西安市基础教育小课题研究结题报告
西安市基础教育小课题研究结题报告
西安市基础教育⼩课题研究结题报告⽴项号2019XKT-XXYW280课题名称提升⼩学中⾼段学⽣理解词语能⼒的策略研究负责⼈张⼩建所在单位西安市新城区励志⼩学结题报告关键词理解词语追根溯源成语运⽤联系上下⽂抓关键词结题报告摘要根据学⽣的年龄特点和认知规律，追根溯源，学习探究理解词语本义的推断⽅法，明⽩在⽂中的引申义，帮助学⽣阅读；通过丰富活动，总结学⽣学习成语的⽅法，并在⽣活中学习巧⽤成语，提升语⽂综合素养；通过抓关键词语、联系上下⽂理解等⽅法，教给学⽣深⼊理解⽂段内容和赏析的能⼒和⽅法，深⼊理解词语在⽂中的含义和作⽤，这三点互相联系，互相促进，最终⽤于指导学⽣的阅读实践，提⾼阅读能⼒。
⼀、课题背景及界定在学习和阅读诗词典籍时，学⽣不仅能找到了很多成语的来源，在慨叹作者⽂⽓磅礴、真挚表达的时候，准确理解内容是理解的基础，当然更离不开词汇的准确理解；在平时的语⽂教学中，我们都知道词是构成语⾔的基本单位，没有词汇，语⾔的这座⼤厦就⽆法建成，词语的理解不仅影响着学⽣语⾔的发展，⽽且直接反映学⽣语⾔发展的状态。
《语⽂新课程标准》明确指出:“中年级要能联系下上⽂理解词句的意思，体会课⽂中关键词句在表情达意⽅⾯的作⽤;⾼年级在联系上下⽂和⾃⼰的积累，推想课⽂中词句的作⽤”，可见，词语教学贯穿于整个⼩学阶段，特别是⼩学中⾼年级，理解词语本⾝和在句段中的表情达意作⽤是我们平时阅读教学中⾄关重要的⼀部分，扎实的词语教学就显得尤为的必要。
对于以上学⽣在阅读和学习中产⽣的问题，最根本的解决途径就是从最基本的词语⼊⼿，深⼊了解词语的本义，充分理解词语的表情达意的作⽤，才能提升语⽂的综合素养。
作为⼩学语⽂教师，在平时的语⽂教学中如何给学⽣渗透理解词语的各种⽅法，激起学⽣对学习和理解词语的浓厚的兴趣，能在积极、快乐、有趣、轻松地氛围中潜移默化的掌握，养成在阅读中有根据的推断词义的本义，了解词语变化的引申义，通过联系上下⽂深⼊理解词语在⽂中的意思是我们的⽬的所在。
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《小学语文课程标准》《新课程课堂教学技能与学科教学》（张玲主编）
《预习复习出成绩》（李锡琴著）
注：正文楷体小号，篇幅控制在纸页地范围内.
二、理论依据及意义
建构主义认为学习是学生主动地在头脑中建构知识地过程；学习过程不是简单地信息输入、存储和提取，而是新旧知识经验之间地双向交互作用地过程.预习就是让学生在学习新课前，对课文地主要内容和学习重点有个大ห้องสมุดไป่ตู้地了解，做到心中有数，上课时就能对新知识有似曾相识地印象，从而提高听课效率.
新教育有效教学框架地一个特色，就是强调预习地重要，认为“预习是学生个体建构新知地过程，也是学生独立学习地有效保证”.从某种意义上说，预习是真正地自主学习，是学生自我发展地最好途径.
（二）课题研究地主要内容：
、根据不同课型设计不同课前预习作业地尝试.在不断尝试中，指导学生了解不同地预习策略，并能够根据类型灵活地采用合理地预习方法，提高预习能力.
、不同层次学生地预习作业设计，重点是后进生地预习作业设计.
不同地学生，基础、能力不一样，一般地预习作业可能对那些后进生有一定地困难，怎样根据后进生地特点，对预习作业中地部分内容做修改或要求也将成为我研究地难点内容.在预习中激发后进生地学习兴趣，了解他们地困惑处，关注他们地发展，这样培养不同层次学生地自主预习能力.
家长问卷侧重于课业负担、孩子对语文作业地喜爱程度上设计.教师问卷侧重于教师设计作业地形式、内容，孩子做作业地兴趣、效率上设计.
.回收调查问卷，进行科学统计分析，研究语文预习作业设计中存在地问题.
.提出优化作业设计地原则、探讨出优化作业地策略.
.进行课题成果汇取交流，及时推广课题研究成果.
为推广课题研究成果，课题组利用教师例会时间，定期进行优秀论文、案例、作业设计形式地交流，通过交流，使不同学科、不同学段地教师有所启迪，都能结合教材进行实施探索，设计不同形式不同内容地作业，减轻学生地课业负担.
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西安市基础教育小课题研究结题报告西安市基础教育小课题研究结题报告2011年11月25日立项号 2011XKT-ZXMS025 课题名称中学美术作业设计与评价方式的有效性研究负责人宋林薇所在单位陕西省灞桥教师进修学校结题报告关键词中学美术、作业设计、评价方式、有效性、研究结题报告摘要随着新课程改革步伐的不断迈大，美术教学中越来越多的问题也逐渐暴露出来。
其中的一个重要问题就是——美术作业的设计和评价的方式陈旧。
如何能更有效的改变这一现状，是本课题研究的重点。
因此，本课题以新课程的初中美术课程标准为依据，通过文献研究、听课、座谈、问卷调查、观察、等多种研究方法，多角度、多渠道的开展研究。
得出准确数据，形成分析报告。
并提出了以下几点合理性建议：作业的设计方面：由于学生的多样性，表达形式的差异性，因此美术课的作业的设计应结合所学内容的教学目标和各校学生的实际能力以及学生的个体差异而定。
作业设计应有梯度，根据具体情况将同一内容作业分成不同难度层次，或设计两到三个实践内容，按难易程度，由简入难慢慢引导学生掌握美术知识和技能，达成美术教学的目标要求。
作业的评价方式方面：作业的评价方式可根据课业类型有所改变，不同的学习领域作业设计形式和评价方式也应有所不同，可分口头评价、书面评价和互动式评价。
结题报告一、课题背景及界定在什么背景下我遇到了什么问题？这个问题的内涵是什么？新的课程改革已有多年的了，这几年中，我在不断的下校听课的过程中发现了一个问题：教师们在美术教学中常常忽略了的一个重要环节——作业的设计和评价的方式。
虽然教师已逐渐由只研究教法向研究教法、学法双主体转化，但是大多数教师把着眼点放在研究如何提高课堂教学效率、改进教学方法、培养学生的思维能力和创新能力等课题上，却忽略了对教学中这个重要环节的研究。
学生的作业练习不能及时反映学生课堂学习的效果，而教师对于学生作业的评价也没有起到有效的推进。
清代教育家颜元说过：“讲之功有限，习之功无已。
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西安市基础教育小课题研究结题报告结题报告〔一、课题背景及界定在什么背景下我遇到了什么问题？这个问题的内涵是什么？二、理论根据及意义讨论的理论、实践、政策根据。
三、讨论的过程与方法四、讨论结果与成效五、存在问题及改良〕课题背景及界定：在日常的高中英语教学中，总会听同学说，学校时候很轻松的就可以考八九非常，就算平常不学，考试前背一背也是很有效果的`，考试时候至少不会太差。
但是上高中以后，高一第一次英语考试往往特别受打击，由于考好一点也就六七非常，想要得高分太难了。
最主要的是，似乎不会考试了，由于考的并不是平常课堂上所学的学问，不知道应当如何应考。
这个困惑，几乎是全部高中生的困惑，也是全部高中英语老师应当仔细思索的一个问题，教育连接的问题，由于只有敬重教学实际的教学才是有效地教学。
只有关心同学很好的解决了这个问题，我们的高中英语教学才会收到更佳效果。
因此也是带着这个问题，同时结合自己即将进入高一英语教学的实际，我选定了本课题。
课题讨论过程当中，始终以敬重教育规律，敬重教学实际为根据，通过多次听课，参加课堂评议，查阅相关资料，讨论初高中英语教学连接的理论成果和参考他人的讨论成果并最终结合自己的教学实践绽开。
同时，参照《高中英语课程标准》的要求，努力使自己的讨论成果更好的切合实际。
讨论过程与方法：课题讨论过程总体分为三个阶段。
第一阶段搜集资料，通过查阅相关资料，听课，与学校英语任课老师沟通，总结自己的教学体会，发觉并总结初高中英语教学特点及同学学习特点的差异，为课题的进一步绽开奠定基础。
其次阶段，确定新课程标准对于高中英语学习的目标及要求，总结如何在常规教学中做好初高中英语教学连接的理论根据及方法，并且将其付诸实践。
然后进入最关键的教学实践。
教学实践详细过程如下：开学初期，使同学明确初高中英语教与学的差异，明确高中英语课标要求，关心同学培育良好的学习习惯，引导同学渐渐适应高中英语学习。
然后再教学中重点做好两个方面的教学实践及总结：词汇与阅读。
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(一)、课题背景及界定
因为我国长期的化学教育只注重于知识的传播，轻视能力的培养，学生以接受学习为主，对“讲、记、背、练”的方式习以为常，围绕应试展开的重复演练日趋严重。重结果，轻过程，重间接经验的传播，轻视或忽略了亲身体验所获得的经验，学生缺乏动手实践和探究的机会，分析解决问题和合作交流的能力得不到的锻炼，学生动手操作能力和综合解决问题的能力很差，存在着教师“重讲授，轻实验”的偏向，演示实验“完成任务”，分组实验“走过程式“,教师在黑板上“画实验”,学生在教室里“背实验”,学生高分低能——笔试分上“探究式”教学的研究课题的开展，意义学生要适应未来的发展，必须掌握自主学习的方法.掌握探知的方法.因此，新课改大力提倡进行探究式教学，目的就是要让学生掌握探究知识的方法，具备终身再学习的能力.另一方面，学生在科学探究的活动中，有利于形成正确的人生观与价值观以及科学观念，树立严谨的科学作风.
《新课程标准》的变革是让学生学会探究性学习，并强调教师在教学过程中应以学生为主体，教师为主导。要注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。为此，我选出了“探究性”学习这一实验课题，这是适应时代对教育的需求，也是时代发展的必然要求，课改的目的，同时也为进一步提高教
（二）确定专题，提出假设
问题提出之后，便是如何去分析并解决问题。须先确定研究哪一方面的问题，并提出可能的原因。
（三）制定研究方案，开题论证实施
探究性学习的过程也是培养团队精神的过程。专题确定之后，须制定一研究方案，分步骤的解决问题，并将人员分成若干小组，具体负责哪一方面的事情，
（四）搜集并整理资料
可通过查阅文献，上网等方法去搜集所有相关的资料，资料收集到后分类整理，以便查阅时容易找到，节约时间。
西安市基础教育小课题研究结题报告1
1、通过研究，学生对英语学习有了兴趣，他们喜欢发言，喜欢表演，喜欢参加各类英语小竞赛。
2、学生越来越喜欢在课堂上“表现”自己。他们喜欢把学到的知识讲给家人听，喜欢看一些英文的书或电视。
3、学生的学习变得越来越主动，有时他们自己编故事，自己做道具，还邀请老师来参加，我们真的很高兴。
五、存在问题及改进
2.．新课程理念
《英语课程标准》指出“此次英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣，生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。
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立项号
2012XKT-XXWY013
课题名称
小学生英语学习兴趣培养的研究
负责人
杨春颖
负责人
所在单位
西安惠安小学
结题报告Βιβλιοθήκη 关键词小学生英语学习兴趣 情景 游戏 主动学习
结题
报告
摘要
在小学英语教学中,激发小学生对英语的兴趣,相当于为学生提供了一把打开英语学习殿堂的钥匙,这种兴趣的趋向越强烈,学生对英语学习的渴望也就越强烈,才算真正达到了小学英语教学的目的。在我们英语课堂教学中，其根本的教学目的就是让学生在轻松、愉快的环境中积极主动地学习，最大限度地激发学生学习的兴趣，养成良好的学习习惯，而且可以大大加强语言信息的输入，产生语言内化，做到学以致用，从而为进一步学习英语打下良好的基础。在课堂教学中要创设情景，有很多种方法。
D、在课堂教学中营造比、学、赶、帮、超的学习氛围，让孩子们互帮互学地学好英语。
西安市基础教育小课题研究结题报告
西安市基础教育小课题研究结题报告〔摘要〕该课题旨在走出物理课堂中“探究过程”教学误区，使学生真正成为探究学习过程中的主体，并乐于探究、善于探究，从而提高物理课堂中“探究过程”的效率。
〔关键词〕物理课堂探究过程效率研究分组五步探究法一、课题研究的背景及界定课题研究背景：新课改实施以来，物理教师大胆尝试、努力探索科学探究过程的最优化教学模式，以提高物理课堂中“探究过程”的效率.但也有不少教师在新课程下的教学中没有领会科学探究的精神和实质，使科学探究过程盲从、浮躁和形式化，教学效率不高.不能真正激活学生内在的情感和思维，在物理“探究过程”的教学中还是存在诸多误区与不足。
课题名称界定：探究式课堂教学，就是以建构主义学习理论为依据，以探究学习内容为载体的教学.该课题旨在走出物理课堂的误区，使学生真正成为探究学习过程中的主体，从而提高物理课堂效率.二、理论依据及意义中学物理课程的核心理念是以学生发展为本，具体体现为：（1）必须注重全面提高学生的基本科学素养，使他们不仅掌握物理知识，还具有科学精神和创新能力.（2）必须倡导物理学习的自主性、探究性、合作性，让学生主动参与学习，体验和感悟科学探究的过程和方法.激发他们持久的学习兴趣和求知欲望，并在探究过程中培养自主学习的能力，逐步实现学习方式的转变，使学生逐步养成敢于质疑，善于交流，乐于合作，勇于实践的科学态度.三、研究的目标、内容、方法、步骤及过程1、研究目标：（1）何培养学生有一双发现问题的眼睛和提出问题、做出猜想的能力；（2）如何培养学生探与究的能力，让探究在思考中升华、明晰；（3）如何培养学生对探究过程中“非预设性问题”的处理能力；（4）如何培养学生的创新精神和发现新问题并解决新问题的能力；（5）如何培养学生交流、评估的能力；（6）如何提高物理探究过程的效率.2、研究内容（1）正确定位物理教师的角色；（2）研究探究学习的基本特征和探究教学思路；（3）课堂上要创设问题情境，使学生发现问题，激活学生的探究欲望；（4）物理探究过程既要“形”似，更要“神”似；（5）教师要面向全体，更要关注个体，分类推进；（6）高效物理探究过程的基本教学模式.3、研究方法：文献研究法、调查研究法、行动研究法、实验研究法，经验总结法等.4、研究步骤及过程第一阶段：学习调研（2011年4月20日―5月31日）加强教育教学理论学习与培训，调研课题的背景与现状，寻找研究的立足点和突破口，明确课题研究的意义，讨论课题研究的步骤和举措.5、 4月14日，我校初中部在初二年级举办了课外物理探究实验竞赛，活动之后，我们召开了课题组研讨会，进一步明确了我们的研究目标，该活动拉开了我们课题研究实施的序幕；6、在初三进行了物理探究实验竞赛笔试，调研探究教学过程中学生的学习状况.7、建立了西安市基础教育小课题研究“档案袋”及《中学物理有效教学评价表》等，完成了开题报告.第二阶段：研究实施（2011年6月1日―10月31日）（一）立足现状，确定目标（见上）；（二）明确分工，团结协作；（三）问卷调查，弥补不足；（四）互相听课，互相督促；（五）5月26日，参加总结经验交流会，李仿琴老师代表课题组进行了交流发言.；（六）完成了课题研究中期报告；（七）10月11日，本校初中部课题组之间经验交流；（八）10月19日下午课题组织开展了课题研究交流课；（九）10月25日课题组专题研讨：学生实验报告的分析与思考；（十）10月28日，召开了课题组专题研讨会；（十一）11月15日李仿琴老师在雁塔区教育局主办关于“物理教师的专业成长”的专题讲座；（十二）11月16日李仿琴老师在学校教师培训会上作了“新课程下的教学设计和教学设计案例分析”专题讲座.第三阶段：总结阶段（2011年11月-12月）（一）2011年11月10日、24日，课题组分别进行了课题研究汇报课交流（3节）11月10日，主讲老师：李仿琴、廉亚莉，课题：伏安法测电阻11月24日，主讲老师：周西霞老师，课题：透镜（二）2011年11月22日，学校青年教师过关课上，课题组老师与学校领导、专家组老师以及其他课题组老师共同观摩了一节实验探究课.（三）11月25日，在李仿琴老师所带两个班中进行了调查问卷，各项综合评价均为优秀.（学生各项评价表及统计已上传博客）（四）收集，整理各类研究过程资料并上传博客，做好分析总结和反思，并撰写相关论文.（五）填写小课题申请表，撰写课题结题报告并上传博客，完善小课题档案袋.四、研究结果与成效（一）小课题研究结果主件：《物理课堂中“探究过程”的效率研究》结题报告附件：开题报告、中期报告、论文、随笔、教学设计、教学课件、学生实验报告、自制教具等.（二）小课题研究成效此次小课题研究，我们始终坚持在研究的状态下工作，在工作的背景下研究，面对真问题，展开真行动，获得真发展.通过本课题的研究，提高了课题组教师教育教学理论修养，通过理论学习和教学实践研究，完成了本课题的研究目标.1、正确定位物理教师的角色，“教师是学生学习活动的组织者、引导者和规范者”，教师要掌握学生的前认知特点实施一定的教学策略，建立一个民主宽容的探究教学环境，充分发挥学生的思维能力.在探究教学中重点要处理好丰富的教学资源与有限的教学时间的矛盾，处理好自主探究与教师必要指导的矛盾，既要放得开，还要收得拢.2、明确了探究学习的基本特征和探究教学思路（1）基本特征：问题―假设―证据―解释―评价―交流本质特征：知识建构的自主，思维活动的开放（2）教学思路：情境――问题――探究――结论，以情境引问题，以问题导探究，以探究促真知.3、重视创设问题情境，使学生发现问题，激活学生的探究欲望.建构主义的情境性学习理论强调在教学中把所学的知识与一定的真实任务情境或模拟的任务情境联系起来，让学生合作解决情境性的问题.4、深刻领会到物理探究过程既要“形”似，更要“神”似.探究教学不仅是一种教学方法，它更是体现了一种理念和精神，前者是“形”，是探究的载体；后者是“神”.5、加强探究教学的组织管理实验室分组探究是最典型的探究教学形式，基本能满足学生各方面的学习需求，是我们所倡导的探究方式.也是学生最喜爱、最希望的教学组织形式.6、本次研究过程中，对学生课堂分组探究进行了较为深入的研究与实践，基本形成了物理课堂分组探究的基本教学模式――五步探究法.（1）提出问题，预习自学。
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西安市基础教育小课题研究结题报告生活世界，才能满足他们在语言、情感等多方面发展的需要。
教师在启发学生留意生活，引导学生关注生活，尊重学生的生活经历和独特体验的同时，必须摆脱对固定教材的依赖，以教材为依托，由师生共同整合生活资源，寻找到教材的语言内容与学生的生活世界的结合点来进行语言训练，拓展训练渠道。
2、结合课本运用有效地课堂游戏激发学生的学习兴趣。
有效运用课堂英语游戏，帮助学生建立学习的自信心并在每一个具体的语言实践活动中学习、积累，发展语言运用能力和自主学习能力，培养良好的心理品质和思想道德品质是英语教学的主要任务。
在英语课堂教学中恰当地运用游戏形式，能够调节课堂气氛，吸引学生主动参与课堂实践活动，提高学生的听、说能力。
这种寓教于乐的教学方式可使课堂教学变得生动、活泼，从而提高学生学习的积极性。
这些丰富多彩、为学生喜闻乐见的游戏活动，能够迅速培养起孩子们英语学习的兴趣，并使这种浓厚的兴趣长久地保持下去。
在小学英语课堂教学中，大量地恰当运用游戏进行教学，可以在很大程度上提高课堂教学效率。
3．充分挖掘教材利于游戏化教学研究内容，深入细致钻研。
精心备课，精心设计教学活动，采用多种游戏活动进行词汇、句子和语篇的教学，组内研讨,名师请教，翻阅大量资料，借鉴国内外教育经验，在钻研教材和设计教学活动上力求开拓创新三、（总结阶段）2011年11月--2011年12月集思广益、收集整理课题研究的过程性资料，初步形成英语游戏化教学教改实验的成果。
进行分析、归纳、提炼、总结，撰写课题研究报告，邀请专家进行结题鉴定。
成果和成效：1. 中期报告2. 结题报告3. 相关论文4. 录像课5. 学生活动、教学案例及反思、教学设计及评存在问题及改进：1、我校教师的科研意识和能力总体上还不高，部分教师思想准备不足，研究热情不高，对教育科研、课题研究、学生的身心发展特点缺乏正确的认识，不能正确对待学生在成长过程中出现的错误，未能及时转变教师角色，不能很好地适应在师生平等对话中指导学生，缺少教育学生的艺术性，独立开展教研能注：正文楷体小4号，篇幅控制在A4纸6页的范围内.分享 分享到新浪Qing喜欢阅读(27)┊ 评论 (2)┊ 收藏(0) ┊转载 ┊ 喜欢▼ ┊打印┊举报 已投稿到：排行榜 圈子前一篇：西安市基础教育小课题研究结题申请表后一篇：My favourite season 教学设计--孙静评论 重要提示：警惕虚假中奖信息|[商讯]欧洲杯,有红牛更从容![发评论]jane 2011-12-05 20:59:24 [举报]王老师，课题研究结果就是对所研究的问题给出一个答案，表明通过研究，你在操作层面上总结的新模式、新方法。
西安市基础教育小课题研究结题报告 (1)
自课题研究以来，对写字教学的用心程度大大提高，学生写字水平也大幅度提高，深深地体会到一次成功的沟通，就是一次成功的教育。写好铅笔字是低年级语文教学的基本目的之一。写好字，不仅是为了达到美观，巩固识字，更重要的是养成良好的学习习惯，培养认真细致的品质，为学生以后的学习和全面发展打下坚实的基础。从这一认识出发，我在低年级的语文写字教学中，从自己的讲解抓起，课内外练习结合，采取各种有效措施，抓好学生的书写质量，促进素质教育。
（4）、遵循反馈原则，提高写字水平。
学生是不同的个体，出现的问题不尽相同，尤其是低年级学生，老师们手把手地教，一个一个地讲，不厌其烦。这样使每位学生都在各自的基础上有不断的提高，更有利于其后的书法学习。
注重“练评结合”，就是说在写字课上把练字与评价有机地结合在一起。写字练习是一种脑与手协调进行的操作活动，在这一操作过程中，需要花费一定的精力，需要有较高的耐性。小学生年龄小，心理素质不稳定，如果长时间练写，精神就会疲劳，注意力会分散，练习就会达不到预期的效果。在教学中，采用“练评结合”的方式，可以使学生的体力、精神得到调节，消除疲劳感，以有利于完成写字任务。同时教师也可以及时得到反馈信息，矫正学生不正确的书写行为，促使学生把字越写越好，兴趣越来越浓。
注：正文楷体小4号，篇幅控制在A4纸6页的范围内.
写字教学与素质教育的关系十分密切，素质教育的绝大部分内容都在写字教学中有所体现。写字教学其本身有着深厚的文化内涵，我国的文字从原始象形文字开始，经过真草隶篆书体演变而发展至今，其本身就是我国的文明史、文化史，所以进行写字教学无疑就是进行文化教育。从心理健康角度来说，写字教学关系着学生的道德情操的陶冶和思想品质的修炼，长期学书练字，能锻炼沉着、耐心、坚毅等优秀品质。在写字教学过程中，学生通过对汉字基本笔画、结字原理、章法布局的理解训练以及对优秀作品的欣赏，对提高科学文化素质，培养适应能力和丰富的创造力，促进学生身心健康发展，磨炼意志，陶冶情操，均具有潜移默化的作用。学生可以培养高尚健康的审美观念和审美情趣，不断提高审美修养和鉴赏能力。然而，翻开学生的作文、日记，看看学生的试卷，字迹潦草，错字、别字很多，间架结构失调现象颇多等现象很令家长和老师担忧。随着中国现代社会的高速发展和电子科技的广泛应用，又有多少人动笔写字呢？又有多少人能写好字？在孩子小小的心灵里，早就知道很多事只要敲敲键盘、点点鼠标就可以完成。不仅速度快，而且准确率高。而动笔去写是无法与电脑操作相提并论的，很多人认为写字好坏已无所谓了，写字已快被电脑操作代替了。写字指导教学迫在眉睫，旨在指导学生把汉字写得规范、端正、整洁、美观的过程中，还应注意培养一丝不苟、坚持不懈的意志、品格，以及热爱学习、务实求美的良好素养。
西安市基础教育小课题研究结题报告
西安市基础教育小课题研究结题报告立项号2013XK—ZXZZ098课题名称思想品德教学素材的选取与有效利用的研究负责人孙静（成员：刘芳芳、寸少辉）所在单位西安经发学校结题报告关键词小课题研究、思想品德教学素材的选取与有效利用研究、课题背景及界定、课题研究意义、研究过程与方法、研究成果、存在的问题及改进、过程性反思。
结题报告摘要一、研究背景二、课题名称的界定与解读三、研究的重要性、意义四、研究过程五、主要工作六、研究方法七、研究成果八、总结与反思结题报告一、课题背景2001年，在党中央、国务院的领导下，教育部正式启动了新一轮基础教育课程改革，颁发了《基础教育课程改革纲要（试行）》等一系列政策文件，初步构建了符合时代要求、具有中国特色的基础教育课程体系。
思想品德课是集理论教育、社会认识和公民教育于一体的综合性课程，它具有更为宽泛的教学内容，且是学校德育工作的重要组成部分。
在当前思品课教学中，教学素材偏离教学主题，脱离学生生活，呈现方式不当，随意性大等现象依然存在。
新课程改革呼唤新的、鲜活的、有利于学生未来发展的思品课堂。
科学合理选取素材，是增强课堂魅力，打造愉快、高效课堂的必然要求。
2011年出台的《义务教育思想品德课程标准》对我们的课堂教学提出了如下要求：“以学生道德认知、道德情感及实践水平为基础，选取学生关心的具有教育意义的现实问题、实际事例作为主要素材进行提炼。
”“树立融合、开放、发展的课程资源观，整合并优化课程资源，充分发挥各种课程资源的人文教育功能，使之为课程实施和教学服务。
”同时，《义务教育思想品德课程标准》在教学教学资源的开发方面对教师提出了如下建议：1、根据教学目标的需要，开发、选择一切可以利用的课程资源，为实现教育目标服务。
2、组合不同类型的资源，将文本资源、音像资源、实物资源等结合起来，使学生深入理解课程内容。
二、课题名称的界定和解读1、课题名称的界定(1)关键词一——“素材”在《现代汉语词典》的解释为“文学、艺术的原始材料，是未经总括提炼的实际生活现象”。
西安市基础教育小课题研究结题报告
西安市基础教育小课题研究结题报告立项号2013XKT-ZXDL035课题名称中学地理课堂教学中情景创设的研究负责人王健所在单位西安市第六十四中学结题报告关键词教学实践案例情景教学效率结题报告结题报告摘要经过长达9个月的教学实践，结合本校实际情况和教学的不同内容，创设适宜的案例情景，确实提高了教学效率，给了我很大启发，虽然是结题报告，我今后还会在教学实践中，不断学习和实践教学情境，努力提高教学成绩。
地理教学情境的创设结题报告一、研究的指导思想、理论基础和背景当今社会，越来越需要高素质的人才，这就要求我们的教育要不断创新，引进有价值的教学情境来调节课堂教学的气氛，不断提高课堂效率，本小组就是从这一目的出发，围绕地理课堂教学创设教学情境，力求改变传统的教学模式，创设和建构出一种新的适合素质教育发展的的课堂教学情境模式。
如何创设合理的教学情境模式呢？教育学认为创设合理的教学情境模式是指在一定的教育思想、教学理论和学习理论指导下的、为了配合知识的传授而进行的一种特殊的教学活动进程。
我们必须建构以学生为中心的情境模式，强调学生是学习的主体。
因此，一切教学情境的创设活动都必须以调动学生主动性、积极性、提高教学效率为出发点，使学生主动学习，善于学习，逐步形成自主学习能力。
只有唤起学生的学习兴趣，调动学习动力，学生才能真正成为课堂学习的主人。
二、课题研究的主要内容及方法创设合理的教学情境目的就是提高课堂教学效率，在有限的教学时间内，实现教学效率最大化。
激发学生的学习积极性、保证学生在课堂内有自主活动的时间和空间，培养学生自主学习和探究的精神。
因此，我们主要从以下几方面入手：1.创设教学情境，激发学生学习兴趣孔子说：不愤不启，不悱不发。
启发式教学的第一步，先是要激发学生的学习兴趣，学生没有学习兴趣，根本谈不学习效率。
所以，激发学生学习兴趣，是创设教学情境的重要目的。
2.创设教学情境，培养学生积极思维习惯在课堂教学中，我们应放手让学生提出问题，提好问题，培养学生自主探求、积极思考的良好品质。
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课程下的作业，应该是重建与提升课程意义及人生意义的重要内容，构成学生课外、校外生活的重要生活时空，成为学生成长的履历和生长点。它即包括课内作业还包括课外作业，既应该有口头的还应该也有书面的；既应该有知识、能力，还应该也有情感、态度、价值观；既应该有单项的还也有综合的；既应该有教师设计的，还应该也有学生自主创意的各种实践形式。因此，我们要善于调动学生学习的积极性，突破传统作业的练习形式，围绕“教学的三维目标”，密切联系学生生活，设计生动活泼、充满智慧与情趣的实践性作业。以有效地激发学生学习语文的兴趣，挖掘学生内在潜能，最大限度地拓展学习空间和时间，培养学生的创新精神和语文能力为目标，构建的新型作业形式，改变语文作业简单重复、机械抄写的弊端，让作业由单调、枯燥、乏味变得生动、活泼、有趣，让丰富多彩的生活走进学生的作业体系。进而提高我们教师的理论素养和实践经验，使我们对新课程背景下的语文作业的设计有一个全新的认识。减轻学生的作业负担；提高学生作业兴趣；丰富与提升学生经验；健全学生对知识的灵活运用；完善学生认知策略与学习策略；有利于丰富、细腻和纯化学生的情感；让学生形成、改变与完善情感态度和价值观；形成、熟练和巩固学生的学习技能；提高学生的语文素养和语文能力，为学生的终生学习和终生发展打下基础。
第二 ，打破单一，形式多样。
在研究中，重视学生的个体能动性的发挥，培养学生动手能力和主动思考的习惯，激发学生的探究意识。针对学生缺乏做作业的热情与兴趣的问题，我们结合语文学科特点从听、说、读、写等不同角度来设计，打破单一作业模式，形成多样的可操作性的作业形式，如手抄报、书签制作、采访记录、课本情景剧表演等。
参考文献
1.《素质教育新概念》
2.《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年》
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一、课题背景及界定
小组合作学习于70年代兴起于美国，如今已被广泛应用于中小学教学活动中。美国肯塔基大学嘎斯基教授认为，“从本质上讲，合作学习是一种教学形式，它要求学生在一些由2—6人组成的异质小组中一起从事学习活动，共同完成教师分配的学习任务。在每个小组中，学生们通常从事各种需要合作和互助的学习活动”。
二、理论依据及意义
（一）理论依据：
1、教学互动理论
有三种互动的方式，即生生互动、师生互动和师师互动。合作学习理论认为课堂是一种复合型的教学活动，有单向型、双向型、多向型和成员型（是一种视教学为师生平等的互动关系的教学活动），这是合作学习对“教学是一种双边活动”这种教学观的拓展。“互动”是合作学习教学思想的最主要思想。在合作学习过程中，具有明显的积极互赖，即指积极的相互依存关系，个人与集体息息相关，只有集体成功自己才成功，因此，这种互动是一种积极的相互依赖的活动。
在语文教学中，小组合作学习将班组授课制条件下学生个体间的学习竞争关系改变为“组内合作”、“组际竞争”的关系，它改变了传统教学中师生之间单向或双向交流的班级教学结构，它是同伴间的互助合作活动，为学生创设了一个积极交流的机会，对学生形成良好的人际关系、养成良好的合作意识及促使学习的进步都有极大的作用。
开展“先学后教”课堂教学模式改革，以学生自学预习为前提,以小组合作形式进行学习活动设计的教学模式。通过小组评价激励学生活动,促进学生“自主学习”“合作学习”“探究学习”，不断优化教师教与学生学的行为，提高教师的专业发展水平与学生的学习效能，让课堂充满活力与生机。在学习的过程中有意识地去培养学生团队精神，逐渐形成一种合作学习的精神和意识，从而获得有效的合作学习。小组学习充分体现了新课标自主、合作、探究的理念，是提高语文教学效率的一种有效的教学方法。
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西安市基础教育小课题研究结题报告立项号2013XKT-XXYW915课题名称小学语文作业设计的创新研究负责人王蕾所在单位西安东城第一小学、结题报告关键词趣味性、差异性、开放性、培养学生创新意识、创新思维、创新能力的重要任务结题报告摘要语文作业的布置并不是多多益善，而应在确保实现教学目标的前提下，最大限度地控制作业总量，激发起学生的兴趣，让他们愿做乐学，既提高质量，又不增加负担，体现出课外作业的有效性。
鉴于此，根据本市小学语文作业现状，结合小学语文教材和新课程标准，从“实效”的角度出发，我们计划分低、中、高三个学段，分别确定以下研究内容：1、趣味性课外作业的设计2、差异性课外作业设计3、开放性课外作业设计我采取了作业的设计方面主要结合单元主题及课文展开，作业形式上力求丰富多样，作业的质量上力求有所突破，作业的完成方式上增加了组内的合作与探究模式、表演模式，并且加入了部分实践作业，通过读、画、写、演、看等形式努力改进作业的旧模式，培养学生的创新能力，激发学生学习语文的兴趣，提升语文素养。
1.重视作业的设计，作业空间由有限向无限延展2. 作业的设计应体现层次性。
3.作业设计要体现创新。
结题报告一、课题背景及界定课题研究内容：语文作业的布置并不是多多益善，而应在确保实现教学目标的前提下，最大限度地控制作业总量，激发起学生的兴趣，让他们愿做乐学，既提高质量，又不增加负担，体现出课外作业的有效性。
鉴于此，根据本市小学语文作业现状，结合小学语文教材和新课程标准，从“实效”的角度出发，我们计划分低、中、高三个学段，分别确定以下研究内容：1、趣味性课外作业的设计2、差异性课外作业设计3、开放性课外作业设计课题研究的背景：长期以来，课外作业机械单调，枯燥乏味。
课外作业往往是“教”的强化，被视为“课堂教学的延伸和补充”，作业内容封闭僵化，仅局限于学科知识范围，远离学生实际生活和社会生活。
课外作业的内容、形式、方法日趋单一。
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西安市基础教育小课题研究结题报告西安市基础教育小课题研究结题报告西安市基础教育小课题研究结题报告立项号202*XKT-ZXTY020负责人结题报告关键词结题通过调查和分析中学近年来参加课外体育活动的一些现象，并就这报告些现象提出了有关课外体育活动的组织与管理的方法和手段。
使中学课外活动获得蓬勃发展，“健康第一”的思想得到落实摘要一、研究背景及界定：、研究背景：为了更好地实施体育（与健康）课程目标，使学生在不断的运动实践中获得体育（与健康）运动知识、技术并使自己的运动意识和能力得到提高，从而养成坚持体育锻炼的习惯，树立终身体育意识。
然而体育实践课必需在运动场馆进行，学生是在身体练习过程中掌握知识、技术提高运动技能并使学生的身体、心理和社会适应得到全面的发展；由于我市中小学教学班普遍存在学生人数较多的现象，给教师的教学组织带来一定的困难，为此，课题组针对这一问题，促进体育教学质量的提高，实现体育（与健康）课程目标。
、课题界定：国内外对本课题的研究概括结中学课外体育活动：是指中学生在学校内外参加的体育课以外的有组织的体育活动。
题报随着新课程的改革,学校课外体育活动得到了大规模的发展。
告二、研究意义：探讨和研究体育教学组织的问题，对于深化体育（与健康）课程的教学改革，促进体育（与健康）课程目标的实现，对全体学生“学会锻炼、掌握知识、学会交往、学会做人”教育目标的实现具有深远的意义三、研究的过程：课题研究的内容 1.课题研究的内容⑴学生人数较多，学校具备师资和一定的运动场地、器材条件下，对运用各王宏利课题名称所在单位职业中学课外体育活动项目、组织管理的有效性研究西安市阎良区武屯中学课外体育活动组织管理有效性种教学组织形式的研究。
⑵学生人数较多，学校具备师资，但运动场地、器材相对不足的条件下，教学组织的研究。
⑶学生人数较多，学校师资不足，但具备一定运动场地和器材的条件下，教学组织的研究。
⑷学生人数较多，学校师资和运动场地、器材不足的条件下，教学组织的研究。
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西安市基础教育小课题研究结题报告一、课题背景及界定(一)、课题背景及界定在数学教学中，常有很多知识点，课堂上讲解的非常详细，并且学生也掌握的十分好，但是在下一步的作业中却显现出了不一样的情况,还是会出现种种错误，令老师十分头疼。
到底是知识点没有掌握，还是存在别的因素影响干扰着学生对知识的理解和掌握呢，这需要我们教师引起重视，并进行探索和研究。
长期以来，由于受应试教育思想的影响，目前学生的作业状况令人堪忧，重复作业、机械性作业普遍存在。
不少学生视作业为负担，作业出错率较高，也在一定程度上挫伤了学生写作业的积极性，加重了学生的的负担，压抑了学生的学习兴趣，遏制了学生的创造力的发展。
从教学实践来看，很多老师在日常的教学过程中可能经常会遇到这样的情况：不少的学生学习中出现的错误总会在后面的学习中不断重复，得不到及时的改正。
从学生角度来看，重复在作业中出现同样的错误，说明学生缺乏找错、记错、认错、辩错和改错的主动性和能力。
从教师教的角度来分析，很大原因是我们的老师缺乏对学生在该知识点上有可能会产生的各种思维误区的预见性，不能把问题消灭在课堂上，另一方面错误出现后，老师们也缺乏对学生的错题的收集与分析，从而也不能在后面的教学过程中给予及时的、有针对性的辅导。
如此不断的知识盲点堆积，使学生后续的学习受到影响。
从教育心理学的角度看，学生作业出错的原因主要是学生感知缺乏整体性、注意缺乏全面性、记忆缺乏持久性、思想缺乏深刻性。
基于案例的研究是根据基础教育课程改革的需要，针对本校的学生当前学习中存在的种种问题和教师教学中遇到的种种困惑而提出来的。
目的在于通过实践，取得行之有效的方法策略，充分利用本地有利资源，在科学理论的指导下，经过实践操作，寻找出有效地方法，分析学生作业中常常出错的种种因素，切实提高学校的教育教学质量，减少学生的出错几率，把一切学生错题形成的因素减少到最低处。
开展“数学作业常见错例研究”将有助于教师对错例进行整体的分析，并对错例进行整理和归纳，从而系统的研究错例的类型、挖掘错误出现的深层次原因，把握其内在规律，有助于提高教师教学的预见性，辅导的针对性，制定出相对应的方法和策略，减少或避免错误的发生，提高教学质量。
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2014年3月：开始更多的作业类型的实践活动；收集学生的一些作品。
2014年6月：课题组全体成员开会研究后，撰写结题报告。
5月初，我们设计了50份调查问卷在高一高二年级各班分发填写，对问卷进行了统计分析，并进行了个别学生谈话，明确了学生对待历史作业的态度、设想、建议。之后我们四位教师组织进行了集体讨论，对传统作业形式和效果进行总结，找出优点和不足，为以后的作业创新研究做好铺垫和准备。确定了研究的具体角度和方向，我们将紧扣“创新”二字，从理念和方法两方面入手；将有趣和有效两点结合起来，总结开创先进的历史作业布置与评价理念和各种新颖灵活的作业布置的具体方法。还明确了历史作业创新实践中应该把握的几个原则：1、作业时长只能减少不能增加。2、多元智能原则，学生不仅有语言智能、逻辑智能、还有身体动觉智能、音乐智能、人际智能、自我认知智能等等。此外还对课题进行了分解，按照课标和教学内容进行了具体分工。
2、由于作业形式的多样化，明显看到高一学生在历史课上表现得更加自如，而且更愿意去思考了，以前在课堂上从不抬头的后排的一些学生也逐渐地抬起头来，认真听讲，关键是他们对历史教师的印象也得以改变，愿意跟我们聊天娱乐探讨，师生关系更加融洽，历史成绩也有所提升。
五、存在问题及改进
存在的困难：高中阶段学生作业普遍较多，每天要收的各科作业常常达到8到10种，学生能花在历史作业的时间很少，所以很多设想其实难以实行，反倒是要大量减少作业，减轻学生负担。这些给本课题的深入研究带来了一定的困难。
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四、课题研究的步骤和举措
第一阶段为开题阶段（2011年4月——2011年5月）在这个时段内，我主要是查阅文献资料，确立研究课题，拟定研究方案。翻阅书籍寻找前人对这方面的研究，找出研究中的空白并找新的突破口进行创新，确定研究目标及其实施方案，并根据研究的目标和预期的成果填写开题报告，并把开题报告上传至个人博客，以便市级专家浏览和指导。
（二）、课题名称的界定和解读
中学政治课：主要指高中政治课
教学有效性：主要是指课堂教学有效性，指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体的进步或发展。也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的衡量指标。教育部课程改革专家组核心成员余文森教授从专业的角度回答了什么是课堂教学的有效性问题，他认为：从专业角度说，课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展。首先，发展就其内涵而言，指的是知识、技能，过程、方法与情感、态度、价值观三者（三维目标）的协调发展。“通俗地说，课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。”而对于“课堂教学的有效性有哪些标准？是否有公认的标准”问题，余教授认为，“课堂教学的有效性特征（或表现）可以列举很多，但最核心的一点是看学生是否愿意学、主动学以及怎么学、会不会学”。
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立项号
2011XKT-ZXZZ100
课题名称
中学政治课中多媒体辅助教学有效性研究
负责人
张英
所在单位
西安市第六十二中学
结题报告关键词
高中政治课多媒体辅助教学有效性
结题
报告
摘要
随着科技的发展和教育改革的不断深入，传统的的教学手段已经跟不上现代教育前进的步伐。多媒体教学已经成为教育教学领域的热点。多媒体在教学中的广泛应用，丰富了教学手段，增加了课堂容量，激发了学生的积极性和创造性，有利于提高课堂教学的有效性。但是，在多媒体辅助教学运用中也存在一定的问题，影响课堂教学效果的提高。因此，要正确把多媒体教学和传统教学模式相结合，在实践中不断总结经验教训，趋利避害，扬长避短，充分发挥多媒体教学的优势，服务于教学，提高政治课堂教学的有效性。
内容：
1、研究本课题的背景及意义
2、多媒体辅助教学的利与弊
3、如何正确运用多媒体辅助教学？
方法：
1、问卷调查法：通过设计问卷，对学生进行调查，并进行数据统计，分析，总结，为研究提供素材。
2、案例分析法：通过对自己和同事的教学课件进行分析，找出多媒体教学的利与弊，为研究提供素材。
3、实践法：在自己的教学实践中摸索总结经验，进行反思，不断改进，从实践中获取素材。
第二阶段为实施研究阶段（2011年6月——2011年12月），这一阶段主要是搜集各方面的资料，并对资料进行筛选，整理，分析，并利用网络技术，在教学实践中进行归纳总结。为了获取更全面，更可靠的资料，使研究成果具有可行性，我准备借助网络，政治教参以及各种教育资料获得资料，还有就是在学校的公开课中，对教师的政治课件进行分析，并把进行相关分析的课件附在附件中。为了成果更有说服力和可行性，我还准备设计问卷调查，获取直观数据，并对数据进行分析。除此之外，还要建立小课题档案袋，及时收集和总结阶段性成果和相关资料。2011年9月下旬，将小课题中期总结汇报文本上传至个人博客。
意义：多媒体辅助政治课教学，符合新课改的要求，有利于丰富教学手段，增加课堂容量，开阔学生视野，调动学生的积极性和创造性，提高课堂效果。除此之外，多媒体辅助教学，有利于教师更新教学理念，提高自身专业技能水平。
三、研究的目标、内容、方法、步骤及过程
目标：通过调查问卷，同行交流，亲身实践，专家指导，认清本课题需要解决的问题，并在此基础上提出解决问题的方法。
结题报告
一、课题背景及界定
（一）、课题研究的背景和意义：随着信息时代的到来，多媒体进入课堂辅助教学使教学手段发生了巨大的变化。政治教师如果能够熟悉现代教学理论和操作技能，并依据教学要求，从学生的实际出发合理选择教学媒体，不仅能够丰富教学内容，增加课堂容量，而且有利于增强知识的直观性和趣味性，调动学生的积极性和创造性，培养学生的各种能力，提高课堂教学的有效性。但是，在多媒体辅助教学运用中也存在一些问题，有些老师过于流于形式，哗众取宠，只注重课堂情境创设，却忽视了内容的探究学习，忽视了学生的主体作用，一节课成了幻灯片放映。针对这一现状，多媒体辅助教学有效性值得我们思考和探究。多媒体辅助教学，提高课堂有效性，符合高中新课改的要求，有利于提高教师自身的专业技能水平，构建政治高效课堂
五、研究结果与成效
2、构建主义学习理论
构建主义提倡情境教学，建构主义认为，学习者的知识是在一定的情境下，借助他人的帮助，如人与人之间的协作、交流、利用必要的信息等等，通过意义的建构而获得的。运用多媒体辅助教学，可以为教学创设优美的情境，让学生身临其境，通过自身体验，探究获得新的知识，有利于调动学生积极性，提高课堂效果。
二、理论依据及意义
依据：
1、《新课程改革标准》
新课程对教学过程有新的要求中指出：大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。所以多媒体辅助政治课教学符合新课改的理念，有利于调动学生积极性，提高课堂效果。
第三阶段（2011年12月上旬）为结题阶段。在这一阶段，我将对第二阶段收集到的数据及研究结果进行汇总，筛选有力论据，写出书面总结，并撰写结题报告，呈交市教育学会专家验收鉴定。在此阶段，填写《西安市基础教学小课题研究结题申请-评审表》，并交市教科所小课题研究学科指导专家组负责人处，并将结题报告电子版发至本人小课题学科指导专家邮箱。