随班就读教学辅导与训练情况记录表

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对随班就读学生辅导案例

对随班就读学生辅导案例随班就读辅导案例一、基本情况: 王__，男，__年出生，现为育才学校五年级学生。

该生身材较为瘦小，智力明显低于同龄正常儿童，语言表达能力差，现为随班就读生。

(一)心理及智力情况: 该生性格较为内向，能与同学接触，但其行为和语言常引起同学哄笑，因而产生自卑感，逐渐失去了自信心。

上课很少举手回答问题，极少次数的发言，表现极为紧张，自己不知所言。

注意力不集中，自制力、记忆力差，理解和反映迟缓。

(二)适应性行为: 生活上能自理，能做简单家务，学广播操反映慢，动作不协调。

课间喜欢和同学追逐打闹。

有些时候日常行为较为怪异，有一定程度的自残倾向。

(三)家庭背景情况家中有父亲、母亲和姐姐。

父母都是农民，生意清淡，家庭居住环境较差。

父母无辅导孩子学习的能力。

（四）学习能力分析: 语文方面：读生语言能力差，读书不连贯。

回答问题时好长时间才能说出一句，也表达不清自己的意思。

注意力不集中，记忆力差，在课堂上他有时看书，有时画画，有时玩东西。

很少回答问题。

数学方面：理解能力也比其他同学慢很多，随着年龄的增长，反映越来越慢。

只能做一些最最基础的题目，而且准确率很低。

英语方面：几乎是空白状态。

劳动技能方面：能够进行简单的劳动，如扫地，收拾课桌等。

二、矫正目标和措施: 根据该生有自卑感，没有自信心，注意力不集中，记忆力差，语言能力、计算能力、理解能力、劳动技能方面远低于正常儿童，行动迟缓等特点，确定矫正目标为：(一)加强非智力因素的培养、训练，如自信心，注意力，学习习惯等，尽可能的使其能正常参加学习。

(二)有计划地开发其智力因素。

如感知能力、记忆力、计算能力、理解力、语言能力等。

数学：要求能做最简单的计算题。

语文：要求能读通课文，了解内容、结构，进而了解中心和写作方法。

能回答简单问题，写出300宇左右、能表明自己意思的文章。

(三)进行行为能力、生活能力、劳动能力训练，使学生能够在劳动技能的培养过程中逐渐认识到计算能力的重要性，从而自发的要求掌握计算的能力，在劳动技能的培养中，使其意识到人际交往的重要性，产生与同伴合作交往的欲望，从而培养其语言能力和人际交往的能力，使其将来能基本适应社会。

北安中小随班就读学生个别辅导记录表

辅导教师签名：郭天双
辅导教师签名：郭天双
随班就读学生个别辅导记录表
姓名
孟祥琦
时间
2017.10
地点
教室
辅导内容：1、和其他同学一起参加课堂听课。
2、和其他同学一起参加课堂练习。
3、与他谈心，帮他树立自信。
辅导过程记录：
1、了解其内心，对症下药。
2、针对要求写好每一道练习。
3、批阅帮助孩子纠正错误之处。
随班就读学生个别辅导记录表
姓名
孟祥琦
时间
2017.9
地点
教室
辅导内容：
辅导内容：1、和其他同学一起参加课堂听课。
2、和其他同学一起参加课堂练习。
3、检查课堂练习，批改家庭作业。
辅导过程记录：
1、引导他读好题目要求。
2、针对要求写好每一道练习。
3、批阅帮助孩子纠正错误之处。
学生表现：
学生在校表现优秀，学习成绩突出。
辅导教师签名：郭天双
随班就读学生个别辅导记录表
姓名
孟祥琦
时间
2017.11
地点
教室
辅导内容：
1、和其他同学一起参加课堂听课。
2、对其作业中出现的错误进行有针对性的指导和讲解。
辅导过程记录：
1、引导他说出不懂的问题。
2、针对要求写好每一道练习。
3、有针对性的进行变式训练。
学生表现：
学生自信心得到了较好的培养，学习积极性有了较大提高。

随班就读学生辅导记录表

随班就读学生辅导记录表介绍随班就读学生辅导记录表是一种记录学生学习过程和辅导情况的表格。

随班就读学生是指那些需要额外辅导的学生，他们可能有学习困难、学习延迟或特殊教育需要。

辅导记录表的目的是帮助教师了解学生的学习情况，制定个性化辅导计划，最大程度地满足学生的学习需求，促进他们的学业发展。

重要性随班就读学生辅导记录表对于学生的学习和发展起着重要作用。

通过记录学生的学习情况和辅导过程，教师能够更好地了解学生的学习特点和学习需求，有针对性地进行个性化辅导。

辅导记录表还可以帮助教师和家长监测学生的学习进展，及时调整辅导策略，确保学生的学习目标得以实现。

辅导记录内容随班就读学生辅导记录表包括以下内容： 1. 学生信息：包括学生的姓名、年级、性别、生日等基本信息，这些信息可以帮助教师更好地了解学生的个人背景。

2. 学习情况：记录学生的学习成绩、学习兴趣、学习方法等，以便教师了解学生的学习表现和学习习惯，为个性化辅导提供参考。

3. 学习困难：记录学生在学习过程中遇到的困难和问题，包括对某个知识点的理解困难、作业完成困难等，教师可以根据这些记录找出学生的学习瓶颈，有针对性地提供帮助。

4. 辅导方式：记录教师采用的辅导方式和方法，包括小组讨论、个别辅导、学习游戏等，可以帮助教师总结有效的辅导方法，为今后的辅导工作提供经验借鉴。

辅导记录的填写和使用随班就读学生辅导记录表由教师进行填写和管理。

教师应定期与学生进行面对面的辅导，并根据辅导过程中的观察和了解填写辅导记录表。

填写时要注重客观、准确地记录学生的学习情况和辅导过程，不偏不倚地呈现学生的真实情况。

同时，教师还可以邀请家长参与填写辅导记录表，以增加家校合作共同关注学生的学习发展。

辅导记录表的使用应具有随时查阅的方便性，教师和家长可以随时查询学生的辅导记录，了解学生的学习进展和辅导情况。

辅导记录表还可以作为教师评估学生学习和提供帮助的依据之一，在教师和学生之间形成良好的沟通和互动。

随班就读学生个别辅导记录

姓名
与学生的关系
健康状况有无病史
文化程度
职业
工作单位
家庭年收入
翁广惠
父子
高中
个体
个体开药店
一千六左右
教育鉴定
情绪化无常，行为时好时坏，学习态度差，懒动口、动手、动脑。
适应行为
生活自强，能劳动、能活动、能和同学交流。
家庭调查
单亲家庭。
外在表现
外在表现和正常生无任意区别。
医学诊断
智力低于五十分。
综合分析
附件3：随班就读学生个别辅导记录
时间
08年9月至12月
地点
教室
辅导老师
老师
个别辅导学生
辅导目的
端正该生学习态度，树立乐学思想，促进该生心理健康，维护该生的自尊心，千方百计提高合格率。
辅导内容
一、加强前途理想，学习目标的性教育，鼓励该生发奋学习。
二、教室要与该生多倾论爱心、关心、了解他，进好心理健康培养、辅导。
排
序号
学科
教学内容
教学方法、措施
起止日期
教师姓名
1
语文
拼音
个别辅导
九月十日
刘老师
强项
乐于为集体服务、做好事
2
语文
识字
讲练结合
九月二十日
刘老师
3
语文
组字
讲练结合
十月十五日
刘老师
弱项
纪律较为散漫
4
语文
近义词
讲练结合
十月三十日
刘老师
5
语文
反义词
讲练结合
十一月十五日
刘老师
需要
对该生多倾注爱心、关心她，了解他。
附件4：随班就读学生个别化教学计划

随班就读学生个别辅导记录

附件3：随班就读学生个别辅导记录
时间
08年9月至12月
地点
教室
辅导老师
老师
个别辅导学生
辅导目的
端正该生学习态度，树立乐学思想，促进该生心理健康，维护该生的自尊心，千方百计提高合格率。
辅导内容
一、加强前途理想，学习目标的性教育，鼓励该生发奋学习。
二、教室要与该生多倾论爱心、关心、了解他，进好心理健康培养、辅导。
三、建合“三结合”教育网，积极做好家访、班任与科任互相配合。
效果
初步收到较好效果，该生总体比过去有进步。
家长反馈
该生初步进展，不设态度，行为自理方面都从不同程度有了进步。
改进措施
针对该生的缺点，能低，懒惰、上课不专心，壮况，加强辅导，做到面结合。1、课前辅导，促进合适预习习惯。2、课辅导，实行几个多，千方百计提高合格率；3、课余辅导，针对薄弱环节，进行个别辅导。
数学
英语
品德
体育
美术
音乐
科学
综合实践
刘
陈
何
刘
陈
曾
谢
杨
附件5：随班就读学生基本情况登记表
姓名
翁伟健
性别
男
民族
汉
出生年月
96、10、8
学校
荔湾区芳村实验小学
入学时间
2003
鉴定时间
2007
鉴定单位
荔教局
身高
155 cm
体重
42 kg
残疾类别
残疾程度
家庭住址
沙洛下村355号家庭电话家长手机
家庭主要成员情况
生活自理，能劳动、能活动，基础差、懒学习、造成现状。
安置意见
随班就读
班主任：年月日

随班就读学生心理教育辅导记录40篇

随班就读学生心理教育辅导记录40篇1．该生在随班就读过程中表现出积极的学习态度，但有时会因为理解困难而产生挫败感，需要更多的鼓励和引导。

2．该生在人际交往中表现得较为敏感，需要关注其情感需求，提供适当的支持和指导。

3．该生在数学方面存在明显的学习障碍，但在语文和英语方面表现良好，应针对其薄弱环节进行重点辅导。

4．该生在集体活动中表现出强烈的参与意愿，但在独立完成任务时容易失去信心，需要培养其自主学习的能力。

5．该生在面对挫折时容易产生消极情绪，需要引导其积极面对困难，培养其抗挫能力。

6．该生在课堂上的注意力容易分散，需要采取有效措施提高其专注力。

7．该生在团队合作中表现得较为被动，需要鼓励其积极参与团队活动，提高其协作能力。

8．该生对自己的未来规划较为模糊，需要引导其明确目标，激发其追求梦想的动力。

9．该生在阅读理解方面存在一定困难，需要加强阅读训练和指导。

10．该生在语言表达方面存在一定障碍，需要加强口语训练和指导。

11．该生在书写方面存在困难，需要加强书写训练和指导。

12．该生在记忆方面存在困难，需要采取有效措施提高其记忆力。

13．该生在学习过程中容易产生焦虑情绪，需要关注其心理状态，提供适当的心理辅导。

14．该生在学习过程中缺乏自信心，需要多给予鼓励和支持，帮助其建立自信。

15．该生在音乐方面表现出一定的天赋和兴趣，可以引导其在音乐领域发挥自己的优势。

16．该生在体育方面表现出较强的身体素质和运动能力，可以鼓励其在体育领域发展自己的特长。

17．该生在绘画方面表现出浓厚的兴趣和天赋，可以为其提供更多的绘画训练和指导。

18．该生在自我管理能力方面存在困难，需要加强日常生活的规划和安排方面的指导。

19．该生在时间管理方面存在困难，需要加强时间规划和管理方面的指导。

20．该生在学习策略方面存在困难，需要加强学习方法和策略方面的指导。

21．该生在情绪管理方面存在困难，需要加强情绪调节和控制方面的指导。

随班就读记录表40篇范文

随班就读记录表40篇范文随班就读记录表1。

日期：[具体日期]学生姓名：小明。

残疾类型：轻度智力障碍。

课堂表现：课间活动：课间小明可活跃啦。

他像个小皮球一样在操场上蹦跶，看到别的同学跳绳，他也凑过去。

不过他不太会跳，老是被绳子绊倒，那模样就像小笨熊在跳舞。

旁边的同学哈哈大笑，但是并没有嘲笑的意思，还热心地教他，他就跟着一板一眼地学，那认真劲就像在做一件超级重要的大事。

教师支持：语文课上老师特意在讲解复杂内容的时候，用简单的小例子来解释，就是为了让小明能跟上节奏。

课间老师也鼓励同学们多带着小明玩，培养他的社交能力和运动能力。

随班就读记录表2。

日期：[日期]学生姓名：小红。

残疾类型：视力障碍（低视力）课堂表现：数学课上，小红戴着她那特制的小眼镜，努力地看着黑板。

当老师在黑板上写算式的时候，她得把小脑袋往前伸一伸，就像个好奇的小鸵鸟。

有时候算式写得小了点，她就皱起小眉头，不过她可不会轻易放弃。

她竖起小耳朵听老师的讲解，然后在自己的本子上慢慢地写。

她的字写得有点歪歪扭扭的，但是每一笔都很认真，就像小蚂蚁在努力地搬运食物。

在小组合作解题的时候，她也积极参与，虽然看不太清小伙伴们写的过程，但是她会认真听大家的想法，还会提出自己的小疑问，那小声音脆脆的，像小铃铛一样。

课间活动：课间小红就像个小影子一样跟着她的好朋友。

她走路的时候小心翼翼的，但是又不想错过和小伙伴玩耍的机会。

她的好朋友拉着她去玩摸瞎子的游戏，小红可高兴了，虽然她玩的时候有点笨笨的，老是摸错方向，但是她笑得可开心啦，笑声在操场上回荡，就像快乐的小音符。

教师支持：数学老师会把黑板上的字写得大一些，方便小红看。

还允许她在需要的时候走到黑板跟前看清楚题目内容。

在课间，班主任老师提醒同学们要多照顾小红，在玩游戏的时候也要注意她的安全。

随班就读记录表3。

日期：[日期]学生姓名：小刚。

残疾类型：听力障碍（轻度）课堂表现：英语课上，小刚有点小麻烦。

他戴着助听器，但是有些单词的发音还是听不太清楚。

随班就读个别化教育记录表

良好
6
规范汉字书写的占格与书写笔顺，书写指导
2021.05.19
教室
课上格外关注学生的书写笔顺，课下关注学生的家庭作业的工整度
良好
7
梳理单元知识小结，单元检测卷的查缺补漏
2021.06.10
教室
对于单元检测卷上的易错题进行反反复复精细讲解，直到学生真正理解为止
良好
8
增强语文意境美，训练学生有感情地朗读课文
随班就读学生个别化教育记录表
年级/班级三年一学生周珈羽
周次
目标与内容
时间与地点
形式、方法、措施
效果反馈
1
提高数学理解
理解题目含义
2021.03.16
教室
利用课下时间与学生共同温习数学习题，为学生分析题意，帮助理解
良好
2
加强乘除法计算的能力，不断联系计算
2021.03.23
教室
利用课间操休息时间给学生出几道基础计算题，逐渐加深难度
良好
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
良好
3
提高课内字词句的识记，巩固基础知识
2021.04.08
教室
午休时间给学生听写生字词，查缺补漏，给予辅导
良好
4
积累优美语句，为习作素材做准备，熟读优美文字
2021.04.15
教室
诵读优美句子，积累素材的同时锻炼了语言表达能力
良好
5
树立自信心，培养热情开朗的性格
2021.05.12
教室
活动课上积极鼓励与赞扬，增强信心促使敢于表达
2021.06.24
教室
课上多多给予学生变现自己的ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ会，针对朗读情况给予正面鼓励性引导

小学生随班就读工作手册

学校任课教师
随班就读个别化辅导记录
学科____语文______ 年级___六年级___ 学生姓名
周次
教学内容
教学目标
主要困难与问题
实施措施
评估反馈
目标达成度
原因分析
第1周
第一单元
1、理解新词6个，默写2个。
2、能准确朗读本单元课文一篇。
3、感受真诚的力量。
1、记忆力差。
2、上课注意力
强化巩固：在小老师的协助下读古诗名言；个别辅导，反复指导
认知水平（包括各科教学）
语文：能认识基本的汉子，会读简单的短文。
数学：简单的计算在老师的引导下可以完成。
英语：会书写一般的字母和单词，不会拼读。
主要困难与问题：该生由于先天智力障碍的原因，故智商比较低，反映迟钝，思维不够灵活，口头表达能力差，上课注意力不能集中，作业基本不做，对老师同学较有礼貌，但自我约束力较差，课堂及常规纪律较差。
达成度
1、能认读一些数字，但计算能力较差。
2、课上听人说话时，能基本养成专心倾听，认真思考的习惯，能比较清楚明白地听懂老师和学生的提问，但不能较清楚地回答较简单的问题。
原因分析
1、学生上课注意力经常不集中，而且每次集中注意力的时间很短。2、学习的自觉性很差，很怕写作业。3、智力水平太低，理解能力、口头表达和书面表达能力都有困难。4、现行教材内容太深，量又多，不适合该随班生的学习。
动，体验快乐。3、视听结合，激发表现，引导表演，激发兴趣。
适应能力：1、实行心理辅导，培养学生乐观的心态，以及动手操作水平。
其它方面:1、对学生实行心理辅导，增强学生的思想教育，鼓励学生，增强自信心。
制定计划者：陈炳生
随班就读个别化教学(学期计划)

随班就读教育顾问培训记录

随班就读教育顾问培训记录
前言
本次培训旨在提升随班就读教育顾问的专业素养和服务质量，帮助他们更好地为学生和家长提供咨询和辅导服务。

培训内容
1. 随班就读政策解读
2. 学生职业规划与发展
3. 研究困境咨询与辅导技巧
4. 家长沟通与协调技巧
5. 其他相关知识和技能
培训形式
本次培训采用线上和线下相结合的方式，包括专家讲座、讨论交流和案例分析等形式。

培训收获
经过本次培训，随班就读教育顾问提高了对随班就读政策的理解，对学生职业规划和发展有了更深入的认识，掌握了一些研究困境咨询和辅导技巧，提升了家长沟通和协调能力等方面的知识和技能。

培训建议
为了更好地提升随班就读教育顾问的专业素养和服务质量，建议加强实践经验的积累，不断研究和更新相关知识和技能，与学校和家长保持良好的沟通和合作关系。

结语
本次培训既是对随班就读教育顾问的一次知识和技能提升，也是促进学校、家长和学生三方共赢的一次有益尝试，希望大家能够积极贯彻落实所学所悟，更好地为学生和家长提供优质服务。

智力障碍儿童随班就读心理健康辅导记录

智力障碍儿童随班就读心理健康辅导记录智力障碍儿童的随班就读,能让智力障碍儿童不必去离家很远的培智学校或特殊学校去上学,可以就近去普通学校的普通班接受教育,这样即省去了在路上耽误的时间,也避免了家长担心孩子进入特殊学校,客观上被贴了标签,影响孩子身心健康的发展;智力障碍儿童随班就读还增加了智力障碍儿童与普通学生接触的机会,使其能和同龄的正常儿童一起学习,一起生活,对促进他们和正常学生一体化,实现教育融合,提高他们的社会适应能力很有好处;此外,也为普通儿童接纳特殊儿童提供了机会,使他们学会关心、爱护及帮助他人,成为品格高尚的人。

智力障碍儿童的定义：智力障碍儿童就是智力发育低于一般儿童的水平。

那么,到底什么算是智力发育水平底下?它的含义是什么? 智力发育水平低下,也称智力落后,就是我们常说的智力障碍。

智力障碍是发生在儿童发育时期的智力残疾,也就是正处在智力发育阶段的儿童,由于各种因素导致了大脑组织的发育障碍,所以,这些儿童的智力比别的孩子差,主要表现在感知、记忆、语言和思维方面的障碍。

在幼儿时期主要表现为大运动、语言、精细动作和社会适应能力全面落后;在学龄期主要表现为学习成绩差,较轻的智力障碍者一般只能接受小学教育,很难接受初中教育。

通俗的说,凡是智力水平落后于同龄人智力的儿童就是智力障碍儿童。

但从科学意义上来说,智力障碍的概念就不是那么简单了,它涉及医学、社会学、教育学、心理学等诸多方面的因素。

智力障碍的定义有多种。

最早、最直观的对智力障碍的描述是由杜尔(Doll)提出的,他认为:“智力障碍的特征为社会无能,智力低常,发生在发育时期,成熟以后定型,起源于身体原因,无法医治。

”随着社会的进步、科学技术的发展,智力障碍的定义越来越全面、统一、越来越被国际社会所认可。

美国智障协会早在1921年就首次提出了智力障碍的定义,此后又做过九次修订。

最近一次,即2002年第十版的定义是:“智力障碍是在智力功能和适应行为两个方面存在显著限制而表现的一种障碍。

“随班就读”教案

随班就读是我国残疾儿童接受特殊教育的一种形式。

对他们的教育如果只停留在看管上，那么这些孩子在学校的时间是白白浪费的。

随班就读的学生的适应行为会低于一般人的水平，接受能力差，所以在很多时候都容易形成自卑心理，对学习失去信心。

现就本学期教学计划制定于下。

一、基本情况分析学校随班就读有9名，智力残疾的有3个，精神三级的有2个，其他4个孩子都存在着多重残疾，这些孩子在学习方面是比较迟钝，其他方面适应能力也是很差的。

二、教学目标1、提高认识，树立自信心。

2、尽量选择一些适应该生肢体康复的训练活动进行康复训练。

三、教学措施1、提高认识，树立自信心。

2、给予关爱，让他感到集体的温暖。

3、发现闪光点，及时表扬。

4、康复训练与谈话辅导相结合。

5、采取教师引导、家长督促的方式来达到预期目标。

教学进度表教学内容：训练正确的卧姿教学对象：陈莉洁教学目的：促进运动功能恢复。

教学课时：1学时教学过程：一、一侧卧位一侧在下，后背用枕头支撑；一侧上肢前伸，手心向上；一侧下肢伸展，膝关节微屈；一侧上肢自由位，下肢呈迈步位并放置在枕头上。

二、一侧卧位一侧在下，一侧上肢用枕头垫起，上举约100度；一侧下肢屈髋、屈膝、并用枕头垫起；一侧肢体自由位。

一侧肩部和臀部用枕头支撑；头稍转向一侧，一侧上肢伸展，下肢稍屈曲；注：该体位尽量少用。

教学内容：翻身训练教学目的：①、提高学生的生活自理能力；②、训练躯干旋转，缓解痉挛；③、改善一侧肢体的运动功能；④、防治并发症。

教学课时：1学时教学过程：一、向一侧翻身训练学生仰卧，双手叉握，手拇指压在一侧拇指上；双上肢伸直，指向天花板，下肢屈曲；双上肢向一侧摆动，借助惯性带动身体翻向一侧；一侧下肢跨向前方，调整为一侧卧位。

二、向一侧翻身训练第一步同上；双上肢伸直，指向天花板，用一侧脚钩住一侧小腿；双上肢向一侧摆动，同时伸一侧下肢，借助于惯性带动身体翻向一侧。

第三部分桥式运动训练方法教学内容：桥式运动又称伸髋运动教学目的：①、缓解躯干及下肢的痉挛；②、促进下肢正常运动；③、训练腰部控制能力；④、提高生活自理能力。

随班就读学生辅导训练情况记录4栏

康复
训练
粗大动作训练：扶着座椅练习踢腿
心理
疏导
老师多鼓励维护他的自尊心
生活
疏导
在家练习擦地。
生活
疏导
在家练习扫地。
随班就读学生辅导训练情况记录
学校：
姓名
性别
女
年龄
10
残疾类
别、程度
智力发育不正常
智商66
学习
辅导
语文书写能力差
康复
训练
粗大动作训练：手拿语文书大声阅读课文
心理
疏导
通过听音乐，放松精神，同时给予鼓励。
生活
疏导
负责自己的周边卫生。
随班就读学生辅导训练情况记录
学校：
姓名
性别
女
年龄
10
心理
疏导
鼓励他积极面对，相信自己会做好
生活
疏导
负责自己的周边卫生。
随班就读学生辅导训练情况记录
学校：
姓名
性别
女
年龄
10
残疾类
别、程度
智力发育不正常
智商66
学习
辅导
英语拼读能力差
康复
训练
粗大动作训练：手拿语文书大声阅读课文
心理
疏导
老师多鼓励维护他的自尊心
生活
疏导
在家练习擦地。
随班就读学生辅导训练情况记录
残疾类
别、程度
智力发育不正常
智商66
学习
辅导
语文书写能力差
康复
训练
粗大动作训练：手拿语文书大声阅读课文
心理
疏导
老师多鼓励维护他的自尊心
生活
疏导
负责自己的周边卫生。
随班就读学生辅导训练情况记录

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情况
通过参加美术兴趣小组，学会了蒙纸绘画简单的简笔画，并能涂上颜色。
教师签字：
通过参加写字兴趣小组，能正确写几个简单的笔画。
教师签字：
通过参加美术兴趣小组，学会了常用的简单图形的画法，绘画能力进一步提高。
教师签字：
通过参加写字兴趣小组，学会正确书写几个简单的汉字。
教师签字：
随班就读教学辅导与训练情况记录表
2016年
姓名
刘家良
性别
男
年龄
11
智力情况
重度弱智
就读班级
4ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ2
对学
生教
学辅
导情
况
学会了11个生字，能读准音节。
教师签字：
学会了10个词语，能完整的说一句话。
教师签字：
能算出5以内的加减法。
教师签字：
能朗读一小段话，朗读能力有一点点提高。
教师签字：
资源
教室
训练
及
其他
活动

随班就读教学辅导与训练情况记录表

对随班就读学生辅导案例

北安中小随班就读学生个别辅导记录表

随班就读学生辅导记录表

随班就读学生个别辅导记录

随班就读学生个别辅导记录

最新随班就读学生辅导记录

随班就读学生心理教育辅导记录40篇

随班就读记录表40篇范文

随班就读个别化教育记录表

小学生随班就读工作手册

随班就读教育顾问培训记录

智力障碍儿童随班就读心理健康辅导记录

“随班就读”教案

随班就读学生辅导训练情况记录4栏