打开记忆的大门

本节课通过模拟实验活动让学生体验、感受 3 个记忆的规律： （1）注意是影 响记忆的重要因素； （2）在记忆一段材料时，最前面和最后面的材料比较容易记 住，处在中间部分的内容容易忘记； （3）记忆过程中，遗忘先快后慢。旨在让学 生在实验中真实感受大脑记忆的规律，以更加重视良好学习习惯的培养。本次课 节选了实验 2 的内容进行讲授。 三、教学对象分析 青少年的学习需要记忆积累知识和经验，并在此基础上进行想象和思维。 1.有意记忆在学习中逐渐占据主导地位 随着年龄的增长，7 年级学生的有意记忆和无意记忆都在不断发展，但在学 习活动中的有意记忆发展更为突出， 逐渐占据主导地位。随着学习活动的逐步深 入，学生学习的动机不断增强，学习的兴趣不断发展，学习的目的日益明确，他 们可以根据不同的教材内容给自己提出识记任务， 积极调动更多的有意记忆的成 分来完成识记任务。 2.意义记忆在学习中逐渐成为了主要的记忆方式 处在青少年初期的 7 年级学生大部分使用的还是机械记忆方法， 他们往往在 不理解材料意义的基础上，珠子逐句硬背下来。随着年龄的增长，他们的有意记 忆得到了很大的发展，他们在理解、把握识记材料的基础上进行识记，使意义记 忆的比重不断增大。 3.抽象记忆的能力进一步的发展 形象记忆和抽象记忆随着学生的年龄增长而发展的，知识在不同的年龄阶 段，二者占优势的情况不同。在青少年期，抽象记忆占据较大优势。这是因为在 此阶段的学习中，学生不仅要从直观、具体的材料总学习知识经验，而且必须掌 握各种科学的概念、规则和原理，进行判断、推理和证明。 四、教学目标 （一） 认知目标：理解大脑记忆是有规律的，并能合理安排科目学习时间，懂 得劳逸结合； （二） 情感目标：激发学生的学习自信心； （三） 行为目标：指导学生结合自身实际找到合理安排科目学习时间。 五、教学重难点
《打开记忆的大门》教学设计
课题名称 教学对象 一、教学理念 7 年级学生刚上中学，面对中学增加的课程，如何养成科学的学习方法，以 更快适应初中的学习生活。因此，我设计此课，通过简单的活动介绍三个记忆规 律， 让学生认识到学习是有规律、 有方法可循的， 并以此提升他们的学习自信心， 指导学生结合实际找到适合自己的学习方法。 此模块的课程讲述的是其中第二个 记忆规律， 旨在让学生在亲身活动体验中感受大脑记忆规律， 以促进学生更自觉、 坚持养成良好的学习习惯，以促进学生的学业水平。 二、教学内容 （一） 《中小学心理健康教育指导纲要（2012 修订） 》的相关内容 在《中小学心理健康教育指导纲要（2012 修订） 》中明确指出初中年级发展 任务其中包括： 帮助学生适应中学阶段的学习环境和学习要求，培养正确的学习 观念，发展学习能力，改善学习方法，提高学习效率。
（二）课程的相关理论
打开记忆的大门
课题学时 7 年级
10 分钟
认知心理学解释遗忘中的抑制现象有前摄抑制和后摄抑制两种。 先学习的材料对后学习的材料的识记和回忆起干扰作用称为前摄抑制。 在一 个实验中，让被试识记四个无意义音节表，然后分析对每个字表的遗忘情况。结 果是对第一个字表(即首先识记的)遗忘最少，第二个字表次之，第三个字表又次 之，对第四个字表遗忘最多。这一结果表明，在对无意义材料的识记中，前摄抑 制是造成遗忘的重要原因之一。至于对有意义的材料的识记，由于联系较多，较 易分化，受前摄抑制的影响可能较少。 后学习的材料对先学习的材料的保持和回忆起干扰作用称为后摄抑制。 后摄 抑制受前后两种学习材料的类似程度、难度、时间的安排以及识记的巩固程度等 种种条件的制约。 （三）全课框架（45 分钟设计） 实验模拟体验 课程导入 科学原理解释 对策交流分享 实践应用
6.学以致用： （1）小结记忆锦囊 1：
（2）教师：那这个规律对我们的学习还有什么启示呢？ 呈现并探究情境 1：谁的安排更合理一些？
解释：前摄抑制和后摄抑制一般是在学习两种不同但又彼此类似的材料时产生 的。 对策： 尽量使前后相邻接的学习活动在内容方面不同， 就会得到较好的学习效果。 小结记忆锦囊 2： ①文理相间学习；）呈现情景 2：小 C 同学在心理课上听了老师的讲解，他说：“看来，早上的 学习效率及晚上的学习效率会不错，我要好好利用这些时间。”你觉得他说的有 道理吗？ 小结：记忆精囊 3： 大脑处于轻松状态，有助于学习效率的提高。我们平时要注意劳逸结合， 科学安排时间。 7.模块内容小结：
刘 恬 何铭亮 陈 希 赵林明 凌 波 沈丹婷 柳明东 董 萍 刘颖艺 严 娟 赖宜旋 陆 伟 关悦云 胡 晶 李恒力 鲁 燕 姜丽彤 梁 冰
2.学生记忆，时间：30 秒
3.请回忆：请你尽可能地把他们的名字写出来，写得越多越好。 4.统计：请学生按前、中、后的位置顺序分别统计写出的名字的数量，并进行全 班的统计。 5.探究： （1）我们的发现： ＊记住比较多的名字在：前面和后面； ＊中间的名字记住得比较少。 规律： 在记忆一段材料时，最前面和最后面的材料比较容易记住，处在中间部分的 内容容易忘记。 （2）教师问：看到这个结果，此时，大家心里有疑问吗？是什么？ 学生答：为什么中间的名字记住比较少？ （3）教师简单介绍原理：
（一）教学重点：认识大脑的记忆规律及科学、合理、可行性强的应对策略； （二）教学难点：指导学生结合自身实际找到适合自己的学习方法。 六、教法与学法 （一）教法：实验活动启发、讲授法等。 （二）学法：学生学习以探究学习为主。 七、教学准备 设计课堂实验内容 八、教学流程 （一）课题导入【设计目的：让学生对这节课的内容及目的有直观认识】 呈现计算题：1+2+3+4+5+……+96+97+98+99=_______。 答案：4950（学生回答） 教师问：大家的计算速度非常快，你是怎么算的呢？（学生回答计算方法） 是啊，原来计算这道题是有规律的。如果我们采用按顺序的方法也能算出来，但 这样需要耗费很多时间， 也可能算错。 其实， 我们的学习也是有方法、 有规律的。 今天我们一起循着记忆的大门，一起来看看，我们的学习有哪些方法可循。 （二）内容探究【设计目的：通过实验的真实体验，让学生真实感受到大脑的记 忆规律，并能积极思考相关学习策略】 1.请你用 30 秒钟记住 18 个同学名字。 活动规则： （1）18 个名字一次呈现，呈现时间为 10 秒； （2）看的过程不可以动笔写，不可以出声； （3）30 秒时间结束，马上回忆，并写在本子上； （4）写的时候，不可以出声，不可以看旁边同学的。 名单：