小学数学人教2011课标版三年级分数的初步认识-数学绘本活动课
人教版小学数学三年级上册分数的初步认识课件(共27张PPT)
8
16 32
4
1 4
=
2 8
=
4 16
请用上题的方法在（）里填上适当的数字。
1
(10)
7 = 70
4
1
12 = ( 3 )
(60) 6 100 = 10
请用上题的方法在（）里填上适当的数字。
1 16
=( 2 )个
1 32
12
2
个
是 32
32
1、下面是一排小朋友的自画像共 有9人，请你圈出它的三分之一。
谜语两则： 1、再见吧，妈妈！ 2、下第二盘围棋之前。
几分之一和几分之几的认识 读、写分数 比较分数大小
你能用分数表示下列图形的阴影部分吗？
1
1
4
6
1
2
3
3
02
1
9
1
2
6
9
1
2
2
4
有些没有平均分的图形,我们可以通过移一移、 割一割到达平均分的要求，再用分数来表示！
请仔细视察左图中阴影部分 和空白部分！
看图填空
有( 2)个,占全部的
((120))它有( 2)个
1; (10)
看图填空
有(
4
)个,占全部的(
4 10
),它有(
4 )个(
1 10
);
看图填空 如果要使 正好占全部的二分之一,有什么办法?
想一想,你能用一种简便的方法计算
下题吗？
1 + 1 + 1 + 1 + 1 + 1 + 1 + 1 +1
几没喝？
7
1—
2 7
—
小学数学人教2011课标版三年级分数的初步认识-数学绘本活动课
分数的初步认识绘本课教学设计一、直接导入师：今天陈老师想和二（5）的孩子一起上一节不一样的数学课。
待会咱们边听故事边学数学好吗？二、故事引入，探索新知。
1.提出问题1（播放课件并配上语音）保罗大叔有家披萨店，名叫多玛诺。
多玛诺不仅有喷香味美的披萨，还有技术娴熟的保罗大叔，他的技术就像精彩的魔术，让人惊叹不已。
整个城里没有一家披萨店比这里更神奇。
一个阳关灿烂的下午，一对双胞胎来到店里吃披萨。
一个披萨分两块，保罗大叔把披萨端上桌。
“你的大！我的小！”不一会儿，两人就大声吵了起来。
“我的披萨小”“不对，我的这块更小！”保罗大叔笑眯眯地走上前，将两块披萨叠在一起。
“孩子们，你们看看，两块一样大，刚好重合！”双胞胎兄弟笑呵呵，大口大口吃起来。
不一会儿，又进来了四个孩子买披萨。
“保罗叔叔下午好，我们要一个蓝莓酱的披萨。
”保罗大叔把披萨随意分成四块，大块的递给了胖孩子，小块的递给了瘦孩子。
分到小块披萨的两个孩子心头像飘过一朵大乌云，他们一点儿也不开心。
2．尝试解决问题师：故事读到这，陈老师想问问孩子们，这披萨该怎么分，才算是公平呢？预设（学生：每份分得一样多）师：从中间切开平均分成四份，使每份分得同样多，在数学上，我们把每份分得同样多叫做平均分（板书：平均分），我们继续往下读故事，看保罗大叔是不是和我们想的一样呢？四个孩子吵不停，这样下去可不行。
保罗大叔没办法，只好重新做披萨，要把披萨平均分，给四个孩子一样大。
分着分着，保罗大叔眼前一亮，他想到的一个好主意。
“为什么不把披萨分成2等份、3等份和4等份来卖呢？”师：这2等份是什么意思呢？3等份呢？4等份呢？保罗大叔立刻更新了菜单：2等份中的一块，3等份中的一块，4等份中的一块。
他们的大小各不同。
师（边出示图片边强调）：请同学们想一想，这2等份中的一块是怎么得到的呢？3等份中的一块是怎么得到的呢？4等份中的一块是怎么得到的呢？每块的大小一样吗？（预设：把一整块披萨平均分成2份，取其中的1份；平均分成3份，取其中的1份；平均分成4份，取其中的1份。
新人教版小学数学三年级上册《分数的初步认识》教案
小学数学教学能手优秀教学设计评选《分数的初步认识》三年级上册新人教版小学数学三年级上册《分数的初步认识》精品教案￥一、教学内容人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级上册P91－931、分析《课程标准》对本课教学内容的要求：分数的初步认识是数概念教学的一次扩展，学生理解掌握会有一定的难度，所以本册出现的内容是最初步的，结合学生的生活实际和具体实例使学生理解一些简单的分数的具体含义，给学生建立分数的初步概念，初步学会用简单分数进行表达和交流，进一步发展数感，并为学习小数和进一步学习分数做好铺垫。
2、分析本课内容的组成部分：使学生初步认识几分之一和几分之几，会读、写简单的分数，知道分数各部分的名称。
初步认识分数的大小。
教材先通过例1~例2两道例题，分别让学生认识二分之一、四分之一，初步建立起几分之一的表象。
教材又通过例3教学分子是1的分数的大小比较。
3、分析本课内容与小学教材相关内容的区别和联系：这部分内容是在学生掌握了一些整数知识的基础上初步认识分数的含义，从整数到分数是数概念的一次扩展。
无论在意义上、读写方法上以及计算方法上，分数和整数都有很大的差异。
二、教学目标与策略选择【教学目标】知识目标：通过多种活动，使学生初步认识分数，理解几分之一的含义。
会读、写几分之一的分数。
~2.能力目标：引导学生用数学的眼光发现问题，培养动手操作能力、语言表达能力和勇于探索、自主学习的意识学生3.情感目标：感受数学与生活的联系，进一步产生对数学的好奇心和兴趣。
【教学策略】在本节课的教学中，充分重视学生对学具的操作，通过折纸让学生对分数的含义有一个直观的认识，让学生加深对分数概念含义的理解，降低了对分数概念理解上的难度。
特别是在比较分子是1的分数大小时，用老师制作的图片展示，学生直观的认识到分的份数越多，一份就越小。
从而使学生内化了分子是一的分数大小的比较这一知识。
同时根据学生年龄特征，创设有趣的问题情境。
【教学重点】理解分数的意义，初步认识几分之一。
三年级上册数学教案 《分数的初步认识》 人教版
《分数的初步认识》教学设计教学内容：人教版小学数学三年级上册第八单元《分数的初步认识》第一课时教学目标：1、理解分数几分之一的具体含义，建立分数的概念。
2、会借助实物或图形比较两个分子是1的分数的初步概念，知道分数各部分的名称，会读、写几分之一的分数。
3、培养学生在观察分析和动手操作中，正确地理解分数的概念。
4、培养学生探索、创新意识，并获得积极的情感体验。
教学重点：理解几分之一的具体含义，建立分数的初步概念。
教学难点：对“几分之一”意义的认识。
教学关键：使学生理解几分之一的具体含义并形成表象。
教具学具的准备：教师准备：课件及挂图学生准备：纸片及各种实物教学过程：一、情景导入——引起冲突1．体验分数的产生过程。
谈话：同学们，你们会分东西吗？现在老师要考考你们。
（1）提问：如果把4个月饼分给2个人，怎么分才公平合理？每份分得同样多的分法在数学上叫什么？（板书：平均分）（2）如果只有2个月饼要平均分给2个人，每人又分几个呢？（3）如果只有1个月饼也要平均分给2个人，每人又该分多少？（一半）用哪个数表示？一半该怎样表示？能不能用一个符号或一个数来表示一半呢？谁知道？揭示课题：其实，象1/2这样的数就是分数。
（（若生说出1/2，则直接揭示课题；若生不能说，师则介绍说：一半可以用这样“1/2”的数表示，象这样的数就是分数。
我们今天就来认识这样的新朋友——分数）。
（板书课题：分数的初步认识）2．认识二分之一。
（1）（课件演示）请同学们仔细观察，把一个月饼平均分成2份，一半正好是两份中的一份，这一份我们就说它是整个月饼的二分之一。
（师边说边指月饼图）提问：左边一份是这个月饼的 1/2，右边一份呢？（也是1/2）。
小结：也就是说，把一个月饼平均分成2份，每份都是这个月饼的1/2。
（2）一起读一读。
教师板书：把一个月饼平均分成2份，每份都是这个月饼的1/2。
（3）1/2怎么写呢？请孩子们认真观察。
示范：先写一条短横线，表示平均分，然后把平均分的份数写在短横线下面，最后把表示其中的份数写在短横线的上面（板书1/2），读作二分之一。
小学数学人教2011课标版三年级分数的初步认识--几分之一
人教版小学三年级数学上册第八单元分数的初步认识1、分数的初步认识课题：几分之一一、教学内容：人教版小学三年级数学上册第八单元分数的初步认识中的“几分之一”，（课本第92—93页例1、例2）二、教材分析：本单元对分数概念的教学仅定位于结合具体情境的初步认识分数，知道把一个物体或一个图形平均分成若干份，其中的一份或几份可以用分数表示，初步认识和理解几分之一和几分之几。
本课时认识几分之一又是认识几分之几的第一阶段，是本单元的“核心”，是整个单元的起始课，对以后继续学习分数和学习小数的有关知识奠定基础。
本节课的教学内容是认识几分之一。
主要让学生初步认识一个物体的几分之一，初步理解分数的各部份表示的具体含义、会读会写几分之一。
三、学情分析：从整数到分数是数的概念的一次扩展；无论在意义上、读写和计算方法上，分数和整数都有很大的差异。
作为刚从二年级升上来的三年级学生来说，学习分数会感到困难。
主要有二个困难：其一是理解几分之一的具体含义；其二是要口头表达。
另外，在本堂课的教学中，因自己对双江小学三年级学生的不了解，不知道他们对数学学习的需要及学习风格，所以在教学时我提供了丰富的贴近孩子们的生活实际，他们感兴趣的现实和情境，让学生在熟悉的情境中感悟“几分之一”的含义，在宽松快乐的氛围中完成教学目标。
四、教学方式与教学手段:采用“问题导学、互动探究”的教学模式。
教学中积极贯彻启发性原则，“以终为始”，把知识点变为情境问题，通过质疑，激发学生的好奇心，在课堂上，既重视教师的主导作用，又要尊重学生学习的主动性。
依据循序渐进的原则，由扶到放、分层递进，让学生主动探索，获取知识，达到最终的学习目的。
五、设计理念：1、创设丰富的数学学习情境，帮助学生学习分数的有关知识。
《小学数学新课程标准》指出：“要重视从学生的生活经验和已有知识中学习数学和理解数学。
”从整数到分数，对学生来说是认知上的突破。
为了给学生搭建突破的台阶，教材虽然提供了较为丰富的情境，但我觉得还可以对教材内容进行进一步的充实，拉近与学生的生活。
小学数学人教2011课标版三年级分数的初步认识优质课教案
3.提问：观察野餐活动图，你看到些什么？
4.把每种食品都平均分成2份，每人各分得多少？ 学生说出想法后，教师板书：平均分。
5.把一个蛋糕平均分成2份，不满1个，只能说每份分得“半个”。这“半个”用怎样的数来表示呢？
环节二：探究新知
1、平均分蛋糕。
引导：把1个蛋糕怎样分可以得到半个呢？（学生操作平均分，教师巡视指导）交流：怎样分的，每人分得其中的多少？
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科目/教材小学数学 （人教版）年级：三年级课题分数的初步认识课时1课时
目标：1.使学生初步认识分数，理解几分之几。
1表示取其中的一份，横线表示平均分，4表示平均分成的分数。
环节二：探究新知
1、平均分蛋糕。
引导：把1个蛋糕怎样分可以得到半个呢？（学生操作平均分，教师巡视指导）交流：怎样分的，每人分得其中的多少？
说明：把一个蛋糕平均分成2份，每人分得半个，是这2份中的1份，这1份就是这个蛋糕的二分之一，可以写成1/2。
2、教学读写二分之一。
先写短横线；平均分成2份，在横线下面写2；横线上面写1，表示这样的1份。读作：二分之一。问：蛋糕的另一份可以用哪个数表示？每份是谁的1/2？
环节二的设计旨在让学生知道要得到一个分数就必须要平均分。
环节三通过动手操作让学生在实践中学到知识。在操作中也培养了学生的动手能力。
环节四主要是让学生学会学习方法的迁移，举一反三。
环节六的设计是为了让学生明白数学来源于生活，同时也运用于生活。
板
书
设
计
分数的初步认识
1…… 分子
人教版小学数学三年级上册《分数的初步认识》 教案
人教版小学数学三年级上册《分数的初步认识》教案人教版义务教育课程标准实验教科书三年级上册第7单元《分数的初步认识》的第一课时：认识几分之一。
本单元主要教学内容为：几分之一、几分之几的认识，简单的分数加减法。
“分数的初步认识”这一单元教材是在学生已经掌握一些整数知识的基础上进行教学的，从整数到分数是数的概念的一次扩展，又是学生认识数的概念的一次质的飞跃。
无论在意义上，还是在读写方法上以及计算方法上，它们都有很大的差异。
分数概念抽象，学生接受起来比较困难，不容易一次学好。
因此教材将分数的知识分段教学，本学段是分数的初步认识，本节课是“认识几分之一”。
新课标对这一部分知识的要求是：初步认识几分之一，会读、写简单分数，初步理解几分之一的含义。
认识几分之一是认识几分之几的基础，是单元教材的“核心”，也是整个单元的起始课，对以后学习起着至关重要的作用。
为此，教材借助一些图形和学生所熟悉的具体事例，通过演示和操作，使学生逐渐形成分数的正确表象，建立分数的初步概念，（为以后学习分数和小数等知识打下的基础。
教学目标：每一节成功的数学课，都必须确立一个明确的目标，并且紧紧围绕这个目标展开教学活动，才可能取得最佳的教学效果。
根据新课标的要求，教材特点和学生实际，确定本节课的教学目标。
1、学生初步认识几分之一，了解具体分数所表达的意义，会读写简单的分数，知道分数各部分的名称。
2、让学生经历从日常生活中抽象出分数的过程，通过直观演示、操作、观察，小组合作一系列学习活动，感受几分之一的形成过程。
培养学生抽象、概括的能力。
3、在动手操作，观察比较中培养学生勇于探索和自主学习精神，体会分数在生活中的价值，使之获得运用知识解决问题的成功体验。
教学重点：会读写简单的分数，知道分数各部分的名称。
学生初步认识几分之一，了解具体分数所表达的意义教学难点：分数所表达的意义，分数的实质是反映整体与部分的关系，因此分母、分子的含义是分数教学中最本质，最重要的部分。
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分数的初步认识绘本课教学设计
一、直接导入
师：今天陈老师想和二（5）的孩子一起上一节不一样的数学课。
待会咱们边听故事边学数学好吗？
二、故事引入，探索新知。
1.提出问题1
（播放课件并配上语音）
保罗大叔有家披萨店，名叫多玛诺。
多玛诺不仅有喷香味美的披萨，还有技术娴熟的保罗大叔，他的技术就像精彩的魔术，让人惊叹不已。
整个城里没有一家披萨店比这里更神奇。
一个阳关灿烂的下午，一对双胞胎来到店里吃披萨。
一个披萨分两块，保罗大叔把披萨端上桌。
“你的大！我的小！”不一会儿，两人就大声吵了起来。
“我的披萨小”“不对，我的这块更小！”
保罗大叔笑眯眯地走上前，将两块披萨叠在一起。
“孩子们，你们看看，两块一样大，刚好重合！”双胞胎兄弟笑呵呵，大口大口吃起来。
不一会儿，又进来了四个孩子买披萨。
“保罗叔叔下午好，我们要一个蓝莓酱的披萨。
”保罗大叔把披萨随意分成四块，大块的递给了胖孩子，小块的递给了瘦孩子。
分到小块披萨的两个孩子心头像飘过一朵大乌云，他们一点儿也不开心。
2．尝试解决问题
师：故事读到这，陈老师想问问孩子们，这披萨该怎么分，才算是公平呢？
预设（学生：每份分得一样多）
师：从中间切开平均分成四份，使每份分得同样多，在数学上，我们把每份分得同样多叫做平均分（板书：平均分），我们继续往下读故事，看保罗大叔是不是和我们想的一样呢？
四个孩子吵不停，这样下去可不行。
保罗大叔没办法，只好重新做披萨，要把披萨平均分，给四个孩子一样大。
分着分着，保罗大叔眼前一亮，他想到的一个好主意。
“为什么不把披萨分成2等份、3等份和4等份来卖呢？”
师：这2等份是什么意思呢？3等份呢？4等份呢？
保罗大叔立刻更新了菜单：2等份中的一块，3等份中的一块，4等份中的一块。
他们的大小各不同。
师（边出示图片边强调）：请同学们想一想，这2等份中的一块是怎么得到的呢？3等份中的一块是怎么得到的呢？4等份中的一块是怎么得到的呢？
每块的大小一样吗？
（预设：把一整块披萨平均分成2份，取其中的1份；平均分成3份，取其中的1份；平均分成4份，取其中的1份。
）
3.提出问题2
第二天，保罗大叔开始叫卖他的新披萨，前来光顾的客人越来越多，站成了长长的一队。
可是问题很快出现了。
有些客人因为披萨名字太长，点餐
时只说：“给我来一块披萨。
”结果，大家拿到的都不是自己想要的尺寸。
“这不对吧，我要的是2等份中一块啊”“咦，这也不是我要的那块啊”“披萨的名字能再简单点吗？”客人们抱怨。
师：名字太长，表述的时候不太方便，我是不是可以用一种简洁的方式来表达呢？我们来看看保罗大叔想了什么好办法？
保罗大叔挠挠头，终于想出一个好办法。
他先写好一盘披萨可以分成的等份数，然后在数的上面画一条横线，接着再在横线上写上1，表示是几等份中的1块。
师（边说边板书）：在横线下面写上2，表示把一盘披萨平均分成两等份，在横线上面写上1表示取其中的1份。
像这样的一块披萨，我们用一个新的数来表示，就表示成2
1，读作:二分之一。
师请三位学生分别读，再全班一起读。
再让孩子拿出手指跟着老师一起写分数。
1盘披萨平均分成3等份，每份写作3
1，读作：三分之一；1盘披萨平均分成4等份，每份写作41，读作：四分之一。
像21、31、4
1这样的数就是分数，这节课我们就一起来认识分数。
（板书：认识分数）聪明的保罗大叔想出了用分数来表示不同的披萨，我们继续往下听故事。
多玛诺餐厅和它的新菜单一起迎来了新的一天，一群孩子循着香味来到披萨店，一脸好奇的看着新菜单，叽叽喳喳地开始点餐。
师：能看懂他们用分数点餐的方式吗？要不我们也来试试，接下来陈老师想请1名同事扮演多玛诺餐厅的服务员，三名同事扮演顾客，待会他们点餐时，你要拿出相应的披萨给他们。
师：其他的同学，你们也有机会当多玛诺餐厅的服务员，赶快拿出你的作业纸试一试吧！（完成练习一）
4．提出问题3 “请给我41块和4
1块。
”最后进来的孩子双手抱胸把餐点，一边点一边说：“这样点餐真麻烦！”“看来，应该给41块和4
1块也起个简单点的名字，让大家点餐更方便！”
师：孩子们，想一想，41块和4
1块合起来的分量是多少呢？想好的孩子可以和你的同桌交流一下。
（学生思考问题）
（预设：将1盘披萨平均分成4块，其中的1块是4
1，其中的两块就是41块加上41块，也就是4
2块。
）师贴图片。
师：照这样的方法，咱们能帮保罗大叔设计一下新菜单吗，如果把一盘
披萨平均分成四份，要买其中的1份，我们用4
1来表示。
要买其中的2份，
我们用4
2来表示，如果要买其中的3份，应该怎么表示？要买其中的4份呢？ （学生思考问题，并汇报交流，师在黑板上贴出图片并板书）
师：我们来看看保罗大叔设计的新菜单是不是和我们想的一样呢？
晚上保罗大叔的菜单又升级了，一盘披萨等分成4份，取出其中的3块，是43；一盘披萨等分成4块，取出其中的4块，是4
4。
新菜单一换，点披萨变得更简单，慕名而来的顾客排成行，保罗大叔永远笑脸相迎。
如果顾客不想来店里，打电话叫外卖也行。
“叮铃铃”电话铃声响不停，多玛诺披萨店的生意越来越红火。
现在保罗大叔感觉日子过得快极了，时光就像飞翔的小鸟，“扑棱扑棱”就飞走了。
而他的美味披萨，也和这只时光小鸟一起，飞向了城市的每一个角落。
师：故事讲到这，我们一起来回顾一下，聪明的保罗大叔为了满足顾客的不同需求，设计了三次不同的菜单。
第一次为了解决公平的问题，保罗大叔把披萨分成了若干等份，可这每一份总得给他取个名字吧，“二等份中的1块”这名字又太长了，保罗大叔又想到了用分数来21表示，可这21、31、4
1 又只能表示其中的1份，要表示其中的多份，该怎么办呢？四份中的2份就是4
2，四份中的3份就是4
3。
（跟着板书带学生一起回顾），保罗大叔有个任务想交给你们，如果我把披萨做成长方形、四角星形，你会如何设计菜单呢？接下来，请你完成作业纸的练习二。
师：你能说说这块涂色部分为什么用3
1表示吗？
四、回顾总结
师：故事到这就结束了，从保罗叔叔分披萨的故事当中，我们认识了一种新的数——分数，关于分数我们还有很多需要探究的地方，课后请同学们思考：看到这幅分披萨的图你会联想到哪些分数呢？。