足球模块教育故事及教学反思

足球模块教育故事及教学反思

故事背景

新课程实施以来，运动与健康项目测试范围为高中运动与健康课程修习情况，而它的测评内容包括体育与健康科目的学业成绩、学生体质健康标准测试内课外体育活动锻炼出勤状况、体能测试成绩和体育竞赛成绩等几方面。

作为体育教师，让每位学生喜爱并积极参与到各项体育活动中来，是我们的义务也是我们的责任。虽然很多体育活动既充满乐趣又可以达到强身健体的目的，但仍有一些项目无法吸引所有学生的兴趣。比如说足球，虽然男生爱的是如痴如醉，而女生却对这个被众人视为“男人第一运动”的足球总是不屑一顾，有的女生连“观战”都不愿意参加，更不用说亲自参与到足球运动中来了。

而足球是体能测试项目中第三类项目之一。本学期，我将足球的考核作为高一女生的体能测试项目。因此，“如何让女生喜欢并参与到足球运动中”一直是我苦苦探索的难题。在实践教学中，我利用两个班级的第一次足球课的教学实验，让我意识到兴趣是所有一切的最好老师，有了良好的开端在以后的教学中就事半功倍。

故事过程

片段一：

在高一足球A班上第一次足球课的时候，我按常规进行教学，集合整队后，马上宣布今天的上课内容：足球——传接球。还没宣布完，就听见嘘声一片，‚足球，有什么好上的‛、‚无聊‛、‚讨厌‛……

‚这个内容可是本学期你们的考试内容，不管你们喜欢不喜欢反正都要学‛我很无奈的说出这样的话。

准备活动之后，先对学生进行足球的球性练习，然后组织学生进行运球、传接球的完整示范，并分解讲解其动作技术要领，从易到难，从分解到完整，合理地科学地安排本次课的练习内容和练习方法。整节课虽然在我的再三带动和鼓励下，学生的学习、练习的积极性有所提高，但这节课上的我很郁闷，因为课堂上没有往日的笑声，同学们都是为了我那句考试内容在埋头的练习。

反思：这个班级的第一次足球课怎么样也都是顺利的结束了，但留给我的感觉是非常的郁闷，先不要从学生的角度感受出发来判断好坏，但至少给我老师的感觉就是不愉快，不轻松，这有悖于新课程的教学理念，而且这也不是我上课的预期效果。怎么办呢？下节课总不能再这样啊？女同学是不喜欢足球，但我在上课之前就宣布她们不喜欢的内容，不就是雪上加霜吗？假如我从一开始就埋下伏笔，不宣布课的内容，只要求按我的要求去练习相关内容，会不会好些呢？反正是第一次课吗，我可以先不练习教学内容，安排一些其他游戏或比赛来激发她们对足球的兴趣，以此来完成教学内容，不是更好吗？

片段二：

高一足球B班的课，女生特别多，内容还是足球——运球、传接球。

课堂上：

教师：同学们，今天我们先做一个游戏后再宣布上课内容……

学生：是‚经典‛游戏‚贴膏药‛吧，（小声地说，因为这个游戏我上课用的比较多）。

教师：是个新游戏，名字叫‚打猎‛。

场面一下子热闹起来，同学们踢球、停球、奔跑、跳跃、躲闪，欢声笑语不断。被击中者也兴奋的大叫。同学们高兴地玩开了……交换后也玩了。

教师：‚打猎‛游戏，好玩吗？

学生：（大声地）太好玩啦！

教师：通过游戏同学们对足球具有了一定的球感，我给大家示范讲解脚内侧传球和运球的要点和方法。

之后学生观察、练习（都是以游戏的形式进行），再进行师生互动的游戏比赛，学生对此项目的学生非常热情，更具有积极性。然后其中一女生要求她们自行组织比赛，并要求我当裁判，我允许了。

看看场上的学生们：每个踢球或每个停球一次都造型一个其他类动作，个个动作都得到了阵阵掌声、尖叫声和欢笑声，同学们是乐不可支。快乐写在脸上，笑声荡漾在操场上。男生们过来了，感叹地说：真是一帮‚男人婆‛，同学们听到‚男人婆‛不但没有生气，反而高喊‚下次‘男人婆’组合要跟你们抗战‛。

快下课了，同学们快乐的心情喜于言表，大家红光满面，张张笑脸犹如朵朵开放的鲜花。

……

反思：这次课我没强调我们学习并考核的内容——绕杆运球，只让她们通过本次课练习后能对足球有个新的认识，激发她们对足球的积极性和兴趣。通过足球的各种玩法和足球游戏练习，提高她们对足球的球感和球性，有了较好的球感和球性，我还不怕在下节课的学习中没有一个好的效果？这节课下来不仅仅是我心情愉快，而且那帮丫头们更加的欣喜万千，课堂上不仅有她们的汗水，更有她们的笑声，这就说明她们正在享受着足球带给她们的快乐，这样的课难道不是我一直追求的理想吗？也不是更好的诠释了新课程的教学理念吗？

【反思和评析】

两个班级同样的教学内容，同样的教学进度，在经过不同的教学设计后，收到了不同的教学效果。

首先，教学目标的制定：A班这节课的教学目标是：让学生初步掌握足球运球、传接球的动作技术，比较强调学生对动作技术的学习，忽略了高中女生的心理因素；而B班这节课的教学目标是：人人参与，通过足球的各种玩法和足球游戏练习，初步掌握停球、运球、传球的基本动作技术，知道足球运动中的几种技术术语。提高反应时，发展灵敏、协调和平衡能力。体验足球运动成功的心理感受，活动中努力展示自我，

培养学生对体育的热情，学会调控情绪，培养合作学习能力。提倡学生的互助合作学习，运用游戏的形式，让学生在玩中学、学中玩、玩中创，充分感受自主与合作的乐趣。

其次，是教学方法的选择：足球对女生来说本身并不是非常喜欢，而在A班上课时一开始就直接了断地宣布教学内容，因为女同学们几乎没有足球基础，更不会打比赛，让部分学生不知所措，甚至谈“球”色变，使原本不喜欢的女生更加讨厌。游戏是女生很喜欢的一种教学方式。在B班的教学中利用游戏和小竞赛的形式进行教学，有效地激发了学生对体育课＂主动参与，积极创造＂的学习兴趣，通过学生传球射门的练习进行创造性活动，自我展示。在完成基本传运球的动作和运用所学的知识进行创新活动中，给学生提供了自由空间，让学生在游戏和小竞赛中掌握知识和提高速度。

最后，教学内容的处理：以“创编游戏和改编教学内容”的方式，是“关注学生的个体差异和不同需求，确保每个人受益”的新理念进行教学的。以游戏为载体,创编或改编游戏,把发展学生的素质、需掌握的技术动作和培养的情感、合作精神整合，体现了“以学生发展为中心，重视学生的主体地位”的教学新理念。创设有趣的小游戏，激发学生的浓厚兴趣，特别是通过各种教学手段先让女生对足球产生兴趣，再到亲自参与到足球运动中逐渐调动学生用已有的知识在实践中去体验的积极性，体现了＂快乐体育＂的思想，让学生全面参与体育运动。

因此，在体育教学过程中，一定要“坚持‘健康第一’的指导思想，紧紧围绕以学生发展为中心。教师主导，学生主体，激活学生参与运动的兴趣，根据学生的个体差异和不同需求，确保每个学生享受成功运动乐趣。让学生在课堂中感悟自己的快乐，感悟他人的快乐，从而诠释体育运动的快乐，使教学与生活实践与融一体，与环境教育互融一体，与品德教育互融一体，促进学生健康成长。本堂课有“汗水”和“笑声”，学生在玩中学、学中玩、玩中创，充分感受自主与合作的乐趣，享受了足球带给她们的快乐