中小学教师教学大纲

黑龙江省专业技术人员继续教育知识更新培训

中小学教师

（2010----2014）

第三年专业科目教学计划

黑龙江大学

2012年3月

专题一基础教育学生学业评价新趋向

一、教学目的和教学要求

通过对我国基础教育学生学业评价存在的主要问题、新课程下学生学业评价新趋向的梳理分析，帮助中小学教师了解我国基础教育学生学业评价的现状，掌握国外学生学业评价的新趋势，理解我国基础教育学生学业评价的新路径，为更好地推进我国基础教育学生学业评价体系改革提供理性参考。

二、教学安排：X学时

三、教学内容和重点知识解析

主要讲授：学生学业评价存在的主要问题、新课程下学生学业评价新趋向、国外学生学业评价新趋势、学生学业评价新路径。

重点知识解析：

1.新课程下学生学业评价新趋向；

2.学生学业评价新路径。

专题二学生心理发展再思考：心理发展的过程性

一、教学目的和教学要求

通过对学生心理发展过程的讲解，了解和掌握学生心理发展的过程性，学生在发展的过程中受到各种因素的影响，教育者要能够根据各种理论充分调动积极因素对学生的影响，避免消极因素对学生造成的不良影响。在教育、教学活动中能够根据学生心理发展的特点引导学生向良性方向发展。

二、教学安排：X学时

三、教学内容和重点知识解析

主要讲授：心理发展的过程性；心理发展的阶段性任务；环境的影响；社会学习理论；操作学习理论。

重点知识解析：

1.发展的过程性

2.阶段性任务——新精神分析理论观

（1）小学生的主要发展任务——勤奋感的获得

（2）中学生的主要发展任务——自我同一性的获得

3.环境的影响——遗传与环境观

4.社会学习的魅力——认知社会学习理论观

（1）观察学习

（2）自我调控

（3）自我效能

5.强化的力量——操作学习理论观

专题三聚焦学生文化——基础教育学生文化建设新路向

一、教学目的和教学要求

通过本讲内容的教学，使学员了解学生文化的内涵、特征、内容、类型及影响因素；认识到要在建立多元文化观、文化反哺意识和引导的自主性的基础上认同学生文化；从而从自身出发，结合现实思考我国基础教育学生文化建设的策略问题。

二、教学安排：X学时

三、教学内容和重点知识解析

主要讲授：学生文化的内涵、特征、内容、类型及影响因素；如何理解和形成多元文化观、文化反哺意识和引导的自主性；建设学生文化的主导原则和具体策略。

重点知识解析：

1．对待基础教育学生文化的正确态度：多元文化观；文化反哺意识；自主关注和引导。

2．基础教育学生文化建设的策略和原则：一是以学生为本，需要强化学生的文化自觉意识，发扬学生的文化主体性和培养学生的文化判断力；二是以学校文化建设为载体；三是以教师和家长为依托，教师要改善文化错位，积极引导学生文化，学校可以建设家长学校，形成家校合力；四是需要以学校、学生和班级等自身实际为出发点。

专题四教师专业发展：教师职业生涯常在常新的主题

一、教学目的和教学要求

通过对教师专业发展的梳理，帮助中小学教师了解教师专业发展的理论、专业发展的方向以及专业发展的途径。重点掌握专业发展的理论和专业发展的途径，并和中小学教师自身的专业发展结合起来，促进自己的专业发展。

二、教学安排：X学时

三、教学内容和重点知识解析

主要讲授：教师专业发展的理论、教师专业发展的途径。

重点知识解析：

1. 教师专业发展的理论

2. 教师专业发展的有效途径

专题五过程哲学视野中的知识理解

一、教学目的和教学要求

通过本讲内容的教学，使学员了解过程思想的核心内涵；理解基于过程思想的知识本质、知识给予及知识获取等的知识观具体要义。

二、教学安排：X学时

三、教学内容和重点知识解析

主要讲授：过程思想的核心要素；基于过程思想的知识观分析。

重点知识解析：

1．过程思想的核心要素：过程、关联性、创造性、自然价值、和谐、互补、尊重。

2．基于过程思想对走进学校的知识做如下理解：

知识的本质——学校里的知识绝非固定的文本；知识的本质在于知识的不断发展和生成，不断地创新和超越；知识是经验、情境的承载。

知识的给予——知识的给予应该是在问题与情境中的，事物的本真应该放在系统中加以考察与理解；针对具体的问题或情境，组织、应用相关的知识来进行处理，这些问题或情境是经过选择和设计的、在真实世界中具有重要意义的；知识的给予和发展是学习者组织中心的，尤其强调学习者亲身经验问题解决的过程。

知识的获取——理论与实践之间不是二元对立的；人的所为会影响人的思想，人的思想也会影响人的所为；学习的发生是从身体到意志，但这种发生一定要通过实做活动，而不单纯是意志指导身体。

专题六教师专业养成新要求——政策解读

一、教学目的和教学要求

通过本讲内容的教学，使学员了解小学教师专业标准和中学教师专业标准，希望可以帮助学员了解新的教师专业养成要求，做合格教师。

二、教学安排：3学时

三、教学内容和重点知识解析

主要讲授：《小学教师专业标准（试行）》和《中学教师专业标准（试行）》。

重点知识解析：

1．小学生发展知识要求小学教师：了解关于小学生生存、发展和保护的有关法律法规及政策规定；解不同年龄及有特殊需要的小学生身心发展特点和规律，掌握保护和促进小学生身心健康发展的策略与方法；了解不同年龄小学生学习的特点，掌握小学生良好行为习惯养成的知识；了解幼小和小初衔接阶段小学生的心理特点，掌握帮助小学生顺利过渡的方法；了解对小学生进行青春期和性健康教育的知识和方法；了解小学生安全防护的知识，掌握针对小学生可能出现的各种侵犯与伤害行为的预防与应对方法。

2．中学教师应有的四方面基本能力。一是教学能力，这是中学教师的主要工作，因此“标准”对中学教师专业能力的要求是以教学能力为中心的，其中涉及教学的设计、实施和评价等。二是开展班级管理和其他教育活动的能力，这些工作是“教书育人”使命所决定了的教师教学以外的基本工作，一个合格的教师必须具备这方面的能力。三是人际交往能力，因为教师工作是一项与人打交道的工作，教师必须能够有效地与学生交流，此外，拥有与同事、家长、社区等沟通与合作的能力是有效开展教育教学的基本保障。四是自我发展能力，因为在终身学习社会中，教师只有具有自我发展能力，才能不断提升自己的专业水平，才能适应教育教学工作的需要。

主要参考文献：

1. 黄铭.过程与拯救——怀特海哲学及其宗教文化意蕴[M].北京：宗教文化出版社，2006.

2. 怀特海.教育的目的[M].徐汝舟,译.北京：生活·读书·新知三联书店，2002.

3. 怀特海.科学与近代世界[M].北京：商务印书馆,1959.

4. 欧用生.课程研究方法论——课程研究的社会学分析[M].台北：复文图书出版社，1981.

5. 徐言，丁朝蓬.建立学业评价标准促进课程教学改革[J].课程·教材·教法， 2009（12）.

6.兰觉明.质性学生评价体系解析与建构[J].中国教育学刊，2008（3）：56-5

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