新课标下如何评好初中思想品德公开课

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一堂好课应具备的六个要件——胡云琬

教学有法,教无定法”—如何评价一堂思想品德课▲一堂好课应具备的六个要件——胡云琬

1、不存在科学性问题的高效率的课。

2、教师角色定位准确、学生参与积极性得到充分调动的课。

3、预设与生成融为一体的课。

4、既重视学习过程又重视学习结果的课。

5、合理使用课件等音像资源,信息技术与学科教学有机整合的课。

6、师生互动交流,促进各自完整生命成长的课。

▲胡云琬谈衡量一节思想品德优质课的综合标准——“六有”

“有魂”,指情感态度价值观导向明确,并确实将其置于三维教学目标之首,真正予以落实。

“有神”指课堂教学充满活力,教学氛围民主和谐。

“有序”指能够采用板块方式进行教学设计,板块之间的过渡紧凑、自然;教学思路清晰,结构构建合理,整个教学过程优化顺畅。

“有生”指有生成,预设与生成融为一体,课堂因生成而精彩。

“有色”指有比较鲜明的教学特色。

“有效”指教学效率高,效果好,即三维目标有效达成,学生学有收获。

▲“五充满”——周家亮

充满思想,充满观点,充满尊重与关怀,充满智慧,充满文化。

一、评价一堂思想品德课的标准

(一)目标理念

1、教学目标

准确理解课程标准和教材的要求,目标的确定科学合理,全面体现三维目标,突出学生的能力培养。

2、教学理念

以学生发展为本,教书育人。体现新课程的基本理念,重视对学生学习兴趣、合作精神和探究意识的培养。

(二)教学组织

1、教学功底

教师教学基本功扎实,语言规范,板书简明,现代化教学技术及其他教学手段运用熟练、恰当、实用。

2、课堂组织

教学结构优化,环节衔接顺畅、过渡自然,突发事件处理机智,时间分配合理,注意学生情感的激发和思维的启迪,发挥教师形象和情绪的感染和影响。

3、教学方法

教学方法科学实用,重视对学法的引导。

(三)教学内容

1、知识与能力

教学内容准确无误,问题及情景设置恰当,突出重点,突破难点,教学容量适度,正确处理知识掌握与能力培养的关系,注重学生情感态度价值观的教育。

2、学科特色

与时俱进,体现人文特征,注重生活实际(教学贴近社会,贴近生活,贴近学生),坚持正确价值观的引导。

(四)课堂文化

1、教学效果

学生参与积极、思维活跃,不同层次的学生均获得发展,形成民主和谐、相互尊重、合作探究的教学氛围。

2、课堂文化

体现科学性、艺术性、创造性,彰显教师的教学风格和个性风采。

总之,一堂好的思想品德课,要有思想,有特色,有创新,有智慧,有亮点,有提高;要能充分调动起师生的积极性,出色地达成教学目标,而且,回味这节课,印象深,有收获。

二、思想品德课教师的基本素质

素质:一指事物本来的性质,人的先天解剖生理特点,主要是感觉器官和神经系统方面的特点;二指素养。教师素质显然指后者。

教师素养:

1、一般素养:道德观念、文化水平、受教育程度(指学历、职称、知识等)

2、职业素养:包括两个方面:一是职业道德,包括情感、态度、价值观;二是职业技能,

包括基本技能和其他技能。

基本技能(功)——

(一)备:备课——首要技能

就是课前准备和课后反思。即写教案,进行教学设计;课后反思,修改、补充教案。它是整个教学过程起始阶段,是搞好教学的基础和前提。

备课六要素:

(1)备教材(课标)要求弄懂、弄通、吃透。

(2)备学生,要求关注学生的思想、生活、学习实际,了解学情,有的放矢。

(3)备资源,主要指社会资源,校内外的,特别是时政资源。

(4)备教学方法(手段)通过比较,找出最佳方法。

(5)备教学环节,进行教学环节的设计,包括时间的分配。

(6)备教学反思,成功、失败之处,学生反映,同事评价,修改、充实教学设计等。

(二)讲:讲课——最重要的技能

讲课是教师实施教学设计的过程。即教师依据课标及教材内容,联系学生实际,运用一定教学方式(方法、手段),展示自己智慧,启迪、调动学生思维,达成教学目标的过程。

教学过程是一个非常细致而又可变的过程,细到一个眼神、一个动作、一个评价语气等;而由于学生的特点又决定教学过程还是一个动态变化的过程。因此教学过程最能反映并体现教师的功底。

讲课最基本的要求就是语言,首先要讲普通话,吐字清晰,语言简练完整,快慢结合,语音抑扬顿挫,遣词造句规范,不妨加入幽默成分。而如何导入、设问、突破重难点,以至如何设悬念、甩包袱,如何启迪学生思维,调动其积极性,如何组织探究活动,安排课堂讨论,如何进行小结等,都是不可忽视的教学环节。

(三)驭:驾驭——不可忽视的技能

即教师如何组织课堂教学,如何生成新的教学“亮点”,如何应对突发事件等。

包括是否能驾驭整个教学过程,以至每一个教学环节;是否通过教学使学生生成新的“亮点”;在突发事件中游刃有余、巧妙过渡等。这是具体检验教师教学经验、教学水平的重要方面。特别是能否生成新的“亮点”,这是新课改的要求,是贯彻以学生为本教学理念的体现。

(四)书:板书——不可或缺的技能。

板书是提纲挈领地反映教学内容的教学形式。分黑板板书和电子板书两种形式。

新课标下如何评好初中思想品德公开课

一、从教学目标上分析

目标是人做事的内在动因,目标越具体明确,做事的自觉性和积极性越高,效率越高,反之亦然。教学目标是教学的出发点和归宿,它的正确制订和达成,是衡量课好坏的主要尺度。所以分析课首先要分析教学目标。首先,从教学目标制订来看,要看是否全面、具体、适宜。全面指能从知识、能力、思想情感等几个方面来确定;具体指知识目标要有量化要求,能力、思想情感目标要有明确要求,体现学科特点;适宜指确定的教学目标,能以大纲为指导,体现年段、年级、单元教材特点,符合学生年龄实际和认识规律,难易适度。其次,从目标达成来看,要看教学目标是不是明确地体现在每一教学环节中,教学手段是否都紧密地围绕目标,为实现目标服务。要看课堂上是否尽快地接触重点内容,重点内容的教学时间是否得到保证,重点知识和技能是否得到巩固和强化。

二、从处理教材上做出分析

评析老师一节课上的好与坏不仅要看教学目标的制定和落实,还要看教者对教材的组织和处理。我们在评析教师一节课时,既要看教师知识教授的准确科学,更要注意分析教师教材处理和教法选择上是否突出了重点,突破了难点,抓住了关键。

三、从教学程序上分析

教学目标要在教学程序中完成,教学目标能不能实现要看教师教学程序的设计和运作。缘此,评课就必须要对教学程序做出评析。教学程序评析包括以下几个主要方面。

(一)看教学思路设计

1.作要有思路,写文章要有思路,上课同样要有思路,这就是教学思路。教学思路是教师上课的脉络和主线,它是根据教学内容和学生水平两个方面的实际情况设计出来的。它反映一系列教学措施怎样编排组合,怎样衔接过渡,怎样安排详略,怎样安排讲练等。

教师课堂上的教学思路设计是多种多样的。为此,评课者评教学思路,一是要看教学思路设计符不符合教学内容实际,符不符合学生实际;

2.是要看教学思路的设计是不是有一定的独创性,超凡脱俗给学生以新鲜的感受;

3.是看教学思路的层次,脉络是不是清晰;

4.是看教师在课堂上教学思路实际运作哟效果。我们平时看课看到有些老师课上不好,效率低,很大一个程度就是教学思路不清,或教学思路不符合教学内容实际和学生实际等造成的。所以评课,必须注重对教学思路的评析。

(二)看课堂结构安排

教学思路与课堂结构既有区别又有联系,教学思路侧重教材处理,反映教师课堂教学纵向教学脉络,而课堂结构侧重教法设计,反映教学横向的层次和环节。它是指一节课的教学过程各部分的确立,以及它们之间的联系、顺序和时间分配。课堂结构也称为教学环节或步骤。课堂结构的不同,也会产生不同的课堂效果。可见课堂结构设计是十分重要的。通常一节好课的结构是结构严谨、环环相扣,过渡自然,时间分配合理,密度适中,效率高。

计算授课者的教学时间设计,能较好地了解授课者授课重点、结构安排授课时间设计包括:教学环节的时间分配与衔接是否恰当。

1.计算教学环节的时间分配,看教学环节时间分配和衔接是否恰当。看有无前松后紧(前面时间安排多,内容松散,后面时间少,内容密度大)或前紧后松现象(前面时间短,教学密度大,后面时间多,内容松散)看讲与练时间搭配是否合理等。

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