《拿来主义》 优质课一等奖
(2024年)《拿来主义》优质课一等奖4
教学内容与方法
反思教学内容是否贴近学生实际，教学方法是否灵活多样，是否 能够激发学生的学习兴趣和积极性。
学生主体地位
反思是否充分尊重学生的主体地位，是否能够根据学生的需求和特 点进行有针对性的教学。
教育科研能力
反思自己的教育科研能力是否得到提升，是否能够独立开展教育科 学研究，解决教育实际问题。
2024/3/26
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授课过程设计
导入
通过介绍相关背景或提出引导性问题 ，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
讲授新课
按照逻辑顺序，逐步深入讲解文本内 容，引导学生理解并掌握相关知识。
2024/3/26
巩固练习
设计针对性的练习题，帮助学生巩固 所学知识，提高运用能力。
归纳小结
对本节课所学内容进行归纳和总结， 强调重点和难点，帮助学生形成完整 的知识体系。
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学生成果展示评价
小组报告
每个小组准备一份报告 ，展示他们对《拿来主 义》的深入理解和分析
。
2024/3/26
个人演讲
鼓励学生就《拿来主义 》的某个方面发表个人 见解，锻炼演讲能力。
写作作品
互动问答
将学生的创意写作作品 汇编成册，进行展示和
评价。
22
通过课堂互动问答环节 ，检验学生对《拿来主
01
利用多媒体课件展示鲁迅的照 片、生平资料和相关文化背景 ，帮助学生更好地理解课文。
02
利用网络资源丰富教学内容， 比如可以引导学生观看与鲁迅 相关的影视作品、纪录片等。
03
利用在线互动平台加强师生之 间的交流和讨论，比如可以建 立微信群或QQ群等，方便学 生随时提问和交流。
拿来主义公开课一等奖课件pptx
CHAPTER定义与背景定义拿来主义是指借鉴、吸收外来文化的优秀元素，与本土文化相结合，创造出新的文化形态。
背景随着全球化的加速和文化交流的增多，拿来主义成为文化发展的重要趋势。
拿来主义有助于不同文化之间的交流与融合，推动世界文化的多样性与繁荣。
促进文化交流通过借鉴外来文化的优秀元素，可以激发本土文化的创新活力，推动文化的创造性转化和创新性发展。
推动文化创新拿来主义不是简单的模仿和照搬，而是在保持本土文化特色的基础上进行吸收和融合，有助于增强民族文化的自信心。
增强文化自信拿来主义的意义拿来主义与自主创新的关系相互补充01拿来主义和自主创新不是对立的，而是相互补充、相互促进的关系。
拿来主义可以为自主创新提供灵感和借鉴，自主创新则可以在拿来主义的基础上实现更高层次的发展。
相互促进02通过拿来主义引进外来文化的优秀元素，可以激发本土文化的创新活力；同时，自主创新也可以为拿来主义提供更广阔的视野和更丰富的素材。
共同发展03拿来主义和自主创新都是文化发展的重要手段，二者共同推动文化的繁荣和发展。
在全球化背景下，我们需要更加积极地推动拿来主义与自主创新的结合，促进世界文化的多样性与繁荣。
CHAPTER借鉴优秀教学经验学习先进教学理念深入研究获奖课件中的教学理念，理解其背后的教育思想和原则，从而指导自己的教学实践。
观摩优秀教学案例观看获奖课件中的教学案例，学习其课堂组织、教学方法、师生互动等方面的优点，为自己的教学提供借鉴。
汲取有效教学策略分析获奖课件中的教学策略，提炼出适用于自己课堂的有效方法，提高教学效果。
1 2 3在运用拿来主义时，既要继承传统教学手段的优点，如讲授、板书等，又要积极采用现代教学手段，如多媒体、网络等。
结合传统与现代教学手段借鉴不同学科的教学方法，如文科的文本解读、理科的实验探究等，将其融入自己的课堂中，丰富教学手段。
整合不同学科教学方法针对不同学生的特点和需求，灵活运用拿来主义，制定个性化的教学策略，以满足学生的多样化需求。
《拿来主义》 优质课一等奖
• 我先前的攻击社会，其实也是无聊的。社会没有知道我在 攻击，倘一知道，我早已死无葬身之所了……我之得以偷 生者，因为他们大多数不识字，不知道，并且我的话也无
效力，如一箭之入大海。否则，几条杂感，就可以送命的。 民众的惩罚之心，并不下于学者和军阀。
•
——《答有恒先生》一九二七年
淫糜的封建色情文化等, 是文化遗产中 的糟粕。
吃掉 吸取精华
送药房 恰当使用
送，毁掉舍弃 旧形式驱散 坚决抛弃“拿来主义”者对待文化遗产是:
取其精华, 去其糟粕!
批判继承, 古为今用。 面向世界, 博采众长。 以我为主, 为我所用。
——新拿来主义
“拿来”之后会怎样？
新主人, 新宅子 新人, 新文艺
二是“昏蛋”
放一把火烧光, 算是保 存自己的清白。
不分好坏 盲目排斥 割断历史
全盘否定
在对待文化遗产过程中，什么样的人不可能“拿来”？ 他们 有什么样的行为？ 由什么心态决定的？ 反映出怎样的实质？
三是“废物”
因为原是羡慕这宅子的旧主人的, 而这回接受 一切, 欣欣然的蹩进卧室, 大吸剩下的鸦片。
C.更有甚者，艺术家赵半狄打着横幅“不允许好莱坞在中国捞金”， 来到国家电影局呼吁抵制《功夫熊猫》。
鲁迅
作者简介
鲁迅,原名周树人, 浙江绍兴人,我国现代 著名的文学家,思想家, 革命家.中国无产阶级 文学的奠基人。其作 品表现了对中国国民 素质的深入探索, 对 多种现实问题的深刻 剖析, 表现出卓越的 政治远见和韧性的战 斗精神。其创作方面 最杰出的是杂文创作.
• 「许多历史的教训，都是用极大的牺牲换来的。譬如吃东 西吧，某种是毒物不能吃，我们好象全惯了，很平常了。
拿来主义公开课一等奖教案
拿来主义公开课一等奖教案一、教学目标1、知识与能力目标了解鲁迅的创作风格和《拿来主义》的写作背景。
理解“拿来主义”的含义和实质。
学习本文先破后立的论证结构和比喻论证的方法。
2、过程与方法目标通过阅读、分析和讨论，培养学生的阅读理解和逻辑思维能力。
引导学生模仿本文的论证方法进行写作训练，提高学生的写作能力。
3、情感态度与价值观目标引导学生正确对待传统文化和外来文化，培养学生开放、包容、创新的文化意识。
二、教学重难点1、教学重点理解“拿来主义”的内涵和精神实质。
掌握本文的论证结构和论证方法。
2、教学难点结合现实生活，正确理解和运用“拿来主义”的观点。
三、教学方法1、讲授法讲解鲁迅的生平和创作背景，介绍“拿来主义”的相关知识。
2、讨论法组织学生讨论文中的关键问题，引导学生深入思考。
3、探究法引导学生自主探究文中的比喻论证，分析其作用和效果。
四、教学过程1、导入新课展示一些关于文化交流和传承的图片或视频，如中国传统文化在国外的传播、外国文化在中国的影响等，引发学生对文化交流和传承的思考。
提问学生：在面对外来文化和传统文化时，我们应该采取怎样的态度和方法？从而引出“拿来主义”的话题。
2、作者及背景介绍简要介绍鲁迅的生平、主要作品和思想。
讲述《拿来主义》的写作背景，让学生了解当时中国在文化交流方面的现状和问题。
3、初读课文，整体感知学生自主阅读课文，标注出生字词。
教师检查学生的预习情况，讲解重点字词。
引导学生思考：文章的中心论点是什么？作者是如何提出这个论点的？4、精读课文，深入探究分析文章的论证结构引导学生找出文章中“破”和“立”的部分，理解作者先破后立的论证思路。
小组讨论：作者在“破”的部分批判了哪些错误的观点和做法？在“立”的部分提出了怎样的正确主张？探讨比喻论证的方法让学生找出文中运用比喻论证的句子，如“大宅子”“鱼翅”“鸦片”“烟枪和烟灯”“姨太太”等。
组织学生讨论这些比喻的含义和作用，体会比喻论证的生动性和形象性。
鲁迅《拿来主义》获奖教案（通用5篇）
鲁迅《拿来主义》获奖教案（通用5篇）鲁迅《拿来主义》获奖教案篇1一、教学目标（一）学习鲁迅先生对待文化遗产的态度，树立批判继承文化遗产的思想。
（二）在理清文章结构思路把握全文内容的基础上，体会深入浅出的论证特点和幽默讽刺的语言风格。
（三）能针对当前的某一一社会现象或思想观点发表自己的看法。
二、教学重点（一）从结构思路人手整体把握课文内容。
（二）从语法修辞人手仔细揣摩语言艺术。
三、教学难点（一）作者为什么绕一圈先淡送去主义，最后才谈拿来主义。
（二）第3段的类比。
（三）第4段的“抛来”“抛给”“送来”的区别。
四、教学时间：2课时第一课时教学要点；整体把握课文内容教学过程（一）导人新课（略）。
多媒体展示课题和鲁迅肖像。
（二）研讨新课：理清结构思路。
1、从朗读理解人手：第一步：浏览全文，找出所有的“主义”，看“拿来主义”在哪里开始出现。
（学生都很容易找到在第5段汗始出现）第二步：抽学生朗读5段以的内容。
要求：A划出生亨新词和4理解的句子；B、概括内容委点理清作者思路；C、比较自己的思路是否与作者相似。
第三步：逐一落实上面三个问题第四步：多媒体展示思考题：刚才渎的内容，作者紧扣题目展开议论，显得完整而紧凑，但作者为什么从这里写，前面是不是下笔千言离题万里？第五步：抽学生朗读1—4段要求：A划出生字新词和不理解的句子；B、概括内容要点；C体会这一部分的作用。
第六步：逐一解决以上三个问题。
2、从对比分析入手：第一步：学生讨论前后两部分论证方式有什么不同。
前半部分主要是批驳错误观点，叫驳论；后半部分主要是阐明自己的主张、叫立论；这里的驳论是为立论服务的。
第二步：学生讨论前后两部分论证方法有什么不同。
A、两部分部在摆事实，讲道理。
但前半部分的事实是客观典事例，（用多媒体打出当时报纸的画）后部分既有客观典型事例（多媒体展示英国的鸦片、德国的枪炮、美国的电影、日本的印着“完全国货”的各种小东西的画面），又有虚拟的比喻（多媒体展示一个穷青年得了一所大宅子，怎么办的画面）；B、前半部分用类比论证，后半部分用了比喻论证具体是怎样类比、怎佯比喻的，课后预习，下节课体研究。
完整版拿来主义公开课一等奖教案
引导学生关注社会热点问题
01
关注知识产权保护
通过拿来主义案例，引导学生关 注知识产权保护问题，增强法律 意识。
02
讨论科技创新与道 德伦理
引导学生思考科技创新与道德伦 理的关系，明确科技发展的道德 底线。
03
关注社会公德问题
通过拿来主义教育，引导学生关 注社会公德问题，提高公共道德 素质。
06
评价反馈及优化建议
02
探讨科技领域中拿来主义的现象，如技术创新、专利保护、开
源文化等方面的实践与争议。
商业领域的拿来主义
03
分析商业领域中拿来主义的表现，如品牌借鉴、营销策略、管
理模式等方面的模仿与创新。
课程目标与预期效果
知识与理解
使学生了解拿来主义的概念、 发展历程和表现形式，理解其 在当代社会中的意义和影响。
分析与判断
教师对教学效果的评估
通过课堂测试、作业完成情况以 及学生的反馈来看，教学效果整 体良好，但仍有部分学生对于拿 来主义的实际应用存在困惑。
针对性改进措施提
针对学生理解困难的改进措施
增加拿来主义实例的讲解和分析，帮助学生更好地理解其深层含义和实际应用；设置更 多的课堂互动环节，鼓励学生主动提问、发表观点。
与机遇。
不同文化背景下拿来主义表现差异比较
东方拿来主义特点
阐述东方国家在吸收外来文化时的态度、方式和实践，如中国的洋务运动、日本的明治维 新等。
西方拿来主义特点
分析西方国家在借鉴东方文化时的表现，如文艺复兴时期对东方文化的热衷、现代西方对 东方哲学的关注等。
东西方拿来主义差异比较
从文化背景、历史传统、价值观念等方面比较东西方拿来主义的异同点，分析其原因和影 响。
《拿来主义》优质课一等奖课件
3. 合作探究：学生分组讨论，分享对“拿来主义”的理解，讨论如何正确对待传统文化和外来文化。补充和说明：合作探究可以促进学生之间的交流和思考，通过分享和讨论，帮助学生更深入地理解“拿来主义”的含义。
4. 讲解演示：教师讲解课文内容，引导学生理解“拿来主义”的含义，并通过例题讲解，让学生学会如何正确对待传统文化和外来文化。补充和说明：通过讲解和例题演示，可以帮助学生系统地理解和掌握所学知识，并提供实际操作的机会。
5. 随堂练习：学生根据所学内容，完成练习题，巩固所学知识。补充和说明：随堂练习可以检验学生对知识的掌握程度，帮助学生巩固和运用所学知识。
六、课堂互动
1. 鼓励学生积极参与课堂活动，提高学生的学习兴趣和积极性。
2. 设计有趣的课堂游戏和活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
3. 注重学生个体差异，给予每个学生机会参与课堂互动。
七、作业反馈
1. 及时批改学生的作业，给予具体的评价和反馈。
2. 关注学生的作业质量，针对不同学生的问题，提出针对性的建议。
《拿来主义》优质课一等奖课件
一、教学内容
本节课的教学内容选自人教版小学语文四年级下册第六单元第一课《拿来主义》。本课主要讲述了鲁迅先生对于“拿来主义”的思考，通过讲述一个有关“拿来”的故事，引导学生理解“拿来主义”的含义，学会正确对待传统文化和外来文化，培养学生的思辨能力。
二、教学目标
1. 知识与技能：学生能够正确认读和理解生字词，能够流畅朗读课文，理解课文大意。
2. 通过讲述故事、举例等方式，引出本节课的主题，激发学生的学习兴趣。
《拿来主义》优秀公开课(一等奖)
《拿来主义》优秀公开课(一等奖)•课程介绍与背景•文本解读与赏析•主题思想探讨目录•知识拓展与应用•互动环节与课堂实践•课程总结与反思01课程介绍与背景《拿来主义》概述《拿来主义》是鲁迅先生的一篇著名杂文，旨在批判当时中国文化界的“闭关自守”和“盲目排外”思想，主张学习外来文化的优秀成分，以推动中国文化的进步。
文章通过深入剖析“送去主义”和“拿来主义”的对比，阐述了拿来主义的内涵和意义，提出了“运用脑髓，放出眼光，自己来拿”的主张。
公开课背景本次公开课是在新课程改革背景下，为探索有效教学方法、提高学生语文素养而设计的一堂示范课。
课程围绕《拿来主义》这一经典文本，结合学生的实际情况和认知特点，通过多种教学手段和方法，引导学生深入理解文本内涵，拓展思维视野，提高阅读能力和表达能力。
教学目标与要求知识与能力掌握《拿来主义》的基本内容和思想内涵，理解作者的观点和态度；提高学生的阅读能力和文本分析能力。
过程与方法通过朗读、讨论、探究等多种学习方式，引导学生积极参与课堂活动，培养学生的自主学习和合作学习能力。
情感态度与价值观引导学生树立正确的文化观念，增强文化自信和民族自豪感；培养学生的开放心态和创新精神，鼓励学生勇于探索、敢于创新。
02文本解读与赏析文章从批判“送去主义”入手，进而提出“拿来主义”的主张，逻辑清晰，层层深入。
逻辑严密讽刺辛辣举例生动运用反语、夸张等修辞手法，对“送去主义”进行深刻的揭露和批判，语言犀利，讽刺辛辣。
通过列举大量生动的实例，如“送古董”、“送古画”等，使文章更加具体、形象，增强了说服力。
030201文章结构与写作特点“总之，活人替代了古董，我敢说，也可以算得显出一点进步…这句话揭示了“送去主义”的实质，即把活人当作古董一样送去，是对人的尊严和价值的践踏。
同时，“进步”一词加引号，表示反语，实际上是对这种行为的讽刺和批判。
要点一要点二“所以我们要运用脑髓，放出眼光，自己来拿！”这句话是文章的中心论点，强调了“拿来主义”的重要性。
12《拿来主义》公开课一等奖创新教学设计统编版高中语文必修上册_1
12《拿来主义》公开课一等奖创新教学设计统编版高中语文必修上册《拿来主义》教学设计一、教学目标1.抓出主要信息，理清思路，把握文意，明确“拿来主义"的含意。
2.掌握鲁迅针砭时弊的议论针对性和“婉而多讽”的杂文特点。
3.思考“拿来主义"的现实意义，掌握“学习之道”,能正确、客观地看待传统文化、外来文化及个人的成长。
二、教学重难点1.抓出主要信息，理清思路，把握文意，明确“拿来主义"的含意。
2.掌握鲁迅针砭时弊的议论针对性和“婉而多讽”的杂文特点。
3.思考“拿来主义"的现实意义，掌握“学习之道”,能正确、客观地看待传统文化、外来文化及个人的成长。
三、教学步骤第一课时1.鲁迅先生指出了什么社会问题。
清政府实行__，结果落后挨打；鸦片战争后，清政府和北洋军阀奉行卖国政策即___;国民党反动政府政治上投靠帝国主义，经济和文化上继续实行_____；当时，在我国文化界，如何对待和___，存在两种错误认识，就是“全盘否定"和“全盘西化”。
2.鲁迅在提出拿来主义之前先讲了哪几种主义？其实质是什么？闭关主义——盲目排外，抱残守缺送去主义——崇洋媚外，卖国求荣送来主义——经济掠夺，文化腐蚀3.拿来主义是什么意思？其实质是什么？有选择，为我所用，不卑不亢。
4.文章通过什么方式提出论点？文章的结构有什么特点？先破后立，破立结合。
第二课时1.怎样才能做到正确对待外来文化呢？请找出课文中能够回答这个问题的句子。
我们要运用脑髓，放出眼光，自己来拿。
占有，挑选。
（前提和关键）总之，我们要拿来。
我们要或使用，或存放，或毁灭。
【小结】对待外来文化和传统文化要取其精华、去其糟粕；洋为中用、古为今用。
2.思考：“大宅子"比喻什么对待文化遗产,文章一共列举了几种态度是怎样说理的继承“大宅子”即继承“文化遗产"。
形象的比喻论证3.第8段是采用什么论证方式来说理的举例。
比喻：用有相似点的事物打比方，用具体形象的事例来阐述抽象难懂的道理。
统编版必修上册12《拿来主义》 公开课一等奖创新教学设计
统编版必修上册12《拿来主义》公开课一等奖创新教学设计 先破后立的驳论典范，比喻论证的经典传奇 一一《拿来主义》教学设计 教学目标： .梳理内容，掌握先驳后立的论述思路。 .分析手法，领会比喻论证的运用之妙。 .赏析语言，体会鲁迅讽刺犀利的语言。 教学重点： 梳理内容，掌握先驳后立的论述思路。 教学难点： 赏析语言，体会鲁迅讽刺犀利的语言。 教学过程： （一）交代背景，导入文本。 鲁迅先生写作这篇文章时，正是中国现代史上政治极为黑暗、斗争极为复杂的时期。一是国民党反动派对革命 根据
.当然，能够只是送出去，也不算坏事情，一者见得丰富，二者见得大度。
明确：运用反语，“丰富”是欺世惑众的自夸，原是媚外求荣的借口；“大度”是对民族利益的背叛和出卖。这表达 了作者对这种行为的强烈的嘲讽之情。
.只有烟枪和烟灯，虽然形式和印度、波斯、阿剌伯的烟具都不同，确可以算是一种国粹……
【明确】“国粹”是反语，原指国家文化中的精华。“烟灯烟枪”比喻的是文化糟粕，是不可能在“国粹”之列的，作 者这样写，批判、憎恶之情溢于言表。
【明确】送“古画新画”，“几位”“几张”“欧洲各国一路的挂过去”，讽刺少的可怜，还一路招摇卖好之丑态，“捧”“ 发扬国光”，“捧”指毕恭毕敬、谄媚讨好的奴性嘴脸。“发扬国光”，反语，讽刺其不以为耻、反以为荣的丑恶嘴脸。
.听说不远还要送梅兰芳博士到苏联去，以催进“象征主义”,此后更顺道到欧洲传道。
【明确】送“梅兰芳博士”，“催进”“传道”“顺便”，讽刺讨好列强、媚外求荣之新伎俩；“算得”“一点”“进步”，“进步” ，反语,实则是退步、堕落。“算得”“一点”指对这种行为的不屑不齿。
鸦片一一有利有害一一送药房（用在正途上，用得其所）
12《拿来主义》公开课一等奖创新教学设计统编版高中语文必修上册
12《拿来主义》公开课一等奖创新教学设计统编版高中语文必修上册《拿来主义》教学设计学习目标：１.我能通过与同学合作，理清文章的说理层次。
２.我能通过老师给出的逻辑推理知识，提升自己的逻辑思维能力。
３.我能运用本文的说理方式和逻辑推理方式，评论部分社会现象。
教学重难点１.我能通过与同学合作，理清文章的说理层次。
２.我能通过老师给出的逻辑推理知识，提升自己的逻辑思维能力。
３.我能运用本文的说理方式和逻辑推理方式，评论部分社会现象。
教学过程情境任务：90年前，上海《文学》月刊讨论如何对待“文化遗产"问题，在讨论中存在着“全盘肯定”和“全盘否定"两种错误倾向。
鲁迅先生感到，由于帝国主义的侵略和反动政府的媚外，造成了民族文化的严重危机。
针对这些情况，先生写了《拿来主义》一文，阐明了如何正确对待外来文化的问题。
如今面对cosplay盛行这一文化现象，大家持一种什么态度呢？请同学们运用鲁迅先生《拿来主义》一文的说理方式，来表达自己的立场和观点。
活动一：理清说理层次1.通读全文，分组讨论，梳理文章的说理层次，画出思维导图并展示。
2.依据思维导图，思考并回答第二个问题。
本文主要谈论“拿来主义”，为何先谈“闭关主义"送去主义”？这种写法有什么好处？答案：（1）“先破后立”，“闭关主义”和“送去主义"给“拿来主义”的提出做了铺垫。
（2）“闭关主义"和“送去主义”与“拿来主义"形成鲜明对比，把“拿来主义”衬托得更加突出。
驳论：一种论证方式，先破后立即先打破错误的观点，然后建立新的观点。
“先破后立"破立结合”。
活动二体会逻辑力量鲁迅先生用先破后立的论证方法写下的这篇杂文，以缜密的逻辑思路批驳错误思潮，提倡“拿来主义”。
请大家学习导学案上给出的逻辑推理知识，并以此分析《拿来主义》的逻辑思路。
例如：一个三角形，要么是锐角三角形，要么是钝角三角形，要么是直角三角形。
12《拿来主义》公开课一等奖创新教学设计统编版高中语文必修上册_3
12《拿来主义》公开课一等奖创新教学设计统编版高中语文必修上册【教学设计】《拿来主义》教学设计教材定位1. 课标定位《普通高中语文课程标准》中明确规定：引导学生学习思辨性阅读和表达，发展实证、推理、批判与发现的能力，增强思维的逻辑性和深刻性，认清事物的本质，辨别是非、善恶、美丑，提高理性思维水平。
归属的学习任务群：思辨性阅读与表达，这是本任务群在教材中第一次出现。
2. 教材内容与定位《拿来主义》从属于统编版高中语文必修上册第六单元第三篇，从《拿来主义》看向整个单元，本单元的人文主题是“学习之道"。
本单元的文章从不同的角度论述有关学习的问题，或阐述学习的意义，或讨论学习的态度与方法，或描述读书的经历与感受，使学生获得不同的启迪。
本课是依据课标，落实本单元学习任务，围绕单元主题，引导学生在任务驱动、师生共读原则的指导下，尊重语文学习规律，以教材为基础，扎实学好本单元篇目。
以专题性学习为主要方式，分课型完成共性学习任务的同时，注重对学生思维过程和思维方法的引导，注意发展学生的思辨思维和批判思维，注重培养学生的逻辑性。
指导学生完成阅读、探究、写作的学习任务，以提升语文综合素养。
教学目标语文课程标准中明确指出，学科核心素养是学生在积极的语言实践活动中积累与建构起来，在真实地语言运用情境中表现出来的语言能力及品质；是学生在语文学习中获得的语言知识和语言能力，思维方法和思维品质，情感、态度与价值观的综合体现。
为此设立以下四个目标：1.了解写作背景，理解文中重要概念和词语的含义，学习犀利、幽默的语言风格；___ _________（语言建构与运用）2.筛选并整合文章相关信息，梳理作者的观点态度及行文思路，学习本文先破后立的论证方法以及类比论证、对比论证、比喻论证等常见的论证方法；（思维发展与提升）3.培养实事求是、理论联系实际的学习方式，并能正确对待生活中的文化现象；（审美鉴赏与创造）4.思考“拿来主义”的现实意义，正确客观地看待传统文化和外来文化。
《拿来主义》赛课一等奖课件
目录
• 课程背景与目标 • 文本解读与赏析 • 知识拓展：相关文化现象探讨 • 案例分析：成功运用拿来主义的案例 • 学生互动环节 • 课程总结与延伸思考
01课程背景与目标Chaper《拿来主义》背景介绍
鲁迅创作背景
探讨鲁迅在20世纪初期的社会背景下 ，如何提出“拿来主义”思想。
加强国际科技合作
积极参与国际科技合作与交流，共同研发新技术、新产品，推动全 球科技进步。
培养创新人才
借鉴国际先进教育理念和方法，培养具有创新意识和实践能力的人 才，为科技发展提供源源不断的人才支持。
05
学生互动环节
Chapter
分组讨论：如何在自己的领域中运用拿来主义
分组
将学生按照专业领域或兴趣爱 好进行分组，每组4-6人。
对待文化遗产的正确态度
鲁迅强调要以开放、包容、创新的态度对待文化遗产，既要继承优 秀传统，又要吸收外来文化，推动文化的创新和发展。
文本风格与作者其他作品比较
与《狂人日记》的比较
《狂人日记》采用日记体的形式，通过狂人的视角 揭露封建礼教的吃人本质，而《拿来主义》则通过 议论的方式阐述对待文化遗产的正确态度。两者都 体现了鲁迅独特的讽刺和幽默风格，以及对社会问 题的深刻思考。
创新艺术表现形式
通过学习和借鉴其他艺术形式的表现手法，将其融入到自己的创作 中，创造出新的艺术表现形式。
传承与发扬传统艺术
在传承传统艺术的基础上，借鉴现代审美观念和技术手段进行创新和 发展，使传统艺术焕发新的生命力。
科技发展中拿来主义的推动作用
借鉴先进科技成果
积极引进国内外先进科技成果，通过消化吸收再创新，推动本国 科技水平不断提升。
在工作方面，可以运用拿来主义的思 想，借鉴行业内外的优秀经验和做法 ，创新工作方式和方法，提高工作效 率和质量。
(完整版)拿来主义公开课一等奖教案
目
CONTENCT
录
• 课程介绍与目标 • 教学内容与方法 • 拿来主义在现实生活中的应用 • 拿来主义与创新能力培养 • 拿来主义在跨文化交流中的应用 • 课程总结与展望
01
课程介绍与目标
拿来主义概念及背景
拿来主义的定义
拿来主义是指在学习、借鉴他人优秀成果的基础上，结合自身实际 进行创新和发展的一种思想和方法。
引进优质教育资源
学校可以通过引进国内外优质 的课程、教材、教师等资源， 为学生提供更加多元化、高质 量的教育服务。
开展国际合作与交流
学校可以积极开展与国际学校、 教育机构等的合作与交流，促 进教育国际化发展，提高学生 的国际视野和跨文化交流能力。
社会生活中拿来主义应用
学习借鉴优秀文化
人们可以学习借鉴其他国家和民 族的优秀文化传统和精髓，丰富 自身的文化内涵和素养，促进文
化多样性和包容性发展。
引进时尚元素
人们可以关注时尚潮流和趋势， 引进时尚元素和流行文化，丰富 自身的审美和品味，提高生活品
质。
利用互联网资源
人们可以利用互联网上的海量信 息和资源，获取各种知识、技能 和经验，提高自身的学习能力和 综合素质。同时也要注意防范网
络风险和负面影响。
04
拿来主义与创新能力培养
拿来主义在跨文化交流中的价值
尊重多元文化
拿来主义强调尊重不同文化的独 特性和多样性，以开放的心态接
纳和理解异文化。
促进文化融合
通过借鉴和吸收其他文化的优秀元 素，拿来主义有助于促进不同文化 之间的融合和共生。
推动创新发展
拿来主义鼓励在跨文化交流中汲取 灵感和创意，推动文化创新和发展。
2024(完整版)《拿来主义》优质课一等奖
•课程背景与目的•教学内容与方法•教学过程与效果展示•教材分析与处理建议•知识拓展与应用举例•总结反思与未来展望课程背景与目的《拿来主义》作品介绍作者鲁迅发表时间与刊物《中华日报》的副刊上，后收入杂文集《且介亭杂文》主题和主要内容批判当时国民党的卖国主义政策和一些人对待文化遗产的错误态度，阐明了应该批判继承和借鉴文化遗产及外来文化的论点。
文学手法与特色运用讽刺、比喻等手法，采用贴切、形象的比喻，阐述如何正确对待外来文化和文化遗产。
评选机构某权威教育机构参赛作品范围全国各高校、中学、小学等教育机构报送的《拿来主义》相关课程评选标准教学内容、教学方法、教学效果等多方面综合评估获奖等级与荣誉一等奖代表该课程在教学内容、方法、效果等方面均达到极高水平优质课程评选背景知识与技能使学生了解《拿来主义》的主要内容、文学手法和作者观点，提高学生的阅读理解能力和文学鉴赏水平。
过程与方法通过讲解、讨论、分析等多种教学方法，引导学生深入理解文本，培养学生的思辨能力和创新能力。
情感态度与价值观通过对《拿来主义》的学习，使学生认识到正确对待外来文化和文化遗产的重要性，培养学生的民族自豪感和文化自信。
课程意义该课程对于提高学生的语文素养、传承和弘扬中华优秀传统文化、推动教育教学改革等方面都具有重要意义。
教学目标与意义教学内容与方法《拿来主义》核心思想解读01批判性地吸收外来文化强调在借鉴外来文化时，要有选择地吸收，取其精华，去其糟粕。
02反对盲目排外与全盘西化指出盲目排斥外来文化和全盘接受西方文化的错误倾向，并阐述其危害。
03倡导独立自主的文化创新鼓励在吸收外来文化的基础上，进行独立自主的文化创新，以推动民族文化的繁荣发展。
知识点梳理与拓展知识点梳理对《拿来主义》中的关键概念、主要观点、论证方法等进行系统梳理，帮助学生掌握文章的基本内容。
拓展延伸通过引入相关历史背景、文化现象等，对《拿来主义》中的观点进行拓展延伸，引导学生深入思考文化交流与借鉴的问题。
12《拿来主义》公开课一等奖创新教学设计统编版高中语文必修上册_1
12《拿来主义》公开课一等奖创新教学设计统编版高中语文必修上册《拿来主义》教学设计一、教材分析在人教版高中语文教材必修部分中，议论文仅占两个单元，主要学习社会科学方面的随笔和杂文。
《普通高中语文课程标准（2003实验版）》指出，高中语文课程应使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力。
本单元的三篇课文，从应用角度看，都是议论性文章，可培养学生的议论思辨能力；从审美角度看，也属于散文，具有文学性、形象性，富于理趣；从探究角度看，课文阐述的社会人生问题均与学生密切相关，课文的层次结构和语言文字各有特色，值得学生探究。
本单元精心安排了三篇课文，一篇杂文，其余为随笔；均为有思想深度的文章，能够让人深思、清醒，感受到强烈的思想冲击力。
鲁迅的《拿来主义》属于杂文，这是一篇传统的保留篇目，写于20世纪30年代，阐述对文化遗产的批判继承问题，充满启示价值和革命精神，对于今天仍然有很强的针对性与现实意义。
文章以小见大，就近取譬，阐明抽象而深刻的道理，具有巨大的说服力和感染力。
此外，文章精巧的构思，精彩的比喻，严密的论证，辛辣的讽刺，也值得学生学习。
如果能从结构入手，梳理文章，领会作者如何采用选言推理的逻辑思维建构文章，探讨材料与观点间关系；或从不同角度去思考、质疑、阐发，则更难能可贵。
二、学情分析在初中阶段形象思维获得发展的基础上，高中学生逻辑思维逐步增强，据此心理特征，应将培养重点放在议论能力上，可尝试引入“选言推理”，指导学生分析本文的论证结构。
三、设计思想（一）指导思想通过教师的引导，学生体察涵泳，使语文和学生的语文学习鲜活起来。
（二）理论依据以课程理论和学习理论为基础，分析教学中的问题和需求，确立目标，设计解决问题的步骤，选择相应的教学策略，再分析评价学习结果，改进教学，使教学效果最优化。
（三）设计思路1.知人论世。
鲁迅杂文有很强的针对性，写作年代比较久远，时代背景特殊，人际关系复杂，明晰相关背景，利于学生理解课文内容。
12《拿来主义》一等奖创新教学设计统编版高中语文必修上册
12《拿来主义》一等奖创新教学设计统编版高中语文必修上册《拿来主义》教学设计【文本分析】作为鲁迅杂文中的经典，《拿来主义》采用破立结合的形式，从历史的角度分别介绍了“闭关主义”、“送去主义”、“送来主义”的危害，从而提出“拿来主义”。
再结合比喻论证、类比论证和对比论证等论证方法，生动形象的阐释了“拿来主义”的内涵以及怎样“拿来”，不仅涉及当时文艺界对待“文化遗产”的态度，而且对我们当代文化的继承和发展，交流与沟通也具有指导意义。
【学情分析】经过学习和了解，学生对比喻论证、类比论证、对比论证等方法有了初步的了解，对议论文的结构也有所掌握，但是破立结合这种论述结构，对类比论证、比喻论证还不能做到很好的掌握和区分。
【教学方法】讲授法、合作探究法、点拨法【教学目标】1．知识目标：了解相关作者详情，从历史的角度了解“闭关主义”、“送去主义”、“送来主义”和“拿来主义”；2．能力目标：理清课文思路，品味犀利幽默和富有穿透力的语言，感悟“拿来主义”，掌握比喻论证、类比论证和对比论证等论证方法；3．情感目标：结合对作者的了解和对语言的品味，由文及人，由论及人，领悟“拿来主义”的现实意义。
【教学重难点】教学重点：学习破立结合的写作方法，体会作者推理的逻辑性；揣摩鲁迅杂文犀利、幽默、诙谐的语言风格。
教学难点：学习运用比喻论证的写作方法；明确“拿来主义”的重要性和必要性。
【课时安排】一课时【教学过程】导入在风沙扑面，虎狼成群的时候，他的杂文，“像投枪,像匕首,直刺向黑暗势力。
”同学们知道这位作家是谁吗？（鲁迅）知人论世（一）作者简介鲁迅，原名周树人，浙江绍兴人，是我国现代伟大的文学家、思想家、革命家。
他一生有大量的创作，对我国现代文学的发展有巨大的影响。
作品主要有大量的杂文集，如：《坟》、《而已集》、《二心集》、《华盖集》、《南腔北调集》、《且介亭杂文》等，以及短篇小说集《呐喊》、《徬徨》和历史小说集《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》等。
拿来主义说课稿公开课一等奖课件省赛课获奖课件
对照表一
闭关主义 特点
送去主义
实质
利弊
拿来主义
对照表一
闭关主义
送去主义
特点 不送不拿
只送不拿
实质
拿来主义 送去之外 还得拿来
利弊
对照表一
闭关主义
送去主义
特点 不送不拿
只送不拿
实质 惧外、排外 媚外、卖国
利弊
◎作者列举了哪些事例来揭发国民党政府
实施“送去主义”的媚外丑态的?
“先送”一批古董到巴黎去展览，“不知后事如 何”，即有去无回，这是媚外的可耻行径；尚有 几位“大师”们捧几张古画和新画，在欧洲各国 一路挂过去，“捧”何其郑重、恭敬，媚态可掬， 几张画“一路的挂”，何其卖力，何其寒伧可笑， “发扬国光”，反语，挖苦不觉得耻，反觉得荣； “还要送梅兰芳博士到苏联去，以催进‘象征主 义’……也能够算得显出一点进步了”，用这种 方式来显示一点进步，多么可怜，暗示“学艺” 上的东西已经相称贫乏。作者挖苦批判的锋芒不 是对着几位艺术家，而是指向卖国媚外的反动当 局及其御用文人，字里行间充满着憎恶和鄙视。
◎“抛来”和“抛给”有何区别?
抛来指把无用的东西抛弃掉，或者无代 价地送人或施舍，普通不怀有什么不良 的动机或目的。
抛给指有目的的、带恶意的输出。
研读第二部分：
理解“拿来主义”的主张，
领略运用形象的比方阐明抽象的深
刻的道理的写作办法。
思考
第6段的“送来”与“拿来”有何区别?
第7段的“运用脑髓，放出眼光，自己来 拿”怎么理解?
幽默，是敏锐、机智和含蓄、委婉的结合物，
在论辩的文章中还显示了从容不迫、游刃有余的 风度。最典型的例子是第九段的那些精当而幽默 的比方。作者对于如何占有，如何挑选，早已深 思熟虑，胸存成算。题目虽大，道理虽深，却能 以小喻大，进一步浅出。既令人信服，也使人受 到感染。这就是幽默的力量。鲁迅的幽默和幽默， 正如唐弢在《琐忆》中所说：“他揭开了矛盾， 把我们的思想引导到事物内蕴的深度，暗示他的 不凡的观察力。”“显示了一种成熟的思想战士 的特点。”
高中语文第8课拿来主义市赛课公开课一等奖省名师优质课获奖课件
第13页
5．填空 鲁迅(1881～1936)，原名__周__树__人______，字豫才，浙江绍兴人。 现 代 文 学 家 、 思 想 家 和 革 命 家 。 有 小 说 集 __《__呐__喊__》____ 、 __《__彷__徨__》__ 、《__故__事__新__编__》， 散 文 诗 集 __《__野__草__》____ ， 散 文 集 __《__朝__花__夕__拾__》，杂文集《热风》《华盖集》《华盖集续编》等专集。 中篇小说_《__阿__Q__正__传__》_，是中国现代文学史上的不朽杰作。
【答案】 A 吝啬 B 吝惜
第9页
(2)自许 自诩 ①李咏________中国最红男主持，每天都为女儿写日记。 ②因为我永远以你的信徒________，崇拜你寄迹寓踪的一切事 物。 【解析】 自许，自我期许。自诩，自夸。意思区别很大。 【答案】 A 自诩 B 自许
第10页
(3)讨论·议论 A．为了正确认识马克思主义，全党进行了一次关于真理标准 问题的________。 B. 小梅最讨厌那种没事儿总在背后________别人的家伙。 【解析】 都是动词，都有表示意见的意思。讨论，侧重指针 对某个问题大家正式发表意见。施动者必须是两个人以上，多为有 组织地进行。议论，侧重指好坏、是非等正式的说法、看法，施动 者可以是多数人，也可以是个人，多为自发地进行。 【答案】 A 讨论 B 议论
第25页
7．第一段中举了“送去主义”的“学艺上”的事例。在国外 举办文物展览和画展，送艺术家出国表演和介绍，一定就是“卖 国”吗？
第4页
○11自由固不是钱所能买到的，但能够为钱而卖掉。 ○12爱看书的青年，大可以看看本分以外的书，即课外的书，不 要只将课内的书抱住。 ○13社会上崇敬名人，于是以为名人的话就是名言，却忘记了他 所以得名是那一种学问和事业。 ○14学习专看文学书，也是不好的。先前的文学青年，往往厌恶 数学、理化、史地、生物学，以为这些都无足轻重，后来变成连常 识也没有。 ○15生命是以时间为单位的，浪费别人的时间等于谋财害命；浪 费自己的时间，等于慢性自杀。 ○16我很早就希望中国的青年站出来，对于中国的社会文明，都 毫无忌惮地加以批评。
《拿来主义》优秀公开课一等奖(2024)
鼓励学生提出问题和疑惑，通过教师答疑、学生 互助等方式解决学习过程中的困难和问题。
2024/1/28
14
04
教学效果与评估
Chapter
2024/1/28
15
学生参与度分析
学生积极参与课堂讨 论，主动发言，表达 自己的观点和看法。
学生在小组活动中表 现积极，能够主动承 担任务，与小组成员 协作良好。
2024/1/28
22
06
总结与致谢
Chapter
2024/1/28
23
课程总结回顾
本次《拿来主义》公开课获得了圆满成功，课程内容丰富、形式多样， 充分展现了拿来主义的精髓和魅力。
通过讲解、讨论、案例分析等多种教学方式，使参与者深入了解了拿来 主义的历史背景、基本原则和实践方法。
2024/1/28
实效性。
我们将积极拓展拿来主义的应 用领域和实践案例，为参与者 提供更加广阔的学习视野和实
践平台。
26
THANKS
感谢观看
2024/1/28
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过程与方法
情感态度与价值观
培养学生的文化自觉意识，使其认识 到批判地继承文化遗产的重要性；激 发学生的爱国情怀和社会责任感。
通过讲解、讨论、案例分析等多种教 学方法，引导学生深入理解文本，提 高其独立思考和解决问题的能力。
2024/1/28
5
授课对象及特点
2024/1/28
高中生及以上水平
01
本课程主要面向高中生及以上水平的学生，要求他们具备一定
2024/1/28
学生能够认真听讲， 积极思考，对教师的 提问能够迅速作出反 应。
16
知识掌握程度评价
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全盘肯定
在对待文化遗产过程中，真正的“拿来主义”者是怎样做的？
比喻论证
占有，挑选
鱼翅 文化遗产中的精华部分
鸦片 文化遗产中的糟粕，但也有某些有益的成分
烟枪 文化遗产中毫无价值的旧的文化形式， 烟灯 但可适当保存以教育后代的部分 姨太太 文化遗产中的专供剥削阶级享用的腐朽
淫糜的封建色情文化等，是文化遗产中 的糟粕。
（二）重点研讨
在对待中外文化遗产过程中，什么样的人不可能“拿来”？ 他们有什么样的行为？由什么心态决定的？反映出怎样的实质？
一是“孱头”
反对这宅子的旧主人，怕 给他的东西染污了，徘徊不敢 走进门。
懦弱无能 害怕继承 拒绝借鉴
逃避主义
在对待文化遗产过程中，什么样的人不可能“拿来”？他们 有什么样的行为？由什么心态决定的？反映出怎样的实质？
“（美国电影）极同意使一般人竞慕他们的骄奢淫逸。把生活 日趋于荒靡颓唐，不克振拔。我常觉得舶来影片的充斥中国的剧 院，在经济上的损失，还是有限；在精神上的损失，实为无穷。” （陈立夫《中国电影事业的新路线》）
那些影片，本非以中国人为对象而作，所以运 入中国的目的，……只如将陈旧枪炮，卖给武人一 样，多吸收一些金钱而已。而中国人，……大抵都 只见其“非常风情，浪漫，香艳（或哀艳），肉 感……”了。然而，冥冥中也还有功效在，看见他 们“勇壮武侠”的战事巨片，不意中也会觉得主人 如此英武，自己只好做奴才，看见他们“非常风情 浪漫”的爱情巨片，便觉得太太如此“肉感”，真 没有法子办……自惭形秽……
吃掉 吸取精华
送药房 恰当使用
送，毁掉
舍弃 旧形式
驱散 坚决抛弃
“拿来主义”者对待文化遗产是：
取其精华，去其糟粕!
批判继承，古为今用。 面向世界，博采众长。 以我为主，为我所用。
——新拿来主义
“拿来”之后会怎样？
新主人，新宅子 新人，新文艺
郭巨，晋代人，原本家道殷实。父亲死后，他把家 产分作两份，给了两个弟弟，自己独取母亲供养，对母 极孝。后家境逐渐贫困，妻子生一男孩，郭巨担心，养 这个孩子，必然影响供养母亲，遂和妻子商议：“儿子 可以再有，母亲死了不能复活，不如埋掉儿子，节省些 粮食供养母亲。”当他们挖坑时，在地下二尺处忽见一 坛黄金，上书“天赐郭巨，官不得取，民不得夺”。夫 妻得到黄金，回家孝敬母亲，并得以兼养孩子。
（鲁迅《现代电影与有产阶级》“译者附记”）
三、小结
（一）论证手法
1.举例论证（1） 2.比喻论证（8、9）
——用有相似点的事物打比方 3.类比论证（3）
——用同类事物相比较 4.对比论证（8、9）
——用性质相反的事物作比较
因为
因果论证
第一层：闭关锁国，有往而无来 （有悖于交往原则）
第二层：只是送去，必沦为乞丐 （要正视历史逻辑）
第三层：听凭“送来”，大受祸害 （应重视现实教训）
所以 “我们要运用脑髓，放出眼光，自己来拿！”
（二）语言艺术
1. 讽刺辛辣， 妙趣横生
反语：
• 活人替代了古董，我敢说，也可以算得显示 一点进步了。
• 能够只是送去，也不算坏事情，一者见得丰 富，二者见得大度。
2.诙谐中见讥讽， 讽刺：
憎恶溢于言表
德国送来了废枪炮
德国毛瑟兵工厂从19世纪末 开始，在近40年中先后生产了约 100万支各种型号的毛瑟手枪， 旧中国接纳了其中70%以上的数 量。
美国送来了电影
据统计，1933年，国产片为84部，进口片为431部，而其中美 国电影约占进口片的80%；1934年国产片为86部，进口片为407部， 美国电影占85%。
当你一切春风得意，你的感觉极好的时候，你觉得鲁迅 著作是读不进去的；但是一旦当你对现状不满，包括社 会现状，也包括你自己的现状，你想寻求新的出路的时 候，这就是你接近鲁迅的最佳时机。 ——钱理群
鲁迅经典语录选萃
• 中国人的性情是总喜欢调和折中的，譬如你说，这屋子 太暗，须在这里开一个窗，大家一定不允许的。但如果 你主张拆掉屋顶他们就来调和，愿意开窗了。 ——《无声的中国》
• 几位“大师”，“捧着几张古画和新画，在 欧洲一路地挂过去” ，叫做“发扬国光”。
1、眼下对待美国大片我们应该持有什么态度？ 票房收入就是最好的回答。《功夫熊猫1》曾拿下六亿美元
的票房收入，仅中国就拿下了2.6亿美元。《功夫熊猫2》内地上 映两天掘金1.2亿。
《功夫熊猫》融合了众多功夫片的技巧，还为阿宝设计了最
C、更有甚者，艺术家赵半狄打着横幅“不允许好莱坞在中国 捞金”，来到国家电影局呼吁抵制《功夫熊猫》。
鲁迅
作者简介
鲁迅,原名周树人,浙
江绍兴人,我国现代著名 的文学家,思想家,革命 家.中国无产阶级文学的 奠基人。其作品表现了 对中国国民素质的深入 探索，对多种现实问题 的深刻剖析，表现出卓 越的政治远见和韧性的 战斗精神。其创作方面 最杰出的是杂文创作.鲁 迅的杂文“象投枪,象匕 首,直刺向黑暗势力”。
与阿宝失散已久的生父突然现身，重逢的父
子二人一起来到了一片不为人知的熊猫乐土。在 这里，阿宝遇到了很多可爱有趣的熊猫同类。当 拥有神秘力量的大反派天煞企图横扫神州大地， 残害所有功夫高手时，阿宝必须迎难而上，把那 些热衷享乐、笨手笨脚的熊猫村民训练成一班所 向披靡的功夫熊猫。
电影里中国文化的元素随处可见：功夫——中国国粹，熊 猫——中国国宝。
（三）为什么要主张“拿来主义”
２.因为国人“不懂”拿来：
闭关
清政府的闭关锁国政策
送去
古董、绘画、梅博士
落后挨打
？民族灭亡
尼采：自诩是太阳，光热无穷 中国：自诩地大物博
只是给予，不想取得
掘起地下的煤就足够 全世界几百年之用
发疯而死
沦为乞丐
类比论证
鲁迅语录：某些国人自夸中国地大物博，鲁迅曾批评道：倘 是狮子，自夸肥大是没什么的；倘是一头猪，自夸肥大，绝不是 什么好事。
运用脑髓， 放出眼光， 自己来拿。
独立思考 有主见
要看得清 有辨别力
主动选择 自己拿
（一）请结合课文给“拿来主义”下定义。
“拿来主义”是一种 态度和方法 。
……
②对待什么，需要这样的态度和方法？
中外文化遗产的继承
“拿来主义”是一种对待中外文化遗产的继承时， 有独立思考、懂得辨别、主动选择的态度和方法。
——《今天的两种感想》一九三二年
周家三兄弟
一、整体感悟 “拿来主义” 先破后立
整体把握文章思路
第一段(§1-4)：破“送去主义”。 第二段(§5-10)：立“拿来主义”
它拿闭 们来关 各主主 有义义 什是、 么对送 含文去 义化主 ？交义
往、 的送 四来 种主 观义 点、 ，
闭关主义 送去主义 送来主义 拿来主义
二是“昏蛋”坏 盲目排斥 割断历史
全盘否定
在对待文化遗产过程中，什么样的人不可能“拿来”？他们 有什么样的行为？由什么心态决定的？反映出怎样的实质？
三是“废物”
因为原是羡慕这宅子的旧主 人的，而这回接受一切，欣欣然 的蹩进卧室，大吸剩下的鸦片。
崇洋媚外 完全继承 全盘西化
• 伟大的心胸，应该表现出这样的气概——用笑脸来迎接 悲惨的厄运，用百倍的勇气来应付一切的不幸。
• 在中国，尤其是在都市里，倘使路上有暴病倒地，或翻 车捽(zuó)摔伤的人，路人围观或甚至高兴的人尽有，有 肯伸手来扶助一下的人却是极少的。 ——《经验》一九三三年
中国人的虽然想了各种苟活的理想乡，可惜终
正因为如此，从第一部《功夫熊猫》上映起就有许多人要求
抵制，理由如下：
A、美国的熊猫眼睛是绿色的，让人感觉邪恶，真正大熊猫的 眼睛是黑色的，美国为什么用绿色的，大家自己琢磨琢磨。
B、美国大熊猫的爸爸居然是只鸭子，毫无缘由，但这只鸭子 分明和美国动画片唐老鸭有几分相像，对于以前没有了解大熊
猫故事的孩子来说，很容易留下中国大熊猫有一个美国唐老鸭 爸爸的印象。
• 当前，“新冠肺炎”肆虐全球，中国人在解决自己问题后开 始援助其他国家，据此，有人说：中华民族已经实现了 伟大复兴，屹立于世界民族之林了。有人说：中国人以 德报怨，滴水之恩涌泉相报，有大国风范。有人说：即 便是援助了西方国家，但是由于体制的不一样，西方国 家最终还是会投入美国人的怀抱，资本主义国家忘我之 心不死，我们要小心谨慎。有人说认为：西方国家正在“ 捧杀”中国，我们要少和他们交往。还有人说：中美难免 一战，目前来看，中国胜算很小……
表现
不送 只送不拿 不拿
抛给
送去之外 还得拿来
本 质 排外
媚外
经济 文化 侵略
辩证吸收
结果
丧权辱国 割地赔款
导致送去 主义
文化堕落
贻害子孙 导致送来 主义
主权丧尽 贻害子孙
人自成为新 人，文艺自 成为新文艺
二、文本详析
（一）请结合课文给“拿来主义”下定义。
“拿来主义”是一种 态度和方法 。
……
①什么样的态度和方法？
于没有实现。但我却替他们发现了，你们大概知道 的罢，就是北京的第一监狱。这监狱在宣武门外的 空地里，不怕邻家的火灾；每日两餐，不虑冻馁； 起居有定，不会伤生；构造坚固，不会倒塌；禁卒 管着，不会再犯；强盗是决不会来抢的。住在里面， 何等安全，真是『千金之子坐不垂堂』了。但缺少 的就有一件事：自由。
——《北京通讯》一九二五年
1835年
这是窃得别 国的火来， 煮自己的肉。
——鲁迅
1918年
（三）为什么要主张“拿来主义”
１、内忧外患的背景：
内忧：蒋介石反动统治集团越来越依附英美帝国主义，肆无忌惮 地出卖民族利益，讨好帝国主义，从政治、经济、文化艺术方面 奉行一条彻头彻尾的卖国投降路线。英美帝国主义除了肆意践踏 我国领土主权，疯狂掠夺我国经济资源外，还用腐朽没落的西方 文化腐蚀我国人民。 外患： "九一八"事变之后，日本帝国主义把魔爪伸向华北，反动 政府和帝国主义互相勾结，一个"送去"，一个"送来"，中国面临 着"殖民地化"的严重危机。