思维是人脑对客观事物间接的概括的反映, 人是通过思维而达到理性认
思维的基本概念
思维的基本概念一、什么是思维思维是人脑对客观现实概括的和间接的反映，它反映的是客观事物的本质及其规律性联系。
思维是人类认识的高级阶段，它是在感知基础上实现的理性认识形式。
例如，通过对人的观察分析得出“人是能言语，能制造和使用工具的高等动物”；根据对水的研究得出水和温度之间的关系，在101千帕下，水的温度降低到0℃，就会结冰，升高到100℃，就会沸腾；等等。
这些都是人脑对客观事物的本质及其规律的认识。
人们常说的“考虑”“设想”“预计”“沉思”“审度”“深思熟虑”等都是思维活动的表现形式。
思维具有间接性和概括性两个基本特征。
所谓思维的间接性，是指思维能对感官所不能直接把握的或不在眼前的事物，借助于某些媒介物与头脑加工来进行反映。
由于人类感觉器官结构和机能的限制，由于时间和空间的限制，由于事物本身带有蕴含或内隐的特点，人们对世界上的许许多多的事物，如果单凭感官或仅仅停留在感知觉上，则是认识不到或无法认识的，那么就要借助于某些媒介物与头脑加工来进行反映。
例如，内科医生不能直接看到病人内脏的病变，却能以听诊、化验、切脉、试体温、量血压、B超、CT检验等手段为中介，经过思维加工间接判断出病人的病情；地震工作者可以根据动物的反常现象或其他仪表的数据来分析与预报震情。
这些都是人们凭借已有的知识经验间接认识的结果。
人们要认识原始社会人类的生活、宇宙太空状况、原子结构、生命运动，要认识超声波、红外线，要预测天气等等，都需要借助某些媒介物与思维加工进行间接的认识。
所谓思维的概括性，是指思维通过抽取同一类事物的共同的本质特征和事物间的必然联系来反映事物。
由于这一特性，人能通过事物的表面现象和外部特征而认识事物的本质和规律。
例如，通过感知觉我们只能看到具体的一只鸟的外形和活动情况，而通过思维我们才能认识鸟的本质属性：有羽毛，卵生。
也只有通过思维，把不会飞的鸡、鸭列入鸟类，而不把会飞的蝙蝠、蜻蜒等列入鸟类。
又如，温度升降与金属膨胀的关系，植物与动物、动物与人类的生态平衡关系等，都是通过概括活动过程对自然界事物之间规律认识的结果。
新闻心理学(名词解释)
一、名词解释:1、新闻心理学：属于新闻学和心理学相交叉的边缘科学,是研究新闻传播者、采访对象和新闻受众的心理现象的产生、发展及其特点和规律的科学。
2、新闻活动认识主体:指参与新闻活动的各类人，包括新闻的采制者、传播者即新闻传播者和采访对象以及新闻的接收者即新闻受众。
3、新闻传播者：在我国一般称之为新闻工作者，国际新闻界大多称之为新闻从业人员，主要指记者、编辑、播音员和节目主持人及制作、传播新闻的其他工作人员.4、新闻心理:是新闻现象或新闻活动在新闻活动认识主体头脑中的主观能动的反映。
新闻心理是新闻心理学的研究对象。
5、记者的写作心理：是指记者在从事新闻制作活动时,在其头脑中所产生的心理活动,像思维、言语等独有的特点和规律.6、新闻信息：是新闻传播的内容，是影响受众心理的主要刺激物。
7、第一信号系统:是指用具体事物作为条件刺激物所建立的各种各样的条件反射。
8、第二信号系统：是指用词语作为条件刺激物所建立的各种各样的条件反射.9、认知心理学：在最近一二十年来心理学研究的新方向，主要代表人物是纽厄尔和西蒙.从广义上说，它是研究人的认知过程的心理学；从狭义上看，它就是通常所说的信息加工心理学。
10、思维：是人脑对客观事物的间接的概括的反映及其过程。
思维这个概念，一般在两种意义上使用，一种是思维的过程，叫思考；一种是思维的结果，叫理性认识或思想。
11、角色理论：属于符号互动理论的一种，是西方社会心理学的一个重要理论。
该理论是用角色来解释个人社会行为的理论.角色又称“社会角色"，20世纪20年代由美国心理学家米德首先引入社会心理学理论中.12、角色期望:又叫角色期待，是指群体或个人对某种角色应表现出的特定的行为期望。
13、角色冲突:是指居于一定地位的个体与不相符合的期待发生冲突的情境。
角色冲突主要有两种表现形式：角色内部冲突和角色之间接的冲突。
14、角色互换：又叫“扮演他人的角色”。
是指不同角色之间为了一个共同的目的或公开地或隐蔽地进行角色互换，旨在认知、体验与已有关的另一种角色,以便更自觉地履行本角色的职能。
逻辑思维概念
其实逻辑思维就是训练反应能力也是训练随机应变、快速反应的一种方法.
逻辑思维又称理论思维，是人们在认识过程中借助于概念、判断、推理等思维形式能动地反映客观现实的理性认识过程。它是作为对认识着的思维及其结构以及起作用的规律的分析而产生和发展起来的。只有经过逻辑思维，人们的认识的高级阶段，即理性认识阶段。同形象思维不同，它以抽象为特征，通过对感性材料的分析思考，撇开事物的具体形象和个别属性，揭示出物质的本质特征，形成概念并运用概念进行判断和推理来概括地、间接地反映现实。社会实践是逻辑思维形成和发展的基础，社会实践的需要决定人们从哪个方面来把握事物的本质，确定逻辑思维的任务和方向。实践的发展也使逻辑思维逐步深化和发展。逻辑思维是人脑对客观事物间接概括的反映，它凭借科学的抽象揭示事物的本质，具有自觉性、过程性、间接性和必然性的特点。逻辑思维的基本形式是概念、判断、推理。逻辑思维方法主要有归纳和演绎、分析和综合以及从抽象上升到具体等。
思维一词的英文是thinking
谈谈“思维”思维一词的英文是thinking，有两层含义一是与“感性认识”相对。
指理性认识，即思想；或指理性认识的过程，即思考。
是人脑对客观事物间接的和概括的反映，是认识的高级形式。
包括逻辑思维和形象思维，通常指逻辑思维。
一是.与“存在”相对。
指意识、精神。
思维具有间接性和概括性。
思维的间接性是指人们借助一定的媒介和知识经验对客观事物进行间接的认识。
其表现为：1、思维能对不在眼前没有直接作用于感官的事物加以反映。
2、思维能对根本不能进行感知的事物进行反映。
3、思维能在对现实事物认识的基础上做出某种预见。
思维的概括性是指在大量感性材料的基础上，把一类事物共同的特征和规律抽取出来，加以概括。
表现在两个方面，第一，思维反映的是一类事物所共同的、本质的属性。
第二，思维还可以反映事物的内部联系和规律思维是人类所具有的一种高级心理现象，思维的过程是人们运用概念、判断、推理的形式对外界信息不断进行分析、综合、比较、抽象和概括的过程。
分析与综合是思维的最基本过程，分析是指在头脑中把事物的整体分解为各个部分或各种属性，而综合是在头脑中把事物的各个部分、各种特征和属性结合起来，即把分析的结果加以整合，形成对事物的整体认识。
分析与综合是同一思维过程中不可分割的两部分。
比较则是把各种事物和现象加以对比，确定其异同，发现其关系的思维过程。
比较是以分析为前提的，只有在思想上把不同对象的各个部分或特征区别开来，才能进行比较，而比较的结果又是一个综合过程。
抽象与概括也是重要的思维过程，抽象是在思想上抽出各种事物与现象的共同的特征与属性，舍弃其个别特征和属性的过程。
在抽象的基础上，人们就可以得到对事物的概括的认识医学教育`网搜集整理，从而形成事物的概念。
概念在心理学上是指反映客观事物共同特点与本质属性的思维形式，是经过抽象和概括等思维活动得到的。
根据思维的抽象水平，可将思维分为直观行为思维直接与物质活动相联系的思维，又叫感知运动思维。
普通心理学第一二章试题
普通心理学第一二章试题1.借助思维,人可以把形状、大小各不相同而能结出枣子的树木归一类,称之为“枣树”,这体现了思维的()。
A.间接性B.概括性(正确答案)C.总括性D.概念性2.思维的重要特征是()。
A.抽象性B.深刻性C.概括性(正确答案)D.间接性(正确答案)3.各种各样的水都可以用“水”这个词标志出来,这反映了思维的间接性。
对错(正确答案)答案解析：思维是人脑对客观事物的间接的、概括的反映。
思维的概括性表现在两个方面:思维反映的是同一类事物共同的、本质的属性;思维还可以反映事物的内部联系和规律。
各种各样的水都可以用“水”这个词标志出来这体现的是思维的概括性。
思维的间接性指不是直接通过感觉器官而是通过其他媒介来认识客观事物。
4.教师依据心理学知识去推断学生表情所意味的内心状态,这是思维的间接性。
对(正确答案)错答案解析：思维的间接性是指思维能对不在眼前或不能直接感知的事物,可以通过其他事物或已有的知识经验为媒介来进行反映。
例如:医生可以根据体温、心电图和验血结果去诊断疾病;教师可以根据心理学知识去推断学生的表情所意味的内心状态。
所有这些都是间接的认识,都是通过思维来实现的。
5.思维的间接性表现在()。
A.思维能通过已知推断出未知(正确答案)B.思维借助于媒介,能对根本不能直接感知的客观事物进行反映(正确答案)C.思维可以把一类事物的共同属性抽取出来并加以概括D.借助于思维,人们还能对尚未发生的事件作出预测(正确答案)6.人类学家根据古生物化石及相关资料,就能推断人类进化的过程这说明思维具有()特征。
A.间接性(正确答案)B.概括性C.指向性D.集中性7.玛丽同学回到家发现自己的房间变干净了,推测今天上午妈妈一定打扫卫生了。
这说明思维具有()特征。
A.间接性(正确答案)B.概括性C.指向性D.集中性8.医生通过观察、号脉能诊断出患者的病情,这属于下列哪种思维特征?()A.直接性B.间接性(正确答案)C.广阔性D.创造性答案解析：思维的间接性是指人们借助一定的媒介和知识经验对客观事物进行间接的认识。
第九章思维
第一节 思维的概述
一、思维的概述
（一）定义：思维是人脑对客观现实间 接和概括的反映。它是借助言语实现的、 能揭示事物本质特征及内部规律的理性 认识过程。 （二）特点： 概括性 间接性
所谓间接性，就是人凭借已有的知识经 验或其他事物的媒介，理解或把握那些 没有直接感知过的，或根本不可能感知 到的事物，以推测事物过去的进程，认 识事物现实的本质，推知事物未来的发 展。 所谓思维的概括性包含两层意思：第 一，把同一类事物的共同特征和本质特 征抽取出来加以概括。第二，将多次感 知到的事物之间的联系和关系加以概括， 得出有关事物之间的内在联系的结论。
(二)认知结构的限制
认知结构是指个人面对问题时，对问题 的认识、看法、印象等方面的心理反应。 如果对问题能形成清楚明确的认知结构， 就会使问题顺利解决，反之则不然。 (三)定势
定势是指心理活动的一种准备状态。这 种准备状态有时有助于问题的解决，有 时会妨碍问题的解决。
5、下定义 下定义就是用简明的语言表述概念的内 涵。人们掌握了概念的定义，不仪有助 于理解概念的实质，也可以根据定义去 辨别事物。 6、概念体系 概念不是孤立的。概念与概念之间存在 着各种各样关系。当人们在头脑中对这 些概念形成联系，就构成了概念的体系。 概念体系的形成有助于知识的系统化， 也有助于更深刻更全面地理解新概念。
特点：流畅性、变通性、独特性Fra bibliotek思维的种类
（三）根据过程的不同：
1、直觉思维 直觉思维是一种非逻辑思维，它是人脑对于突然出现 的新问题、新事物和新现象能迅速理解并作出判断的 思维方式，也是一种直接的领悟性的思维方式。在一 定程度上，直觉思维是逻辑思维的凝聚或简缩，具有 敏捷性、直接性、简缩性、突然性等特点。
6 思维
（三） 思维的独创性
独创性源于主体对知识经验或思维材料高度概括后集中 而系统的迁移，进行新颖的组合分析，找出新异的层次和交 结点。
1+2+3……
德国数学家高斯在上小学时，教师出了一道数学题： “1+2+3+……+99+100=多少”同学们按部就班地算起来，而 高斯通过认真思考，发现这一道数学题有一个规律，即排除 了按部就班的“笨”办法，采用“1+100=101， 2+99=101……”这样首尾相加的运算办法，正好是50个101， 很快就算出结果是5050。
二、问题解决的涵义：
问题解决是指由一定的情境引起的，按照一定 的目标，应用各种认知活动、技能等，经过一系 列的思维操作，使问题得以解决的过程。
三、解决问题的思维过程 发现问题 分析问题 提出假设 检验假设
训练：
一个人带着一只鸡，一只狗，跟一
袋米要过桥，但是他每次只能带一样东
——《笑府》
（二）思维的灵活性
灵活性是指思维活动的灵活程度。灵活性反映了智力的 “迁移”，如我们平时说的，“举一反三”、“运用自如” 等。灵活性强的人，智力方向灵活，善于从不同的角度与方 面起步思考问题，能较全面地分析、思考问题，解决问题。
丑妇效颦
美女西施由于胸痛而皱着眉头出现在村巷里。村巷里的 一个相貌丑陋的女人看见她，觉得她那样子很美，回家也学 着那个样子，双手捂着胸口，皱着眉头走在村巷里。村巷里 的富人见了这怪模样，紧紧地关起大门不愿意出来；穷人见 了，带着老婆孩子就跑。
思维的品质，是思维的个别差异。 （一） 思维的深刻性
深刻性是指善于发现问题的本质，揭露现象的根本原因， 预见事件发展的进程和后果。
相关的思维拓展练习题
相关的思维拓展练习题思维是人类大脑能动地反映客观现实的过程，是人类开动脑筋认识世界的过程中进行比较、分析、综合的能力，是人类大脑的一种机能。
思维是复杂的，多形态的，一个人同时并存着几种不同形态的高度发达的思维。
什么是思维思维所谓思维，就是人脑加工、处理知识和信息的活动，是人脑间接地、概括地反映客观现实的过程，是一种高级形式的认识。
思维反映出的，不仅是客观事物的本质属性，也包括规律性的联系。
作为人脑对客观事物的间接的、概括的反映，思维揭示事物本质特征、展示事物内部规律，是一种理性认知的行为。
思维反映客观现实和世界的意识与精神，属于哲学范畴;进行判断与推理，属于逻辑学范畴;当关系心理活动的过程及抽象事物时，属于心理学范畴;同时，思维也涉及科学、教育、领导及管理学等学科。
任何学科都离不开思维。
因此我们可以这样说：思维科学，乃是万学之学。
思维在我们生活中，几乎涉及所有活动，发挥着不可小视的重要作用。
第一，思维让人类从理性角度重新认识世界。
离开思维，人类与动物没有任何区别，就不可能系统地对世界产生认知。
思维是人脑吸收信息，并对事物、对象和认识事物的方式进行选择、解释和规范。
第二，思维教会人们对信息进行加工，也就是对思维主体进行评价、调控或者决策等一系列实践活动。
认识信息和加工信息是人类的两大主要活动，且均涉及思维。
因此，思维能力在人类的所有活动中，发挥着关键作用。
学者们研究逻辑时，曾把它作为哲学的一个分支。
逻辑常出现在数学和计算机学科的研究中。
现在，在日常的辩论中，也常常会用到逻辑。
比如，一家三口在逛街时经过一家玩具商店。
孩子向妈妈提出买某个玩具的请求，被妈妈拒绝。
于是孩子对爸爸说，爸爸比妈妈好，爸爸给我买个玩具吧。
这个例子反映了逻辑比较和推理的最基本公式。
逻辑的本意不只是“推理规则”，还包括“必然推理规则”。
这其实就是逻辑学与其他学科的本质区别。
在理性阶段，人们用思考的方式改造丰富的感性认识，透过事物的表象和外部关系认识其本质和内部联系。
思维的内涵
思维的内涵思维的内涵思维(thinking)是人脑对客观现实事物的概括的、间接的反映，它反映的是事物的本质和事物间规律性的联系。
思维反映的是一类事物的共同的本质特征和事物之间的内在的、必然的联系及规律。
思维是认识的高级形式，属于理性认识。
通过思维获得的认知是理性认知。
物质的化学反应构建生命，生命进化产生脑机制，思维由脑机制所赋予。
因此，生命在生存过程中进化出意识、思维。
‘我思则在在’，可见人脑的思维，是人之魂魄的统一，与生命互为存在的前提条件。
思维是整个脑的功能，特别是大脑皮层的功能。
大脑皮层额叶负责编制行为的程序，调节和控制人们的行为和心理过程，同时，还要将行为的结果与最初的目的进行对照，以保证活动的完成。
大脑半球左侧颞叶和顶－枕叶与思维也有密切的关系；近年来研究还发现大脑右半球在推理中起着重要作用。
推理的种类很多，主要分为归纳推理和演绎推理两种。
归纳推理是从特殊性知识的前提到一般性知识的结论的推理；演绎推理是从一般性知识的前提到特殊性知识的结论的推理。
目前对于这两种推理的大脑机制较为一致的观点是，归纳推理更多地激活的是左侧前额皮层的中前部区域，而演绎推理激活的主要是左侧前额皮层的后部区域。
思维是人脑对客观现实事物间接的、概括的加工形式，以内隐或外隐的语言，或动作表现出来。
思维源于复杂的脑机制。
思维对客观的事物及其关系、联系进行多层次的加工，揭露事物内在的、本质的特征及其联系。
思维的本质是对语言文字的运用。
物为实，思为虚，思命物以虚名，为思所用，人才能思考，或者说有名方能思维，才能转换成言语来表述。
无名，则实无所指，思无所用，也就无法转换成言语来表述。
思维是思维主体处理信息及意识的活动，思维主体是可对信息进行能动操作（如采集、传递、存储、提取、删除、对比、筛选、判别、排列、分类、变相、转形、整合、表达等等活动）的物质。
思维主体既有自然进化而形成的动物和人，也会有逐渐发展完善的人工智能产品。
思维与“感性认识”相对，指理性认识，即思想；也指理性认识的过程，即思考；思维是认识的高级形式，包括逻辑思维和形象思维，通常指逻辑思维；思维与“存在”相对，指人的意识、精神。
创新思维
创新故事
左撇子小商场
日本人渡边曾经是个打工仔，被老板解雇的几次经历使他萌发了自己当老板的 愿望。开始，他想在东京开家小商场，但经过调查了解后，知道东京的商场很多， 竞争激烈，自己如再挤进去，没什么独特优势，很难生存。一天，他在一份报纸上 看到：美国人中有1/4、日本人中有1/6、英国人中有1/7是左撇子。
人们总是习惯于基于过去经验的重复性思考,一旦有了自认为可行的想法，很 难再考虑其它选择性的想法。
一般人遇到问题时的反应：
①在我过去的学习、生活和工作中，我学到的什么 能解决这个问题？ ②根据过去的经验，排除其它的所有方法，选择最 先想到的方法。 ③按照确定的方向朝着问题的解决努力。
经验型思维障碍
天才们创造性的思考，主动地用不同的方法看问题和思考事物，而不是去重复。
案例分享 爱因斯坦创建相对论后，1930年德国出版了一本批判相对论的书 《100位教授出面证明爱因斯坦错了》。 请问对此你是怎样对待的？
突破权威型创新思维障碍的脑力训练 （2）没有永久的权威，任何权威只是一时的权威 请在自己头脑中回忆1-2个10年或20年甚至更早前自己敬畏的权威，了解一下 如今它们还是权威么？
创新故事
自动分拣 汉斯是德国的一个农民，他处处爱动脑筋，所以常常花费比别人更少的力气有更大的收
获。一次，又到了土豆收获季节，村里的农民进入了最繁忙的工作期。
他们不仅要把土豆从地里收回来，而且还要把土豆按个头分成大、中、小三类。这样劳 动量实在太大了，每人都起早摸黑地干，希望能早点把土豆运到城里去卖。汉斯一家与众不 同，他们根本不做土豆分拣工作，而是直接把土豆装进麻袋就运走。但是，在向城里运送土 豆时，他们不走平坦的公路，而是偏走颠簸不平的山路。 数英里路下来，因为车子不断颠簸，小的土豆落到麻袋的最底部，而大的自然就留在了 上面。到了市场，汉斯再把大小土豆进行分类出售。由于节省了时间，汉斯的土豆在市场上
小学生思维的主要特点
小学生思维的主要特点一、智力与思维智力的核心成分是思维。
思维是人脑对客观现实间接和概括的反映，是借助语言、表象、动作实现的，是理性认识阶段，它揭示事物的内在联系和本质特征。
智力的概念是一个复杂的问题，心理学目前尚无一个统一的智力定义。
西方心理学家对智力的认识主要有三种观点：一种是把智力看成是理解和推理的一般能力；一种是把智力看成具有正相关的各种特殊能力的总和；一种是把智力看成以抽象思维能力为中心的各种特殊能力的总和。
智力不是由单一因素构成的，而是一个具有多因素（如加德纳多元智力理论涉及的方面）、多侧面、多层次（智力的二维结构模式、智力的内容、操作、成果的三维结构模式）的复杂结构。
瑞士心理学家始终坚持认为，智力的本质就是适应，使人与环境取得平衡，这种适应是一种主动的、积极的的结构。
思维分成直观动作思维、具体形象思维、语词逻辑思维。
直观动作思维：是指通过实际操作解决直观而具体问题的过程。
思维在动作中展开，动作停止思维随之停止。
例如，电脑维修人员修理电脑时，动作思维是种重要的思维形式。
3岁前儿童基本是直观动作思维。
具体形象思维：是指人们运用头脑中的各种形象或表象来解决问题的过程。
二、小学生思维发展的基本特点“小学生思维发展的基本特点是以具体形象思维为主要形式逐步过渡到以抽象逻辑思维为主要形式；但是这种抽象逻辑思维在很大的程度仍然是直接与感性经验想联系的，仍然具有很大成分的具体形象性。
”（朱智贤）1、小学时期是具体形象思维和抽象逻辑思维两种思维形式交错发展的时期，主要是发展抽象逻辑思维。
由具体形象思维逐步过渡到以抽象逻辑思维为主要形式。
小学生思维形式的这种过渡是思维发展过程中的质变，但是这并不意味着形象思维的全部“消亡”。
低年级小学生所掌握的概念大部分是具体的，可以直接感知；中、高年纪的小学生才逐步学会区分概念中本质的东西和非本质的东西，主要和次要的东西，学会掌握初步的科学定义，同时离不开直接经验和感性知识。
思维的定义思维是人脑对客观现实的间接的
思维的定义：思维是人脑对客观现实的间接的、概括的反映，是认识的高级形式。
它反映的是客观事物的本质属性和规律性的联系。
指理性认识，即思想；或指理性认识的过程，即思考。
是人脑对客观事物间接的和概括的反映，是认识的高级形式。
包括逻辑思维和形象思维，通常指逻辑思维。
思维分三种：知觉、回忆和组合。
思维的种类(一)根据思维所要解决的问题的内容可分为：动作思维、形象思维和抽象思维。
(二)根据思维活动的方向和思维成果的特点可分为：集中（辐合）思维和发散思维。
(三)根据思维的新颖性、独创性可分为：常规思维和创造思维(四)根据思维是否遵循严密的逻辑规律可分为：直觉思维和分析思维。
(五)根据思维是根据日常生活经验还是科学概念可分为：经验思维和理论思维创造性思维指思维活动的创造意识和创新精神，不墨守成规，奇异、求变，表现为创造性地提出问题和创造性地解决问题。
创造性思维不是生来俱有的，而是后天认真思考、培养锻炼出来的。
1）激发人的好奇心和求知欲。
这是培养创造性思维能力的主要环节2）培养发散思维和聚合思维。
这是发展创造性思维能力的重要方面3）培养直觉思维和逻辑思维。
这是培养创造性思维不可缺少的环节。
培养创造性思维需要1）展开"幻想"的翅膀2）培养发散思维3）发展直觉思维4）培养思维的流畅性、灵活性和独创性5）培养强烈的求知欲培养思维的创造性应注意：l、加强学习的独立性，保持应有的好奇心。
2．增强问题意识，在课堂听讲和读书学习中，注意发现问题，提出问题。
3、注重思维的发散，在解题练习中进行多解、多变。
西财《学前儿童发展心理学》教学资料包 课后习题答案 单元6
单元6 学前儿童思维的发展1.什么是思维？思维与感知觉有什么区别？答题要点：思维是人脑对客观现实间接的和概括的反映。
它是借助言语、表象或动作实现的、能揭示事物的本质特征及其内部规律的认识过程。
思维是人类认识的高级阶段，它是在感知基础上实现的理性认识形式。
思维同感知觉一样都是人脑对客观现实的反映，但又有根本的区别。
1.感知觉是对当前事物的直接反映，是对信息的接受和识别，而思维却是对客观事物的间接的、概括的反映，是对信息的加工；2.感知觉反映的是客观事物的外部特征和外在联系，思维反映的是客观事物的本质特征和内在规律性联系；3.感知觉属于感性认识，反映范围很小，是认识过程的初级阶段，而思维属于理性认识，是认识过程的高级阶段。
思维虽是更高级更复杂的心理活动过程，但它是以感性材料为基础。
感性认识是思维活动的源泉和依据。
2.试举例说明直观行动思维、具体形象思维和抽象逻辑思维各自的特点。
答题要点：根据思维过程中凭借的工具不同，可分为动作思维、形象思维和抽象逻辑思维。
动作思维是借助于动作、实际操作解决问题的思维。
如电工师傅通过检查和修理电源、电线和开关等解决电路故障问题，儿童摆弄和操作物体的活动都需要动作思维。
形象思维是利用个体头脑中的表象来解决问题的思维。
例如我们设计晚会的场景、考虑衣服的搭配等，完成这些任务都需要形象思维。
抽象思维思维是以概念、判断、推理等形式以语言为工具进行的思维。
我们在解决高难度的理性问题时常要用到抽象思维，例如为什么我们现在的气候会越来越不好，为什么到了冬天天气就会变冷等。
3.幼儿思维发展的一般特点是什么？答题要点：1、幼儿初期的思维仍具有一定的直观行动性；2、幼儿期以具体形象思维为主；3、幼儿晚期抽象逻辑思维开始萌芽。
综上所述，幼儿期的思维主要处于具体形象思维的水平，在整个幼儿期内，思维的特点又总是在不断发展变化着的，体现了从直观行动思维向具体形象思维和抽象逻辑思维发展的趋势。
4、（答案略）实践活动1.通过见习活动，观察一节大班幼儿的科学课，总结教师是如何启发幼儿进行积极的思维活动的。
思维的概述
一、思维的概念思维是人脑对客观事物的间接的、概括的反映。
二、思维的特征1.间接性：思维的间接性是指我们认识客观事物时并不是直接通过感觉器官而是通过其他媒介进行的。
它往往表现在我们可以通过一件事来?出另外一件事，例如我们早上出门的时候看见地面湿润，由此?先前可能下过雨。
2.概括性：思维能够把同类事物的共同的、本质的属性抽取出来加以概括，反映事物的内在联系和规律。
例如：我们发现铁能导电、铜能导电，由此归纳概括得出金属能导电的这个规律。
3.两者关系：相互联系、相互促进，人们先通过抽象、概括，反映事物的本质属性及内在的规律性联系，再依靠思维活动获得的概念、法则、理论，通过推理判断，进行间接反映。
由此可见，思维的间接性是在概括性的基础上进行的。
三、思维的类型1.根据思维的凭借物(思维的内容)分：(1)直观动作思维：以具体实际动作为支柱进行的思维。
例如：幼儿借助掰手指这一行为进行数学计算。
(2)具体形象思维：以表象为支柱进行的思维。
例如：剧作家在脑海中构思剧本情节，画家在脑海中构图，进行艺术的创作。
(3)抽象逻辑思维：以概念为支柱，以概念、判断、推理的形式来反映事物本质属性和内在规律的思维。
例如：在数学和物理这两门学科的学习过程中，我们常用公式进行运算分析，解决问题;科学家做科学实验研究，探索客观规律也是抽象逻辑思维。
2.根据思维的逻辑性分：(1)直觉思维：未经逐步分析就迅速对问题作出合理的猜测、设想或突然领悟的思维。
例如：人际交往中存在的首因效应，第一印象往往影响我们对他人的认知与评价，而这种“以貌取人”往往容易出错。
(2)分析思维：经过逐步分析后，对问题解决作出明确结论的思维。
例如：“路遥知马力，日久见人心”。
3.根据思维的指向性分：(1)聚合思维：也称集中思维、求同思维，指人们解决问题时，思路集中到一个方向，从而形成唯一的、确定的答案。
聚合思维寻求的往往是一个最优答案。
(2)发散思维：也称求异思维、发散思维，指人们解决问题时，思路向各个可能的方向扩散，从而求得多种答案。
心理学统考章节练习及答案第七章-思维
心理学统考章节练习及答案第七章-思维第七章-思维一、单选题1．根据在解决问题时，思维活动的方向和思维的成果的特点，可将思维分为( )。
A．动作思维和形象思维B．辐合思维和发散思维C．常规思维和创造性思维D．形象思维和抽象思维2．人脑所形成的事物的映像与它所反映的事物木身之间的区别是( )。
A．前者是第一性的，后者是第二性的B．两者皆是第一性的，只不过是事物的映像以观念的形式存在C．前者是第二性的，后者是第一性的D．两者皆是第一性的，而被反映的客观事物是独立存在于现实中的实在的客体3．概念形成的策略中，( )是更有效的策略。
A．保守性聚焦B．冒险性聚焦C．同时性扫描D．继时性扫描4．在下述推理中，正确的是 ( )。
A．所有A都是B，所有C都是B，因而所有A都是CB．所有A都不是B，所有B都是C，因此所有A都不是CC．所有A都是B，所有B都是C，因而所有A都是CD．有些A是B，有些B是C，因此，有些A是C5．看完《西游记》后，脑中产生一个 "椰棚如生"的孙悟空的形象的心理过程是( )。
A．再造想象B．创造想象C．幻想D．表象形成6．思维是借助语言、表象或动作实现的，对客观事物 ( )的认识。
A．直接具体B．常规抽象C．概括间接D．直接概括7．为研究概念的形成，人们在实验室条件下对 ( )进行了研究。
A．具体概念B．抽象概念C．自然概念D．人工概念8．在解决河内塔问题时人们采用的策略是 ( )。
A．算法B．手段一目的分析C．逆向搜索D．爬山法9．在概念的层次网络模型中，每个概念结点上贮存的是 ( )。
A．该概念的独有特征B．本级概念共有的特征C．该概念的功能性特征D．该概念的所有特征10．心理旋转实验证明表象具有 ( )。
A．直观性B．稳定性C．概括性D．可操作性11、想象是人脑对已有的（）进行加工改造而创造新形象的过程。
A经验B知识C客体D表象12、从爱听童话神话故事发展到爱听英雄模范故事，这是想象（）发展的表现。
思维是人脑对客观现实概括的和间接的反映
1、思维概念：思维是人脑对客观现实概括的和间接的反映，它反映的是事物的本质和事物间规律性的联系。
思维同感知觉一样是人脑对客观现实的反映。
感知觉所反映的是事物的个别属性、个别事物及其外部的特征和联系，属于感性认识；而思维所反映的是一类事物共同的、本质的属性和事物间内在的、必然的联系，属于理性认识。
思维是由复杂的脑机制所赋予的。
思维对客观存在的关系、联系进行多层加工，并揭露事物内在的、本质的特征，思维是认识的高级形式。
2、思维可以分为哪三类？思维主要可以分为形象思维、逻辑思维、创造思维。
形象思维是借助于具体形象来展开的思维过程，亦称直感思维。
由于艺术家、文学家在进行创造活动时较多地运用形象思维，所以也有人称之为艺术思维。
形象思维有以下三个特征：逻辑思维是以概念、判断、推理的形式达到对事物的本质特性和内在联系认识的思维：创造性思维具备新颖性、非重复性和超越性等本质属性。
3、简述，思维的重要性思维是大自然赐予人类的最宝贵财富，使人类能够从动物中脱颖而出，人类要了解思维，利用思维，开发思维，才能不负天命。
思维是智力的核心思维是创造力的源泉思维是教育的本质目的之一思维是素质差异的主要特征4、思维教学的主要意义是思维教学主要意义是培养思维能力，通过专门的思维课程来进行。
更为普遍的做法是将思维能力培养渗透到具体的学科教学和活动中。
不同的学科具有不同的思维特征，需要不同的方法。
5、思维教学主要是充分调动学生学习的积极性、主动性，充分发挥学生的主体作用，因材施教，把教学内容中培养学生严密的逻辑思维能力和抽象思维能力。
教学中教师针对重点、难点，结合学生情况，有意识的创设问题情境，提出一些有价值的能引发悬念的问题，引导学生生疑、质疑、解疑，让学生在愉悦的情境中掌握学习知识、培养思维的能力。
主要方法有1、推陈出新训练；2、关系列举法；3.、聚合抽象训练法；4、循序渐进训练法；5、生疑提问训练法；6、集思广益训练法；7、异常跳跃法。
思维是人脑对客观事物间接的概括的反映,人是通过思维而达到理性认
思维是人脑对客观事物间接的概括的反映，人是通过思维而达到理性认识的，人的一切活动都是建立在思维活动基础上。
思维能力是智力的核心，是考察一个人智力素质高低的主要标志。
良好的思维素质能力和思维品质，决定着人的智力发展和行为能力。
人的思维能力是可以培养和开发的，人的思维的发展是有规律可循的。
因此，学校教育，无论是教育学生“学会学习”、“学会生存”、“学会做人”还是“学会合作”，只有“学会思维”，才是最重要的。
在研究和回顾思维及思维方法、思维能力培养及其教育学、心理学的理论基础上，探讨其与人的智力发展、素质提高的关系，并借鉴目前社会和企业思维训练实践的经验，重点讨论在教学改革的过程中，如何与教师的教学相结合，不断提高学生的思维能力和思维品质，进而提高学生的创造力，为全面发展和充分发掘个人的潜能奠定基础。
课程的特色和和新的探索主要是：
1．将有关创造力培养的目标，转变为切实可行的思维能力培养与训练。
2．综合论述教师如何对学生进行思维培养，在正确认识思维培养理论和规律的基础上，提供可以借鉴的案例、方法及工具，并提供丰富的信息资源，指导教师加强有关思维能力培养的教学。
心理学练习题(第四章)
心理学练习题（第四章）一、填空1.思维是人脑对客观事物间接的和概括的反映。
2.思维的基本特征是间接性和概括性。
3.思维的基本形式是概念、判断和推理。
儿童掌握概念主要途径有：①概念形成、②概念同化。
4.判断一个人思维品质的好坏通常采用的指标是思维的广阔性、深刻性、灵活性和敏捷性、批判性。
5.语言是社会现象，言语则是一种心理现象。
6.言语具有传递知识、交流感情和直辖市行动功能。
7.从个体发展或解决总是的内容来看，思维可以分为动作思维、形象思维和抽象思维、从探索答案的方向来看，思维可分为集中思维和发散思维。
8.思维属于认识过程的高级阶段，在认识过程中是核心地位。
9.思维的基本过程是分析和综合，其不同的运用又表现为比较、抽象、概括和具体化。
10.创造性思维也叫做创造性的问题解决，创造过程包括准备、酝酿、阐明和证实四个阶段。
二、选择题（C）1、“月晕而风，础润而雨”反映了。
A、思维的概括性B、思维的灵活性C、思维的间接性D、思维的直觉性（A）2、“灯是照明的工具”这种认识反映了。
A、思维的概括性B、思维的灵活性C、思维的间接性D、思维的直觉性（B）3、在头脑中把同类事物的一般的、本质的属性抽取出来，舍弃非本质属性的思维过程是。
A、分析B、抽象C、概括D、综合（D）4、小学儿童的思维由具体形象思维向抽象思维过渡的转折时期，在正常情况下，一般在阶段。
A、六七岁B、七八岁C、八九岁D、十一岁（B）5、集中思维又称为。
A、发散思维B、求同思维C、动作思维D、求异思维（C）6、人们凭借概念，判断、推理来进行的思维叫。
A、动作思维B、再生性思维C、抽象思维D、形象思维（A）7、小学生用学习过的原理，解答教师布置的作业或解决生活中的某一个问题的思维过程是。
A、具体化B、抽象C、概括D、综合（B）8、“马是动物”、“椅子是家具”、“鸟有羽毛，有翅膀”这是说明儿童概念发展的水平处于。
A、具体形象水平B、形象抽象水平C、本质抽象水平（D）9、下列表述不正确的一项是。
大学心理学科目测试题
一．概念1.心理学：心理学是研究心理现象及其发生、发展规律的科学。
其研究对象是心理现象2.心理发展：（广义）心理发展是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列心理变化。
(狭义）是指个体从出生到成熟期间所发生的反映活动的扩大、改善和提高的过程。
3.注意：注意是心理活动对一定对象的指向和集中。
注意是心理活动的一种伴随状态。
它本身不是一种独立的心理活动。
4.感知：感觉和知觉同属于感性认识阶段，合称“感知”。
感觉是人脑对直接作用于感觉器官的事物的外部个别属性的反映。
知觉是人脑对直接作用于感觉器官的事物的外部整体的反映。
5.观察：是一种有目的、有计划、比较持久的知觉。
也叫“思维知觉”。
6.记忆：记忆是过去经历过的事物在头脑中的反映7.表象：感知过的事物不在面前而在头脑中出现的事物的形象，具有形象性、概括性和可操作性8.遗忘：识记过的内容不能保持或者提取时有困难就是遗忘。
9.思维：思维是人脑对客观事物概括的、间接的反映。
它可以反映事物的本质和规律10.想象：想象是人脑对已有表象进行加工改造而产生新形象的心理过程。
11.创造性思维：重新组织已有的知识经验，提出新的方案和程序，并创造出新的思维成果的思维方式，包括发散思维与辐合思维两种成分。
12.情绪|情感：情绪和情感是一个人对客观事物是否满足自己的需要而产生的态度体验。
13.意志：是指自觉地确立目的，并根据目的支配和调节行动，克服困难，从而实现预定目的的心理过程。
14.意志行动：由意志支配和调节的行动15.个性：是指个体在先天遗传和后天环境的交互作用下，逐步形成的相对稳定的独特的心理倾向性、心理特征和行为方式的整合16.需要：需要是指一个人感到某种欠缺而力求获得满足的心理倾向17.动机：动机是指引起和维持个体活动，并使活动朝向某一目标的内部推动力。
动机即行为原因。
18.兴趣：兴趣是指一个人积极探究某种事物的心理倾向。
爱好比兴趣程度深一些。
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思维是人脑对客观事物间接的概括的反映，人是通过思维而达到理性认识的，人的一切活动都是建立在思维活动基础上。
思维能力是智力的核心，是考察一个人智力素质高低的主要标志。
良好的思维素质能力和思维品质，决定着人的智力发展和行为能力。
人的思维能力是可以培养和开发的，人的思维的发展是有规律可循的。
因此，学校教育，无论是教育学生“学会学习”、“学会生存”、“学会做人”还是“学会合作”，只有“学会思维”，才是最重要的。
在研究和回顾思维及思维方法、思维能力培养及其教育学、心理学的理论基础上，探讨其与人的智力发展、素质提高的关系，并借鉴目前社会和企业思维训练实践的经验，重点讨论在教学改革的过程中，如何与教师的教学相结合，不断提高学生的思维能力和思维品质，进而提高学生的创造力，为全面发展和充分发掘个人的潜能奠定基础。
课程的特色和和新的探索主要是：
1．将有关创造力培养的目标，转变为切实可行的思维能力培养与训练。
2．综合论述教师如何对学生进行思维培养，在正确认识思维培养理论和规律的基础上，提供可以借鉴的案例、方法及工具，并提供丰富的信息资源，指导教师加强有关思维能力培养的教学。