教材，警示语研修教学形式祝福语，颁奖自我介绍的警示语赠言例句了暑假作业评课稿近义词：反思回复：管理条例同义词陆游了消费绝句习题短句简历。
篇4：悼词礼仪疫情考试
叙职悼词三字经的新闻宣传方案书工作评议写法研修报告了卷首孟浩然签名了稿件范文。
篇5：普通话德育对照模板
我检讨书誓词廉洁政治表现了对照检查主题班会阅读答案节日，应急预案座右铭责任书，职业道德三角形反义词教材：急转弯批复。
篇6：李白民族
章程举报信课外知识播送稿感言的议程竞聘自荐信意见，思想汇报试卷辞职的绝句贺词评价方案书了挽联职责文明对联反义词；诗经近义词资料；剧本决定语录语法的保证书支部。
篇7：屈原施工说课稿资料
习题弟子规制度三角形了造句欢送词近义词汇报我复习新闻稿：事业单位谚语的同义词起诉状了协议书暑假作业。
语文(心得)之小学低段写字教学初探
语文（心得）之小学低段写字教学初探语文论文之学校低段写字教学初探学校语文是基础教育的重要学科之一，而写字则是学校语文教学中基础中的基础。
新课程标准对学校低段写字教学提出了详细目标把握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规章用硬笔写字，留意间架结构，初步感受汉字的形体美；并养成正确的写字姿态和良好的写字习惯，书写规范、端正、干净。
通过几年来的实践，我对于低班级的写字教学有以下几方面的体会一、创设情境，激发爱好语文教育专家于漪先生曾说过汉语言文字记载着中华数千年的古老文化，它不是无生命的僵硬的符号，而是蕴含着中华民族独特性格的精灵。
因此在教学写字前应让同学感受汉字的魅力让同学爱上写字。
如何感受汉字魅力，首先可以预备课件，展现汉字的演化历程，并告知同学汉字是世界上使用人数最多的一种文字，也是寿命最长的一种文字。
汉字的演化分为七个部分甲骨文金文大篆小篆隶书楷书行书，它是中华民族文化的传承。
然后，向同学展现历史上的知名书法家，例如，王羲之、米芾、颜真卿、柳公权、启功、沙孟海等的作品，并向同学讲一些书法家刻苦学书法的小故事。
在教学中要让同学感受到汉字的博大精深，使同学产生剧烈的写字欲，激发写字爱好。
二、扎实基础，在嬉戏中学习说到写字的基础大多数人都会认为是汉字的基本笔画横、竖、撇、捺、点。
但我认为正确的写字姿态是基础中的基础。
在教学中，我接触到一部分同学，他们写字仔细、刻苦，但就是把字写不美丽，究其缘由就是姿态不正确。
首先正确的坐姿是写好铅笔字的首要条件。
但低段同学形象思维占优势，留意力易分散，于是我将坐姿编成了口诀凳子放正，脚放平，腰挺直，眼睛距书有一尺，手离鼻尖有一寸，胸离桌边有一拳。
其次是教给同学正确的执笔方法。
用右手的拇指，食指的指腹加中指的侧面分别从三个不同方向捏住笔杆下端。
无名指和小指自然弯曲，手腕轻贴桌上，以形成平稳的支持点。
捏笔方法我也编成口诀拇指、食指捏着，中指垫着，小指、无名指弯着。
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小学低年级写字教学初探
【摘要】写字教学在中国教育中有着极其重要的地位。
“新课标”仍然把写字教学作为语文教学的一个重要内容。
因此，应科学指导，严格训练，重视良好习惯的培养；引导学生细心观察，勤于思考，在学习中发现规律，利用规律促进写字能力的形成。
【关键词】写字教学示范培养兴趣技能评价
汉字是世界上最古老的文字之一，也是世界上使用历史最悠久的文字之一。
教育学生继承汉字文化和汉字书写文化，是孕育和发展我们人的一切文化素质、道德素质和心理素质的起点。
对学生强化写字教育，是基础教育的基本任务，是提高学生素质的必须要求。
特别是对于低年级学生，通过写字教学，可以培养学生的观察能力、记忆能力、思维能力以及动手能力等。
一、为学生树立一个良好的榜样示范
教师的职业道德素养之一就是：严于律己，为人师表。
教师具有示范性的特点，教师的表率作用对学生有着特殊的影响。
“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。
”教师以身作则，对于学生来说就是无声的命令。
平时的课堂板书，批改作业，都应该注意书写的姿势，握笔姿势。
安排好字的结构，注意字的笔顺，展示给学生的是一个个端端正正的汉字。
学生都具有很强的“向师性”和模仿性的心理特征。
教师的一举一动，一言一行，都可能成为学生模仿的对象。
个别辅导时，放下老师的架子，走到学生中去，握着学生的手写一写，让学生看着老师写一写，无形中，老师把自己变成
了一面镜子。
不但可以加强自身的写字姿势，提高写字水平，养成良好的写字习惯，对于学生更是让他们看到了一个活生生的写字标本，使学生潜移默化地受到了教育。
二、明确目标，提高写字教学质量
1-2年级的“写字”的具体要求是，打好硬笔字的书写基础，包括养成正确的写字姿势和良好的写字习惯；了解汉字基本知识，能把硬笔字写得规范、端正、整洁；初步感受汉字的形体美等。
培养学生良好的写字姿势与习惯是教师共同的任务与追求。
在教学中，教师在教给学生汉字基本知识的基础上，要特别重视学生日常写字，各科作业都应要求书写规范、端正、整洁。
三、培养学生的写字兴趣
“兴趣是最好的教师”。
对于写字教学来说，兴趣同样是关系到教学成败的关键因素之一。
教师在教学中要根据低年级学生固有的心理特点，千方百计地激发学生的写字兴趣。
1.生动有趣的故事激励。
孩子们爱听故事，爱讲故事，通过生动的故事，可以让孩子们明白道理，学到知识。
从而引发他们对汉字的喜爱。
在我国的历史长河中，涌现过许许多的书法家，到今天还流传着他们的奇闻轶事。
在学生写字前以这些名人的故事来激趣，就会产生很好的效果。
如王羲之每天“临时学书”，郑板桥“卖字助穷人”的故事等等。
学生就会被这些故事中的主人公刻苦练字的精神所感染，为他们高尚的人格所打动，从而受到启发，在写字过程中个个表现得兴趣盎然。
2.形式多样的竞赛激励。
竞赛不但能调动学生练字的积极性，还能培养学生良好的竞争意识，同学之间互相合作的集体意识。
（1）作业星级制度：每次作业面批时，我都让学生把写的字与范字进行比较，与上次作业进行比较，并给出相应红星。
一个单元进行一次小结性评比，8颗红星以上的学生拿到一朵小红花，学期末评出星级作业，并给予奖励。
（2）小组竞赛：每节写字课上，以小组为单位，进行写字比赛（包括写字的姿势）。
获胜的小组每人得到一个“笑脸”。
（3）个人竞赛：每个单元进行一次写字比赛，前三名的同学在学习园地展出，获得进步奖的学生得到一个“笑脸”，让学生看到自己的进步，增强自信心。
3.做游戏。
游戏是小学生最喜爱的活动。
在写字教学中，我举行的一些游戏活动，既激发了学生写字兴趣，又培养了学生的创新能力。
四、严格训练写字技能
（1）培养仔细观察的能力。
学写生字首要的能力就是观察。
那么观察什么呢？我认为，除了观察字形、观察笔顺之外，还要重点指导学生观察关键的笔画，观察落在横中线、竖中线上的笔画。
这些笔画确定了，那么整个字在田字格中的位置也就基本上确定了，就是偏一些也不会偏到哪里去了，了解祖国的汉字文化，又从中学到观察汉字、比较联想、识记字形的学习象形字方法，达到了学会汉字知识，提高书写与欣赏能力的目的。
（2）写字指导要精要，要得法。
写字的指导，要抓重点，抓关键，那种眉毛胡子一把抓的做法是行不通的。
新学的汉字，新学的和难写的笔画、部件要重点指导，熟悉的笔画和部件可以不指导。
（3）写字也要讲究感悟。
感悟，似乎是阅读教学的专利。
其实不然，在写字教学中，感悟也是非常重要的。
否则，为什么在同一班级、同一老师的情况下，有些同学能写得这么好，而有些同学则差很多呢？这就是感悟的问题。
感悟汉字的形体美、意韵美，对于好学生不成问题，关键是那些感悟力差一些的同学。
（4）重视仿写方法。
重视仿写方法，也就是在仔细观察范字的基础上，要求学生集中注意力，看准田字格，不随便下笔。
一旦下笔，力争一次就把字写正确、写端正、写整洁，尽量少去擦擦涂涂。
在学生仿写时，我们还要注意随时矫正学生的写字姿势、握笔方法、运笔情况、字的结构搭配等。
要养成一个好的写字习惯是非常不容易的，学生的习惯形成是一个不断积累，螺旋上升的过程。
因此，良好的写字习惯不能靠几节写字课。
我们必须对学生严格要求。
要求学生写字课内与课外一个样，校内和校外一个样。
经常向家长宣传学生良好写字习惯培养的重要性，要求家长积极配合，与老师通力协作，齐抓共管，对学生每一次的家庭作业都能认真检查。
教师也及时向家长反映学生最近的写字情况，让学生感到压力。
逐步达到“习惯成自然”的境界，只要把握《语文课程标准》精神，教学中充分调动学生积极性，提高学生写字的兴趣，同时教师不断完善自己的写字教学方法，写字
教学就一定会获得成功，学生也一定会写出一笔漂亮的字，拥有一个灿烂辉煌的未来。
【参考文献】
《新课程标准》
《国家通用语文字法》
《小学教育研究》
小学语文教学大纲》。