简约语文 魅力课堂

确 实 让人 为 之 震撼 。在 他 们 充满 文 化 功 底 的课 堂 中 ，人 学生 的发 展 留 出很 大 的生成 空 间 。
底 气 来 自于丰 厚 的积 淀 。 具体 到 一 篇课 文 ，需 要 的 的教 学 目标 只是 “ 课文 读 通 ，然 后 用 两个 字 概 括课 文 把
是 对 教材 的深 入解 读 。犹 记得 于永 正 对青 年 教 师 的 谆谆 每 一 段 的 内 容 ” 。 简 简 单 单 的教 学 目标 在 教 师 的 “ 扶 教 诲 ： “ 次 备课 ， 自 己要把 课 文 一 遍 遍地 读 ，反 反 复 每
隔靴 搔 痒 的教 学 要 有 效得 多 。有 效 的课 堂 教 学 ，在 目标 约 ，是 抵 达 深度 的必 由路径 ，语 文 教学 只有删 繁 就 简 ，
的设 计 上应 该 简 明 、清 晰 、具 体 ，做 到 “ 尽冗 繁 留清 才 会 让课 堂无 比丰 盈 。 削
瘦 ” ， 以最 接 近 学 生 的起 点 带 领他 们 走 向最 远 的终 点 。
让文 字与感 情 “ 荡成 涟漪 ”“ 击 生灵光 ” 语文 课堂 就 能简单有 味 ， 相 相 ， 就会成 就人们 崇 尚的简约时 光 。
１简约的魅 力首先来 自十 足的底气
结 网时心 里是 怎么 想 的 ；３ ）学 生能 在 阅读 中转 换角 色 ，
简 约 的 语 文课 堂 并 不 是让 教 师 可 以找 到 “ 懒 ”的 模 仿 布 鲁 斯王 子 的语 气 ，用 蜘 蛛结 网的 故事 动 员 人 民起 偷 借 口。 “ 道 至 简 ” ，看 上 去挺 “ 松 ”，做 起 来 却 不 来 抵 抗 。这个 教 学 目标是 从 学 生 角度 来 制 定 的 ，在 目标 大 轻 容 易 。它 更 要 求 教 师练 好 自己 的 “内功 ” ，不 断 提 升和 的表 述 上 ， 以学 生 为第 一 人 称 描述 ， 明确地 体 现 了 “ 行
味 ，是 一种 深厚 的文 化底 气 。
“ 知 ”和 “ 感 ”之 间 的联 系 ， 既简 明 、清 楚 ，又 为 认 情 学 习 目标 简 单 了 ， 学 生 学 得 轻 松 ， 教 师 教 得 也 轻 松 。特 级 教师 孙 双 金在 《 冲 棒打 洪 教 头 》第 一 课 时 中 林
２简约 的魅 力来 自清瘦 的 目标
掠 影 。 一 堂 课 彻 底 解 决 一 两 个 学 生 切 实 需 要 解 决 的 问 题 ，真 正给 学 生 留 下 点东 西 ， 比浮 光 掠 影 、蜻 蜓 点 水 、
课 堂 教 学 是 一 个 常 数 ， 目标 多 了 势 必 有 些 会 浮 光 碰 撞 的璀 璨之 光 。
２ １年 ９ 上 第 ２期 （ 第２ １ ） ００ 月 ５ 总 １期
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锻 造 自己 ，使 自己具 备 深 厚 的 文化 底 蕴 、开 阔 的文 化视 为 主 体 ” “ 为 动 词 ” “ 为 条件 ”和 “ 现 程 度 ” ， 行 行 表 野 和 高深 的文 化 品位 。聆 听特 级教 师 的 课堂 教 学 ，他们 也体 现 了 “ 础 ”和 “ 展 ”、 “ 设 ”和 “ 成 ” 、 基 发 预 生 深 厚 的文 化 底 蕴 、扎 实 的 知识 功底 、宽广 的学 科 视 野 ， 们 看 到 的 是 特 级 教 师 的 博 学 睿 智 、 幽 默 深 情 和 独 到 韵
有 余地 营造 简简 单单 的语 文课 堂 。
作 者 的视 野得 以对 接 与 融合 ，实现 语 言和 精神 的 同构 共 生 。这 样 的语 文 课 堂 ， 因为 有 了冲 突与 融 合 ，充 满 思维 “ 约 ，并 不 简 单 。 ”简 约 ，是 走 向 深度 的一种 策 简 略 ，语 文 教 学 只有 先 做减 法 ，才会 让课 堂 魅 力有 加 ； 简
一
堂 课 显得 大 气 的 首要 条 件 ，但 要 在 课 堂 上体 现 出来 ，
教 学 的 “ 点 ” 是教 师 挑 起学 生 的 “ 起 认知 冲 突 ” 并
还 需要 教师 备课 时做 到 “ 处着 力 ”。 小
以此 作 为 “ 问题 ”， 引领 教 学 一路 前行 ， 让学 生 在 富 于
— —Leabharlann 半扶 ——放 ” 的教 学 设 计 下 ，每 位 学 生 都 有 了 自己
复 地 琢 磨 。直 到确 实读 出 了 自己 的心 得 ， 品 出 了独 特 的 的收 获 。 味 儿 ，才 进 一 步考 虑 ‘ 什 么 ’和 ‘ 教 怎样 教 ’ 。只 有这 ３简 约的魅 力来 自暗含的深度 样 ，教 学 中才 常有 得 心 应 手 、 左右 逢 源 的快 感 ，也 就 能
教 得有 激情 。”
“ 水本 无 华 ，相 荡乃 成 涟漪 ；石 本 无 火 ，相 击而 生
灵 光 。 ” 没 有 思 维 碰 撞 的 课 堂 是 死 水 ， 是 学 生 生 命 中 的
教 师 在 钻 研 教 材 时 要 做 到 “大 处 着 眼 ， 小 处 着 过 客 。简 约 的课 堂 应 该是 有 深 度 的简 约 。 简约 的课堂 将 力 ”。所 谓 “ 处着 眼 ” ，就 是教 师 拿 到 一 篇课 文 ，要 凝 固 的语 文 文字 暗 暗 激活 ，那 将会 变 成 生命 的涌 动 ， 学 大 站 到 一 定 的 高度 来 审 视 它 ， 既 要 立 足 于 学 生 的 终 身 成 生 的 言语 智 慧如 花 般 在课 堂 上 开 放 ，语 文 学 习则 将焕 发 长 ，又要 从 民族文 化 的高 度 来挖 掘 。把 文 章备 厚 了 ，是 出生命 的 光彩 。
／ 学研究 ／ 教
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简约语 文 魅 力课堂
陈莉 敏 “ 为师 不识 语文 味 ， 尽 经典也 枉 然 。 教 ”语文 教 学怎样 简单 ？ 样 有 味 ？有人 问一 位 著名 的雕 塑家 是 怎样 把 石头 雕 怎 成 人像 的， 塑 家答 道 ：“ 石头上 不是 人像 的地方 去 掉 。 雕 把 ”留存 语文 课本 真 的 东西， 修剪 多余 的枝 枝 蔓蔓 ， 语文课 上 在
标 ：１ ）学 生能通 过 阅读 清 楚地 讲 述蜘 蛛第 八 次结 网成 功 语文课 堂 就是 正在 追求 的一个 事 实。
的 故事 ；２ ）学 生 能 联 系 语 境 体 验 布 鲁 斯 王 子 看 到 蜘 蛛
（ 者 单位 ：江 苏省 常州 市新 北 区魏 村 中 ， ） 作 ６４ 学
追 寻 简 约 语文 ，要 求 教 师 首先 把 自 己武 装 得 “ 简 挑 战 的思 维情 景 中和 课文 充 分 对话 ；最 终 以学 生 体悟 到 不
单 ”起 来 ， 因为 只 有拥 有 “ 简单 ” 的底气 ，才 能 游 刃 的 “ 生 的希 望 ”作 为 教学 “ 点 ” ，让 学生 的视野 和 不 人 终
辽 阔 的天 空 只要 有 一颗 晨 星 ， 那就 是 美 ， 于满 天 繁 胜
平 那就 是美 ， 胜于羽 翼 既要考虑到 学生的实际状态，又要考虑到学生发展的可 星 ； 静 的水面 只要 有一 只飞 雁掠 过 ， 课 正如伏 尔泰在 《 哲学 通讯 》中所 能性 ，做 到 即时 目标与 延 时 目标相 结 合 、 共 同 目标 与 个 蔽 空。 改到底 是什么呢 ？ 说 的那样 ：“ 等待 一个 更好 的定义 的同时， 在 我们 所能做 的 性 化 目标相 结合 、确定 性 目标和 不确 定 性 目标相 结 合 。 对 笔 者 在 教 学 《 八 次 》第 二 课 时 的 时 候 ， 设 定 目 第 只是 将真 理 定义 为 ： 事 实 的 实 事求 是 的陈 述 。”简约 的