拥有一颗包容心

拥有一颗包容的心

乔建,是单亲家庭的孩子,也是一个问题孩子,走路时总是摇头晃脑,眼睛呆呆地看着地面,满腹心事的样子;学习令各科老师都头疼,虽然头脑聪明,但作业不是拖拉,就是不做。上课时,除了转脸讲话, 就是连续不断地在自己的座位上发出各种声响,还经常欺负周围

的女生。更可气的是有一次体育课上,他将十几个同学的上衣拉链拉开,往胸前吐唾沫,然后跑开。班规校规都不能约束他,下课了会有接二连三的学生报告:“宋老师,乔建用水枪往我们身上喷水,把水搞的到处都是。”“宋老师,乔建抢我的文具盒,还放到地上踩。”“老师你快去,乔建跟别班同学打架”课间耳边听到最多的就是他的名字和他的这些“英雄事迹”。在去年星期三的一天中,他竟然打了二十多名同学被扣了40多分,还嬉皮笑脸地冲着值日干部叫道:“你再给我扣呀,我不在乎。”接班以来,我在他身上也没少下过工夫,但只要我批评他,他立刻承认错误,可转眼间他便将承诺抛至九霄云外。

后来,我约见了乔建的爸爸。他爸爸说,乔建在家里也是一刻不停地调皮,就是在吃饭的时候,也要用脚不停地在地上跺,吃了几口还要站起来,一会儿又坐下去,一会儿又要站起来。爸爸也都天天对他进行教育,可是对于乔建来说都是三分钟的热度,坚持安稳几分钟

之后,又开始不得安宁了。他爸爸还说,孩子一直是在乡下奶奶带大的,就是因为到了上幼儿园的年龄,才把他接到自己身边,以前从来没在父母身边过,所以乔建在乡下一直没有很好的教育,简直就是

被奶奶“惯坏了”,一时也收不回来。在家里,他最喜欢看《奥特曼》了,简直视为偶像,还经常模仿里面的动作,所以家里的玩具、小椅子等等也经常到处飞。我听了,建议乔建的爸爸让乔建少看甚至不看这种有点暴力的节目,多看些少儿频道的电视节目。

记得苏霍姆林斯基说过:“儿童的心灵需要极大的关注和爱护。”真正打开他们心灵的大门,要靠我们的爱心和耐心。我坚信我已经对他付出了极大的爱心和耐心,可为什么却还是收效甚微?难道孩子,我对你的用心良苦你不能感受到吗?我究竟该怎样做才能将你

引入健康成长的道路?这些难题一直悬在我的心头,令我寝食难安。直到有一天,我看到这样一句话:“大海以它宽广的胸怀赢得了人们的尊重,因为它能包容一切。班主任是班级的领路人,是这一艘航船的船长,他也应该是一个心胸宽广的人。”我心头一震,联想到自己带的班级,联想到乔建,这孩子再怎么调皮,也还是个孩子,哪个孩

子不是在错误中成长,没有错误他还是孩子吗?我对他的要求是不

是太苛刻了些?换种方式,宽容地引导他会不会要比强权压制下的

教育效果好得多呢?

第二天,我重整心情,来到教室,早上学生正在打扫清洁区,他又

挥舞着扫把四处扫荡,要是以往说两句不听我就想批评他,可是今

天想到那句话,我就努力告诫自己用平和宽容的心态去处理他的问题,于是,我微笑着对他说:“乔建,你在拿扫把练书法吗?要加油

哦!”听了这话,他先是一愣,随即不好意思地笑了起来,拿起扫把认真地扫了起来。上课时,他又在和那些“坏朋友”们会面,一会摸摸

这个,一会坐在凳子上扭来扭去,好几次还差点离开了座位。刚一发现他有动静我就请他起来谈他的想法,嘿,别说,这小家伙的课外知识很丰富,问题回答得头头是道。我趁势表扬了他,他的眼神里透露出一丝得意的神色,摸着脑袋笑着坐下了。下午班会课,一见他有点坐不住了,我就利用他说话声音大识字多这个特点请他为全班同学念读新的少先队章程,他在全体同学羡慕的眼神中很好地完成了任务。整整一天的时间,我都试着用微笑面对他的错误,他显得很高兴,不仅没有一点抵触的情绪,晚上放学时还主动要求打扫卫生,为班

里卖积攒的废品。我借这个机会告诉他:“你今天的表现很好,如果以后能为班里多做些事,同学们会更喜欢你的。”他听后高兴地笑了。

从那以后,我也在“包容”的心态中,宽容的氛围下慢慢发现了这个小调皮的改变,课堂上举手的次数明显多了起来;看到班级粉笔

盒坏了,他会从家拿来食品盒装粉笔,帮助同学修理螺丝松动的桌椅;又和往常一样一个人抱着豆奶桶满头大汗地上到六楼;会在旅

游时主动帮助女同学拎东西,把自己带来的食物和大家分享;平时

和同学之间的矛盾少了,越来越多的孩子喜欢和他在一起玩儿,越

来越多的孩子愿意去帮助他改正缺点。逐渐地他会主动找我谈心,主动寻找自己犯错的原因;还会在劳动节的时候为改作业时钢笔摔坏的我递上一支用自己攒下的零用钱买来的钢笔。尽管乔建现在离一个优秀学生的标准还有一定的距离,他的进步在有些人看来还不算什么,但是对我来说,我从对他的教育中得到了一笔异常宝贵

的财富,得到了对于一名教师的无声赞誉,如果说爱是滋润这些小树苗们健康茁壮成长的阳光雨露,那么包容就是这爱中一缕金色的阳光,就是这爱里一滴甘甜的露水。用海纳百川的胸怀包容学生,正确对待学生出现的错误,让他成为教师的好朋友,最终成为教师的好帮手,那么对孩子是一个好的指引,对教师而言无疑也是一大成功。

乔建的转变也引起了我深深的思考:

1.古人云:亲其师而信其道。只要我们对后进生以包含期待的语言,激活他们内心深处火热的心,不期望他们向优生看齐,只期待他们“今天比昨天有进步”。相信每个学生都可能比现在做得更好!

2.在教育教学活动中,激励是一种艺术,一种催化剂。有了它,什么都可以让人觉得醇香扑鼻,隽永甘甜。面对乔建同学,我基本上都采取“微笑外交”,想尽一切办法,通过激励性评价,用火热的语言去温暖他,就能放射出生命的活力;让他品尝进步和成功的愉悦,有效地保护学生学习积极性和自信心,促使学生以更高的热情投入到学习中去。

3.教学实践证明:学生的成功源于学生的信心,学生信心的形成往往源于教师的鼓励。所以,教师在评价的过程中,应当用赞赏的眼光,多角度多方面地看待学生所作出的努力,并加以肯定。“信任就是力量”“信任是最高的奖赏”。教师的信任是对学生价值的一种肯定,同时也是对学生人格的尊重。

任何人都渴望在一个群体里,得到别人的认可、超过别人。后进