2016期末英语教研组质量分析报告

阜康市第四中学2016-2017学年第一学期

英语教研组期末质量分析报告

本次三校联考期末测试按照《英语新课程标准》所确立的课程评价理论，考查了学生的英语基础知识、基本技能、语言运用能力，同时对情感态度、思维、创新能力和跨文化意识也进行了考查，目的在于加强学生在英语学习过程中所获得的对英语的认识，有利于促进他们形成综合运用能力，形成良好的交际策略和健全的人格。

我组全体英语教师在1月19日认真进行了期末英语试卷分析，从三个方面分析总结了学科教学质量：

1、英语组各年级期末考试成绩汇报；

2、查找不足、总结经验、发扬成绩；

3、今后英语学科前进和需要努力的方向。

一、英语组各年级期末质量检测成绩汇总

考试成绩在一定程度上可以反映我们学生一个阶段的学习掌握程度，也可以反映我们老师在这阶段教育教学取得的成果和需要去反思改进的方向。

从以上图表我们不难看出，七年级以外，八、九年级的英语还处在非常薄弱的位置。各年级的优秀率和及格率都还有待提高，尤其是七年级民语班的优秀率较低，八年级民语班的优秀率为0，尤其要注意平时多培养。但本次考试九年级英语较期中考试有较大的提高，值得学习。

二、查找不足、总结经验、发扬成绩

1、分析存在的问题及原因。

英语试卷的考试情况来看，学生在做听力理解题型时候，比较盲目，学生的基础知识较薄弱，词汇题、选择填空、句型转换题得分较好。同时也反映出我们教学中存在不容乐观的问题：

1）．学生的基础知识掌握不扎实，尤其对词的记忆和句子的理解；

2）．学生对基本的语法概念理解模糊，语法知识混淆不清；

3）．学生的知识面狭窄，理解能力不强，卷面上仍有很多不该出现的错误；

4）．部分学生没有养成良好的学习习惯。英语两极分化现象较为严重。

5).部分学生书写习惯不好，字母书写错误，卷面不整洁。

6）综合语言运用能力较差。即知识语言运用能力和思维能力较差。

试卷中有许多试题要求学生在一定的语境中灵活运用英语知识独立解决。但是学生的综合运用能力还存在一定问题，对知识的灵活运用能力较差。学生不能通过上下文的语境和已有的文化知识来帮助解题，致使失分较多。

2、总结经验，发扬成绩

（1）、英语组老师普遍年轻，有干劲，思想上主动要求进步。

（2）、各位老师能够积极参加教研活动。

（3）、认真学习新课程标准。既备教材，也备学生。充分了解学生，注重与学生的情感沟通，做到因材施教。

三，今后学科前进和需要努力的方向

1.抓好基础知识，强调理解和运用。

从试卷分析中，我们可以看出，基础知识是我们教学的重点，也是学生的弱点，在各种考试中，基础知识都是考查的重点。我们对词汇、短语、句型和语法等基础知识的教学，不能仅仅停留在让学生机械记忆阶段，在加强对单词、短语的听写和背诵的同时，应注重把词汇教学融入特定的语言环境中，强调对基础知识的理解和运用。

（1）.采用灵活多样的方式，重视词汇教学。

单词是初中阶段教学的重点，只有打好了词汇的基础，才有可能在阅读、写作等方面驾驭自如。在词汇量较大时，教师要把握好教学的尺度，重点检测基础词汇，对不同类型的单词，可以有不同的要求，避免学生负担过重，失去学习英语的兴趣。可以适当补充一些构词法的知识来帮助学生记忆单词。

（2）.创设语境，加强基础语法知识的教学。

语法知识是为使用语言服务的，现在考查使用语言能力的题目越来越多，尤其在语境中的考查，已经成为各种考试中常见的题目。这就要求我们在教学中要善于在语境中教授语法知识，让学生掌握在不同的语境中使用的不同的语法知识，而不是单纯地教授死的语法规则。

2、科学合理地使用教材，加强学生阅读能力的培养。

老师要充分利用教材中的每个语篇，对学生进行阅读训练，不同的题材可以使用不同的阅读方法，让学生掌握正确的阅读技巧会起到事半功倍的效果。在篇章教学的过程中，应培养学生学会抓住文章主题句的能力和根据上下文猜测词义的能力；

3、加强听力训练和书面表达的教学，培养学生的语言运用能力。

教师平时应不断加强对学生进行听力训练的强度。不能仅仅依赖课本上的听力材料，还要结合课本给学生一些相应的集中听力练习，尽量按题型多练，使学生熟悉这部分内容，提高考试的得分率。另外，在今后的教学和考前还要提醒学生注意在听力前先审题，避免出现对题目了解不足的造成大量失分的情况。教师要重视学生书面表达的训练，同时在方法上指导学生，培养学生的语言运用能力。在平时的教学中，应注意在学生写作思路上作引导和梳理，对能表达清意思的同学要求他们能增加课外阅读量；而对学习有困难的学生，还得从课本的基本背诵开始，先解决句的问题，然后逐步提高要求，连句成文。

4、加强学生审题能力和答题技巧的指导，提高效率。另外还要规范学生的书写。（尤其是九年级学生）

5、面向全体学生，关注不同层次学生的学习。

在教学过程中教师应面向全体学生，关注不同层次学生的学习状况。应根据新课程标准和课本的要求，把握课堂教学的最低目标，以保护每一个学生学习英语的积极性。教师应鼓励学生积极、主动地参与课堂教学，帮助学生找到适合自己的英语学习方法，为今后的学习和发展打下良好的基础。

二〇一七年一月十九日