初中英语写作教学浅谈
刍议初中英语写作教学
刍议初中英语写作教学写作是语言能力的重要组成部分，对于学生学习英语来说，写作是提高语言综合能力的重要手段。
初中英语写作教学的重要性不言而喻。
如何有效地进行初中英语写作教学，激发学生的兴趣，提高他们的写作水平，是每个英语教师都需要思考和探索的问题。
本文将围绕这一问题展开讨论，希望为初中英语写作教学提供一些有益的建议和思路。
初中英语写作教学应该注重培养学生的写作兴趣。
兴趣是激发学生学习欲望和主动性的重要因素，也是学生学习写作的内在动力。
教师可以通过选取与学生生活经验相关、富有情感色彩的话题，引导学生写作，激发他们的写作兴趣。
教师可以让学生写一篇关于自己家乡的介绍，或者是自己的一次难忘经历等。
通过这样的方式，学生写作的兴趣会得到有效的激发，写作的积极性也会得到提高。
初中英语写作教学应该注重培养学生的写作技能。
写作技能是写作的基础，包括语法、词汇、句型、篇章结构等方面。
教师应该通过系统的写作训练和指导，帮助学生逐步掌握写作的基本技能。
教师可以设计一些有针对性的写作练习，让学生在实践中学习，比如写一篇关于自己的假期计划、写一封邀请信等。
通过这样的写作练习，学生的写作技能会得到有效的提高。
除了注重培养学生的写作兴趣和写作技能，初中英语写作教学还应该注重培养学生的写作能力。
写作能力是指学生在写作过程中的表达能力和逻辑思维能力。
在写作教学中，教师应该引导学生如何通过合理的思路组织和表达自己的观点，如何运用丰富的词汇和多样的句型来丰富自己的表达，如何进行有效的修改和润色等。
通过这样的写作指导，学生的写作能力会得到有效的提高，从而能够更好地表达自己的想法和观点。
初中英语写作教学还应该注重培养学生的写作习惯。
写作习惯是指学生在日常学习中形成的良好的写作习惯和方法。
教师应该引导学生养成定期写作、多读多写、善于总结经验的学习习惯，帮助他们真正掌握写作的方法和技巧。
通过培养学生的写作习惯，学生的写作水平会得到持续的提高。
初中英语写作教学是一项复杂而又重要的工作。
刍议初中英语写作教学
刍议初中英语写作教学初中英语写作教学是英语学习的重要环节，它能够帮助学生提高英语表达能力和写作水平。
本文将对初中英语写作教学进行一些讨论和思考。
初中英语写作教学应该注重培养学生的写作兴趣和自信心。
写作是一个需要表达自己思想的过程，如果学生对写作缺乏兴趣和自信心，那么他们很难在写作中表达自己的观点和想法。
教师要通过选取有趣和有意义的写作主题，激发学生的写作兴趣；教师还要给予学生足够的鼓励和赞扬，增强学生的写作自信心。
只有培养了学生的写作兴趣和自信心，学生才能更加主动地参与写作活动，提高自己的写作水平。
初中英语写作教学应该注重培养学生的写作能力。
写作是一项技能，需要通过练习才能得到提高。
教师应该组织学生进行大量的写作训练，例如写作练习、作文比赛等。
在写作训练中，教师要给学生提供足够的写作材料和写作指导，帮助学生掌握写作的基本技巧和方法。
教师还要给学生提供充分的写作机会，例如选取有意义的写作主题，给学生充分的自由和空间发挥，让学生在写作中尽情展示自己的想法和观点。
初中英语写作教学还应注重培养学生的写作思维能力。
写作是一种思维活动，需要学生能够进行合理的思考和组织。
教师应该培养学生的逻辑思维和批判思维能力。
在写作训练中，教师要引导学生正确理解和分析写作材料，培养学生的观察力和思考能力。
教师还要教会学生如何组织文章结构和提出有力的论据，培养学生的论证能力和说服能力。
只有培养了学生的写作思维能力，学生才能在写作中进行合理的思考和组织，写出高质量的文章。
初中英语写作教学还应注重培养学生的语言表达能力。
写作是一种语言活动，需要学生具备一定的语言表达能力。
教师应该注重学生的词汇积累和语法训练，在写作训练中加强学生的语言能力。
教师还要教会学生如何运用各种修辞手法和表达方式，使文章更加生动有趣。
只有具备了一定的语言表达能力，学生才能在写作中灵活运用语言，表达自己的观点和想法。
初中英语写作教学是英语学习的重要环节，它能够帮助学生提高英语表达能力和写作水平。
浅谈写作教学在初中英语教学中的有效性分析
浅谈写作教学在初中英语教学中的有效性分析【摘要】写作教学在初中英语教学中发挥着重要作用，通过系统的写作教学可以有效提升学生的英语能力。
本文从写作教学在英语教学中的重要性、学生写作能力现状和研究目的入手，探讨了写作教学对学生英语能力提升的作用，分析了写作教学在初中英语课堂中的应用，探讨了影响学生写作能力的因素，并总结了写作教学对学生综合能力的培养。
结论部分肯定了写作教学在初中英语教学中的有效性，展望了未来的写作教学工作，并做了全文内容的总结。
通过本文对写作教学的探讨，有助于提高初中学生的英语写作水平，培养学生的综合能力。
【关键词】关键词：写作教学、初中英语教学、学生写作能力、提升、应用、影响因素、实际效果、综合能力、有效性、展望。
1. 引言1.1 写作教学在英语教学中的重要性写作教学在英语教学中的重要性体现在提高学生的英语表达能力和思维能力。
通过写作，学生可以锻炼自己的语言组织能力、逻辑思维能力和批判性思维能力。
写作是语言学习的重要环节，能够帮助学生巩固所学的知识、提高语言表达能力，培养学生的阅读理解能力和创造力。
通过写作，学生可以表达自己的思想和情感，更好地表达自己的观点和理念。
写作教学在英语教学中的重要性不言而喻，它是学生综合能力的重要体现，也是学生全面发展的重要途径。
写作教学在初中英语教学中起着重要的作用，对学生的英语学习和发展具有重大意义。
通过有效的写作教学，可以提高学生的英语水平，培养他们的学习兴趣和自主学习能力，促进学生的全面发展。
1.2 初中阶段学生写作能力的现状初中阶段学生写作能力的现状可以说是一个亟待解决的问题。
在当前英语教学中，许多学生缺乏写作的训练和实践，导致他们在表达和逻辑思维能力方面存在明显的欠缺。
很多学生在写作时常常缺乏条理和逻辑性，表达能力不足，甚至存在语法和拼写错误，这些问题在一定程度上制约了他们在英语学习中的进步。
一些学生缺乏写作的兴趣和动力，对于写作任务缺乏积极性和主动性，往往只是简单地完成任务而缺乏深度思考和表达。
刍议初中英语写作教学
刍议初中英语写作教学随着我国对外交流日益频繁，英语已成为一门必修课程。
初中英语写作教学也愈加重要。
英语写作能力的提高，不仅能够帮助学生更好地表达自己，在日后的学习和工作中也具有重要意义。
初中英语写作教学面临着一些问题，如何有效地进行教学，引导学生提高写作水平成了亟待解决的问题。
本文将对初中英语写作教学进行探讨，并提出相应的建议。
初中英语写作教学应该注重培养学生的写作兴趣。
学生对英语写作的兴趣与积极性对其写作水平的提高有着至关重要的影响。
教师应该根据学生的兴趣特点，设计富有启发性和趣味性的英语写作题目，激发学生对写作的浓厚兴趣，同时也要尊重学生的选择，允许他们在写作中表达个性和观点。
可以通过多媒体教学、小组合作等形式，创设良好的教学氛围，激发学生的写作兴趣，促进写作水平的提高。
初中英语写作教学要注重培养学生的语言表达能力。
写作是语言表达的重要方式，而语言表达能力的提高对于写作水平的提高至关重要。
在教学中，教师应该注重学生对英语语法、词汇的学习，并通过大量的阅读来积累词汇和语法知识。
教师还可以通过模仿写作、句式改写、段落改写等方式，帮助学生提高语言表达能力。
教师可以通过给学生提供丰富的写作素材，引导其进行积极的语言表达，提高学生的写作水平。
初中英语写作教学要注重培养学生的写作技巧。
写作技巧是写好作文的基础，拥有良好的写作技巧可以让学生的作文更加生动和有趣。
在教学中，教师应该着重讲解写作的基本结构和写作技巧，如开头的写法、过渡的运用、结尾的处理等，同时也可以通过范文分析、写作技巧讲解等形式，帮助学生了解和掌握写作技巧。
教师还可以通过反复训练和及时的评价反馈，帮助学生提高写作技巧，提高写作水平。
初中英语写作教学要注重培养学生的思维能力。
写作是思维的外延，而思维能力是写好作文的保障。
在教学中，教师应该注重培养学生的逻辑思维能力和批判性思维能力，同时也要引导学生进行积极的思考，培养学生的思维深度和广度。
教师还可以通过开展写作讨论、写作分享等活动，促进学生思维的碰撞和交流，提高学生的写作水平。
浅谈初中英语教学的写作评价方式
浅谈初中英语教学的写作评价方式
在初中英语教学中，写作是一个重要的技能，学生需要通过写作来表达自己的观点和
想法。
评价学生的写作能力，可以从以下几个方面进行：
1. 文法和词汇的准确性：写作中的语法和词汇使用是否准确是评价写作的一个重要
指标。
学生需要正确地运用各种语法结构和词汇来表达自己的思想，避免语法错误和词汇
的重复使用。
评价时可以从文章中选择几处语法错误或词汇不当的地方，指出学生的错误，并给出正确的解释和替换词汇，帮助学生改正错误和提高写作水平。
2. 语言的连贯性和流畅性：学生的文章是否有一定的连贯性和流畅性也是评价写作
的一个重要方面。
文章的段落结构是否清晰，句子与句子之间的连接是否流畅，能否顺利
地表达自己的观点等都可以作为评价的指标。
评价时可以从文章的开头、结尾和段落之间
的连接以及逻辑展开等方面进行评价，指出学生的不足之处，并给出相应的建议和指导，
帮助学生提高写作的连贯性和流畅性。
3. 内容的丰富性和观点的合理性：学生的写作内容是否丰富，并且观点是否合理也
是评价写作的一个重要方面。
学生需要通过写作来表达自己的观点和想法，并且能够用合
理的理由和例子来支持自己的观点。
评价时可以从学生的观点是否明确、理由是否充分、
例子是否具体等方面进行评价，给予学生积极的肯定和建设性的批评，帮助他们提高写作
的内容丰富性和观点的合理性。
浅谈初中英语写作教学策略
浅谈初中英语写作教学策略因蔡梨晓摘要：在初中英语教学当中，英语写作教学一直都是英语教学中的重难点部分。
本文结合外研版初中英语教材特点，着重探讨了初中英语写作部分教学时存在的问题，并分析了如何在初中阶段的英语课堂上提升初中生们的英语写作水平，希望能强化学生们的英语写作能力，让初中生们的英语写作能力获得一定的提升，最终目的是为了学生们在今后学习英语的道路上奠定良好基础。
关键词：初中英语；写作教学；策略在日常的英语写作教学期间，老师需要重视到的问题就是要解决实际写作训练期间存在的多种问题，及时在原有的教学方式的上不断开展创新，使学生们可以在学习期间形成良好的写作习惯，也给初中生们的提升英语写作水平做出有效保证。
希望通过本文的详细分析后，可以有效的完成英语写作部分的教学工作，并在解决写作教学期间存在的问题的同时强化学生们的英语写作能力。
一、初中英语写作教学中存在的问题首先，外研版的初中英语课本中的课文并没有给学生们提供出相关的作文写作模板，导致学生们在写作期间，欠缺一定的图式储存量，很难找到准确的出发点，另外，在初中英语课本中，各个单词重复出现的几率比较低，语法的编排上也相对滞后。
其次，有很多的初中生们自身语言知识并不都丰富，而语法基础的稳定性欠佳，没有在学习期间养成英语的语感，因此，在英语写作期间，所书写的往往都是中国式的英语，不利于对自己的行文状况进行校正，而且这种写作方式也非常的不合理，要想在此背景下保证学生们的英语写作质量，是一件比较困难的事情。
其三，在传统的初中英语教学期间，写作部分的教学内容并没有被重视，而写作联系通常也只是一带而过，写作后的老师批阅也很草率，只是按照初中生们的写作状况评出一个得分而已，没有针对学生的写作情况添加适合的评语，因此，即便是学生们的写作内容得分较低，也很难意识到写作期间存在的不足，也就没有方法解决写作教学中存在的一些问题，导致学生们的英语写作能力无法有效提升。
二、外研版初中英语写作教学策略（一）丰富学生们的英语词汇量。
浅谈初中英语写作教学
浅谈初中英语写作教学写作是语言能力的重要组成部分，对于学生来说，掌握写作技巧不仅可以提高语言表达能力，还可以培养学生的思维能力和创造力。
而初中阶段是学生接触英语写作的起步阶段，如何进行有效的英语写作教学，是每位英语教师需要认真思考和探索的问题。
本文将就初中英语写作教学进行深入探讨，探索有效的教学策略和方法。
一、激发学生的学习兴趣激发学生对英语写作的学习兴趣是英语教学的首要任务。
在教学过程中，教师可以通过丰富多彩的教学方法来引起学生的兴趣，比如通过朗读优秀的英语作文来激励学生的学习积极性，以及通过集体讨论和小组合作的方式来促进学生的参与感。
教师还可以通过设计丰富多样的写作主题来吸引学生，比如有关校园生活、家庭生活、梦想和未来等话题都是学生感兴趣的内容。
在课堂教学中，教师可以通过让学生讲述自己的故事、分享自己的心情和情感来激发学生的写作灵感，使学生在写作过程中更加投入和积极。
二、培养学生的写作技巧在激发学生学习兴趣的基础上，教师还需要注重培养学生的写作技巧。
写作技巧是写好一篇作文的基础，包括语法、词汇、句型、篇章结构以及表达和逻辑能力等方面。
在教学过程中，教师可以通过讲解、示范和练习等方式来帮助学生掌握写作技巧。
教师可以通过讲解的方式向学生介绍一些常用的写作技巧，比如如何运用恰当的词汇和句型表达自己的观点，如何构建合理的篇章结构等。
教师可以通过示范的方式给学生展示一些优秀的英语作文范文，让学生从中学习和借鉴。
通过大量的写作练习，让学生在实践中不断提高和完善自己的写作技巧。
三、鼓励学生发挥创造力写作是一门创造性的活动，学生在写作过程中需要发挥自己的创造力和想象力。
在写作教学中，教师需要给学生足够的自由和空间，鼓励他们大胆表达和展示自己的想法和情感。
在教学过程中，教师可以通过开展各种写作活动来激发学生的创造力，比如让学生进行头脑风暴，构思自己想要表达的内容和观点，或者给学生一些启发性的题目来引导他们进行写作。
浅谈初中英语写作教学策略
浅谈初中英语写作教学策略【关键词】初中英语写作教学教学策略英语写作教学是初中英语教学的一项重要内容，也是教学的难点。
如何更有效地开展初中英语写作教学呢？在此，笔者介绍一些自己的教学经验。
一、组织多种形式的写作训练写作训练是提高学生写作能力的必要步骤。
在教学中，教师要注意组织多种形式的写作训练，以激发学生的英语写作兴趣，全方位、多角度地提高学生的写作能力。
1.缩写要求学生在仔细阅读课文、理清文章逻辑顺序的基础上，对课文进行加工，用自己的话简要概括出文章的意思。
这种训练既可以培养学生总结和概括的思维能力，又锻炼了学生遣词造句的写作能力。
2.仿写要求学生模仿例文的写作技巧和方法进行写作。
教师要引导学生分析例文，系统性地分析文章的结构、句型、布局谋篇等。
例如短文“How to save our environment”，这是一篇以环保为主题的文章，涉及治理垃圾、水污染和学生日常环保行为等内容，文中运用了not only…but also等句型。
文章逻辑清晰，先引出话题，之后介绍治理垃圾和水污染的具体措施，最后总结学生日常环保的具体行为。
教师应引导学生对上述情况进行分析，然后再模仿这篇文章进行写作。
3.扩写让学生通过联想、想象、添加修饰语等方式扩写一些简单的句子。
如：The boy is my brother. → The boy in the Blue coat is my older brother. → The boy in the Blue coat is my older brother called Jim.又如，给动词加修饰语：She will go. → She will go to Beijing . → She will go to Beijing to see the Olympic Game by train.在教学中，教师应鼓励学生发挥想象力，进行扩句练习，并注意主谓一致、人称和数的一致。
浅谈初中英语写作教学中的情境设计策略
浅谈初中英语写作教学中的情境设计策略1. 前言英语作为一门外语，写作是其四大技能之一，也是初中英语教学的重点之一。
在初中阶段，学生的英语写作水平不高，因此教师需要采用多种策略来提高学生的写作水平。
本文将探讨在初中英语写作教学中的情境设计策略。
2. 什么是情境设计情境设计指的是在教学过程中，通过设置与学生实际生活经验有关，富有情感色彩的场景，来调动学生内部的情感因素和认知效应，引导学生参与教学活动，进而增强学生的学习兴趣和学习效果。
在初中英语写作教学中，情境设计可以通过创建文学作品，提供信息来源，引发学生兴趣等方式展现。
3. 情境设计在初中英语写作教学中的策略在初中英语写作教学中，可以采用以下情境设计策略：3.1 采用真实性材料在写作教学中，教师可以采用真实的资料，比如新闻报道、文艺作品、历史事件等。
这些真实的故事可以激发学生的好奇心，增强他们的写作信心和语言表达能力。
3.2 创造生动的场景教师可以创造具有强烈情感、鲜明形象的场景，这些场景可以鼓励学生去表达、去想象、去连接。
比如，让学生以自己的经历为素材写作一篇故事，使之能够真实、生动地在学生脑海中展开。
3.3 提供学生不同主题的写作想法教师可以为学生提供不同的写作主题，让学生从不同的角度去思考，帮助学生发掘自己的写作潜力。
3.4 建立合作与竞争机制教师可以在写作教学中建立集体竞争机制和小组合作机制，让学生在共同进步中提高写作水平。
4. 总结情境设计是初中英语写作教学中非常有效的方法之一，它能够激发学习兴趣，提高学习效果。
在教学过程中，教师需要根据学生的实际情况和需求，采用不同的情境设计策略，来为学生提供更好的写作教学体验。
浅谈初中英语教学中学生写作能力的提高方法
浅谈初中英语教学中学生写作能力的提高方法随着社会的发展和教育的改革，写作能力成为了学生综合素质培养中不可或缺的一部分。
尤其在初中英语教学中，学生的写作能力的提高显得尤为重要。
那么，针对初中英语教学中学生写作能力的提高，有哪些具体的方法呢？一、培养学生的英语思维方式提高学生的写作能力需要培养学生的英语思维方式。
英语思维方式与汉语思维方式有着明显的不同，因此学生在写作时会面临着转换思维方式的挑战。
为了培养学生的英语思维方式，教师可以通过多听、多读、多写和多说的方式进行培养。
学生可以通过听英语音频、阅读英语文章、写英语作文以及口语练习来培养自己的英语思维方式，从而提高学生的写作能力。
二、激发学生的写作兴趣激发学生的写作兴趣是提高学生写作能力的重要方法。
教师可以通过设计趣味性十足的写作题目来激发学生的写作兴趣。
可以设计一些与学生生活密切相关的话题，让学生通过写作表达自己的想法和感受。
教师可以通过赛课、写作比赛等方式来激发学生的写作兴趣，让学生在比赛中感受到写作的乐趣和价值。
通过这些方式，可以有效地激发学生的写作兴趣，从而提高其写作能力。
三、注重写作技巧的训练除了培养学生的英语思维方式和激发学生的写作兴趣，注重写作技巧的训练也是提高学生写作能力的关键。
在初中英语教学中，学生需要掌握一定的写作技巧，才能够更好地表达自己的思想和情感。
教师可以通过针对性的写作技巧训练来提高学生的写作能力。
教师可以针对不同类型的作文进行分析和训练，教导学生如何在写作中运用逻辑推理、修辞手法以及丰富的词汇等技巧，从而提高学生的写作水平。
四、提供写作范例和反馈提供写作范例和及时的反馈也是提高学生写作能力的有效方法。
在初中英语教学中，教师可以提供优秀的写作范例，让学生通过模仿和学习优秀范例来提高自己的写作水平。
教师还需要及时给予学生的作文进行评价和反馈，指出学生在写作中存在的问题，并提出具体的改进意见。
通过这种方式，可以帮助学生及时发现和纠正自己的写作问题，从而不断提高自己的写作能力。
初中英语写作教学的常见问题及改进策略
初中英语写作教学的常见问题及改进策略初中英语写作教学是英语教学中的重要环节，但是在教学过程中常常遇到一些问题。
本文将从学生写作能力低下、学生缺乏写作兴趣和写作教学方法不够灵活等方面探讨这些问题，并提出相应的改进策略。
问题一：学生写作能力低下学生写作能力低下是初中英语写作教学中最常见的问题之一。
许多学生在写作时缺乏应有的语法知识和词汇量，导致他们写出的文章质量差，逻辑混乱，表达能力差。
改进策略：1. 加强语法和词汇的教学。
教师可以通过课堂讲解、练习和作业等形式，帮助学生掌握基础的语法知识和词汇量，同时鼓励学生多读多写，积累词汇和语法知识。
2. 提供范文和写作模板。
教师可以提供一些优秀的范文和写作模板，让学生参考和模仿，提高他们的写作水平。
3. 给予及时的反馈。
教师在批改学生的作文时，要给予及时的反馈和指导，指出学生在语法和词汇上的错误，并提出修改建议，帮助学生不断提高自己的写作水平。
问题二：学生缺乏写作兴趣许多学生认为写作是一项枯燥乏味的任务，缺乏写作的兴趣和动力，导致他们在写作时缺乏创造力和表达欲望。
改进策略：1. 创设情境激发学生写作兴趣。
教师可以通过引导学生观察身边的事物、讲述有趣的故事等方式，创设写作情境，激发学生的写作兴趣。
2. 设计多样化的写作任务。
教师可以设计一些多样化的写作任务，如故事写作、日记写作、说明文写作等，让学生在写作中找到乐趣和成就感。
3. 鼓励学生展示作品。
在写作教学过程中，教师应该及时给予学生肯定和表扬，鼓励学生展示自己的作品，增强他们的写作动力。
问题三：写作教学方法不够灵活一些教师在写作教学中采取的方法比较单一，缺乏灵活性，难以满足学生不同层次和兴趣的需求。
改进策略：1. 采用多种教学方法。
教师在写作教学中可以采用多种教学方法，如讲解法、示范法、探究法等，灵活运用，提高教学效果。
2. 精心设计写作任务。
教师在设计写作任务时，要考虑学生的兴趣和实际水平，合理安排任务难易程度，保证每个学生都能够有所收获。
浅谈任务型教学在新课标初中英语写作教学中的应用
浅谈任务型教学在新课标初中英语写作教学中的应用【摘要】任务型教学在新课标初中英语写作教学中的应用具有重要意义。
任务型教学注重学生的参与和实践，能够激发他们的学习兴趣，提高写作能力。
任务型教学能促进学生的自主学习能力，让他们在写作过程中自主探索、总结和提高。
任务型教学也有助于培养学生的合作意识，在小组合作的过程中互相学习、交流，共同提高写作水平。
最重要的是，任务型教学使学生更具主动性，激励其充分发挥自身潜力，从而提高写作的积极性和有效性。
任务型教学不仅是一种有效的英语写作教学方法，也应该在新课标初中英语写作教学中得到广泛推广。
【关键词】关键词：任务型教学、新课标、初中英语、写作教学、应用、学生写作能力、自主学习、合作意识、兴趣、有效、推广。
1. 引言1.1 任务型教学的特点任务型教学是一种以“任务”为中心的教学方式，注重学生在完成任务的过程中实现语言能力的提升。
其特点主要包括以下几点：任务型教学注重学生的参与性和实践性。
在任务型教学中，学生需要通过实际的任务来运用所学知识，解决实际问题，从而提高语言技能。
任务型教学强调学生的主体性和自主性。
学生在任务型教学中扮演主角，他们需要根据任务要求自主选择学习策略，积极参与学习过程，不再是被动接受知识。
任务型教学具有明确的学习目标和评价标准。
通过明确的任务目标，学生能更清晰地知道学习的重点和方向，而评价标准则可以帮助学生认识到自己的不足之处，进一步提高学习效果。
任务型教学强调学生间的合作与交流。
学生在完成任务的过程中需要相互合作、共同讨论、互相帮助，这既可以提高学习效果，也能培养学生的团队合作精神。
任务型教学以其独特的特点在英语教学中具有重要的意义，可以有效促进学生的语言能力提升，激发学生学习英语的兴趣，值得在新课标初中英语写作教学中得到广泛应用。
1.2 新课标对英语写作教学的要求新课标对英语写作教学的要求主要包括以下几个方面：新课标要求英语写作教学要注重培养学生的实际运用能力，即要求学生能够运用所学知识进行实际写作。
初中英语作文教学难点及有效教学策略探讨
初中英语作文教学难点及有效教学策略探讨随着我国教育改革的不断深入，英语作文教学在初中阶段也变得越来越重要。
初中英语作文教学中存在着不少难点，如学生在表达和组织语言上的困难、缺乏写作素材、审题能力不足等问题。
在这样的情况下，如何有效地教授英语作文成为了每一位英语教师都需要思考的问题。
本文将就初中英语作文教学中的难点问题进行探讨，并提出相应的有效教学策略。
一、难点问题分析1.表达和组织语言困难初中生在英语学习的过程中，一般会出现词汇量不足、语法错误频繁等问题，在写作过程中很容易出现表达和组织语言的困难。
由于英语作文注重语言表达和逻辑结构，如果学生在这方面存在困难，将会严重影响他们的写作能力。
2.缺乏写作素材许多初中生由于平时接触英语的机会不多，因此在写作时会缺乏一些生活经验和写作素材。
这使得他们在写作时往往难以丰富文章内容，甚至出现内容贫乏的情况。
3.审题能力不足审题能力不足是初中生英语作文中常见的问题。
由于学生对题目的理解不够深入，导致在写作时往往偏离了题目要求，或者没有突出题目要求的重点。
二、有效教学策略1.增强语言基础训练要提高学生的表达和组织语言能力，首先需要加强他们的语言基础训练。
教师可以通过词汇和语法的巩固训练，引导学生在听、说、读、写的各个方面不断提高英语语言的应用能力。
教师还可以通过大量的阅读训练，让学生积累更多的写作素材，提高他们的写作水平。
2.多样化写作训练为了解决学生缺乏写作素材的问题，教师可以在课堂上组织一些多样化的写作训练。
可以让学生以观察图片、描述人物、描写场景等方式进行写作训练，帮助他们积累更多的写作素材。
教师还可以鼓励学生进行日记、作文比赛等活动，增强学生的写作兴趣，促进他们的写作能力提高。
3.加强审题训练在教学中，教师还需要加强对学生的审题训练，帮助他们提高审题能力。
在写作过程中，教师可以通过分析题目要求、讲解写作要点等方式，引导学生正确理解题目，并抓住题目的重点内容进行写作。
浅谈在初中英语写作教学中存在的问题及应对策略
浅谈在初中英语写作教学中存在的问题及应对策略在初中英语写作教学中存在一些问题，如学生的写作能力较弱、缺乏写作兴趣、缺乏语言和词汇的表达能力等。
针对这些问题，我们可以采取一些应对策略。
针对学生写作能力较弱的问题，我们可以采取以下策略：1. 鼓励学生多写多练。
通过多写多练，可以帮助学生提高写作技巧和语言表达能力。
我们可以给学生一些写作练习题，例如写一篇关于自己家乡的介绍，或者写一篇关于自己假期经历的文章等。
鼓励学生多读一些优秀的英语文章，借鉴其中的表达方式和写作技巧。
2. 提供写作指导和反馈。
在写作过程中，我们可以提供学生一些写作指导，例如如何构思文章、如何组织语言、如何使用适当的语法和词汇等。
在学生完成作文后，我们可以认真批改并及时给予反馈，帮助学生改正错误并提高写作水平。
1. 激发学生的写作兴趣。
我们可以通过讲述一些有趣的写作故事或者给学生分享一些有趣的写作经验，激发学生对写作的兴趣。
我们可以组织一些有趣的写作活动，如写作比赛、写作展览等，让学生在轻松愉快的氛围中体验写作的乐趣。
2. 提供有趣的写作话题。
我们可以根据学生的兴趣和爱好，设计一些有趣的写作话题，使学生在写作中能够表达自己的观点和感受。
让学生写一篇关于自己最喜欢的电影、书籍或者运动的文章等，能够引发学生的写作兴趣。
1. 扩大学生的词汇量。
我们可以通过词汇学习活动，如背单词、词汇游戏等，帮助学生扩大词汇量。
我们可以引导学生运用学过的词汇来表达自己的观点和感受，提高学生的语言表达能力。
2. 给学生提供语言和词汇的支持。
在学生写作的过程中，我们可以提供一些常用的句型和词汇，以供学生参考和运用。
我们可以鼓励学生使用多样化的语言和词汇来丰富文章内容，增加文章的表现力。
浅谈如何优化初中英语写作教学
浅谈如何优化初中英语写作教学【摘要】初中英语写作教学在学生英语能力培养中具有重要作用。
目前写作教学存在着诸多问题，需要进行优化。
为了提升学生写作能力，可以采取提高学生写作技巧，培养学生写作兴趣，引导学生进行有效写作实践等方法。
运用多种教学手段促进写作教学效果，建立全面评价体系，有助于提高学生写作水平。
初中英语写作教学的重要性不可忽视，优化写作教学是提高学生综合英语能力的有效途径。
教师应不断改进教学方法和手段，以提高初中英语写作教学效果。
只有不断探索，才能更好地促进学生写作能力的提升。
【关键词】初中英语写作教学、优化、学生、能力、兴趣、实践、教学手段、评价体系、综合能力、改进、效果、重要性1. 引言1.1 初中英语写作教学的重要性初中英语写作教学的重要性自不容忽视。
写作是语言运用的核心能力之一，通过写作，学生可以更深入地理解和掌握英语知识，培养逻辑思维和表达能力。
在学生学习英语的过程中，写作是一个重要的评估手段，既可以检验学生对知识的掌握程度，也可以促进学生学习英语的兴趣和积极性。
初中阶段是学生语言发展的关键时期，通过写作教学，可以帮助学生积累词汇、提高语法水平，培养学生的创新精神和思维能力。
写作还可以帮助学生培养批判性思维和分析问题的能力，提高学生的综合素质和解决问题的能力。
写作教学还可以促进学生的自我表达能力和情感表达能力，在写作过程中，学生可以表达自己的想法、感受和观点，培养学生的情感体验和情感交流能力，帮助学生更好地理解和融入英语文化。
初中英语写作教学不仅有助于学生提高英语水平，更重要的是可以培养学生的思维能力、表达能力和创新能力，为学生未来的学习和生活奠定良好的基础。
1.2 写作教学现状分析在初中英语教学中，写作教学一直是备受关注的一个重要方面。
当前的写作教学现状却存在一些问题。
学生的写作能力普遍较弱，表现为写作表达能力不足、语法错误频繁等现象。
这与学生缺乏写作实践和写作技巧培养有很大关系。
初中英语记叙文的写作教学之浅谈
初中英语记叙文的写作教学之浅谈众所周知，记叙文写作是书面表达的关键，在初中英语书面表达中占有很重要的地位，它是最基本、最常见、最重要的书面表达形式。
因此，在初中英语写作教学中要重点抓好记叙文写作教学，我们可以从以下几点入手：1 帮助学生了解记叙文的体裁格式我们在写作教学活动中，要向学生强调或是介绍英语记叙文写作与母语记叙文写作有相同的地方，它是以写人、叙事为主要内容的一种文体，也是英语作文中最普遍、最基本的文体。
一般说来，有时间、地点、人物、事件、原因和结果六要素。
记叙文的重点在于“述说”和“描写”，一篇记叙文只要把这些要素写清楚，文章就会内容具体、眉目清晰、中心意思明确。
写人时，要注意介绍人物的身世、经历和事迹等；叙事时，要写清事情发生与发展的过程以及事情发生的前因后果等。
2 帮助学生了解和掌握记叙文的写作特点2.1 记叙文写作人称英语的记叙文一般是以第一或第三人称的角度来叙述的。
2.2 记叙文写作时态记叙文一般分为事实记叙文和想象记叙文。
事实记叙文是写已发生的真实事情，常用一般过去时；想象记叙文是写虚拟的故事，常用一般现在时及将来时。
当然，当第三人称单数与动词的一般现在是搭配时要注意该动词的变化形式。
如：在词尾加s，es，变y为i再加es等等。
2.3 记叙文写作顺序初中记叙文写作最常用的叙述顺序有以下几种：①以时间为线索，按时间的顺序展开；②以地点为线索，以地点的转移为顺序展开；③以事件发展的过程为线索或以人物出现的先后顺序展开。
2.4 叙述的过渡在写作训练过程中，告诉学生“过渡”很重要，它在上下文中起着承上启下、融会贯通的作用。
过渡往往用在地点转移或时间、事件转换以及由概括说明到具体叙述。
2.5 叙述与对话可以引用故事情节中主要人物的对话，它是提高学生记叙文表达能力的一种好方法。
适当地用直接引语代替间接的主观叙述，既锻炼了学生对宾语从句的掌握，又可以客观生动地反映人物的性格、品质和心理状态，使学生的记叙文具有生动、有趣等特点，也使文章内容更加充实、具体及丰富等。
浅谈初中英语教学中的写作教学
句子结构 和变化规 律 ，掌握地 道英语 说法是否 符合 习惯 ，当对 限定的 内容 的 表达 方 式 ，从 而提 高 英语 表 达 能 表达 “ 山重 水 复 疑 无路 ”时 ，运 用 力 。坚 持让 学生 多 背诵 一些好 文 章 、 “ 变 通 ”手法 ，很 可能 就 “ 柳 暗花 明 又一村 ”了。 ４ ． 修 改 。草稿 完成后 ，不 要忙 于 抄写 ，要 多思考 ，多修改几 遍 。检查
、
英语写作 教学中存在 的弊端
中学英语 教学要求 学生通 过学 习 和实践活动 ，掌握 听 、说 、读 、写 四 方 面的技能 ，从 而提高 学生 的英语综 合运用 能力 。英 语写作 是四项技 能 中
相对较 难的一项 ，因此 写作教学 也是 英语教 学相对重 要 的一 个环节 。而 当
前 的初 中英语写作 教学存 在两个 不容 忽视 的问题 ： １ ． 学生方面 。不少 学生 在进行 英 语写作 时常感到 无从下 笔 ，对英语 写 作有畏惧 心理 ；习惯以汉语 思维遣 词
写作教学 簟 ｌ 一 ｌ 清
造句和谋 篇布局 ；所写 的语 句支离 破 出。造 句时要 多用简单 句 、短句 ，少 碎 ，缺乏 连贯 性 ，且语 法错 误较 多 ； 用复 杂句 、 长句 ；多用 自己有把握 的 忽视对 习作 的修改 。 词 汇 、句 式 ，多 用 地道 英 语 ，避 免 ２ ． 教 师方面 。不 少教 师对英 语 写 “ 汉 语式 ”英 语 。每个 句子 都要 注 意 …ｌ ｌ ｌ 蟹 作不太重视 ，课堂上 用于指 导学生 写 句子 成分 是否 完整 ，语 法 是否 正确 ，
一
立 、内容上连 贯的句子 ，确保要 点不 三 、写作教学 的有效生成 遗漏 。做 到这一 步 ，不一 定要按 照题 １ ． 激发 兴趣 ，由浅 入深 ，循序 渐 目中所 给材料 的顺 序 ，而 要组织 好表 进 。七年级学 生对用英 文写作往 往容 达方式 及次序 ，做 到条理 清晰 ，不漏 易产 生畏难情 绪 ，可 以让学生 在课 堂 要点 。 上 做 组 词 游 戏 ，按 “ 词一短 语一 句 ３ ． 草稿 。在吃透 了要 点 的真实 含 子 ”的顺 序 练习组句 能力 。例 如教师
浅谈初中英语写作教学问题及应对策略
４主谓是否一致 ， ． 格式文字是否符合要求 ；
５ ． 卷面是否整洁。
・
１ １ ９・
４生 活 在丛 林 中 ； ．
在教学实践 中发现 ， 学生 的写作能力低下 ， 存在不会用 写作 策略进行 有效地 写作 ， 写作效果 不佳等 问题 ， 这与老 师 在课堂教学中写 的任务活动中缺乏“ ” 写 的指导有很大关 系。 二、 应对策略 １对学生的写作进行有效的批 改 ．
５吃 水 果 、 叶 、 子 等 ； ． 树 种
中的氢元素的质量分数 ， 再乘 以水的质量 。 这虽然 在预设之 ” 中， 但不是这时 ， 本想在课后 总结或下次提高的时候 再提 出。
后一想 ， 现在提出更好 ， 自然 。 更 就肯定 了她的观点 和提 出她 的不足（ 这种方法不是根据化学方程式计算 ） ， 后 用高锰酸钾 制取氧气 （ 高锰酸钾 中的氧元 素没有全都转化成氧气 中的 氧） 让学生对 比这两种方法 的优缺点 ， 出有时根据化 学方 得
用 ２ 分 钟 写 完 作 文 ，然后 向全 班 学 生 展 示 好 、中 作 文各 一 Ｏ
篇。 要求学生对 照书面表达的具体要求和评分标准评价这两 篇作文 ， 教师对学生的评价作总结反馈 ， 分析这两篇作文 。 之 后， 学生对照标准 ， 结合老师的讲解进行 自评和互评 ， 并针对 性地修改。这样就大大地提高 了写作的有效性。
程式计算 比根据质量分数不易做错且 简单 。
三 、 后潜 心 寻 找 。 反 思 生 成 性 问题 课 再
如课 后细想 ：变魔术前 ，有个学生说 ：你这手帕是假 “
的 。 我 听 完后 应 不 急 于评 价 ， 是 问学 生 ：那 你 先来 证 明 ” 而 “
浅谈初中英语写作教学存在的问题及对策
浅 谈 初 中 英 语 写 作 教 学 存 在 的 问 题 及 对 策
■ 林 婉 贤
初中英语 写作 教学是初中英语教学 中的一个重 要 内容 ， 也是教学 中的难点 。 它要求学生根据所给的 情境 和要求 写一篇 书面材料。但 它并非按照“ 提示 ” 逐句 翻译 ， 而是要求在充分领会“ 提示 ” 的前提下 ， 用 自己的语 言组织成 一篇 内容 充实 、 语言正确 、 句子连 贯、 用词贴切的作文 。而现在 的写作教学现状 ， 却并
（ 三） 锤 炼 英 文 写作 的技 巧
一
是 因为课时 紧， 教 学内容多 ， 在写作训练方 面
ห้องสมุดไป่ตู้
用时太少 。 二 是新课 程英 语 教学特 别重 视 师生 之 间的互 动， 重 点 培 养学 生 的 口语 交 际 能力 。 另 外 教 师 的写 作 教 学 方 法 和 指 导 方 法 也 是 影 响 学 生 写 作 能 力 的主 要 原 因 。 （ 二） 许 多 学 生在 写 作 中 存在 的 问 题
不乐观 。
一
、
主 要 问 题 概 述
的搜集很 重视 ， 它可以让学生运用 已学 的语言知识 ， 借用 刚习得的信息来扩大 自己的视野 ，从而丰富写 作内容。 注重过程的写作模式 是相对科学 的。 这种模 式的教学 主要有 以下几个步骤 ： 写作前 的准备 、 初稿 的形成 、 修改 、 重写第二稿 、 老 师评价 ， 要求 营造 使师 生能够共享信息 的一种氛 围，让学生意识 到写作只 是个过程 ， 了解 到初稿 只是个开始 ， 在 与同学 的评估 合作 中， 清楚地看 到 自己的成功和进步 。
二、 应 对 写作 中存 在 问题 的策 略 （ 一） 打 好 写 作 的 功 底
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初中英语写作教学浅谈
发表时间：2011-06-08T10:42:22.827Z 来源：《学英语》（初中教师版）2011年第36期供稿作者：常石通[导读] 教师要让学生掌握生词和短语的正确使用，以及熟练掌握英语的基本句型，让学生了解英语与中文表达之间的区别河南洛阳市第五十八中学常石通英语书面表达是河南省中考试卷中的一个重要题型，它以短文类的写作为主，重在考查考生综合运用英语语言的能力，而且它在试卷中已达15分，越来越成为中学英语教学的一个重点。
但由于写作要求学生有较丰富的英语知识，较地道的英语思维，较熟练的英语综合运用能力，且目前初中英语教学中写作教学只有一课时，这也使写作教学成为一个教学难点。
笔者认为学生的各种能力都在于培养和训练，
在有效启发与精心设计的训练下，学生是可以逐步培养出较强的写作能力的。
下面是本人在初中英语写作教学中的一些探索与实践，愿与各位同行一起交流学习。
一、注重培养学生将生词和短语组成句子的能力
教师要让学生掌握生词和短语的正确使用，以及熟练掌握英语的基本句型，让学生了解英语与中文表达之间的区别。
如:汉语里没有动词的时态变化，而英语中却有16种时态变化，我经常看电视，英译为I often watch TV.我昨天看电视了，I watched TV yesterday.中文中都用“看’，而英语中却用了“watch” “watched”两种不同的时态表达。
再如:上周我借了这本书，英译为I borrowed the book last week.这本书我借了两周，英译为I have kept the book for two weeks. 同样是“借”而英语却用了两种不同的词语表达。
对于这些区别，教师要耐心讲解，及时纠正学生的错误，以培养学生地道的英语思维和规范的英语表达，为写出规范的英语作文打下坚实的基础。
二、注重培养学生同一意义多种表达的能力
英语和中文还有一个较大的不同:中文的一个意思，英文却可以有多种不同的表达，因而教师要尽可能地让学生积累这些表达法，并且指导学生掌握各种句式的应用特点，以避免学生在写作时的句型重复和表达方式的单一。
如:他爷爷过世三年了。
英语中就有下列多种不同的表达方式:（1）His grandfather died three years ago.（2）His grandfather passed away three years ago.（3）His grandfather has been dead for three years.（4）His grandfather has been dead since three years ago.（5）It is three years since his grandfather died.（6）Three years has passed since his grandfather died.等。
这些不同的表达只要运用得当，就能起到不同的表达效果。
三、注重培养学生把句子有机连成文章的能力
一篇好的英语作文标准之一就是能够运用比较贴切的连词将句子有机地连接起来，使文章句子流畅，意思连贯，逻辑合理，层次分明，从而避免在写作时机械地堆砌句子。
如:在一篇题为:My hometown的写作中。
对家乡的过去描写后，可以用“However /Great changes have taken place in my hometown/Then/To my joy”起到承上启下的作用，使文章的层次更加清晰。
四、在每单元的阅读教学后，要引导学生对语言材料吸收、存储、内化和整理，然后进行创造性的课文改写
它不是机械地默写原文，而是基于理解的创新。
它不仅有利于学生对语言材料的理解、巩固和积累，而且若长期坚持，学生运用语言的能力、遣词造句和谋篇布局的作文能力都将得到明显的提高。
需要注意的是如果每一篇课文的改写任务都一成不变的话，学生容易产生厌倦感，所以教师必须动脑筋，变花样，创造性地使用教材，从而保持学生改写的兴趣。
教师还可让学生利用早读时间，朗读背诵所学教材。
五、通过课外阅读促进写作
没有大量的语言输入，要想培养出良好的英语语感是不可能的。
只有在教师的指导下每天进行一定数量的阅读，持之以恒，久而久之就能初具语感，正确地遣词造句，同时学生的课外阅读材料也能为学生的写作提供丰富的语言素材，因而阅读和写作之间也是相得益彰的。
六、加强写作考试题型指导
目前中考中书面表达一般只采用以下两种题型: 1.看图说话:给出提示词语或只给图画不给提示词。
2.命题作文:是根据所给的作文题目，信息提示，自己审题，自己构思进行写作。
教师要根据不同题型教授写作方法。
如第一种题型:要求学生弄清图画内容，把握情节线索，注意图画中的细节。
结合提示词，运用正确的时态，运用所给或所学的词语，尽量运用熟悉的句型，作适当展开、联想，就能比较完整地表达出画面的意思了。
同时注意书写的规范:大小写，标点符号等的正确运用。
注意检查:单词拼写，语法，动词时态，语序，主谓一致等。
以上是我多年英语写作的教学心得，我想教师只要从学生的实际水平出发，创造性地利用课本和其他教学资源，设计出科学合理的系统写作练习，踏踏实实地培养学生的英语写作技巧和能力，那么学生就能写出文法正确、语言优美、语感地道的好文章，就能在河南省中考中取得好成绩。