2020中考地理试卷分析

2020中考地理试卷分析

一、试卷整体分析

从试卷内容来看，考查较为全面，依照中考考试说明，课程标准考查了“地球与地图”、“中国地理”和“世界地理”的知识。

从试卷材料来看，结合一带一路、世园会、水资源、中西部崛起等时事，体现了地理学科的现代性、时代性，同时考查学生对数据的分析能力，以及对时政的关注度。

二、试题结构

从选择题来看：

1、2题考查大洲和大洋、宗教的特点。

3、4题通过世园会考查距离与方向的判读。

5、6题通过穿衣指数考查天气、影响因素。

7、8题考查节气、我国地理区域。

9、10题考查乌兹别克斯坦气候特点、自然条件。

11、12、13题通过芬兰考查温度带、人口分布的原因、工业发展的优势。

14、15题通过吉林省考查水资源。

从综合题来看：

16题以中部崛起背景，考查地势阶梯、山脉、简称、铁路线、人口密度，以及中部崛起发展的有利条件。

17题以密密西比河为背景，考查地势特点、水文特征，以及资源、航运发达的原因等知识。

三、试题特点

选择题部分

1．构建不同考查情境，多角度考查

选择题3、4题中围绕《世园会》，结合时政热点，考查地理距离、方向的判读。

2．利用时事、数据、图画等不同形式的素材，将不同情境进行整合，考查学生在解决真实问题中表现出的不同能力水平。

选择题第14题，利用水资源数据构建情境，分析水资源的分布、发展的有利条件；

3．关注基础、突出主干

充分体现中考注重学生基础知识考查，不同题组涉及的知识点、内容领域比较全面，层次递进，不同层级比例合适。

突出区域特色，阐明地理要素间的关系：11题考查芬兰的所在的温度带，12题考查地理环境对人口分布的影响。

4．突出地理实践在学习中的作用

选择题5、6题，以“穿衣指数”为背景，考查季节的区分，提醒适当着装，通过拉萨与上海穿衣指数对比，分析主要影响因素。

综合题部分

1．主题鲜明

综合题共2个题目。试题通过不同尺度区域的考查，将中部崛起、密西西比河凝练成题，渗透了文化基础、自主发展和社会参与的学生发展素养要求。

2．选材和设问角度新颖

综合题的选材关注不同尺度的区域，从中部地势、河流、山脉到人口密度的考查，延续到中部崛起的有利条件等问题，视野逐步放大。

3.显思想性，凝练主题整体布局

试题将人地协调观（包括人口观、资源观、环境观、可持续发展观）、领土意识、全球意识、国际理解以及对祖国文化的自信、民族的自豪感等，作为社会主义核心价值观和立德树人的具体体现，凸显学科思想性，科学考察认识区域环境、一带一路倡议、多元合作实现人类命运共同体等重大问题和热点话题入手。

4.坚持学科素养立意，创设问题情境

地理学科围绕人地关系、综合思维、区域认知、地理实践力等学科素养，突出综合性、区域性、实践性的特点，将尺度思想、人地协

调观、综合思维和区域认知、因地制宜等思想方法渗透其中，体现从大处和高处着手的命题立意。

5.图文类型丰富多样，形式和内容完美结合

地理试题图文有机结合，凸显学科特色。全卷共绘制了17图，有普通地图、统计图表、二分二至图、地形图，形式丰富多样；内容涉及乡土、省级行政区、中国分区、地区、大洲等不同尺度的区域，照顾到中国和世界地理以及乡土地理，体现形式和内容的完美结合。

四、教学反思及改进措施

试题与实际联系密切，体现了地理的人文理念，地理实践力等，现了地理的核心素养。本次考试优生基本正常发挥，但也有读题目不仔细丢分现象，例如将选正确的看成选错误的，关于优生，教师应该在提高其综合水平的同时培训答题技巧；中等生有所进步，还有提高的空间；差生成绩相比期末考试较稳定，教师还应该主抓基础知识的理解记忆。针对他们的答题情况我总结出以下三点：1、对知识点的理解不够透彻；对基础重点知识的掌握精确程度不够；2、学生的考试应变能力不好，审题不仔细；3、不能自主分析归纳重难点，需要教师及时点播提高。

通过分析本次考试的得失，在今后的工作中我们会做好以下几点：

1．地理学科提出的四个核心素养分别是：人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践力。核心素养的培养，需要在教学中具体实现。培养学生的地理实践力这一核心素养，特别是对本地进行相关社会调查和野外自然实践，提升学生的地理实践能力。

2、教学设计是对教学预先进行的总体设计，教学设计要转变到以核心素养为指导，以怎样设计能更好的培育核心素养为主要目标。在结合教学内容和学生实际，对教学目标进行细化，以具体落实相对应的核心素养。

3、提高课堂教学效率，争取在有限的时间内提高学生的整体水平。加强中考题型练习，精选精讲。尤其地理对于地图的关注。