碎片化阅读)-2015
碎片化阅读对小学生阅读兴趣的影响研究
论索匚L U N理探 T A N S U O碎片化阅读对小学生阅读兴趣的形响研究张有如(甘肃省武威市凉州区新华镇南营小学，甘肃武威733000)摘 要：在21世纪，阅读能力与阅读素养是人发展的重要条件，只有具备了扎实的阅读素养和强大的阅读能力，才能够适应时代的变化发展，才能够具备终身学习的能力。
在此背景下，文章研究碎片化阅读对小学生阅读兴趣的影响，具 有重要的现实意义，碎片化阅读教学有助于小学生阅读兴趣的形成和阅读素养的提升。
关键词：碎片化阅读；小学阶段；阅读兴趣；影响中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：2095-624X (2021 ) 15-0012-02012021年第」5期(总第267期)碎片化，是相对于整体性而言的，顾名思义，就是 —种单一的、间断的、零星式的、散化状态的呈现。
碎 片化阅读是指在阅读上呈现出的间断的、分散的、零碎 的情状，既可关涉阅读的内容，也可指阅读的方式与时间。
碎片化是一个不确切的概念，碎片化阅读在当下的阅读 教学语境中具有多元性，可以指阅读内容，一些浅显易懂的不能自成体系的读物，也可以指在单位时间内接受各种不同的资讯。
在自媒体飞速发展的今天，各种各样的资讯铺天盖 地般映入大众的眼帘，碎片化阅读越来越成为年轻一族 的一种获取信息的方式。
大部分年轻受众会在只言片语中去选择自己所要查找和接收的信息，这就让碎片化阅 读大行其道。
碎片化阅读为普通大众带来了便利。
碎片 化阅读是一种快餐式、消费式的阅读，这样的阅读方式 消解着人们的阅读兴趣，降低着普通大众的阅读品味。
在碎片化阅读中，如果没有强大的思维能力和珍贵的独 立思考品质，所获取的信息就无法呈现出系统性与整体性，人的深度思考就无法推进，新的思想就无法产生。
低俗化、庸俗化的资讯登上各种新媒体，人们都在快速地捕捉和获取自己所需要的信息，因此阅读越来越呈现 出功利化的特质，我们所提倡的阅读就这样被碎片化阅读所淹没。
碎片化阅读的实践路径分析
2020·11（下）《科技传播》50基金项目：本文系2018年度山西师范大学现代文理学院基础研究基金项目“独立学院学生碎片化阅读行为实证研究”（项目编号：2018JCYJ46）阶段性成果。
作者简介：李宁宁，博士在读，山西师范大学，研究方向为艺术伦理学。
马丽丽，教师，临汾市第一中学校。
碎片化阅读的实践路径分析李宁宁，马丽丽摘 要 碎片化阅读是在电子信息化时代应运而生的新的阅读方式，在人类阅读进程中发挥着不可替代的作用，成为人们汲取知识不可或缺的方式和手段。
但是碎片化阅读在给人们带来便利的时候，也带来诸多困扰，笔者试图通过对零碎知识的系统整合、对涉及主题的持续跟进和对无效信息的有效筛选三种路径寻求碎片化阅读的新路径。
关键词 碎片化阅读；价值；问题实践路径中图分类号 G2 文献标识码 A 文章编号 1674-6708（2020）271-0050-03阅读是人们汲取知识、丰富精神生活、提高内在涵养、陶冶情操的主要方式之一。
随着电子信息化时代的到来，单纯依靠文本收集知识、处理信息，已经远远不能适应知识更新速度不断加快的时代；同时随着社会节奏的加快，人们也很难拿出整块的时间进行精细阅读；此外，电子设备的普及，对知识的传播起到了巨大的促进作用，极大开阔了人们的视野，便利了人们对知识的获取，加快了知识的传递和普及。
因此利用碎片化的时间进行阅读，成为现代社会人们自我充电的一种重要方式。
随着碎片化阅读逐渐成为主流学习形式的一种有效阅读，阅读进入到了实质性变革阶段。
利用碎片化时间进行阅读不仅拓展了阅读的形式，也在不断调整人们的阅读状态。
从文本阅读到电子浏览，阅读形式在不断翻新变化；由整段时间的专注阅读到零碎时间的拼接学习，在某种程度上讲，碎片化阅读也是在为深度阅读打基础。
1 碎片化阅读的价值运用电子设备获取信息的便捷性和及时性是文本阅读无法替代的，这成为碎片化阅读率居高不下的主要原因，尤其是在年轻人当中，更是成为主流的阅读方式，在对200名大学生进行问卷调查的结果中显示，无一例外，基本上每时每刻都在通过电子设备获取信息。
碎片化阅读
碎片化阅读含义：碎片化阅读指的是以手机、电子书、网络等电子终端为主要载体的“碎片化阅读”。
“碎片化阅读”的特点即阅读模式不完整、断断续续。
随着这种阅读方式“普及率”越来越高。
类似“碎片化阅读导致人们缺少思考”、“浅阅读盛行”等话题一再被提及。
碎片化阅读的弊端（1）形成阅读惰性，刺激阈值增加大多数内容源都根本不足以提供完整的、系统的、有深度的论述，而更多地只能是提供一些浅显的、易于理解的、不需要过多思考就能够获取的信息。
我们习惯于调动情绪的内容、标题，最终的结果是，大脑被养的越来越懒。
越是不愿意动，就越是只能去看那些不需要动脑的内容，由此就形成了一种恶性循环。
只有那些简单粗暴，能够调动起来情绪的，或者是与我们自身欲望，有着直接的强关联的文章才能够令我们阅读下去。
与此同时，对于所有需要思考的部分，对于刺激不是那么强烈的内容，我们会变得越来越没有耐心。
碎片化阅读就像吸毒一样，你体会到了毒品非常轻松的带给你的强烈刺激。
（2）心理依赖，精力涣散碎片化阅读很容易让人产生心理依赖，信息泛滥影响心智。
放眼望去，这样的人比比皆是，长期的碎片阅读往往会让人们注意力难以集中，时不时的掏出手机，对着屏幕摸几下。
我们的注意力由于手机的影响，已经无时无刻不处于一种高度紧张的、不断试图寻找刺激的状态。
而手机作为各种强刺激源，朋友圈，王者荣耀，各个媒体平台，无数的app占据了你的心智空间，随时随地试图诱惑你。
当你的心中填满了各种刺激源的时候，注意力不涣散、整个人不浮躁那反倒稀奇了。
（3）时间被割裂，无法专注于一件事情我们不能为了利用碎片时间而去把自己原本整体的时间割裂了。
你是不是也时常如此：工作的时候，弹出某个爆炸式消息，于是立马点开看，把手头的工作抛到了一边；隔几分钟翻一下手机，甚至成了一种强迫行为……我们就是这样，把自己的时间刀刀凌迟，变成了碎片，然后又美其名曰“碎片式阅读、碎片式学习”来掩盖我们不能够专注于一事的事实。
健身、散步、读书、学习果然都没空了！我们不是没有时间专注于做一件事情，不是没有时间去系统地学习，而是我们无意识地把自己的时间碎片化了，网络、手机，是帮凶，而我们自己，才是真正的主谋。
浅论“碎片化”阅读环境下学生个性化阅读能力的养成
浅论“碎片化”阅读环境下学生个性化阅读能力的养成作者：王文豫来源：《丝路视野》2019年第11期摘要：“互联网+”时代的碎片化阅读方式是一种全新的阅读方式，对固有阅读模式有重大影响。
文章从目前中学生碎片化阅读现状着手，阐述了碎片化阅读的利弊，并且提出了提升学生个性化阅读能力的对策。
关键词：碎片化阅读个性化阅读策略碎片化阅读是指利用较短时间进行的极简且不连续的阅读，其尽管有助于学生在较少时间里获得琐碎的知识，但却难让学生真正实现“深阅读”。
一、碎片化阅读的利弊碎片化阅读具有随意性、精短性、多元性、时尚性、趣味性、共享性等特征，其将文字、图片、声音等充分整合，给予学生视觉、听觉上更为直观的感受。
五光十色的阅读体验能迅速抓取学生的注意力，能更加有效地刺激学生的阅读兴趣，调动学生的阅读热情，这是其利。
然对于思想尚显幼稚、“三观”尚不成熟的中学生而言，其弊端也非常明显。
一是易成瘾，不利于学生身心健康。
碎片化阅读的载体为各种电子化产品，电子屏幕的光学辐射易造成用眼过度，极大影响学生视力健康。
同时碎片化阅读内容随性且良莠不齐，对于鉴别力还不完善的学生而言，非常容易受到不良信息侵扰乃至毒害，不利于学生价值观的养成。
二是浅阅读，不利于阅读学生阅读习惯的养成。
碎片化阅读到的内容往往是狭窄、片面的，且容易使学生养成娱乐化的阅读习惯，这使得学生们在面对常规阅读时就很难感悟到文字背后所暗藏的玄机，纯文字所营造的天马行空般极富想象力的世界被粗暴的简单化、片面化，导致学生看待事物粗浅、狭隘，影响学生创造力的培养。
二、个性化阅读能力的养成中学阶段教学的主要任务，是为学生的长远发展打下自我学习基础、思维成熟的基础和创新创造的基础。
为此，中学语文阅读教学就必须使学生从碎片化阅读中抽离，让学生有时间、有机会去整体把握阅读文本，提升阅读能力。
（一）考试导向，倒逼个性化阅读能力的提升高考是中学阶段学习结果的最重要呈现。
在高考制度很难做出较大改革的当下，分数和升学率短时期内是家庭和学校都无法回避的硬指标，高考的导向性在中学教学中就是绝对的指挥棒。
如何让碎片化阅读更有效率
如何让碎片化阅读更有效率2015年南方周末曾经刊登过一篇文章，大意是碎片化造成现代人智商下降。
这个标题够让人惊讶和恐慌吧。
我们恨不得立马扔掉手机，扔掉平板。
因为，文章中说，在2004年，美国加州大学欧文分校的信息学教授格洛里亚·马克（Gloria Mark）带着她的研究生在两个美国的科技公司对那里的员工做了一千小时的观察。
他们发现，办公室里的员工平均每11分钟就会被电话、电子邮件或同事打扰一次，而他们的注意力重新回到早先的任务上则需要25分钟之久。
我们姑且承认这项研究是真实的（没有调研就没有发言权），但这也只能说明我们在被不停地打扰着。
我们要考虑的是如何更高效的工作，这与碎片化并非正相关。
所谓的碎片化实际上是信息的碎片化。
思维碎片化，生活碎片化，工作碎片化等等都是基于信息碎片化。
我们暂且不去探讨这些复杂的内容，只说阅读的碎片化，简称为：碎片化阅读。
刚才上面的研究应该给我们一个警惕，人类的大脑是并行的还是串行的？换句话说，我们是否可以在同一时刻开启多任务？就类似我们使用的电脑，在同一时刻开启多项任务。
似乎我们稍微动动脑子就可以知道，人类是无法进行并行任务的。
一边开车一边发微信，或是一边接电话一边处理手上的活儿，看似是在并行处理任务，实际上只是在多任务中来回切换。
然而，这还不完全正确。
人类确实也存在着并行处理任务的能力，例如您完全可以一边走路一边听歌，或者一边走路一边聊天。
只不过在并行处理的多任务中至少有一个任务是极容易完成的，或者说是应用人类本人就能完成的。
这与我们要说的碎片化阅读有什么关系呢？您注意我刚才说的多任务切换。
事实上，这就要求我们在这个全新的时代提高自己的多任务迅速切换能力。
可能您要说了，这是违背人类大脑机制的，反其道而行之，最终要得不偿失。
莫急！方法自然是有的。
但首先确保您的碎片化阅读观念是正确的。
我们并不反对您有事儿没事儿拿出手机刷刷微博刷刷微信朋友圈。
猎奇心理是人类的本能。
新媒体时代大学生碎片化阅读状况及其影响对策研究
现代经济信息448新媒体时代大学生碎片化阅读状况及其影响对策研究王江波 师为真 河北经贸大学摘要：当今社会是信息的时代，人们的阅读方式更加灵活便捷，通过各种媒体平台都能满足当代大学生的阅读需求，碎片化阅读越来越被大家所青睐，这种阅读模式主要是指通过网络、电子书、手机等电子终端接收器进行的阅读模式。
这种阅读方式主要以大学生为主体，利用发放及回收问卷的方式对大学生碎片化阅读现状进行研究，互联网背景下，碎片化阅读正日益成为人们的阅读常态，对人们的工作和生活产生深刻影响。
本文通过调查了解大学生碎片化阅读的现状，并对影响因素进行分析，最后建设性地提出一些对策，使碎片化阅读能在一定程度上提高正能量。
关键词：大学生；碎片化；影响因素；对策中图分类号：G206 文献识别码：A 文章编号：1001-828X(2019)022-0448-01一、碎片化阅读的现状分析如今，新媒体时代所带来的巨大变革是处处可以感受到的。
在大学生的阅读方式方面，互联网的发展，智能手机、平板电脑等智能设备的出现产生了巨大影响，使得碎片化阅读日益成为大学生们的主流阅读方式。
新媒体时代中，文献、著作以及其他信息内容等不再局限于纸质媒介，它们依然可以通过互联网等方式呈献给相关阅读群体，供阅读者挑选和阅读，而这种通过互联网和智能设备传输和呈现的信息又多以碎片化阅读方式被获取。
所以可以说互联网技术的日益成熟以及智能设备的不断更新是碎片化阅读方式产生的前提条件，而且，作为与互联网和智能设备联系最为密切的大学生群体，碎片化阅读方式对他们的影响更是重大而深远。
同时，除了信息技术方面的发展，碎片化阅读与当今社会所产生的海量信息以及这些信息的碎片化也是息息相关。
互联网让信息的内容更加丰富，传播也更加畅通，而且作为信息直接接收者的人们的信息需求也不断趋向多元化和时效性，因此人们有了随时随地选择对自己所需要的信息进行阅读的需要和权利，以达到从庞杂的信息中快速准确地获取相关信息的目的。
碎片化阅读对小学语文阅读教学的影响
碎片化阅读对小学语文阅读教学的影响作者：刘丽萍来源：《课程教育研究》2018年第05期【摘要】随着科技的发展与阅读媒介的增多，碎片化阅读已成为当下主要的阅读方式之一，本文试图探索碎片化阅读对小学语文阅读教学的影响，并提出相关的意见与建议，以期降低碎片化阅读对小学语文阅读的不利影响，同时为小学语文阅读教学提供一些借鉴。
【关键词】碎片化阅读语文阅读教学【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）05-0090-01引言利用电子终端进行碎片化阅读已成为多数小学生阅读的常态，这种阅读方式对小学生的阅读习惯、思维方式都有着重要的影响，继而影响到学生的阅读能力以及小学语文教师的阅读教学活动，尤其小学高段时期正是学生阅读理解思维形成的关键期，碎片化阅读造成的不利影响将长久的影响着学生阅读水平的提升，因而对碎片化阅读进行探究。
一、碎片化阅读及阅读教学相关概念（一）碎片化阅读国内外关于碎片化阅读研究的成果虽多，但是迄今为止没有权威明确的定义对其进行界定，通常学者从两方面对其进行定义，分别为“阅读内容的碎片化”以及“阅读时间的碎片化”，将已有研究结论整合，可以看出，碎片化阅读是读者“由于时间碎片化，在时间间隙进行的图文结合的内容呈碎片化的不完整的阅读。
”（二）阅读教学语文阅读教学内涵可总结为“三得”，即“得意”、“得言”与“得法”。
“得意”即使学生明白所阅读文章中的含义，明白其中所蕴含的情意，深入其中，品味文字；“得言”是让学生明白阅读文章中所运用的恰当的修辞、文章的合理布局、段落之间排列有序的结构等；“得法”是让学生掌握自我学习的能力，从文章中找出解决问题的窍门，毕竟小学高段学生面临小升初的压力，小学语文教师教学的目的之一也是让学生可以更好的回答阅读理解的问题。
（三）碎片化阅读与小学语文阅读教学的关系碎片化阅读影响学生阅读的方式，使学生对文章的理解较为浅显，或者过于感性化，亦或偏离文章本意，从而在解答阅读理解的问题时出现偏差，均提高了语文教师阅读教学的难度。
大学生碎片化阅读现状调查及对策研究
1研究背景随着时代的变迁,人们获取信息的渠道逐渐从各类纸质书刊变迁到各类移动终端。
2019年我国成年国民综合阅读率为81.1%,其中数字化阅读方式的接触率为79.3%[1]。
可见,数字化阅读逐渐成为大多数人获取信息的主要方式,而碎片化阅读更是数字化阅读的主流现象。
碎片化阅读是指利用手机、平板电脑等设备,随时随地进行阅读的方式[2]。
作为一种新兴的阅读方式,碎片化阅读近年来受到了学者们的广泛关注,在学界产生了一些研究成果,大多数研究者对于“碎片化阅读”持毁誉参半的态度。
吴海珍[3]认为碎片化阅读代表着一种阅读的趋势,是阅读方式变迁的时代特征;牟南瑛[4]认为碎片化阅读内容包罗万象,有利于语言类词汇与事实类知识的积累。
但是,碎片化阅读具有的一些特征可能会影响大学生的学习与思维发展。
刘芬[5]认为面对媒介网络平台众多的信息源,碎片化阅读容易加剧大学生的心理压抑和焦虑;王江波等[6]发现碎片化阅读易养成大学生惰性思维,使其产生认知浮于表面、阅读质量下降等问题。
面对碎片化阅读带来的影响,王培林等[7]认为对于大学生个人而言,其应当在阅读的过程当中逐渐摸索构建适合自己的碎片化知识体系,而不只是把“碎片化阅读”当作打发时间的方式和工具。
综上所述,现有的相关研究主要集中于通过研究大学生碎片化阅读行为,分析其带来的利弊以及影响,并提出相关建议,而较少有研究者关注到不同学历、不同专业大学生碎片化阅读的差异。
因此,本文对不同学历、不同专业大学生碎片化阅读的差异进行分析,了解不同层次大学生碎片化阅读差异并有针对性地提出对策建议,更好地引导大学生正确进行碎片化阅读。
2研究对象与方法2.1研究对象本文的研究对象是具有全日制学籍的在校大学生,其中包括专科生、本科生和研究生(硕士生、博士生)。
通过访谈44名在校大学生,从访谈内容以及相关研究文献中提取关键词,再利用问卷星A PP自编问卷并发放。
本次调查共发放问卷850份,剔除无效问卷47份,收集到有效问卷803份,回收率为94.5%。
碎片化阅读在小学语文教学中的作用及实践
碎片化阅读在小学语文教学中的作用及实践【摘要】随着科技的发展与阅读媒介的增多，碎片化阅读已成为当下主要的阅读方式之一，本文试图探索碎片化阅读对小学语文阅读教学的影响，并提出相关的意见与建议，以期降低碎片化阅读对小学语文阅读的不利影响，为小学语文阅读教学提供一些帮助。
【关键词】碎片化阅读语文阅读教学利用电子终端进行碎片化阅读已成为多数小学生阅读的常态，这种阅读方式对小学生的阅读习惯、思维方式都有着重要的影响，继而影响到学生的阅读能力以及小学语文教师的阅读教学活动，尤其小学高段时期正是学生阅读理解思维形成的关键期，碎片化阅读造成的不利影响将长久的影响着学生阅读水平的提升，因而对碎片化阅读进行探究（十分有必要）。
一、碎片化阅读及阅读教学相关概念（一）碎片化阅读国内外关于碎片化阅读研究的成果虽多，但是迄今为止没有权威明确的定义对其进行界定，通常学者从两方面对其进行定义，分别为“阅读内容的碎片化”以及“阅读时间的碎片化”，将已有研究结论整合，可以看出，碎片化阅读是读者“由于时间碎片化，在时间间隙进行的图文结合的内容呈碎片化的不完整的阅读。
”（二）阅读教学语文阅读教学内涵可总结为“三得”，即“得意”、“得言”与“得法”。
“得意”即使学生明白所阅读文章中的含义，明白其中所蕴含的情意，深入其中，品味文字；“得言”是让学生明白阅读文章中所运用的恰当的修辞、文章的合理布局、段落之间排列有序的结构等；“得法”是让学生掌握自我学习的能力，从文章中找出解决问题的窍门，让学生可以更好的理解文章的中心思想。
二、碎片化阅读的表现形式及对小学语文阅读教学的影响（一）碎片化阅读的表现形式传统阅读多以纸质出版物为媒介，纸质出版物缺少图文结合的表现形式、以经典书目的出版为主，难以系统地收入阅读，所以更有利于读者抽象思维的培养以及阅读素养的提高。
随着电子媒介的增多，越来愈多的人习惯于碎片化阅读的方式，虽有一定的优点，但碎片化阅读与传统阅读相比，呈现阅读表层化、阅读随意化、阅读感性化以及阅读功利化的特点，小学高段学生由于升学压力，阅读功利化表现的更为明显。
数字阅读的基本理论问题_柯平
2
图书馆 (Library)
2015 年第 6 期（No.6.2015）
以数字化的方式呈现的，如电子书、网络小说、电子地 图、数码照片、博客、网页等等；二是阅读方式的数字化， 就是阅读的载体、终端不是平面的纸张，而是带屏幕显 示的电子仪器，如 PC 电脑、PDA、MP3、MP4、笔记本 电脑、手机、阅读器等等。与传统的纸质出版物相比，数 字化电子出版物具有存储量大、检索便捷、便于保存、成 本低廉等优点。所以，数字化阅读日益受到各国年轻人 的欢迎和追捧。”[2] 这一定义被广泛引用 [3]。而数字化 阅读“是指依靠各种数字化平台或移动终端，以数字化 形式获取信息或传递认知的过程。数字化阅读的范畴 主要包括网络在线阅读、手机阅读、PDF 阅读、电子阅 读等等。”[4] 与数字阅读并没有根本的不同。温州大学 教师教育学院教授王佑镁将数字阅读作为数字化阅读 （e-reading）的子类 [5]，与学界通用做法不同，似乎不妥。
数字阅读需要找到恰当的边界，必须从“阅读”的 边界出发。阅读包含“浏览”的意义，但要区分体现阅 读性质的浏览行为（如浏览网页）与非阅读性质的浏览 行为（如发邮件、QQ 聊天中的浏览），前者以浏览为目 的和主要行为，后者以交流为目的和主要行为，浏览是 其中的辅助。阅读过程也包含了检索或查寻，但传统 阅读的检索即为选择文本的行为，数字阅读中，如果将 所有的信息检索或信息查寻纳入阅读范畴，无疑是泛 义的，因为利用搜索引擎或数据库查询并非都是数字 阅读的环节，以事实查询或解决问题的数据库查询已 经脱离了阅读范畴，因为一旦检索完成任务即终止，而 无需注视、理解等阅读环节的延续。综上，数字阅读是 基于数字文本知识和数字媒介信息获取的一种阅读活 动和文化现象。 2 数字阅读的主体、客体与过程 2.1 数字阅读的基本特征
《出版专业基础知识(初级)》章节题库(数字出版的影响)【圣才出品】
第四节数字出版的影响一、单项选择题（每题的备选项中，只有1个最符合题意）1．关于数字出版对出版流程中编辑环节的影响，说法错误的是（）。
[2015年真题] A．数字化提高了相关信息采集的速度和质量B．数字化改变了传统出版的编审校流程C．数字化可以让编辑承担作者的工作D．数字化提高了编辑出版工作的效率【答案】C【解析】数字化对编辑环节的影响主要表现在：①数字化提高了相关信息的采集速度和质量；②数字化改变了传统出版的编审校流程；③数字化提高了编辑出版工作的效率。
C项，数字技术改变了传统出版业务流程，使之在信息组织与生产、编辑审读与修改、生产过程与管理、传播形式与渠道等方面更具优越性，但不能否定编辑和作者分工协作的重要性。
2．关于数字出版对社会文化的影响，说法错误的是（）。
[2017年真题]A．数字出版对人类的知识传播和信息交流方式产生了影响B．数字出版对人类的阅读行为和阅读文化造成了影响C．数字出版的海量信息增加了选择的困惑，阻碍社会文化的进一步发展D．数字出版对社会文化的整合和传承提出了挑战【答案】C【解析】数字出版作为一种新兴出版形态，对人类社会生活，尤其是文化生活的方方面面都产生着重大影响。
最直接的影响主要有：①数字出版对人类的知识传播和信息交流方式产生了影响；②数字出版对人类的阅读行为和阅读文化造成了深远影响；③数字出版对社会文化的整合和传承提出了挑战；④数字出版产品的长期保存和文化的延续将成为全人类在相当长的时期内面临并需要解决的新问题。
3．在产品结构设计方面，数字出版产品可以细化到的最小程度是（）。
[2018年真题]A．篇B．章节C．整本书D．结构化信息单元【答案】D【解析】在产品的结构设计方面，数字出版改变了传统出版产品以“本”或“篇”为基本单元的设计思路，取而代之的是将内容按照一定逻辑关系拆分成可以灵活操作处理的信息单元，以便根据读者需要重组和生成个性化出版产品。
4．数字化对（）环节的影响更具有决定性作用。
碎片化阅读辩论赛反方材料
碎片化阅读辩论赛反方材料作为反方，我们必须承认，碎片化阅读在当今社会的普及程度和影响力是不可忽视的。
随着互联网的普及和移动设备的快速发展，人们的阅读习惯发生了巨大变化。
碎片化阅读以其高效、便捷的特点，迅速获得了大众的青睐。
然而，我们认为，碎片化阅读对个人和社会的负面影响也不能忽视。
碎片化阅读削弱了人们的深度思考能力。
在碎片化阅读中，人们只是匆匆浏览文章的标题、摘要和重点，很少有时间和精力去深入阅读和思考。
这种浅尝辄止的阅读方式，使人们难以理解和消化文章的真正内涵，无法形成系统的知识结构。
长期以往，人们的思维将趋于肤浅和片面。
碎片化阅读导致信息获取的不全面和不准确。
在碎片化阅读中，人们只关注短小精悍的信息，很容易被标题党和虚假信息所欺骗。
而且，碎片化阅读往往只是获取信息的一部分，缺乏系统性和完整性。
这样的阅读习惯使人们无法全面了解问题，容易陷入误解和误导。
碎片化阅读增加了人们的精神负担和焦虑感。
在信息爆炸的时代，人们面对大量信息的选择和筛选压力，往往感到困惑和疲惫。
碎片化阅读要求人们快速浏览和筛选大量信息，时间紧迫而效果难以保证。
这种阅读方式容易使人感到无所适从，增加了人们的焦虑感和紧张感。
碎片化阅读也给人们的思维带来了一定的负面影响。
长期以往，人们习惯于阅读碎片化的信息，很难专注于一件事情或一篇文章。
这种注意力的分散和不集中，使人们的思维能力逐渐下降，难以进行深入思考和复杂推理。
这对于个人的发展和社会的进步都是不利的。
尽管碎片化阅读在当今社会有其存在的合理性和必要性，然而我们不能忽视其对个人和社会的负面影响。
碎片化阅读削弱了人们的深度思考能力，导致信息获取的不全面和不准确，增加了人们的精神负担和焦虑感，同时也对人们的思维带来了负面影响。
因此，我们应该在享受碎片化阅读带来便利的同时，更加注重培养深度阅读和思考的能力，以及获取全面、准确信息的能力。
只有如此，我们才能更好地适应信息时代的挑战，实现个人和社会的可持续发展。
从微博的碎片化阅读解读传播的麻醉功能
从微博的碎片化阅读解读传播的麻醉功能
徐雯
【期刊名称】《现代视听》
【年(卷),期】2015(000)010
【摘要】新媒体时代,社交媒体的迅速发展给受众带来了爆炸式的信息。
注意力的有限性和信息的无限性造成了传播的碎片化,微博碎片化阅读正是典型代表。
在看到碎片化积极作用的同时,不能忽视其中蕴含的麻醉功能带来的巨大的负面效应。
"去麻醉化"才能让新媒体发挥真正的价值。
【总页数】3页(P25-27)
【作者】徐雯
【作者单位】江西财经大学人文学院
【正文语种】中文
【中图分类】G206
【相关文献】
1.解读微博在谣言传播中的两面性——以新浪微博“碘盐事件”为例 [J], 郭雯
2.微博乌合之众r——运用《乌合之众》群体心理学解读微博的信息传播 [J], 蔡楚泓
3.微博碎片化阅读对大众的麻醉作用 [J], 何明洋
4.浅谈去碎片化阅读麻醉功能的对策建议 [J], 包宇晨
5.微博“碎片化阅读”的传播麻醉功能解读 [J], 陈奕;凌梦丹
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非连续性文本阅读课件-三种题型-完善版
1.一看题干，二看分值。 2.分析材料，概括要点。 3.归纳合并，写出结论。
时间 绿地率(百分比) 人均绿地面积(平万米)
2015年 33
10
2016年 35
12.2
天津市在逐年增加城市绿地面积。
2017年 39
15.6
(1)上面四则材料中与“津城换新颜”这个主题无关的一则是材料三 。(2分)
母虎强迫幼虎自己觅食
艰苦的环境有利于成长
材料二：舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中，管 夷吾举于士，孙叔敖举于海，百里奚举于市。故天将降大任于是人也，
必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以 动心忍性，曾益其所不能。(节选自《生于忧患,死于安乐》)
忧患出人才
艰苦的环境有利于成才
的技术手段，在公安工作中起着不可替代的作用。
材料二：经过训练，警犬能破案救援和打击犯罪。
探究结果：—驯—化——后—的—— 动—物—是——人—类—的——好—帮——手——。
归纳段意之后，要思考这些材料有什么共性，对比分析后总结规律。
不能只是“就事论事”，要上升到理论的高度。
例题
把题稍作改动，增加材料三： 2.阅读以下三则材料，写出探究结果。（2分）
其次，查看分值，对答案中分点要做到心中有数； 再次，提炼每一则材料的核心信息。 最后，归纳总结，形成结论。注意要检查要点是否全面。
1.一看题干，二看分值。 2.分析材料，概括要点。 3.归纳合并，写出结论。
中考真题练习 3.近年来，天津城市面貌日新月异。某班将开展以“津城换新颜”为主题的综合性学习活动。一名同学为活动搜集
探究题不能只是“就事论事”，要上升到理论的高度。
第六单元写作指导：善于思辨,学习辩证分析+2022-2023学年统编版高中语文必修上册
第六单元写作指导善于思辨学习辩证分析【写法导航】事物是纷繁芜杂的，我们认识、分析事物不能简单化。
说理论证要辩证，就是要看到事物的各个侧面以及事物之间的内在联系，全面地分析事物的矛盾，从而对事物作出正确的、合乎事理的评价。
作辩证分析，就是要从事物的两方面进行辩证思维，或一分为二地认识事物，或比较和其他事物的异同，或从侧面与全面、个别与整体的关系思考，这些都有助于全面认识事物，从现象到本质地揭示事物特征，提出准确全面的观点或理由。
篇好的议论文，绝不能宣传片面的、孤立的绝对化的观点。
学习好的议论文，要认真研究这些文章是怎样对问题进行辩证的分析的。
【技巧点拨】一般情况下，对议论的中心问题进行辩证分析时、要注意以下哲学观点的运用：1.运用发展的观点分析问题。
世上的万事万物都在运动、变化、发展之中。
论证一个问题的时候，如果采用静止不变的观点分析，就不可能揭示出它的内在的客观规律，就必然违背事理；只有抓住事物之间的普遍联系，在发展中分析问题，才能把握问题的实质所在。
作文示例：2.运用联系的观点分析问题。
任何事物都不是孤立存在的，它总是和外界事物有着千丝万缕的联系。
分析一个问题时，就要注意它和其他有关问题的联系。
3.运用一分为二的观点分析问题。
用一分为二的观点去分析问题，才能全面地认识问题，避免认识的片面性。
分析问题时，既要看到它的这一面，又要看到它的另一面；既要看到它的正面，也要注意它的反面。
【新题速递】（2019·福建省晋江市南侨中学高三模拟）阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。
人们将通过手机、电子书、网络等进行的不完整的、断断续续的阅读叫作“碎片化阅读”。
近年来，“碎片化阅读”现象引发了社会的广泛关注和讨论。
某知名媒体：碎片化阅读已成为大众阅读的趋势。
某史学博士：人或成为碎片化信息的奴隶。
某诗人：我故意写长诗，对抗碎片化的生活。
某学者：我不排斥碎片化阅读时代，我们该考虑怎么样才能够把自己修炼得更完美。
中小学生碎片化阅读问题的应对策略
-035-2022年第4期（总第308期）教改碎片化阅读是指利用零碎时间进行简短不连续的少量的文本阅读，一般指以手机、平板、电纸书、网络网页、杂志等现代传媒为主要载体的阅读方式。
其特点是阅读内容片段化，观点片面化，内容随机不够系统、不完整。
此种阅读的好处是方便、快捷，但容易导致阅读者缺少深度全面思考，对事物的理解流于肤浅等不良后果。
一、中小学生碎片化阅读的表现（一）阅读形式的“替代化”倾向阅读形式的“替代化”倾向主要表现为以电子阅读器取代传统纸质阅读工具。
随着互联网、电脑、智能手机等信息技术和电子产品的出现，其方便、快捷、及时的优点凸显，使得相关社交软件被广泛运用，虚拟社交平台占用了人们了解信息、沟通交流和娱乐消遣的渠道，大有取代传统交往和娱乐方式的趋势。
其中一些阅读内容浅显、流俗，无须较高的阅读技巧与能力。
在家庭环境中，家长的阅读价值取向对孩子的影响是深远的，孩子的阅读习惯很容易受到家长潜移默化的影响。
而电子阅读的新奇、刺激正好满足了孩子们的求知欲，长时间使用电子媒介，有些孩子甚至会出现排斥传统的纸质阅读产品的现象。
（二）阅读作品内容价值取向的“碎片化”阅读原本是一种生活状态、学习方式，是一种长效活动，采取短视态度、短期行为是很难见成效的。
市场经济对传统阅读的影响及改变是明显的，这个变化就是速成，似乎在短期内你就可以实现从识文断字到满腹诗书的转变。
从经典原作到改编本、缩编本，甚至选取部分片段来取代原作阅读，成为碎片化阅读的常态。
比如，我们有的老师给学生安排课外阅读任务，可能考虑到会耽误学生写作业的时间，只要求读一读第几章第几节的某部分精彩内容就可以了，或者只要求学生根据指定的阅读片段做一些阅读问题的练习就可以了，这样的阅读是远远不够的。
（三）孩子心态浮躁，难以静心、集中阅读孩子在学校里的自主阅读其实是很少的，主要忙于听课和完成各种学科作业，家庭是孩子完成阅读的最重要的场所，这与家庭教育直接相关，学校和教师有义务提醒和告知，因为孩子一旦从繁重的作业负担中挣脱出来，对智能手机、平板、电脑、电视等工具的兴趣很可能盖过书籍。
《新课标下小学语文整本书阅读的实践研究》结题报告
《新课标下小学语文整本书阅读的实践研究》结题报告一、课题的核心概念及其界定（一）课题的核心概念1.整本书阅读整本书阅读的概念最初是由 Sven Birkerts提出，他认为整本书阅读是一个动态的、不断发展的过程，逐渐由浅层走向深层，由浅入深，文本本身不仅是整本书阅读的基础，而且也包括读者想象体悟文本世界。
广义上的整本书阅读是指一种由浅入深循序渐进的阅读过程，读者通过与文本进行深度对话，达到一种知识整合、经验建构、思维提升、情感熏陶的状态。
2.小学生整本书阅读本课题中的小学生整本书阅读阅读主要聚焦语文学科的整本书阅读，是指在深入理解阅读文本基础上，强调学生高阶思维的运用，关注学生情感的体验和感悟，注重学生阅读素养的提升，实现阅读的育人价值，以达到“深厚知识的积累”“深度思维的发展”“深层情感的共鸣”“深度创作的产出”为目的的阅读。
3.新课标背景下的小学生语文整本书阅读《义务教育语文课程标准》（2022版）指出：学会运用多种阅读方法，具有独立阅读能力。
能阅读日常的书报杂志，初步鉴赏文学作品，能借助工具书阅读浅易文言文。
学会倾听与表达，初步学会用口头语言文明地进行人际沟通和社会交往。
能根据需要，用书面语言具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。
因此新课程标准下的学生深度整本书阅读目标可以归纳为阅读认知、阅读情志、阅读思维、阅读效能四大层面。
本课题中的“新课标下小学生语文整本书阅读”指的是一种循序渐进的动态整本书阅读的过程。
在这一过程中学生的知识得以积累、经验得以建构、思维得以发展、情感得以熏陶、表达得以提升。
新课标背景下的小学生深度整本书阅读更加凸显理解性、体验性、高阶性、运用性。
因此，我们认为《新课标下小学语文整本书阅读的实践研究》很值得研究。
（二）课题研究的意义1.小学生整本书阅读的相关研究纵观国内外研究现状，整本书阅读的研究在近十年才渐渐受到研究者的关注。
此基础上本研究发现：2006 年关于整本书阅读的研究才开始得到关注，2015 年后开始快速增长。
远离“碎片化”阅读学好马克思主义思想理论
2019年01月（上）法制博览社科纵横远离“碎片化”阅读学好马克思主义思想理论周黎黎韩志强空军通信士官学校，辽宁大连116600摘要：开展马克思主义思想教育是开展青年学生思想政治教育的关键所在，是进行社会主义核心价值观教育的基本内核。
网络技术的广泛应用，阅读“碎片化”日趋强烈，对青年学生系统、整体地学习马克思主义理论产生深远影响。
远离“碎片化”阅读，从系统性、整体性、科学性着手，是青年学生学好马克思主义理论的重要抓手。
关键词：“碎片化”阅读；马克思主义理论；整体性中图分类号：G641文献标识码：A文章编号：2095－4379－（2019）01－0298－01作者简介：周黎黎（1981－），女，汉族，辽宁大连人，空军士官学校政治工作教研室，教师，讲师，研究方向：思想政治教育。
习近平总书记在纪念马克思诞辰200周年大会上的讲话，让全国广大青年深刻感悟到马克思主义理论的真理力量。
学好马克思主义理论对青年学生树立马克思主义信仰具有重大意义。
青年学生受到“碎片化”阅读的影响很大，理论学习存在严重隐患。
从系统性、整体性、科学性着手，是青年学生学好马克思主义理论的重要抓手。
一、“碎片化”阅读影响青年学生的知识构成（一）“碎片化”阅读是什么“碎片化”（Fragmentation），本意是指将一个完整性的东西分割为许多零散的碎块。
新媒体技术的普及使得信息传播速度更快，平台更简易。
人们可以随时进行自由阅读，获取知识和信息，就是通常意义上所说的“碎片化”阅读。
“碎片化”阅读出现加速信息和知识的传播的速度，增加了数量，也使得信息呈现出间断性的特征。
人们通过“碎片化”阅读得到的只是信息或知识的某一部分，而非全部。
（二）“碎片化”阅读对青年学生的知识构成目前正在学习的青年学生运用网络技术能力强，易于接受“碎片化”阅读。
青年学生处于知识积累的重要时期，持续的“碎片化”阅读过于地简单，降低阅读带来的精神享受，大脑因使用度降低渐渐懈怠。
探究四法:让写人叙事文阅读走向深入
探究四法：让写人叙事文阅读走向深入
司新华
【期刊名称】《《语文教学通讯·A刊》》
【年(卷),期】2015(000)005
【摘要】写人叙事文阅读难以走向深入,是阅读教学和学生阅读作品时的常见困惑。
从矛盾对立处、从情感变化角度、从评价争议处、从社会文化角度等四个维度去探究,是深入研读文本的重要策略。
【总页数】3页(P44-46)
【作者】司新华
【作者单位】双流县教育研究与教师培训中心四川成都610000
【正文语种】中文
【相关文献】
1.价值引领,让语文专题研究走向深入——以"写人记事类文"为例谈如何做专题研
究 [J], 张丽
2.价值引领,让语文专题研究走向深入——以“写人记事类文”为例谈如何做专题
研究 [J], 张丽
3.探究四法：让写人叙事文阅读走向深入 [J], 司新华
4.多材料写人叙事文本阅读教学路径探究 [J], 柳利萍
5.碎片化阅读从浅层走向深入的路径探究
——基于读·思·达视角 [J], 刘爽
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碎片化阅读的“美丽与“忧愁阅读答案
近年来，通过手机、电子书、网络等工具进行的不完整的、断断续续的阅读逐渐盛行。
不超过140字的微博、手机、平板电脑等掌上阅读成为时尚，这种阅读方式被称为碎片化阅读。
不少人觉得碎片化阅读是“美丽”的。
无论是天文地理还是娱乐八卦，无论是耳熟能详的经典名作还是冷门生僻的知识，都可以通过碎片化阅读迅速获取。
同时，比起价格不菲的大部头的纸质书，它的阅读成本更低。
任何事物都有其两面性。
碎片化阅读的“美丽”和“忧愁”是共生关系。
但有一点毋庸置疑：不管任何人，都要想办法去构筑自己的精神家园，否则便是这个世界上无根的流浪儿。
要做到这一点，有效的方法便是深度阅读。
(引自互联网)
【权威调查】 2015年、2015年18—70周岁国民阅读调查摘要
年度
人均纸质书阅读量
人均电子书阅读量
日均纸质书阅读时间
日均数字化阅读时间
2015年
4.25本
0.73本
16.78分钟
12.07分钟
2015年
4.35本
1.42本。
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不超过140字的微博、手机、平 板电脑等掌上阅读
早晚刷几条励志 微博，朋友圈 公交车上用眼一 瞥今日新闻
下班后用电子书 “秒杀”网络小
相对的概念
• 完整阅读 • 传统阅读 •
深度阅读 书籍阅读 ？
立意角度
• 某知名媒体：碎片化阅读已成为大众 阅读的趋势。 • 这是时代的产物，这是发展的趋势。
网阅读在中国如此普及，也许这就是最适宜的中国式阅读。
• 碎片化阅读的流行是大众文化广 泛传播、高雅文化下移的表现， 是文化发展和进步，全民文化水 平提高的象征。
• 所反映的是人们对阅读的渴望和 在高速度、快节奏生活中无法自 由、任意分配时间的无奈。
• 日本有一种很有意思的文学形式，叫俳句。 俳句的形式非常简单，只以三句小小的话 来表达日常生活中所体会到的细微的情感 体验。如一句非常有名的俳句：青蛙跳进 古井，水之音。一句淡淡的话来完成作者 和读者之间的互动，引起共鸣。而泰戈尔 也有许多小诗：我的主，你的世纪，来完 成一朵小小的花。“这些俳句和诗也可看 作当代网络上小小的碎片，却能勾起作者 和读者的情感共鸣。由此可见，阅读的形 式本身并无错，错的是我们自己失去了体 悟细微的情感和美好的耐心。
• 史学博士廖峰：人或成为碎片化信息 的奴隶。 • 表明担忧（依赖，不加筛选，比如真 假新闻）
• 学者费勇：我不排斥碎片化时代，我们该考虑怎么样才 能够把自己修炼得更完美。 • 阅读形式并不重要，重要的是人。（对于社会科学文化 潮流早已具备一种顺势而为的清醒态度）
• 全国政协委员聂震宁：《论语》和柏拉图的《理想国》， 不也是一种碎片式结构吗？善待碎片化阅读，善待随处 可见的“低头一族”们，利用阅读终端阅读也不错。 • 善待（人类社会的阅读历史其实正是由碎片化和整体性 两类阅读构成）
碎片化阅读
—— 何为 碎片化阅读 ？
• • • • •
碎片一样地进行阅读 碎片时代中的阅读 数字化阅读 高科技阅读 ? 低头一族
碎片化阅读 • 材料：通过手机、电子书、网络等进 行的不完整的、断断续续的阅读模式， 被总结为碎片化阅读。 • 手机、电子书、网络等（时代背景） •
+
• 不完整的、断断续续的阅读模式（阅 读形式）
• 人类社会的阅读历史其实正是由碎 片化和整体性两类阅读构成。《论 语》和柏拉图的《理想国》，难道 不正是一种碎片式结构吗？老子的 《道德经》只有5000字，也就是一 篇博客，也属于碎片一类。先秦经 典大都是短小碎片的文本，这些碎 片的存在并没有干扰到后来大量鸿 篇巨制的诞生和阅读。
• 再如，现代人的读报与读书，显然 分别属于碎片化阅读和整体化阅读。 当19世纪中叶国人开始创办中文报 纸时，不知道社会上是否有过关于 碎片化阅读的批评。我们所知道的 只是，近代报业的兴起带来了我国 近代科学和思想文化的解放，催生 了大量现代经典性著作。
•
用这种相对廉价便捷的阅读终端去读一些内容基本良 并不失为一种相宜的阅读方式。特别是对于许多普通上班
好的文字，使得大众从不读到读，从读之甚少到读之较多， 族的年轻人而言，在拥挤的上班公交车上，捧读手机实在
要比捧读一本书方便得多，能在碎片时间里读一些值得一 读的碎片文字，也是一番难得的用功。倘若有些人读了一 些短小碎片后，发现了一本好书，引起了兴趣，闲暇下来 再去深读整本书，更是相得益彰的事情。再有，移动互联 欧美数字传媒高端人士早就在预言人类无纸化时代即将来 临，那么，广大中国读者或许正是以这种方式来迎接无纸 化传播也未可知。
• 周国平先生说：“与健康相比， 病态是一种危机；但与麻木相 比，危机却显现出生机。”阅 读亦是如此，与沉静专注相比， 碎片化是一种危机；但与传统 模式相比，碎片化却是一种生 机。
• 我不能想象把芥川龙之介的细碎生活 中真诚的乐趣切割成碎片；我不能想 象把张爱玲哀怨迷离愁怅的爱情世界 撕扯成碎片；我更不能想象断去泰戈 尔的鸟飞过的痕迹。碎片化阅读，破 碎了那明媚的瓦尔登湖畔的阳光，击 碎了策兰含着诗意的春日的河畔。混 乱了栖云扣击的幸福柴扉。
•
韩寒针对如今人们生活节奏快的生 活状态创立了“一个”工作室，制作研发 了“一个”手机应用。顾名思义，“一个” 每天提供一张图片，一个故事，一个问题， 最大限度地满足人们的阅读需求，能够在 人们忙碌工作后感到一丝温暖和感动。 “一个”是一个成功的例子，它利用和发 展了碎片化阅读。三个“一”也使内容变 得充实，将“碎片”整合，将这个模式改 造得更加完善。
本次立意
• • • • • •
碎片时代书香消逝了吗？ 小阅读成就我 阅读可碎片 精神要完整
肯定：碎片化阅读已成为大众阅读的趋 势。
• 正面入题 • 反面入题（排斥） • 理由：
是信息技术发展的产物，顺应了社会发展的潮流。 充分利用碎片时间充实自我 是缓解阅读危机的一种方式。 能让经典名著、古书典籍“飞入寻常百姓家”。 而且，“碎片阅读”也能涵养精神 （ 论语 三字经 道德经 唐诗宋词 ）
否定：
• • • •
肯定入题 否定入题 理由： 这种不完整、断断续续的阅读模式取代 了传统的沉静专注的长时间阅读。这不 仅让现代人失去了古代人身上的那种 “书卷气”，缺乏以专注阅读为主要形 式的精神深呼吸，而且使我们陷入被大 量垃圾信息围困的心灵缺氧状态。
是传统文化的影响
• 大众陷入传统阅读模式无法自拔的 一个重要原因，是中国传统的“圆 和“文化，做事讲究圆圆满满。从 小老师便教育我们，做事不能半途 而废。于是，大部分人阅读时便要 求一口气不差地读下来。
• 4月20日，“左岸书店”店主发微博宣布： 鄞州万达的左岸书店将于五一节后关门谢幕。 近年来，由于书店入不敷出，席殊书屋、新 世界书店相继关门，如今左岸书店也即将和 宁波市民说再见。民营书店从“诗意地栖居” 到在夹缝中艰难地生存，书店文化在宁波逐 渐衰弱。英国诗人多恩说：“一个书店倒闭 毕竟跟一个饭馆倒闭不一样，如果没有人买 书，也没有人卖书，这个国家的文化就完 了。”但愿，在全社会的关心下，我们的实 体书店能够兴旺起来。 • （摘自《现代金报》2012年4月22日） • 中国新闻出版研究院组织实施的第十一次全 国国民阅读调查显示，国民人均纸质图书阅 读量为4.77本。
• 是的，阅读是一次长谈的过程，静 静地，久久地坐在书前，你才能读 懂阿波利奈尔绽放在拉雪茨公墓的 恬静的笑靥，你才能读懂萨松心中 那猛虎细嗅的蔷薇是如何香甜，你 才能读懂毛姆是如何忽略了地上的 六便士银币，最终揭开人性的枷锁。
• 有人以柏拉图《理想国》与《论语》的碎 片化结构来说明碎片阅读的合理性，但这 恰恰是荒谬的，两部经典碎片化写作形式 的背后是大师深刻的哲学思考，是需要大 量的时间去阅读和体会的，而这恰恰是当 今碎片化阅读不具有的。 • 它给人营造一种“我在阅读”的假象。
对比段落：
• 碎片化阅读容易使阅读失去其意义与 价值。阅读，即看并体会其中的内容。 在长阅读中，我们不仅能看到作品传 递的信息，而且能感悟到作品所携带 的情感气息。而在碎片化阅读中，由 于阅读时间较短，阅读内容不完整， 我们往往只能看而达到体会信息的内 容。这是没有质量的阅读，是失去了 阅读意义与价值的“浏览”。