优化物理教学方法,全面提升教学效率论文

优化物理教学方法,全面提升教学效率【摘要】在初中物理教学中，教师要充分利用科学的教学方式调动学生的学习积极性，让学生积极主动的参与教学过程，在动手实践中培养创新意识、创新精神、创新能力，获得情感体验、学到物理知识，提高学习成效，促进教学相长。

【关键词】初中物理优化方法实验教学提升效率

教师在教学中要发挥自身的主导作用，尊重学生的情感爱好，突出学生的主体地位，创设和谐的教学情境，催生学生的学习兴趣，让学生调动一切感观，主动学习，主动探究，体会成功，体验成长，努力促进课堂效率和教学质量的提升。

一、更新理念，以人为本，发挥学生的主体作用

一是更新物理教学理念。在初中物理教学中，教师要更新教学理念，创新教学方式，优化教学形式，尊重学生的情感爱好，凸显学生的主体地位，充分调动学生参与教学的积极性和主动性。教师要努力提升自身专业素质，学习新课程理论、先进理念、教学方法、不断充实提高自己，深入钻研教材内容，准确把握重点和难点，整合课程资源，用心设计课堂教学，把握学生认知特点，以自身的言行举止、物理学识，影响和带动学生积极投身物理学习、探究物理现象、汲取物理知识，才能取得良好的教学效率，形成自己的教学风格。

二是激发学生学习兴趣。兴趣是最好的老师，兴趣是学习的动力。教师在教学中要注重激发学生的学习兴趣，点燃他们求知的火

花，引发他们求知的欲望，教学中，教师要以物理的内力引起学生的注意力，激发学生的学习动机，积极倡导“自主、合作、探究”的学习方法，使学生产生“想学”、“乐学”的欲望，在学习中引发学生的问题意识，才能让主动参与学习、参与实验、参与探究。如笔者在讲解“电功率”一课时，我让学生探究电功率与哪些因素有关？在讲解“研究电磁铁”一课时，我让学生思考增大电磁铁磁性的办法等，让学生用心、动手的解决问题，培养他们的实践经验。

三是教会学生学习方法。“授人以鱼，不如授之以渔”，教师要从学习方法上对学生进行指导、点拨，一方面增强学生学习的主动性，另一方面让学生尝到解决问题的甜头。教学活动中，教师要让学生学会学习，预习是学生汲取知识的前提，是教学的关键环节。课前，教师要引导学生做好预习，并且明确学习任务，让学生在预习过程中发现问题、思考问题、解决问题。对一时“吃不准”、“搞不懂”的问题标志出来，留待课堂上与老师、同学一起探究，在“师生互动、生生互动”中解决问题，提升思维层次、认知能力，不断提高教学效率。

二、优化方法，改变模式、创设愉悦的教学情境

教师要以自本身以饱满的热情、热爱物理的情趣，带领学生去探索物理的奥秘，在物理教学中，教师要用物理本身的魅力激发学生的求知的欲望，要从教学效果出发，通过精心设计，将新活的教学理念融入到课堂教学之中，让学生进行自主学习、探究学习。笔者在教学中，注重运用投影仪、电脑等先进媒介，精心制作课件为

学生进行讲解，化繁为简、化静为动，激发学生的学习兴趣，实现教学效果的最优化。

从生活走向物理，从物理走向社会。教师在教学中，要积极优化教学方法，创新教学模式，创设愉悦的教学情境，引导学生从课堂走向社会，了解生活、体会生活。如笔者在讲解“噪声的危害和控制”这一节时，把教学内容拓展到人类生存的自然、社会、生活环境等方面，向学生介绍大气环境的污染情况，让学生提出控制和防治大气污染设想、建议和方案，并组织学生进行交流讨论，不担拓宽了学生的知识面，而且潜移默化中让学生形成保护环境的理念。

在物理教学中，调动学生的思维，开启学生的心智，让物理课给学生以知识、方法及新颖感，营造一种浓厚的学习氛围，使学生在“轻松、愉悦、和谐”的氛围中获取知识、养成能力，进入最佳的学习状态，教师要对学生进行学法上的指导，帮助学生掌握科学的认知方法，为学生创设问题情境，鼓励学生大胆质疑，给学生提供质疑时间和空间，引导学生提出疑问，发现问题，解决问题，不断提高思维能力，变“要我学”为“我要学”，才能使课堂教学和谐统一、相得益彰、提高效率。教师要有意识地创设情境，通过提出一些富有启发性的问题，将学生引入情境之中，激发起学习的动机。如：笔者在讲动量一节时，首先向学生提出问题：瓶子掉在地上容易碎，而掉在棉花上不易碎，这是为什么呢？一片树叶从空中落下时，人们不以为然，而一块石子从高处落下时，人们会望而生

畏，这又是为什么呢？引发学生思考问题、探究问题，通过创设合理情境，让他们结合生活实际学习物理知识，不仅能有效的组织教学活动，而且能催生学生的学习动力。

三、灵活运用，实验教学，提高物理教学的质量

类比是由两个对象的某些相同或相似的性质，推断它们在其他性质上也有可能相同或相似的一种推理形式。类比法是人们所知逻辑推理中，最富有创造性的方法，物理学是自然科学中的一门基础科学，在物理学习中，合理的运用类比法，引导学生将新旧知识进行类比，在新旧知识之间架起了一座桥梁，让学生从已掌握的知识中接受和理解新识。

在物理教学中，教学要将研究的物理对象与熟悉的物理对象相比较，引导学生运用类比法把陌生的对象和熟知的对象进行对比，把未知的东西与已知的东西对比，以旧带新，启发思路，把学生的思维从形象思维上升到抽象思维，帮助学生有效地把握物理知识、发展智力、培养能力，提高物理新课程的学习效率。如：笔者在电压一节教学时，把电路模型类比水路模型从而引入电压的概念。在教学中，我让学生观察课本中提供的水路模型和电路中形成电流的原因，将两幅图进行比对分析，找出对应关系，使阀门对开关、水泵对电源、水路对电路、水流对电流等，让学生轻松掌握、理解水压形成水流、电压形成电流这一道理。

初中物理教材中有许多物理量和物理规律之间具有可比性。运用类比法可以帮助我们加深理解，避免错误的发生。如：晶体与非

昌体、蒸发与沸腾、超声波与次声波、凸透镜与凹透镜、反射规律和折射规律串联电路特点与关联电路特点等方面比较，在学习过程中，教师要引导学生进行直接或间接的比较，让学生作出正确的分析和解答，就能起到事半功倍的效果，就能全力提高教学效率。