《核舟记》说课稿
2022《核舟记》说课稿_1
第四册接着要求学生相识学习语文与生活的关系，重在培育学生阅读说明文的实力。第五单元的文言文学习，不仅要学习课文作者对生活的视察、分析和表达，而且要求学生练习诵读，培育文言语感。《核舟记》是一篇教读课文，具有肯定的说明性，层次清楚、条理清晰，细致描述了核舟的艺术形象，说明雕刻者构思的奇妙、技艺的超群，也显示出我国古代工艺美术的卓越成就。语言精炼、简洁、周密、生动。
(三)细微环节探究：( Powerpoint演示文稿、flash课件)
1、导入 ：假如让大家来背诵这篇文章，大家认为该如何做才能快速有效的做到呢?(由浅入深，先解决简洁段落，再着手困难段落)
（六）总结全文：
比照板书，让学生回顾全文，接着再齐读一遍课文，最终说：“生活中，我们熟识的事物比较多，把你最熟识的某一事物，根据空间依次介绍一下它的有关状况”
（七）作业布置：
介绍一事物
五、说板书设计：
舟（正面）船舱（中间）上箬篷，下小窗（16个字）
核
舟（主体部分）巡游者（船头）佛印右，苏轼中，鲁直左
一、新课标与教材的整合
(一)新课标与文言文教学
新课程主动提倡探讨性学习，强调教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。老师创设能引导学生主动参加的教化环境，激发学生的学习主动性；要时时激励学生敢于说出与别人不同的想法;学生可以自主选择合作伙伴，或者短暂选择不合作。先思索，再探讨，给学生留一个思索的空间。
新课程下的文言文教学，要求学生能借助注释和工具书理解基本内容，对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验，品尝作品中富于表现力的语言，背诵优秀诗文篇章。关于教学，我认为应体现“两重一轻”倾向，“两重”是指重视诵读，重视积累；“一轻”指轻篇章的琐屑分析。应多诵读，培育语感。
核舟记说课稿
《核舟记》（第三课时）说课稿[开场白]尊敬的各位评委，大家好，今天我要说课的题目是《核舟记》,下面我将从教材分析，课程标准，学情分析，设计意图，教学目标，教学策略和课后反思等几个方面进行阐述。
一、教材分析《核舟记》是人教2023课标版（部编）义务教育语文教科书八年级下册第三单元第三篇课文。
是一篇介绍一件精美工艺品的小品文，这是一篇具有浓厚文学色彩的小品文。
《核舟记》具有较强的说明性，层次清晰、条理清楚，细致描述了核舟的艺术形象，说明雕刻者构思的巧妙、技艺的高超，也显示出我国古代工艺美术的卓越成就。
在教学时要引导学生理清思路，体会文章是如何按照空间顺序有条不紊地介绍事物特征的方法，感受我国古代劳动人民在工艺美术方面的高超技艺和智慧，增强民族自豪感。
体会说明文语言的生动性和准确性。
本节课为教学第3课时。
前两节课重点疏通课文，梳理文言字词句常识。
本节课以学生自主探究阅读为主；拓展阅读，学着多角度，全面深刻的去思维创造。
二、课程标准《义务教育语文课程标准（2022年版）》第四学段（7~9年级）的课程目标，在“阅读与鉴赏”中要求引导学生“随文学习基本的词汇、语法知识，用以帮助理解课文中的语言难点”，“诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。
注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位”。
在课程内容中，本单元为文言文单元，在语言的形式上契合“基础型学习任务群”的“语言文字积累与梳理”，在表达的内容上契合“发展型学习任务群”中“文学阅读与创意表达”的要求。
“语言文字积累与梳理”第四课段（7~9年级）旨在引导学生“在语言文字运用情境中，发现、感受和表现语言文字的魅力”,并“欣赏优秀作品的语言表达技巧，这在一、二课时的时候基本能完成。
“文学阅读与创意表达”第四课段（7~9年级）旨在引导学生通过阅读古诗文名篇，”体会作品的情感和思想内涵”，“体会作者通过语言和形象构建的艺术世界”。
本课时准备完成这个要求。
《核舟记》说课稿
《核舟记》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《核舟记》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《核舟记》是人教版八年级下册第三单元的一篇文言文。
本单元所选课文以“建筑园林、名胜古迹”为主题，旨在让学生感受我国古代劳动人民的智慧和创造力。
《核舟记》是一篇介绍微雕艺术的说明文，作者魏学洢用简洁生动的语言，细致地描绘了“核舟”这一微雕工艺品的精妙绝伦，展现了我国古代微雕艺术的高超水平。
这篇文章不仅具有较高的文学价值，还在培养学生的观察力、想象力和语言表达能力方面有着重要的作用。
通过学习这篇课文，学生可以了解我国古代的微雕艺术，感受传统文化的魅力，同时提高文言文阅读和理解的能力。
二、学情分析八年级的学生已经具备了一定的文言文阅读基础，能够借助注释和工具书初步理解文言文的大意。
但是，对于一些较为复杂的文言词汇和句式，还需要进一步的学习和掌握。
此外，学生对于微雕艺术可能比较陌生，缺乏直观的感受和认识。
因此，在教学过程中，需要引导学生通过阅读文本、观察图片等方式，充分感受核舟的精妙之处，提高学生的学习兴趣和积极性。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标（1）积累文言词汇，掌握重点字词的读音、释义和用法。
（2）理解课文内容，能够准确翻译全文。
（3）学习作者按照空间顺序介绍事物的方法。
2、过程与方法目标（1）通过自主学习、合作探究等方式，培养学生的文言文阅读能力和自主学习能力。
（2）通过对核舟的观察和描述，培养学生的观察力、想象力和语言表达能力。
3、情感态度与价值观目标（1）感受我国古代微雕艺术的高超水平，激发学生对传统文化的热爱之情。
（2）培养学生的审美情趣，提高学生的艺术鉴赏能力。
四、教学重难点1、教学重点（1）积累文言词汇，掌握重点字词的读音、释义和用法。
（2）理解课文内容，能够准确翻译全文。
年部编人教版八年级语文下册11.核舟记(精备说课稿)
年部编人教版八年级语文下册11. 核舟记（精备说课稿）一. 教材分析《核舟记》是部编人教版八年级语文下册的一篇文言文，作者魏学洢。
这篇文章通过描述核舟的制作过程，表现了工匠们高超的技艺和独特的艺术创造力。
课文语言简练，条理清晰，富有文学韵味。
本课的教学，旨在让学生感受我国古代工匠的高超技艺，体会课文的语言特点，提高文言文阅读能力。
二. 学情分析八年级的学生已经有一定的文言文基础，但阅读文言文仍存在一定的困难。
他们在学习过程中，需要老师的引导和帮助。
此外，学生对于古代工艺品的了解相对较少，对于课文中所描述的核舟的制作过程和艺术价值可能难以理解。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的学习需求，采用适当的方法帮助他们理解课文内容。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，了解核舟的制作过程及艺术价值；掌握课文中的重点词语和句式。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高文言文阅读能力；学会欣赏古代工艺品，培养审美情趣。
3.情感态度与价值观：感受我国古代工匠的高超技艺，增强民族自豪感；培养学生热爱祖国传统文化的情感。
四. 说教学重难点1.重点：课文内容的把握，核舟制作过程的理解，重点词语和句式的掌握。
2.难点：对古代工艺品的欣赏，课文中所体现的工匠精神。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨、教师引导的教学方法，让学生在阅读、思考、讨论中掌握课文内容。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片等教学资源，帮助学生更好地理解课文内容。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示核舟的图片，引导学生欣赏古代工艺品，激发学习兴趣。
2.自主学习：让学生自主朗读课文，结合课下注释，理解课文内容。
3.合作探讨：分组讨论课文中的重点词语和句式，共同解决问题。
4.教师引导：针对学生在讨论中遇到的问题，教师进行讲解和引导，帮助学生深入理解课文。
5.课堂练习：布置相关练习题，检测学生对课文内容的理解。
核舟记说课稿
核舟记说课稿尊敬的评委老师：大家好！我是xx学校的xx老师，今天非常荣幸能够向大家介绍一篇优秀的作品——《核舟记》。
《核舟记》是一部以描绘核能发展的科幻小说，它通过引人入胜的故事情节和深入的科学思考，让读者对核能的发展与应用产生了浓厚的兴趣。
一、作品简介《核舟记》是我国著名作家某某所著的一部科幻小说。
故事发生在未来的地球，人类文明高度发展，但也面临着能源短缺的问题。
在这个背景下，科学家发明了一种名为“核舟”的超能源装置，可以利用核能源无限提供人类的能源需求。
小说以主人公李明为引领，展现了他在核舟的探索和应用中所经历的冒险与挑战。
二、核舟的应用核舟作为小说的核心元素，具有广泛的应用领域。
首先，在能源领域，核舟的使用可以彻底解决人类能源短缺问题，实现能源的长期稳定供应。
其次，在交通运输方面，核舟可以驱动飞船、汽车等交通工具，大大提高了运输效率和节能环保。
此外，在医疗领域，核舟的能源可以应用于医疗设备的驱动，使得疾病的治疗更加精准和高效。
核舟技术的应用不仅改变了人们的生活方式，还对世界各个领域都带来了深远的影响。
三、人物塑造小说中的人物塑造非常饱满且富有个性，使得故事更富有张力和真实感。
主人公李明是一个聪明好奇的年轻科学家，他不仅对核能有着浓厚的兴趣，还勇于冒险和挑战。
他的毅力和智慧推动了核舟技术的发展，并在面对困难时始终保持乐观和坚持。
其他人物如李明的朋友小红和科学家导师王教授也各具特色，共同为故事增色不少。
四、对现实生活的启示尽管《核舟记》是一部科幻小说，但它给我们带来了诸多对现实生活的启示和警示。
首先，小说中核舟的发明启示我们，在面对能源危机时，科技创新是解决问题的重要途径。
其次，核舟在小说中的应用也提醒我们，发展绿色能源和节能环保技术对于保护地球环境至关重要。
最后，小说中主人公面对种种困难和挑战时的坚持和乐观态度，值得我们学习和借鉴。
通过以上几个方面的介绍，我相信大家对《核舟记》有了更深入的了解。
《核舟记》说课稿一等奖
《核舟记》说课稿一等奖
【原创版】
目录
1.《核舟记》概述
2.《核舟记》的文学价值
3.《核舟记》的说课稿一等奖分析
正文
《核舟记》是一篇古代中国的散文，作者是明代文学家魏学洢。
这篇文章主要讲述了作者在南京任职时，一次游览长江的经历。
在游览过程中，作者发现了一只小小的核桃壳，被一位老艺人精心雕刻成了一只小船，船上有五个人物，形态各异，栩栩如生。
这篇文章通过对核桃壳小船的描写，表达了作者对雕刻艺术的惊叹和对自然与人工巧妙结合的赞美。
《核舟记》是一篇具有很高文学价值的散文。
文章运用了大量的比喻和夸张手法，描绘出小船上的人物和场景，让读者仿佛身临其境。
同时，文章还通过对小船的描写，表达了作者深刻的人生哲理和思考。
这些都使得《核舟记》成为了中国古代散文中的经典之作。
《核舟记》的说课稿一等奖分析，可以从多个方面入手。
首先，可以说课稿能够充分展现《核舟记》的文学价值和文化内涵。
在说课稿中，一等奖获得者通过生动的语言和形象的比喻，深入浅出地解读了文章的主题和思想，使听众更加深入地理解了这篇经典之作。
其次，一等奖获得者的说课稿还注重了互动和实践，通过让听众亲身体验雕刻小船的过程，增强了听众对文章的理解和记忆。
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《核舟记》说课稿一等奖
《核舟记》说课稿一等奖
一、核舟记概述
《核舟记》是我国明代文学家魏学洢创作的一篇散文，描述了核舟上的人物及场景，展现了作者精湛的雕刻技艺和深厚的文化底蕴。
这篇文章以核舟为载体，展示了我国传统文化的魅力，既具有较高的艺术价值，又富有教育意义。
二、说课目标
1.理解《核舟记》的作者、背景及意义。
2.掌握文中的重点字词和句式。
3.学会欣赏和分析散文的艺术特点。
4.培养学生的审美情趣和传统文化素养。
三、教学内容与流程
1.导入：介绍《核舟记》的背景、作者及文章地位。
2.阅读课文：学生自主阅读，教师引导关注核舟的雕刻技艺和人物形象。
3.解析字词：讲解重点字词的含义和用法。
4.分析艺术特点：引导学生欣赏散文的描绘手法和表达技巧。
5.讨论交流：分组讨论文章的主题思想和艺术价值，分享心得。
6.总结拓展：总结课文要点，联系实际生活，拓展学生的文化视野。
四、教学方法与策略
1.情境教学法：通过展示核舟实物或图片，激发学生的兴趣和好奇心。
2.问题驱动法：设置问题，引导学生深入思考和探讨。
3.合作学习法：分组讨论，培养学生的团队协作和沟通能力。
4.比较分析法：对比其他散文作品，让学生更好地理解《核舟记》的独特之处。
五、说课反思与总结
本次说课，旨在通过《核舟记》这一经典散文，让学生领略我国传统文化的魅力，培养他们的审美情趣和文学素养。
在教学过程中，教师要善于运用多种教学方法，引导学生主动参与、积极探讨。
同时，关注学生的个体差异，给予充分的关注和指导。
《核舟记》说课稿
核舟记一、引言《核舟记》是一部科幻小说，作者为某某。
本书主要讲述了一个关于核能推进船的故事。
通过描绘未来科技的应用和人类探索宇宙的冒险，作者展现了人类对未知世界的无限好奇和勇往直前的精神。
二、故事梗概故事设定在未来的地球，人类已经掌握了核能推进技术，在航天领域取得了重大突破。
主人公李明是一名年轻的宇航员，他被选中参加一次前往遥远星系的航天任务。
李明与其他宇航员一起登上了核能推进船。
这艘船是人类历史上最先进的太空船，它通过核能转化为巨大的推力，可以实现超光速飞行。
他们目的地是一个被称为X星球的神秘星球，据传那里有着未知的宝藏和智慧。
三、航天任务的起航核能推进船在地球上起飞后，经过了一个漫长而艰难的太空之旅。
在这段航程中，宇航员们经历了无法想象的困难和挣扎。
他们面临着宇宙射线、重力失控等等不可预见的问题。
但是宇航员们始终保持着坚定的信心和勇往直前的精神，他们相信这次航天任务将会改变人类的未来。
四、到达神秘星球在漫长的等待和努力之后，核能推进船终于到达了X星球。
这个星球被一层浓密的云层所覆盖，宇航员们并不能直接看到星球的真实面貌。
为了进一步探索星球，他们使用了高科技装备，派出了探测器进行勘探。
在勘探过程中，宇航员们发现了一种新的能源矿石。
这种矿石的特殊性质使得它可以作为更高效的核能燃料使用。
通过分析和实验，科学家们发现这种矿石有着巨大的潜力，可以解决地球能源短缺的问题。
五、回到地球在成功获取了新能源矿石的信息后，宇航员们返回了地球。
他们带回了大量的矿石样本，并开始进行进一步的研究和开发。
这个发现对地球来说意义重大，不仅可以解决能源危机，还能推动人类的科技发展。
在返回地球的途中，宇航员们回顾了这次航天任务的过程，他们感慨万分。
面对未知的宇宙，他们迈出了勇敢的一步，既有探索，也有困惑和挣扎。
但正是这样的经历，让他们更加坚定了对未来的信心。
六、总结与展望《核舟记》通过描绘未来科技与人类勇往直前的精神，展示了人类对未知世界的探索和追求。
【新部编版】八年级下语文11.《核舟记》说课稿【精编】
【新部编版】八年级下语文11.《核舟记》说课稿【精编】一. 教材分析《核舟记》是部编版八年级下册语文教材中的一篇古文，主要描绘了一枚核桃舟的形状和结构，以及核舟上所刻的诗文。
作者通过细致入微的描绘，表现了我国古代工匠精湛的雕刻技艺。
本文语言凝练，描写生动，富有诗意，既锻炼了学生的阅读理解能力，又增强了学生的审美情趣。
二. 学情分析学生在学习本文之前，已经接触过一些古文，对古文的基本阅读方法和技巧有所了解。
但《核舟记》的语言凝练、意境深远，对学生来说仍具有一定的挑战性。
因此，在教学过程中，需要引导学生逐步掌握阅读古文的方法，品味古文的语言美和意境美。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，把握核舟的形状、结构和所刻诗文；了解作者写作背景，理解作者表达的思想感情。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生分析问题、解决问题的能力；学会欣赏古文的语言美和意境美，提高审美情趣。
3.情感态度与价值观：培养学生对我国古代工匠精神的尊重和敬佩，激发学生热爱祖国传统文化的情怀。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，把握核舟的形状、结构和所刻诗文。
2.教学难点：体会作者运用凝练的语言描绘核舟艺术美的技巧；理解作者表达的思想感情。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨、教师引导相结合的方法，引导学生深入理解课文内容。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片等教学资源，帮助学生形象地理解课文内容；采用情景教学，让学生身临其境地感受核舟的艺术美。
六. 说教学过程1.导入新课：以一枚精美的核舟图片吸引学生注意力，引导学生关注核舟的艺术美，激发学生学习兴趣。
2.自主学习：让学生自主阅读课文，理解课文内容，勾画出生字词，并尝试解释。
3.合作探讨：分组讨论，引导学生通过小组合作，共同解决问题，提高分析问题、解决问题的能力。
4.教师讲解：针对学生自主学习、合作探讨中遇到的问题，进行讲解，引导学生深入理解课文内容。
核舟记说课稿
核舟记说课稿一、说教材《核舟记》是清代学者魏学洢所写的一篇脍炙人口的说明文，收录于《古文观止》中。
本文在课文中的作用主要是通过描述核舟的制作过程，展现了我国古代手工艺人的高超技艺和非凡创造力。
同时，也让学生了解到了古代舟船文化以及民间艺术的魅力。
本文在教材中的地位十分重要，它既是对传统文化的传承，也是对学生审美情趣的培养。
主要内容可以分为以下几个部分：1. 核舟的背景介绍：介绍了核舟的由来、历史渊源以及在民间的重要性。
2. 核舟的制作过程：详细描述了核舟从选材、设计、雕刻到成品的全过程。
3. 核舟的艺术特色：分析了核舟在造型、雕刻技艺、寓意等方面的特点。
4. 核舟的传承意义：强调了核舟作为民间艺术的重要性，以及对后人的启示。
二、说教学目标学习本课，学生需要达到以下教学目标：1. 知识与技能：了解核舟的历史渊源、制作过程和艺术特色，掌握说明文的阅读方法。
2. 过程与方法：通过自主阅读、合作交流，提高学生的阅读理解能力和审美鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对传统文化的尊重和热爱，激发学生对民间艺术的兴趣。
三、说教学重难点本文的教学重点是核舟的制作过程和艺术特色，难点是如何引导学生通过阅读感悟到核舟所蕴含的民间智慧和文化内涵。
1. 教学重点：（1）核舟的制作过程：选材、设计、雕刻等环节。
（2）核舟的艺术特色：造型、雕刻技艺、寓意等。
2. 教学难点：（1）如何让学生体会到核舟所反映出的古代手工艺人的聪明才智。
（2）如何引导学生从核舟中感受到传统文化的魅力。
四、说教法在教学《核舟记》这一课时，我将采用以下几种教学方法，旨在提高学生的学习兴趣，深化对文本内容的理解，并培养学生的审美鉴赏能力。
1. 启发法：- 通过展示核舟的图片和相关视频资料，激发学生对核舟的好奇心，引导他们主动探索核舟的制作过程和艺术价值。
- 设计具有启发性的问题，如“核舟的制作体现了古代工匠的哪些智慧？”“核舟的寓意代表了怎样的文化精神？”等，鼓励学生思考并发表自己的见解。
《核舟记》说课稿一等奖
《核舟记》说课稿一等奖摘要：一、引言1.介绍《核舟记》的基本信息2.强调说课稿的重要性二、说课稿的背景与意义1.《核舟记》的创作背景2.说课稿在教学中的应用价值三、说课稿的主要内容1.课文概述2.教学目标3.教学重难点4.教学方法与策略四、说课稿的教学实践1.课堂导入2.课文解析3.课堂活动设计4.课后作业与评价五、说课稿的反思与总结1.教学过程中的优点与不足2.对未来教学的启示六、结语1.重申说课稿的重要性2.鼓励教师积极参与说课活动正文：《核舟记》是我国古代一篇脍炙人口的说明文，通过描绘一件核舟的艺术形象，展现了雕刻家的高超技艺和我国传统文化的魅力。
在教学过程中，说课稿起到了至关重要的作用。
本文旨在分析一篇获得一等奖的说课稿，以期为教师提供借鉴和启示。
首先，说课稿的背景与意义不容忽视。
《核舟记》创作于明朝，作者以生动的笔触描绘了核舟的形象，表达了对民间艺术的热爱。
说课稿则将这一文学佳作与教学相结合，为教师提供了一个明确的教学方向。
同时，说课稿在教学中的应用价值也得到了充分体现，有助于提高教学质量和学生的学习兴趣。
接着，我们来探讨说课稿的主要内容。
首先，说课稿对课文进行了概述，让教师和学生对课文有一个整体的认识。
其次，说课稿明确了教学目标，为教学过程提供了明确的方向。
再次，说课稿分析了教学重难点，使教师能够有针对性地进行教学。
最后，说课稿提出了教学方法和策略，为教师提供了切实可行的教学建议。
在实际教学过程中，说课稿提供了丰富的教学实践。
例如，课堂导入部分可以通过图片、视频等形式激发学生的兴趣；课文解析部分可以引导学生理解文章的结构和意义；课堂活动设计部分可以通过小组讨论、角色扮演等方式增强学生的参与感。
此外，说课稿还为学生提供了课后作业和评价，有助于巩固课堂所学内容。
在说课稿的反思与总结环节，教师可以从中发现教学过程中的优点和不足，为今后的教学提供有益的借鉴。
同时，结语部分强调了说课稿的重要性，并鼓励教师积极参与说课活动，以提高自身教学水平。
核舟记的说课稿
核舟记的说课稿一、说教材《核舟记》是清代学者魏学洢所著的一篇散文，以其精湛的笔触描绘了一枚小巧的核桃船，通过对核舟的细致描述，展现了民间工艺的精湛和我国古代工匠的智慧。
本文在课文中具有举足轻重的地位，不仅体现了中华传统文化的博大精深，同时也展示了作者对民间工艺的热爱和推崇。
本文主要内容分为三个部分：第一部分，介绍核舟的来历和制作背景；第二部分，详细描绘核舟的构造和工艺特点；第三部分，表达作者对核舟工艺的赞叹和对民间工匠的敬意。
（1）作用：本文通过对核舟的描述，让学生了解和感受到我国民间工艺的魅力，培养他们的审美情趣和文化自信。
（2）地位：本文是高中语文教材中的一篇经典散文，是民间工艺题材的重要篇章，具有很高的文学价值和教育意义。
（3）主要内容：1. 核舟的来历和制作背景：介绍了核舟的起源、制作过程以及作者与核舟的渊源。
2. 核舟的构造和工艺特点：详细描绘了核舟的结构、装饰和寓意，展现了民间工艺的精湛。
3. 作者的赞叹和敬意：表达了对核舟工艺的敬佩以及对民间工匠的尊重。
二、说教学目标学习本课需要达到以下教学目标：1. 知识与技能：理解课文内容，了解核舟的制作背景、构造和工艺特点；掌握本文的文学手法和表达技巧。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作交流，培养学生的阅读理解能力、审美鉴赏能力和文化自信。
3. 情感态度价值观：激发学生对民间工艺的热爱，培养他们的民族自豪感和对传统文化的尊重。
三、说教学重难点1. 教学重点：核舟的制作背景、构造和工艺特点；本文的文学手法和表达技巧。
2. 教学难点：理解作者对核舟工艺的赞叹和敬意；培养学生对民间工艺的热爱和尊重。
在教学中，要注意引导学生深入理解课文内容，挖掘核舟工艺背后的文化内涵，从而突破重难点，达到教学目标。
四、说教法在教学《核舟记》这一课时，我计划采用以下几种教学方法，旨在激发学生的兴趣，提高他们的参与度和思考能力。
1. 启发法：- 我将运用情境创设法，通过展示核舟的实物图片或视频资料，让学生直观地感受到核舟工艺的精妙，从而引发他们对课文内容的兴趣。
核舟记说课稿
核舟记说课稿一、引言《核舟记》是一部扣人心弦的冒险小说，以其独特的故事情节和深刻的思想内涵吸引了广大读者。
在这个说课稿中，我将重点介绍《核舟记》这本书的核心内容、目标读者和阅读方式，希望能够引起同学们对于这本书的兴趣，并对其进行深入的剖析。
二、核心内容《核舟记》是一部以核子能源为主题的冒险小说。
故事的背景设定在一个未来世界，人类为了解决能源危机和环境污染问题，决定开发核子能源作为新的能源替代品。
然而，核子能源的开发过程中发生了一系列意外和危险事件，导致了核船上的人员被困在海上，同时也为整个人类社会带来了严重的威胁。
主人公是一个年轻而勇敢的科学家，他被派往核船上解决这一系列的问题。
在核船上，他遇到了各种困难和挑战，但也结识了一些善良而勇敢的伙伴。
通过不懈努力和团队合作，他们最终克服了重重困难，成功修复了核船的故障并成功脱险，解救了被困的人们。
三、目标读者《核舟记》适合中学生阅读。
首先，它以一个未来世界为背景，具有一定的科幻元素，这对于喜欢科幻故事的中学生来说非常吸引人。
其次，小说中的主人公是一个年轻的科学家，他通过勇敢和聪明才智解决问题，这对于中学生来说是一个很好的榜样和启示。
此外，小说中也涉及到一些关于能源和环境问题的讨论，有利于培养学生的环保意识。
四、阅读方式《核舟记》是一本情节紧凑、扣人心弦的小说，读起来非常刺激和有趣。
为了更好地阅读这本书，我建议同学们采取以下几种阅读方式：1. 潜心阅读：将手机、电视等干扰因素统统关掉，找一个安静的环境，潜心沉浸在故事中。
2. 阅读笔记：阅读时可以做一些简单的笔记，记下一些重要的情节和人物，有助于更好地理解故事。
3. 分享讨论：可以与同学、老师或家人分享阅读心得，讨论故事的情节和主题，进行交流和思考。
4. 反思总结：读完书后，可以写一篇读书笔记或读后感，对故事中的人物、情节和主题进行深入分析和总结，加深对书中思想的理解。
五、结语《核舟记》是一本引人入胜的冒险小说，通过故事中的主人公及其团队的奋斗和勇敢，让读者深刻领悟到了团队合作和勇敢面对困难的重要性。
《核舟记》教案精选23篇
《核舟记》教案精选23篇《核舟记》教案1教材分析：明代奇巧人王叔远微雕技术出神入化，用果核雕刻了一只以“大苏泛赤壁”为主题的舟。
魏学洢以文记之。
核舟雕工精美，《核舟记》文笔精美，文“舟”相得益彰，为“大苏泛赤壁”这一雅游更添光辉。
教学目标：1、熟读、背诵课文，理解文章内容，翻译重点词句，积累文言字词，培养语感。
2、梳理文章井然有序的层次结构，围绕“因势象形，各具情态”八个字，领会文中精美独到的神韵。
3、感受中国古代劳动人民的聪明才智和卓越才艺，领略工艺美术之魅力，培养学生对工艺美术的兴趣。
教学重点：理解文章内容，翻译重点词句，积累文言字词，培养语感。
梳理文章井然有序的层次结构，体会写作方法。
教学难点：围绕“因势象形，各具情态”八个字，领会文中精美独到的神韵。
教学课时：两课时教学准备：预习，印发有关《赤壁赋》、《后赤壁赋》的介绍及部分段落。
教学过程：第一课时介绍微雕艺术，介绍作者、写作背景。
读课文。
译读课文。
诵读课文。
第二课时一、当堂练习，检查字词句的掌握情况。
师：上一节课，我们初步地学习了《核舟记》这篇文章，知晓了有关微雕艺术的知识，了解了作者及写作背景，还通读了全文，并对一些重点句子进行了译读。
在此基础上，我们来做一些练习。
请同学们把语文作业本翻到第七十六页，完成第一至四题。
开始。
生做练习题（加点字、通假字、加量词、文学常识，共填15个空），师可作巡视。
估计三分钟后交流。
二、精读课文师：我们这堂课啊，同学们要干的是什么呢？一个字：找。
找什么呢？找证据。
找什么证据呢？围绕着王叔远的奇巧，围绕着奇巧的三个方面表现，从课文描写核舟的部分找证据。
老师先抛砖引玉。
第二段写到“舟首尾长约八分有奇，高可二黍许”，最后一段里写到“而计其长曾不盈寸”，可见这雕刻舟的果核真小。
接下来，请你们找到佐证表现范围广的证据。
生：最后一段写到，“通计一舟，为人五；为窗八；为箬篷，为楫，为炉，为壶，为手卷，为念珠各一；对联、题名并篆文，字共三十有四”可见所刻范围之广，数量之多。
《核舟记》说课稿
《核舟记》说课稿我是一名幼儿园教师，我设计了一堂以《核舟记》为主题的活动课程。
一、设计意图：《核舟记》是一篇描绘核舟工艺精巧的文章，我希望通过这堂课，让孩子们了解中国传统工艺的魅力，培养他们的审美情趣和民族自豪感。
同时，通过观察、思考、动手操作等环节，激发孩子们的好奇心、想象力和创造力，提高他们的手工制作能力。
二、教学目标：1. 让孩子们了解核舟工艺的基本知识，知道核舟是一种精美的工艺品。
2. 培养孩子们的观察力、想象力和创造力。
3. 提高孩子们的手工制作能力，培养他们的动手操作能力。
4. 让孩子们感受中国传统工艺的魅力，增强民族自豪感。
三、教学难点与重点：重点：让孩子们了解核舟工艺的基本知识，培养他们的观察力、想象力和创造力。
难点：让孩子们动手制作核舟，提高他们的手工制作能力。
四、教具与学具准备：教具：核舟模型、图片、视频等。
学具：彩泥、画笔、剪刀、胶水等。
五、活动过程：1. 引入：展示核舟模型，让孩子们观察并说出自己对核舟的认识。
2. 讲解：通过图片和视频，向孩子们介绍核舟的制作过程和特点，让他们了解核舟工艺的精巧。
3. 讨论：让孩子们分组讨论，思考如何用彩泥制作一个核舟。
4. 制作：孩子们动手制作核舟，教师巡回指导，解答疑惑。
5. 展示：让孩子们展示自己的作品，大家互相评价，教师给予肯定和鼓励。
六、活动重难点：重点：让孩子们了解核舟工艺的基本知识，培养他们的观察力、想象力和创造力。
难点：让孩子们动手制作核舟，提高他们的手工制作能力。
七、课后反思及拓展延伸：课后反思：拓展延伸：可以让孩子们进一步了解其他传统工艺品，如陶瓷、刺绣等，让他们感受中国传统工艺的魅力，增强民族自豪感。
同时，可以组织孩子们参观博物馆或工艺品展览，让他们亲身体验传统工艺的制作过程，提高他们的实践能力。
重点和难点解析：在这次活动中，有几个重要的细节是我需要重点关注的。
孩子们的兴趣引导和维持是非常关键的。
对于核舟工艺的理解和运用，孩子们在不同程度上存在差异。
八年级语文下册第三单元11核舟记说课稿新人教版
八年级语文下册第三单元11核舟记说课稿新人教版一. 教材分析《核舟记》是新人教版八年级语文下册第三单元的一篇文言文。
本文选自魏学洢的《核舟记》，主要描述了核舟的制作过程、核舟的命名及其寓意，并通过核舟这一微小的事物，展示了作者对生活和自然的深刻感悟。
文章语言简洁明了，寓意深刻，富有启示意义。
二. 学情分析学生在学习本文之前，已经学习了一定数量的文言文，对文言文的阅读和理解能力有一定的基础。
但本文具有一定的难度，生僻字词较多，句子结构也比较复杂，需要学生在教师的引导下逐步掌握。
此外，学生对文言文的学习兴趣各有不同，需要教师在教学过程中激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够准确地朗读课文，理解课文大意，掌握生僻字词的含义，了解核舟的制作过程及寓意。
2.过程与方法目标：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生分析问题、解决问题的能力，培养学生的文言文阅读能力。
3.情感态度与价值观目标：感受作者对生活和自然的热爱，培养学生的审美情趣，激发学生对文言文的兴趣。
四. 说教学重难点1.重点：准确地朗读课文，理解课文大意，掌握生僻字词的含义。
2.难点：分析课文中的句子结构，理解核舟的制作过程及寓意，体会作者对生活和自然的深刻感悟。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨、教师讲解相结合的方法，引导学生主动参与学习，提高学生的学习兴趣和积极性。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片等辅助教学，帮助学生更好地理解课文内容。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示核舟的图片，引导学生了解核舟的形状和特点，激发学生的学习兴趣。
2.自主学习：让学生自主朗读课文，结合课下注释，理解课文大意，掌握生僻字词的含义。
3.合作探讨：分组讨论课文中的句子结构和核舟的制作过程，引导学生通过合作交流，提高解决问题的能力。
4.教师讲解：针对学生讨论中的难点问题，教师进行讲解，帮助学生理解课文内容。
人教版八年级语文上册说课稿《核舟记》说课稿
人教版八年级语文上册说课稿《核舟记》一、教材分析1.1 教材来源本次说课的教材为人教版八年级语文上册中的《核舟记》。
1.2 教材内容《核舟记》是季羡林先生的一篇散文，主要通过对一条核舟的介绍和叙述，展现出东江、南江的秀美景色以及艰苦卓绝的人类劳动。
本文分成两篇，第一篇讲述了核舟的制作和具体情况，第二篇则介绍了乘坐核舟的人们以及整个过程。
此篇文章通过从不同角度的叙述，使学生掌握批判性思维和传统思维之间的联系，并将学生带入到自然科学、地理知识、历史文化等多个知识领域中。
1.3 教材特点首先，本篇教材蕴含着丰富的地域文化色彩，是学生进行多元文化素养培养必备的素材之一。
其次，通过对周边环境的描写，引导学生去探究这些自然景色对人类的生命体验、情感，对动员人类智力的影响等众多方面进行探究。
最后，本篇教材运用语言明快、流畅，配上清晰生动的篇章构思，能使学生享受语言之美。
二、教学目标2.1 情感目标通过对本文的学习，学生将能够感受到古人在艰难困苦的自然环境中的勇气、努力和对生命的追寻。
2.2 语言目标（1）能够理解文章中的生僻词语，提升学生的语言理解能力；（2）通过本文的学习，提高学生的批判性思维和演绎推理能力；（3）让学生熟悉并掌握文中表达姓名、时间和事件的方法及技巧；（4）通过对情节描写的探究，提高学生的想象力和写作水平。
2.3 知识目标（1）掌握核舟的结构、外形、制作工艺等知识；（2）熟悉南江、东江的位置、地貌特征和历史人文；（3）了解中国古代运输工具的发展历史和特点。
三、教学重点和难点3.1 教学重点（1）引导学生理解文中的生僻词语，提高语言理解能力；（2）分析感受人与自然相互依存的关系，培养情感意识；（3）培养学生的批判性思维和演绎推理能力。
3.2 教学难点（1）让学生进一步理解人类和自然的紧密联系，以及对传统文化和朴素生活的关注和热爱；（2）激励学生对命运的认识和对历史进程的思辨。
四、教学策略和方法4.1 教学策略（1）探究教学法：在进行教学中，可以让学生自己去查找相关资料，然后将资料进行汇总，讨论出一个结论。
《核舟记》说课稿
《核舟记》说课稿一、说课程概述《核舟记》是明代文学家魏学洢创作的一篇说明文，它以生动的笔触和细腻的描写，向读者展示了一艘精巧绝伦的核舟。
这篇短文不仅体现了作者对核舟工艺的精湛理解，还展现了他对中华文化的热爱和传承。
通过学习本文，我们不仅可以了解核舟的历史背景、工艺特点，还能感受到古代工匠的智慧和创造力。
二、说教学目标1. 知识与技能：掌握本文的基本词汇和句式，理解文章的结构和说明顺序，学会如何欣赏和评价文章中的艺术特色。
2. 过程与方法：通过朗读、讨论和写作练习，培养学生的阅读理解能力、口头表达能力和写作能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对中华优秀传统文化的兴趣，培养他们的文化自信和民族自豪感。
三、说教学重难点1. 重点：掌握本文的说明顺序和结构特点，理解作者对核舟的精细描绘。
2. 难点：体会作者在文中所蕴含的深刻寓意和独特见解，感受古代工匠的高超技艺和卓越智慧。
四、说教学方法1. 情境导入：通过展示与核舟相关的图片或视频，激发学生的学习兴趣，引出本文的主题。
2. 朗读指导：通过范读、领读等方式，引导学生感受文章的语言美和节奏感。
3. 讨论交流：鼓励学生围绕文章的主题和特点进行讨论，培养他们的批判性思维和团队合作精神。
4. 写作实践：让学生以小组为单位，尝试复原核舟或创作与核舟相关的小品，培养他们的实践能力和创新思维。
五、说教学资源准备1. 多媒体课件：包含核舟的相关图片、视频和音频资料，用于辅助教学。
2. 教学实物：如核舟模型或相关工艺品，供学生近距离观察和体验。
3. 学习资料：包括文章原文、注释和译文等，供学生课后阅读和参考。
六、说教学过程1. 导入新课（5分钟）：通过展示与核舟相关的图片或视频，激发学生的学习兴趣，引出本文的主题。
2. 朗读与感知（10分钟）：教师范读文章，引导学生感受文章的语言美和节奏感。
然后学生自由朗读，熟悉文章内容。
3. 研究讨论（15分钟）：分组讨论文章的结构、说明顺序和艺术特色等问题。
八年级语文教案《核舟记》的说课稿
八年级语文教案《核舟记》说课稿教学目标1.理解本文的文言大意，积累一些文言实词、虚词。
2.了解核舟的构造、特点及船上的人物、物件等细节。
3.体会作者对核舟精湛雕刻技术的赞美和对民间艺术的赞叹。
4.引导学生感受我国传统文化的魅力，培养热爱传统文化的情感。
教学内容1.简介作者及本文的背景。
2.读课文，正音正字，疏通文意。
3.理解核舟的构造、特点及船上的人物、物件等细节。
4.探讨文章的主题及写作技巧。
5.总结课文内容及教学要点。
教学重点与难点1.重点：理解核舟的构造、特点及船上的人物、物件等细节。
2.难点：探讨文章的主题及写作技巧；理解作者的思想感情。
教具和多媒体资源1.黑板：写出生字、生词及需要重点理解的句子。
2.PPT：展示核舟的图片，帮助学生更直观地理解核舟的特点。
3.教学视频：播放《核舟记》的朗读视频，帮助学生正音正字。
4.教学软件：使用互动式电子白板，方便学生与老师互动。
教学方法1.激活学生的前知：通过提问方式了解学生对核舟的了解程度。
2.教学策略：讲解、示范、小组讨论、实验、案例分析。
3.学生活动：让学生用自己的语言描述核舟的特点，进行小组讨论并分享感受。
教学过程1.导入：故事导入，讲述一个关于核舟的小故事，引起学生的兴趣。
2.讲授新课：首先介绍作者及本文的背景，然后读课文，正音正字，疏通文意。
在理解核舟的构造、特点及船上的人物、物件等细节后，探讨文章的主题及写作技巧。
最后总结课文内容及教学要点。
3.巩固练习：让学生用自己的语言描述核舟的特点，进行小组讨论并分享感受。
同时进行一些文言实词、虚词的练习，加强学生对文言文的理解。
4.归纳小结：总结本节课学到的知识，并回顾学习过程，鼓励学生表达自己的感受和收获。
评价与反馈1.设计评价策略：小组报告、观察、口头反馈、测试。
2.为学生提供反馈，指导改进建议，帮助学生了解自己的学习状况并改进学习方法。
同时给予正面的鼓励和肯定，增强学生的学习信心和兴趣。
《核舟记》说课稿6篇
《核舟记》说课稿6篇《核舟记》说课稿6篇作为一无名无私奉献的教育工作者，通常需要准备好一份说课稿，说课稿有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。
那么写说课稿需要注意哪些问题呢？下面是小编为大家整理的《核舟记》说课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《核舟记》说课稿1【说教材】一、教材概述《核舟记》是一篇介绍一件精美工艺品的小品文，具有浓厚的文学色彩。
全文仅４００余字，却描述了整个核舟的全部景物。
语言见解生动严密。
在教学时应采用多种形式，引导学生掌握重点词句，领悟文章内容，培养文言语感。
同时，要引导学生体会文章是如何按照空间顺序有条不紊地介绍事物特征的方法，体会我国古代劳动人民在工艺美术方面的高超技艺和智慧，增强民族自豪感。
二、课型演示活动课三、课时两课时。
四、教具投影片、多媒体课件。
五、教学目标１、基础知识目标：练习诵读，培养语感。
品味、积累语言，提高文言文阅读能力。
２、阅读能力目标：领会介绍核舟的顺序和详略，理解各具鲜明特征的人物神态、情趣。
３、写作能力目标：掌握“握抓住事物特点进行说明，详略得当”的写法。
４、思想情感目标：了解我国古代工艺美术的卓越成就，培养民族自豪感。
六、重点、难点１、重点：目标１、２、４。
２、难点：目标３。
七、课型、教学目标及重难点确定的依据《九年制义务教育全日制初级中学教学新大纲》第二部分第一款：整体感。
知课文……对课文的内容、语言和写法有自己的心得，能提出看法和疑问。
这是初中语文教学的重点内容。
第三部分第三款、四款、五款“在教学中要重视的问题”中指出：要重视学生思维能力的发展，要重视培养学生的创造性思维，教学过程应突出学生的实践活动，指导学生语文实践的机会，提倡灵活多样的教学方式。
因此将课型定为演示活动课。
大纲在“教学目的”中明确提出：“在教学过程中，进一步激发学生热爱祖国语文的感情……提高文化品位和审美情趣”。
第三部分“在教学中要重视问题”中明确：要从语文学科的特点出发，使学生在潜移默化的过程中，提高思想修养，陶冶道德情操，培养审美情趣。
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《核舟记》说课稿
各位专家、老师：
你们好！
今天我说的课是：人教版九年义务教育四年制初级中学语文教科书、第四册第五单元第二课《核舟记》。
这是一篇介绍一件精美工艺品的小品文，全文仅400
余字。
课文先概括介绍王叔远的微雕技艺，交代核舟的来历和它选取的历史题材。
然后，依次具体描绘核舟的船舱、船头、船尾和船背，其中以船头和船尾雕刻的五个人物为重点。
文章的最后，将核舟人物、物件等雕刻的数字总计一下，以具体详实的数字，说明微雕工艺的精巧绝伦。
下面我从五个方面对本节课进行说课。
一、新课标与教材的整合
（一）新课标与文言文教学
新课程积极倡导研究性学习，强调教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。
教师创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性；要时时鼓励学生敢于说出与别人不同的想法；学生可以自主选择合作伙伴，或者暂时选择不合作。
先思考，再讨论，给学生留一个思考的空间。
新课程下的文言文教学，要求学生能借助注释和工具书理解基本内容，对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言，背诵优秀诗文篇章。
关于教学，我认为应体现“两重一轻”倾向，“两重”是指重视诵读，重视积累；“一轻”指轻篇章的琐屑分析。
应多诵读，培养语感。
（二）课文分析
继续要求学生认识学习语文与生活的关系，重在培养学生阅读说明文的能力。
第五单元的文言文学习，不仅要学习课文作者对生活的观察、分析和表达，而且要求学生练习诵读，培养文言语感。
《核舟记》是一篇教读课文，具有一定的说明性，层次清晰、条理清楚，细致描述了核舟的艺术形象，说明雕刻者构思的巧妙、技艺的高超，也显示出我国古代工艺美术的卓越成就。
语言精炼、简洁、周密、生动。
二、学情分析
（一）知识积累
学生经过已掌握了一定数量的文言实词、虚词，学生的文言文阅读能力有了明显的提高，但仍有一些难点有待突破，如文言句式，词类活用、虚词的用法等。
（二）学生现状
学习文言文篇目时有畏难情绪，思维不够活跃。
三、教学目标和重难点
根据以上情况，我这节课的教学目标确定为：
1、知识目标
①学习本文按空间部位对工艺品进行描写的写法；
②熟读、背诵、翻译课文。
2、能力目标：培养观察能力、想像能力。
3、情感目标：了解我国古代劳动人民在工艺美术方面的高超技艺和卓越成就，加深对具有高度文明的祖国的热爱。
4、教学重难点确定为：
重点：掌握重点字词，理解内容；
难点：体会按照空间顺序介绍事物特征的方法。
四、教学步骤
从教材的实际出发，从学生的实际出发，遵循学生掌握知识过程“由浅入深，循序渐进，由感性到理性”的认识规律，我将教学过程具体确定为课堂导入、整体感知、细节探究、迁移拓展四个环节，目的在于解决重点，突破难点。
（一）说学法、教法：
1、学法：探究合作
2、教法：诵读点拨
五、教学过程
（一）课文导入：
在背景音乐想起之后，先借助Powerpoint演示文稿播放令人叹为观止的微雕艺术品，创设情境，一是激发学生兴趣；二是让学生实际感受一下微雕艺术的难度，从而对王叔远的精湛技艺有更深层次的理解。
（二）整体感知：
1、学生散读之后，以Powerpoint演示文稿形式呈现出正音练习；
2、结合“阅读提示”讨论指定本节课的学习目标；
3、范读课文环节，设计为配乐朗读并加入简单动画，课文朗读规范标准，背景音乐淡远闲适，有助于学生对课文的深化理解；
4、请学生结合文下注释速读课文。
用铅笔标出疑难字、词、句。
就句读、难解词句质疑问难。
（也可要求按通假字、一词多义、古今异义、数量词用法四类情况进行归类整理。
）试概括文章段意。
在学生疏通文意之后，课堂训练也以演示文稿的形式呈现。
Powerpoint演示文稿形象直观，易于纠错，其使用不仅帮助学生巩固、活用所学的知识，更好地积累词语；而且便于学生更准确、更全面地把握文意，解决学习的重点。
同时也为下面的难点突破环节打下良好的基础。
5、本文名为"记"，是不是记叙文，为什么？（归纳）
（三）细节探究：
1、导入：如果让大家来背诵这篇文章，大家认为该如何做才能快速有效的做到呢？（由浅入深，先解决简单段落，再着手复杂段落）
2、较少内容段落为1、6段，请大家默读，说说课文所介绍的核舟有什么特征？
3、列出探究问题：
课文是怎样表现核舟的特征的？结合内容具体说说。
4、组织学生展开探究：
涉及问题设计：
⑴核舟大小如何？
⑵在这小小的核舟上雕刻家究竟雕了多少物和人?
①雕刻家在核舟上雕刻了哪些物，分别有什么特征？
②作为船的一部分，船舱就更是微不足道了。
作者却在船舱的说明中强调窗户之多，文字之众，你以为有什么用意？
③雕刻者在核舟上刻了多少人？
④雕刻者是如何精当巧妙地安置这些人物的? （请同学们在课文中找出对这些人物的介绍。
）有关核舟背景的补充材料运用Powerpoint演示文稿呈现。
⑤描述船头三人的神情态度。
分别由学生朗读描述苏拭、鲁直(黄庭坚)和佛印神态的句子，说说雕刻者是要竭力渲染他们此时此地的什么样的心态?
⑥作者在说明船头三人时，着墨较多的是谁?为什么?
⑦描述"舟子"神情动作渲染了一种什么氛围?为什么要这样写?
组织学生进行讨论和表演。
把课文分成两个表演场景，一个是苏、黄、佛印神态。
一个是两个舟子的神态。
⑧在熟读课文后，让学生依次说说船舱、船头、船尾的情形。
不看书，用原文说（也可用自己的话）。
在叙述过程中要强调雕刻家构思的精巧、技巧的娴熟和作者观察的细致。
（flash课件说明：学生自主探究成果展示平台）
说明顺序的把握，若按传统教学，会很枯燥，而由学生进行个体学习探索之后，结合课件进行说明，有利于学生形象而又准确的理解和把握教学难点。
⑨对上述内容的说明是按照什么样的顺序？
⑩（归纳小结，情景再现）
教学难点的突破都运用flash课件来辅助完成。
flash课件的情景再现，使学生深刻地感受到核舟雕刻技艺的精妙，在"船头"可领略文人的雅致与潇洒，在"船尾"能玩味童仆的悠闲与随意。
说明文的枯燥与呆板的感觉一扫而尽，荡然无存，而对艺人的高超技艺的惊叹与钦佩充溢心间。
（四）迁移训练
请你选择一件给你留下较深印象的工艺品，依照本文的说明顺序（总一分一总，中一前一后）写一篇说明性短文。
语言尽量做到生动、简洁。
能力迁移的重点有二：一是说明顺序，二是语言特点。
(五)板书设计说明：清晰反映课文的说明顺序，可由学生探究完成。
五、信息技术与语文教学的整合
现代信息技术为语文教学构建了一个多媒体、网络和智能有机结合的个别化、交互式、开放性的动态教学环境。
信息技术的作用是无庸置疑的。
个人感受有三：
⑴当用则用，能用就用；
⑵强化个人信息技术学习， Powerpoint演示文稿/authware/flash都应该会一些，最好是精通；
⑶无论是多媒体还是网络，都必须结合语文学科的特点，恰当的运用。