论执行功能及其发展研究
儿童执行功能研究及其对幼儿教育的启示
#V$W年$V月!下半月儿童执行功能研究及其对幼儿教育的启示作者简介!周静娴%华南师范大学教育科学学院%研究方向为儿童发展心理)周静娴&华南师范大学!教育科学学院%广东广州!X$VZ"$'摘!要!执行功能作为一种高级认知加工过程%是当前发展心理学研究的热点)文章对国内外有关儿童执行功能发展的文献进行梳理%介绍了执行功能的含义与结构-儿童执行功能的发展阶段并系统总结儿童执行功能的研究成果%旨在加深对学前儿童执行功能本质的理解%并探讨执行功能发展对学前儿童教育理论和实践的启示与价值)关键词!执行功能,抑制控制,心理理论,幼儿教育中图分类号!E Z$^D Y\\c$!!文献标识码!O一-引言$YZY年%G723/S通过对前额叶皮层损伤的研究发现%患者能够完成相对简单任务%而难以解决需要储存目标并监控计划完成的任务%从而提出#前额叶损伤会导致计划功能严重丧失$*$+)自此%执行功能&4J',6-.:'K6),-./)%4K'首次走进研究者视野)在此后长达将近$VV年的研究中%研究者主要聚焦于前额叶皮层损伤对神经心理的影响)#V世纪WV年代%研究者通过探索性因子分析-潜变量分析等方法试图探讨执行功能的组成部分%尽管各学者观点不同%但总体趋向于认为执行功能由抑制控制-工作记忆和认知灵活性三部分构成)#V世纪]V年代中后期至今%由于执行功能的复杂性%研究者进一步对执行功能的本质进行探讨)例如%M'37d/和K2L'&$]]W'提出认知复杂性及控制理论&?/=).-.:'?/A+3'J.-L7)5?/)-2/3%&'/2L%???%'%将执行功能看作是一种功能而非认知结构%即其最终结果是问题解决*#+)目前%执行功能已成为发展心理学-认知心理学等领域的重要概念%并有着广阔的理论和应用前景%学前阶段正是执行功能发展的关键期%因此对学前儿童执行功能发展的研究逐渐增多%主要聚焦于执行功能与学业表现-社会技能等的关系)对儿童执行功能发展的探讨%理论上有助于教育工作者深入了解学前儿童心理%对儿童形成更全面的认知,将执行功能发展与幼儿教育相结合%为教师提供实践意义上的工作指导)二-执行功能的含义与结构&一'执行功能的含义尽管对于执行功能的研究已经持续上百年%但学者们众说纷纭)%72)'3等人&$]]\'从神经心理学的角度出发%将认知功能概括为计划-决策-判断和自我觉知&*'30[+'2,'+-./)'的能力*"+,而?723*/)和b/*'*&$]]Y'则将执行功能等同于抑制控制&.)&.B.-/2L[,/)-2/3'%认为执行功能是个体对自身行为的抑制能力*\+)M'37d/和K2L'&$]]W'考虑到执行功能是一种高级认知机制%它通过大量相互联系的高级的认知过程来指导有目的的-目标导向的行为%从而提出认知复杂性及控制理论并将执行功能分为#冷$#热$两种%冷执行功能是纯认知的%脱离情境的%而#热$执行功能则通常伴有高度的情感卷入%涉及社会和情感决策%两种执行&"功能分别对应不同的神经回路和大脑区域*X+)尽管不同学者对执行功能的关注角度不同%但达成一致共识的是%执行功能是与前额叶皮层相联系的一系列认知过程%它帮助个体抑制不必要的优势反应%以产生协调有序的动作和行为)&二'执行功能的结构不同研究者尝试解释执行功能的结构组成%以了解执行功能的子过程)到目前为止%执行功能的成分如其定义一般%仍然没有形成统一的观点)但在大量的文献中%有三个维度被高度强调"""工作记忆-抑制以及认知灵活性)在多数生活情境中%这三种功能共同协作以产生完整的执行功能)工作记忆指的是同时对信息进行储存和加工的-容量有限的暂时记忆系统%是高级认知功能的基础)工作记忆为个体保持重要信息提供了心理空间)对儿童而言%工作记忆促进了认知的发展%如帮助他们记忆并建立前后两幅图像间的联系,在数学问题中掌握逐步运算的方法,在棋类活动中追踪每一步棋并能通过逻辑推理走下一步)同时%工作记忆还能促进幼儿的社会交往能力%如计划和表演短剧%在集体活动中轮流活动%或是在中途错过活动之后也能轻松加入*Z+)抑制控制被认为是执行功能的核心成分%指的是当个体追求一个认知表征目标时%用于抑制无关刺激反应的一种能力)它帮助个体做出选择性的-专注的且持续的注意和行动)这种能力使人类个体区别于那些对大脑中任何想法都采取行动的冲动生物%而能够专注于重要的任务)具备抑制控制能力的儿童在#西蒙说$&9.A/)97L*'-9-2//+范式等任务中都完成较好%他们能够抑制住那些错误的但却直接反应的回答%并能忽略干扰而专注于任务之中,而缺乏抑制控制的儿童%D72Q3'L&$]]W'认为这是造成注意力缺陷障碍&O@G@'的主要原因) D72Q3'L&$]]W'还指出%行为抑制会影响工作记忆&C/2Q.)=A'A/2L'-情绪控制-语言内化&.)-'2U)73.d7-./)/0*+'',&'以及重构&2',/)*-.-6-./)'%重构包含#对新的-复杂的目标导向行为的创造$*W+)由于这些能力对认知和日常加工的重要性%因此缺乏行为抑制能力的儿童处境将会非常不利)认知灵活性是指在大量规则和任务中转换的能力)M'37d/等人&#VV"'认为%执行功能的发展包括逐渐增长的制定和保持规则的能力%从而能够在不同任务中采取不同规则*Y+)它使个体能够顺应改变的情境%由一种思想或行为转换到另一种思想或行为%以符合新情境需要的能力)E/35B'2=&#VV$'指出%#能够保持在状态中是一种优点%但刻板地保持并不是$%即自我控制和坚持是一种品质%但僵化刻板却不是*]+)具备认知灵活性%个体能够发现错误并改正%在新信息的指引下重新审视做事的方式%以全新的观点看待事物)儿童则在学习特殊语法规则时或是在与其他儿童产生冲突时会应用这项技能)缺乏认知灵活性则易表现为学习困难或孤独症)三-儿童执行功能的发展执行功能并非在成人时期出现%它起始于个体生命的第一年%幼儿开始以逐渐复杂的方式管理自己的注意和行为*$V+)个体也并非出生就具备了执行功能%而仅是具备了发展这种能力的潜能%执行功能的发展离不开童年早期的经验*$$+)近些年来%人们开始基于发展理论框架研究儿童执行功能的发展变化%整体而言%研究者将人类一生中执行功能的发展看作是一个倒8型曲线%学前时期则呈现快速增长*$#+)具体而言%儿童#岁左右工作记忆开始发展%"岁时候能够准确记住两种规则%并基于规则作出不同反应&例如%红色的球在左边%绿色的球在右边')\[X岁阶段%儿童能够理解表象并非事实&例如%长得像苹果的泥塑并不是真的苹果')E7-&'2,/3'等人&#VV\'研究得出%幼儿Z岁时%其工作记忆开始显著发展并在大量需要工作记忆子成分相互协调的复杂任务中被使用*$"+)之后至青春期%儿童能够记住物品曾经放置的位置%而对其他位置进行搜寻)成年后%个体将掌握不同情境中大量不同的任务-规则以及策略)就抑制控制而言%直到"[\岁开始快速发展%G6=&'*&$]]Y'在#;62.7的手$游戏中%要求儿童在看到一根手指时要出拳头%反之亦然%"[\岁阶段儿童表现较好*$\+%他们逐渐能够记住任意的规则并根据规则作出非直觉反应的回应,W岁左右儿童的抑制控制能力达到成人水平%能够忽略无关刺激而专注于主要刺激)认知灵活性则在#岁开始萌芽%"[X岁开始发展%在C?9%测验中%学前儿童已经能够根据反馈信息而&#辨别玩具熊最喜欢的形状是什么%之后能够根据不同的反馈信息说出另一个玩具熊最喜欢的颜色*$X+)W[]岁为快速发展期%$#岁接近成人水平%此时儿童适应了社会环境中不断变化的规则&例如%在学校运动会比赛中允许学生大声助威%但在课堂中要求学生保持安静')总体而言%执行功能随着儿童年龄的增长而有所增强%部分研究也证实了执行功能的发展贯穿人的一生%各部分功能相互联系%共同发展)四-儿童执行功能的研究成果&一'执行功能与学业成就目前%国内外对执行功能与学业成就的研究主要集中在语言能力和数学能力两个方面%语言和数学都是幼儿入学准备的重要方面)一是执行功能与幼儿语言能力)#["岁是儿童执行功能发展的起始时期%同时也是儿童言语能力发生发展的关键时期%部分研究开始关注儿童执行功能发展与语言能力发展的关系)其中%有研究假设儿童对语言的使用利于他们完成执行功能的任务%发现存在执行功能缺陷的儿童在语言能力上也存在伤损)P6&)等人&#V$\'指出%早期语言能力对儿童后期执行功能具有直接或间接的影响%通过对儿童早期交流性手势&$X个月时候测量'-语言能力&#["岁时测量'以及后期执行功能&\岁时候测量'三者之间关系的探究%发现儿童早期的语言能力能够预测他们后期的执行功能能力*$Z+)也有部分研究从另一个思路出发%认为执行功能对语言能力的发展具有影响)如%魏勇刚等人&#VVY'采用路径分析技术考察了执行功能中的抑制控制成分&认知-注意-动作控制'对语言能力的影响效果%结果显示认知-注意和动作控制都会直接显著影响儿童语言能力,认知控制还会通过注意和动作控制间接影响儿童语言能力,注意控制则通过动作控制影响儿童的语言能力*$W+)二是执行功能与幼儿数学能力)N/&)*/)&#V$V'通过元分析发现%数学困难儿童与正常儿童的差异在于认知因素的缺陷*$Y+%而执行功能是认知活动的重要部分%因而执行功能与幼儿数学能力存在着一定的共同成分)一些研究表明%执行功能相比于学业学习更能够预测&或促进'后期的数学成就)?372Q等人&#V$V'对"岁儿童的研究中控制了早期非正式数学能力-社会经济地位-语言以及加工速度%发现他们的执行功能为数学成绩的预测因子*$]+)D37.2&#V$Z'通过对\Y个月儿童的研究发现%执行功能对儿童的数学能力具有调节作用*#V+)C'3*&等人&#V$V'探究了学前时期执行功能的发展对入学前阅读和数学成绩的影响效果%结果表明%工作记忆和注意控制有效预测学前阶段计算能力的增长%且学前时期计算能力对儿童执行功能的增长具有显著的影响*#$+)&二'执行功能与心理理论长期以来%儿童教育工作者从不同方面对儿童心理理解状况进行研究%直至#V世纪YV年代%研究者开始关注儿童心理理论&-&'/2L/0A.)5')心理理论是指个体凭借一定的知识系统对自己及他人的心理状态进行推测%并据此对其行为做出因果性预测和解释的能力*##+)近几年来%研究者就执行功能和心理理论的关系做了大量的研究%证实了两者之间有交互关系%且这种关系在控制了儿童年龄-言语能力和其他外部变量的情况下仍然存在%甚至具有跨文化一致性)b/*'*&#VV$'指出%执行功能是帮助儿童在心理理论任务中理解他人想法并作出正确反应的基本能力*#"+%如在错误信念任务中将目标物从O地转移至D地%儿童被要求指出故事主角回来时会在哪里找目标物%其中记忆相关的信息&如目标物放置的不同位置'-抑制优势反应&如抑制指出目标物当前放置的正确位置'和改变策略&如改变自己的观点而考虑故事主角不知目标物被转移的信念'等心理过程都离不开执行功能的作用)?7226-&'2*&#VV]'则发现%具有自闭症儿童的心理理论缺陷往往会造成他们执行功能损伤*#\+)关于执行功能与心理理论存在相关的原因%G6=&'*&#VV#'归纳为以下几点!&$'自闭症儿童在执行功能和心理理论上都表现出明显的障碍%这些障碍似乎是相关的)&#'"[X岁发育正常的儿童进行执行任务和错误信念任务时%都表现随着年龄增长而发展的趋势)&"'即使控制了年龄和智商%执行功能和心理理论的个体差异仍显著存在*#X+)&三'执行功能与环境儿童生活在由家庭-幼儿园和社区所构成的环境之中%与他人关系所构成的环境对幼儿执行功能发展具有重要作用%能够帮助儿童从完全依赖成人&$慢慢向独立的#执行者$过渡)良好的环境既不要求儿童具备超越他们年龄阶段的技能%也不将儿童看作是一个缺乏执行功能的个体%在儿童独自完成某些任务之前%成人会向儿童提供适当的帮助)对于幼儿园环境而言%大量学者关注幼儿园课堂质量对幼儿执行功能发展的影响)@.7A/)5和;''&#V$$'研究表明%提高幼儿执行功能的最佳方式包括当幼儿在逐渐练习执行功能技能时为其提高积极的情绪)具备高质量情绪支持的课堂通过积极的师幼关系-同伴互动为幼儿提供积极氛围的环境,同时%提供秩序良好的班级管理也能帮助幼儿发展执行功能*#Z+)H.A A[P760A7)等人&#VV]'研究发现%班级管理与幼儿行为和认知的自我控制技能存在高度相关*#W+)具有常规的课堂为幼儿提供了抑制控制和工作记忆练习机会%有助于幼儿将班级管理内化为自我管理)D37.2和H7:'2&#V$\'还指出%具有高水平教学支持的课堂通过提供更高级的语言和读写能力环境而支持幼儿的语言能力%从而促进幼儿执行功能发展*#Y+)?7*-3'&#V$Z'对低收入家庭幼儿及其班级进行研究%采用?;O99质量评价工具&?37**2//AO**'**A')-9,/2.)=9L*-'A'%探究了课堂质量的三个方面"""班级管理-教学支持-情感支持与幼儿抑制控制的关系%结果发现这三个领域与幼儿抑制控制高度相关%特别是那些入学时抑制能力较差-有大量提升空间的幼儿*#]+)对于家庭环境与执行功能的关系问题%研究者从社会经济地位出发%发现低社会经济地位的儿童在认知灵活性-抑制控制和工作记忆任务中得分都显著低于高社会经济地位组%说明父母的教育程度和收入水平对儿童执行功能发展具有一定的影响)这也许是因为社会经济地位高的儿童能够接触各方面的大量资源%他们的环境中具备了更多促进执行功能发展的特征&例如脚手架-有反馈的照料-规则和常规')D37.2&#V$\'对年龄为"Z[ZV个月低收入家庭的幼儿进行追踪研究%结果发现幼儿"Z 个月时%父母的敏感性以及反馈能够预测幼儿在ZV 个月阶段执行功能的获得情况*"V+,b76=&7)和?.,,&'--.&#VV#'从家庭的嘈杂度&,&7/*'出发%指出早期生活在高压的环境中与儿童后期工作记忆-认知灵活性和抑制控制发展的缺陷有显著相关*"$+)遭遇了忽视-虐待或暴力的幼儿具有高度的恐惧感和压力%它们会影响幼儿大脑回路中的化学过程%包括限制技能的发展%削弱特殊神经元结构%而无法良好地进行工作记忆-抑制习惯性反应或灵活地解决问题)五-儿童执行功能发展对幼儿教育的启示&一'建立高质量的师幼关系国外相关研究表明*"#+*""+*"\+%师幼关系的质量是影响儿童执行功能发展的重要因素)在幼儿园教育中%教育目的的实现-课程的实施-教室和学校物质环境等潜在课程对儿童的影响几乎都需要通过师幼的对话-互动来发挥作用%师幼互动的质量为幼儿提供了一个自我发展的空间)一个具备良好师幼互动的课堂里%教师为幼儿提供了适当的情感支持-班级管理以及有效的教学支持)在此环境下%教师通过行为管理-活动安排效率以及教学指导方式组织和管理幼儿的行为-时间和注意力%幼儿学会识记并理解课堂规则%在不同环境下规范自己的行为%作出适当的反应,情感支持要求教师具备一定的敏感性%能够关注每一位幼儿在课堂的表现%积极回应幼儿在课堂中存在的问题%而给予指导)教师的回应能力已被证实和儿童执行功能发展具有显著的线性关系%当儿童的需要和兴趣被温情地接纳%他们能够大胆探索环境并参与问题解决活动,教学支持则要求教师要给予一致的-及时的和过程导向的反馈%并使用语言刺激和语言促进的技术以促进儿童语言的发展%其元认知能力也会得到发展%并逐渐将教师的指导内容内化为认知活动的规则%从而学会自我调控%管理自己的行为*"X+)如此高质量的师幼关系为儿童提供了更多与他人#给予"获得$的互动经验%从而促进大脑前额叶皮层发展)目前%幼儿园质量评价的维度分为两种%分别是结构性质量和过程性质量%结构性质量为教学提供了物质保障%因此目前更多的评价者关注师幼比例-班级规模-教师资格-工作条件和园所管理等,然而%过程性质量则关注师幼在课程教学中的主体性%其中师幼互动-师幼行为等被认为对幼儿发展具有更深远的意义)因此%在质量评价方面%有必要改变我国偏重于静态的因素评价而忽视相对而言评价难度较高的动态师幼关系等维度的评价) &二'重视角色游戏的作用43Q/).)&#VVX'认为%儿童在具有以下特点&%的游戏中能够得到较好的发展!有象征性的代表物%游戏主题为社会交往%情境和剧情依托语言创造%游戏角色多样且游戏持续时间较长等*"Z+)在角色扮演游戏中%儿童会给物体赋予不同的意义%甚至会使用语言或手势以描述游戏情境中不存在的道具%儿童本身则会假扮不同角色并根据游戏需要使用不同的动作和情绪%这些过程都需要儿童学会记忆并进行自我控制)此外%角色游戏中通常有明确的规则和角色%儿童不得不学会延迟满足他们的欲望)如%扮演#医生$的儿童被扮演#妈妈$的儿童怀中造型可爱的娃娃所吸引%但他^她了解这个娃娃是#妈妈$的道具%是游戏中#生病的孩子$%为了继续游戏%#医生$必须学会自我控制)通常角色游戏的主题变化较灵活%儿童会将新的角色与其他主题相联系起来)例如%在#医院$和#家庭$主题游戏中%儿童能够创造出新的情节将两者结合起来%如#家里的宝宝生病了被送到医院$等%通过不同主题的结合%儿童学会根据不同规则改变计划)角色游戏持续时间通常较长%创造-回顾以及修改计划是游戏中的重要部分)可见%角色游戏往往需要儿童付出较长时间的记忆-计划以及自我控制%大脑的执行功能充分参与游戏过程当中而得到发展)幼儿教师在帮助儿童开展角色游戏中应发挥重要作用)首先%教师应为儿童提供丰富的-多用途的-可象征不同物体的材料%同时还可以使用策略帮助儿童创造和保持想象的情境%如给儿童展示不同的物体%鼓励他们思考可以在游戏中如何使用它们)其次%由于儿童缺乏社会经验%游戏主题通常集中于家庭-医院或商店%教师需要利用郊游-绘本以及视频等资源丰富儿童的社会知识%并指出各情境中不同人物以及他们之间的关系%新角色和新行为的习得将帮助儿童在角色游戏中重新计划新情节)最后%教师可帮助儿童通过绘画或记录等方式提前计划角色游戏%计划有助于儿童较长时间投入游戏中并不易被外界打扰*"W+)&三'加强幼儿体育锻炼目前%国内外还有研究聚焦于运动对执行功能的影响)如%G.33A7)&#VV]'发现%一次性中等强度的有氧运动可以促进儿童注意执行控制的改善%对认知健康的支持系统具有特殊作用*"Y+)陈爱国&#V$$'研究指出%一次"V分钟的短时中等强度的有氧运动能改善儿童的执行功能%其脑机制是短时中等强度的有氧运动诱发儿童执行功能脑激活模式的变化*"]+,儿童每天进行#V[\V分钟的跑步-跳绳-篮球以及足球活动%教师更多关注活动中的趣味性而非实际能力水平%已被证实利于提高儿童的执行功能)可见%有氧体育运动对幼儿执行功能发展具有重要作用%并且是相对经济-有效的手段)而目前我国幼儿园体育活动开展中存在幼儿体育活动目标混乱-内容欠缺%幼儿体育活动内容和形式随意性较大%缺乏体育活动环境设施等问题*\V+%因此建议幼儿园将体育活动纳入课程体系之中%编制完善的体育运动课程)幼儿园管理者可根据其所在园的幼儿发展水平开展体育活动课题研究%结合园所特点以及教师水平开展不同形式的有氧体育活动%针对不同发展水平的儿童采取不同的运动方案%并注重活动中儿童的情绪体验%教师适时提供适当的帮助与指导)参考文献!*$+G723/SN b a H',/:'2L02/A-&'+7**7='/07).2/)B72 -&2/6=&-&'&'75*N+aG.*-/2L/01*L,&.7-2L a$]]"%$\&\'! #W\[#Y$a*#+*X+M'37d/1@%K2L'@a?/=).-.:',/A+3'J.-L7)5 ,/)-2/3!O-&'/2L/0-&'5':'3/+A')-/05'3.B'27-'2'7*/).)=7)5 .)-')-./)737,-./)*N+a1/3.*&b72.-.A'H'*'72,&%$]]W%$Z&\'!"[Ya*"+D/33'2K%E270A7)N aG7)5B//Q/0_'62/+*L,&/3/=L *b+a O A*-'257A!43*':.'2%$]]\!$"V*\+?73*/)9b%'-73a%&'2/3'/0.)&.B.-/2L+2/,'**.)L/6)=,&.352')I*5.00.,63-.'*S.-&5','+-./)7)5073*'B'3.'0*N+a ?&.35@':'3/+A')-%$]]Y%Z]&"'!ZW#[Z]$a*Z+*$V+N DQ.,&A/)5%'-73a D6.35.)=-&'B27.)I*#7.2 -2700.,,/)-2/3$*L*-'A!G/S'723L'J+'2.'),'**&7+'-&'5':'3U /+A')-/0'J',6-.:'06),-./)*b+a?')-'2/)-&'@':'3/+.)=,&.357-G72:,3258).:'2*.-L%#V$$!#Va*W+D f/2Q36)5@K a?&.352')I*%&.)Q.)=!?/=).-.:'@':'3U /+A')-7)5()5.:.5673@.00'2'),'**b+a C75*S/2-&!%&/A*/)% #V$$!#ZV[#Z"a*Y+M'37d/1@%'-73a%&'5':'3/+A')-/0'J',6-.:'06),U -./).)'723L,&.35&//5*N+ab/)/=27+&*/0-&'9/,.'-L0/2H'U *'72,&.)?&.35@':'3/+A')-%#VV"%ZY&"'a*]+E/35B'2=4a4J',6-.:'B27.)!K2/)-733/B'*7)5-&' 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制造执行系统(MES)的研究和应用共3篇
制造执行系统（MES）的研究和应用共3篇制造执行系统（MES）的研究和应用1制造执行系统（MES）的研究和应用制造执行系统（MES）是指用于计划、跟踪和监控生产过程的信息系统。
它是整个制造过程中信息化和智能化的重要组成部分。
本文将从MES的定义、功能、应用、实现等方面进行研究和探讨。
一、MES的定义和功能制造执行系统（MES）是一种计算机控制的信息系统，用于跟踪和监控制造过程，并对其进行优化管理。
MES集成了生产计划、调度、实施、过程控制、数据采集、质量控制等多种功能，能够帮助制造企业实现高效、质量化和标准化的生产管理。
MES的核心功能包括生产调度、过程控制和数据采集。
生产调度是制定生产计划和工艺路线、安排生产资源和生产工艺的过程；过程控制是管理加工工艺参数、控制设备状态和保障生产过程质量的过程；数据采集是通过传感器和仪表等设备，采集生产过程中的各种数据，并实时更新MES系统中的信息。
二、MES的应用领域MES的应用领域非常广泛，涵盖了电子、机械、制造、化工、食品等行业。
下面以制造行业为例，介绍MES的应用。
1.生产管理MES能够帮助制造企业实现高效、质量化和标准化的生产管理。
MES系统可以根据生产计划和工艺路线，调度生产资源和工艺，并进行良率分析和生产效率评估。
通过MES系统，可以实现生产过程中的状态监控和异常处理，提高生产效率和产品质量。
2.质量管理MES能够帮助制造企业实现全面的质量管理。
MES系统通过数据采集和过程控制，实现了生产过程的全面监控和控制。
MES系统还可以提供质量检测数据，建立质量档案，实现产品质量追溯，为企业提供全面的质量管理支持。
3.库存管理MES能够帮助制造企业优化库存管理，降低库存成本。
MES系统可以根据订单需求和生产计划，进行原材料和半成品的管理，实现对库存的实时跟踪和控制。
通过MES系统，可以实现库存优化和成本控制，缩短供应链周期，提高供应链效率。
三、MES的实现MES系统的实现需要经历系统设计、软硬件选型、系统集成、数据接口等多个环节。
执行功能相关文章整理
1 冲突控制的神经机制《心理科学进展》2004，12（5）：651~ 660岳珍珠张德玄王岩摘要人类认知系统的一个重要特征是它能根据知觉选择、反应偏向以及实时更新的情境信息调节自身以适应特定的任务，使这种适应性得以实现的认知过程就是认知控制。
该文简述了冲突控制的界定、实验范式、冲突的种类等方面，尤其详细介绍了冲突控制神经机制研究的最新进展，并对进一步的研究提出展望。
（1）界定认知控制过程通过选择与情境相关的知觉、记忆、反应表征或加工通路使这种灵活的行为成为可能认知控制有3 个关键的成分：表征（PDF）、选择和更新（多巴胺DA）以及行为监控和调节。
（2）研究范式Stroop：当命名用红墨水写成的有意义刺激“绿”和无意义刺激“X”的颜色时，会发现前者的颜色命名时间比后者要长的多。
这种同一色词的颜色信息（红色）和词义信息（绿）相互发生干扰的现象，就是著名的Stroop 效应。
Simon：Simon效应主要是目标位置和反应方位间的冲突，如果目标位置与反应方位一致，被试的反应时相对不一致情况显著缩短。
Flanker：Flanker效应则是描述中央刺激受到旁侧的两个相同的干扰物的影响，即侧抑制效应。
在该任务中，被试要对中央呈现的靶子字母进行反应，同时忽略靶子两边呈现的侧抑制刺激。
当两侧的刺激与中间的靶子一致时，反应时最短，这种条件下称为“反应一致”条件；如果二者所对应的反应恰好相反，那么反应是最慢的，这种条件下称为“反应不一致”条件。
反眼动任务（Anti-saccade Task）：反眼动任务则是选择性注意中常用到的一种任务。
环境中出现的潜在相关刺激会吸引注意，引起眼动使靶子呈现在中央凹视野。
如果要求被试注意靶刺激相反的空间位置，被试就要做反眼动任务，此时的反应时明显增长。
（3）冲突的种类一种分类：刺激的冲突和反应的冲突另一种分类：一些根据任务类型描述的冲突类型。
如Badre 等人考察了基于预期的冲突，以及子目标（subgoal）、刷新(refresh)等情境下的冲突2 3~5岁儿童模式认知能力发展的研究史亚娟,庞丽娟,陶沙,陈瑶心理发展与教育2003年第四期46~52摘要:选取北京市10所幼儿园的249名3~5岁儿童为被试,采用概括抽象程度不同的任务对儿童的模式复制和扩展能力进行个别测查。
认知灵活性及其研究方法述评
认知灵活性及其研究方法述评认知灵活性是一种灵活的转换心理表征，以及将反应定势转换到能够适应变化的或者不可预测的情景中的能力。
认知灵活性是执行功能结构的一部分。
目前已有多种研究方法可以探究认知灵活性的发生和发展规律，最为常见的为规则转换任务，即被试从一个任务转换到另一个任务，主要包括演绎范式和归纳范式。
标签：执行功能；认知灵活性；演绎范式；归纳范式一、执行功能1.执行功能的含义执行功能就是指在完成复杂的认知任务时，对各种认知过程进行协调，以保证认知系统以灵活、优化的方式实行特定目标的一般性控制机制；它的本质就是对其它认知过程进行控制和调节，而它的根本目的就是产生协调有序的、具有目的性的行为。
2.执行功能的结构Smith和Jonides认为执行功能包括以下几个部分：1)注意和抑制。
指对与任务相关的信息和加工过程进行注意，对与任务无关的信息和加工过程进行抑制。
2)任务管理。
指在加工复杂任务时，在不同任务中将注意进行转换。
3)工作记忆。
指对信息进行暂时的存储和加工。
4)计划。
指规划目标行为的加工序列。
5)监控。
指更新和检查工作记忆的内容，以决定下一步的加工。
同时，执行功能具有三个主要组成成分：认知灵活性、工作记忆和抑制控制，证明了这三者之间虽然存在一定程度的相关，但它们是相对独立的。
因此，认知灵活性来自执行功能，是执行功能的重要组成部分。
二、认知灵活性1.认知灵活性的含义认知灵活性是一种灵活的转换心理表征，以及将反应定势转换到能够适应变化的或者不可预测的情景中的能力。
认知灵活性具有两种形式:反应灵活性和自发灵活性。
反应灵活性需要转变定势从而适应环境的要求。
自发灵活性需要在缺少外部线索的情况下，产生两可反应定势。
这两种认知灵活性提供给个体产生假设和预期的两可选择的能力，以便选择最适当的反应。
2.认知灵活性的生理基础认知灵活性的生理机制与大脑前额叶有关。
在个体的脑发育过程中，前额叶发展较晚。
前额叶和其它的新皮层的主要功能是对信息的加工、整合及协调、控制复杂的认知活动。
学前儿童执行功能的研究进展
学前儿童执行功能的研究进展1. 引言1.1 学前儿童执行功能的研究进展学前儿童执行功能的研究在近年来取得了重要的进展，受到了广泛关注。
执行功能是指大脑控制认知和行为的能力，包括认知控制、工作记忆、抑制控制等方面。
在学前儿童中，执行功能的发展对于后续的学习和行为发展至关重要。
越来越多的研究着眼于学前儿童执行功能的特点、发展轨迹以及影响因素。
学前儿童执行功能的发展轨迹是一个复杂而多变的过程，受到遗传、家庭环境、教育质量等多种因素的影响。
研究表明，执行功能的发展在幼儿期和学龄前期呈现出明显的增长趋势，但不同个体之间存在较大的差异。
这些差异可能会对学前儿童的学习和社交行为产生重要影响，因此了解学前儿童执行功能的发展规律具有重要的意义。
学前儿童执行功能的研究进展为我们深入了解儿童认知和行为发展提供了重要线索。
未来的研究应该进一步探讨执行功能与其他认知能力之间的关系，探索有效的干预措施，并促进学前儿童全面发展。
2. 正文2.1 执行功能的定义与特点执行功能是指个体在认知控制和行为规划方面的能力，主要包括工作记忆、认知灵活性和抑制控制三个主要组成部分。
工作记忆能力是指个体在短期内对信息进行存储、操作和利用的能力，认知灵活性是指在不同情境下转变思维方式和适应新任务的能力，抑制控制是指个体在面对干扰信息时忽略干扰、专注于目标任务的能力。
学前儿童的执行功能发展过程中，工作记忆逐渐增强，表现为能够更好地存储和操作信息；认知灵活性逐渐提高，表现为能够更灵活地转变思维策略；抑制控制也逐渐增强，表现为能够更好地抑制干扰信息、保持注意力。
执行功能的特点包括：1. 发展非线性，即不同组成部分的发展速度和顺序可能存在差异；2. 受到许多影响因素的影响，包括遗传、环境和神经系统等；3. 可通过训练来改善和提升，包括认知训练、游戏训练等方法；4. 与学习、社会适应等方面密切相关，执行功能水平高低会影响儿童在学业和生活中的表现。
2.2 学前儿童执行功能的发展轨迹学前儿童执行功能的发展轨迹是一个长期的过程，在儿童成长的不同阶段呈现出不同的特点和变化。
执行功能的概念解析
执行功能的概念解析所谓的执行功能，结构性并不是单一性的，而是多维性的，是对事物的一种高级认知过程，当在完成一项复杂任务时刻，同时可以对其他认知过程有较好的调节和控制，此行为带有明显的目标性特质，能够保证行为的产生过程是协调有序的，属于一般性的控制机制，运用自身灵活的认知系统及优化方式来完成特定目标。
追溯执行功能的起源，执行功能概念最早起源于英国，英国学者第一次将执行功能这个词用在了在对前额叶损伤患者上，在研究过程中发现前额患者可以完成简单的任务，但是也只是定格在简单任务上，无法完成相对较为复杂的任务。
在此之后，相关研究还发现有一些前额患者损伤程度不同，执行功能也存在差异，比如，前额叶皮层损伤患者在执行功能上并没有障碍，但是其他一些皮层损伤的患者在执行功能上却存在一定障碍。
随着认知心理学的不断发展，执行功能的研究领域不再局限于前额叶损伤患者身上，逐渐转向正常的普通人脑功能研究，研究对象的变化执行功能的概念研究也随之深入，学术界逐渐对执行功能的复杂多维性给予了较高程度的认可。
结合现阶段国内外学术界对执行功能的相关研究表明，执行功能的内涵和多种认知能力有一定关系，但是在定义概念上却比较复杂，也就是说关于执行功能的概念定义并没有一个统一标准。
根据不同研究领域及学术的理论、实际研究目的，对于执行功能的定义均尤其属于各自的价值意义。
关于执行功能的成分、维度组成有多种说法，比如抑制控制、任务转换、信息刷新三个成分，也有的研究把执行功能分为其他三个维度，抑制控制、认知灵活性及工作记忆。
其中，认知灵活性也有多种叫法，比如思维灵活性、注意灵活性、任务转换、认知转换；信息刷新还可以被称为工作记忆。
本文关于体育舞蹈练习对小学生执行功能的影响的研究，采用的是执行功能的抑制控制、记忆刷新、认知转换三个功能，本文中的抑制控制是指人个体追求认知表征目标时抑制对无关刺进反应的一种能力，采用Flanker任务来进行测量；记忆刷新是指对已经进入工作记忆的信息进行人为的监控和编码促使其能够更好的适应当前的任务状态，还可以根据相关要求及进度安排对工作记忆中的内容进行适当的修改调整，运用新型的，更符合当下的信息来取代老旧的，不合时宜的信息，采用1-back任务来侧量；任务转换主要是指结合不同问题以及任务的需求，在任务完成时可以高度灵活的进行切换，采用More-odd shifting任务来测量。
学前儿童执行功能研究综述
学前儿童执行功能研究综述1. 引言1.1 学前儿童执行功能研究综述学前儿童执行功能是指儿童在执行任务时进行认知和行为控制的能力，包括自我控制、计划能力、工作记忆、灵活性和抑制能力等。
学前儿童执行功能研究旨在探讨这些能力在儿童早期发展阶段的特点和变化规律，帮助了解儿童认知发展的轨迹和影响因素。
随着社会对学前教育重视程度的提高，学前儿童执行功能研究也变得越来越受关注。
研究表明，早期执行功能的发展对儿童学习、社交和情绪调节等方面具有重要意义，同时也与成年后的认知功能和心理健康密切相关。
本文旨在对学前儿童执行功能研究进行全面的综述，从定义和特点、影响因素、评估方法、与学业表现的关系以及训练方法等方面进行系统梳理和总结，旨在为相关领域提供理论支持和实践指导。
通过对当前研究现状进行梳理和分析，希望能够为未来的研究提供参考，并推动学前儿童执行功能研究领域的发展和进步。
2. 正文2.1 学前儿童执行功能的定义和特点学前儿童执行功能是指儿童在进行任务时，能够规划、选择和执行合适的行为以达成特定目标的能力。
执行功能包括认知控制、工作记忆、抑制能力、灵活性和问题解决等方面。
在学前阶段，执行功能的发展对儿童的学习、生活和社交都起着至关重要的作用。
学前儿童执行功能的特点主要有以下几个方面：儿童在学前阶段的执行功能发展较为脆弱。
执行功能的发展存在很大的个体差异，表现为早熟和滞后等情况。
学前儿童的执行功能发展受到多种因素的影响，包括遗传、环境、教育和家庭等因素的综合作用。
学前儿童的执行功能发展与整体神经系统的成熟以及大脑皮层的发育密切相关。
执行功能的发展还与儿童的生理成熟、社会认知、情绪调控和注意力控制等方面有着密切的联系。
在学前阶段，儿童的执行功能不仅是认知发展的重要组成部分，也是整体学习和适应环境的基础。
对学前儿童执行功能的研究和促进具有重要的意义。
2.2 影响学前儿童执行功能发展的因素影响学前儿童执行功能发展的因素有多方面的影响，其中包括生物学因素、家庭环境因素、社会交往因素和教育因素等。
学前儿童执行功能研究综述
学前儿童执行功能研究综述作者：栾文双王静梅卢英俊来源：《幼儿教育·教育科学版》2013年第08期【摘要】执行功能指的是个体对自己的意识和行为进行监督和控制的一系列心理过程。
学前期是儿童执行功能发展的重要时期。
执行功能是与其他功能相互促进、协调发展的，尤其与心理理论发展有密切联系。
早期生活环境对执行功能的发展有显著影响。
研究者认为，有必要研制相关的早期执行功能评价工具及干预方案，对教师进行有关执行功能发展的专业培训，并向家长宣传有关执行功能发展的知识，以促进学前儿童执行功能发展。
【关键词】学前儿童；执行功能；心理理论；生活环境；早期干预【中图分类号】G610 【文献标识码】A 【文章编号】1004-4604（2013）07/08-0081-05当前，执行功能研究逐渐成为儿童认知发展研究领域的热点，尤其对学前儿童执行功能的研究较多。
对学前儿童执行功能进行深入研究，既有理论意义，又有实践指导价值。
就理论而言，执行功能研究能促使我们对脑内亿万神经元的分布式活动有更清晰的认识，从而为揭示儿童的身心关系开辟广阔的研究空间。
就实践而言。
执行功能研究有助于我们形成更先进的学前教育理念，为学前教育工作者提供相关的实践指导，也有助于我们更好地诊断和治疗自闭症、多动症等儿童发展性障碍，及时为特殊儿童提供有效的干预。
从而实现特殊教育的更优化。
本文介绍执行功能的概念及历史发展，并对当前国内外有关学前儿童执行功能的研究进行梳理。
一、执行功能的概念及历史发展执行功能被认为是人类认识活动的最高级过程，几乎体现了人的所有认知机能。
所谓执行功能（Execuu’ve Function，EF）是指个体对自己的意识和行为进行监督和控制的一系列心理过程。
一般认为，执行功能是人们在认知活动过程中监控外部世界和内心活动，排除或抑制无关信息的干扰，选择必要的信息输入，并从长时记忆中提取有关信息，对这些信息进行比较、整合，从而抑制不必要的、但已形成的优势反应，以产生协调有序的动作和行为时所必须具备的高级认知功能。
执行功能的理论研究综述
执行功能的理论研究综述李莉;朱湘茹;李永鑫【摘要】Executive function referred to a kind of important senior cognitive process which was the focus of the current research. The present paper reviewed the related literatures on executive function. This paper firstly introduced the definition and classification of executive function. Then it made systematic review about the explanation of executive function, including inhibition theory, the working memory theory, the higher cognition theory and the cognitive complexity and control theory. This paper contributed to deepen our understanding of the key component of executive function, and expanded our understanding of the sci- entific study of the executive function.%执行功能是一种重要的高级认知加工过程,是当前研究的重点和热点问题。
本文对国内外有关执行功能的研究文献进行梳理,概要介绍了执行功能的定义、分类,对执行功能的理论解释做了比较系统的述评。
本文有助于加深对执行功能本质的理解,扩展关于执行功能的科学研究的理论视野,同时为执行功能研究的顺利开展提供文献依据和理论支持。
科级领导班子运行和功能发挥情况
科级领导班子运行和功能发挥情况全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：科级领导班子是在各级科研单位中发挥核心作用的领导机构，其运行和功能发挥情况直接关系到单位的发展和科研工作的顺利进行。
科级领导班子通常由单位的主要负责人和各部门负责人组成，他们共同负责管理单位的日常工作和科研项目。
科级领导班子的运行主要体现在日常的工作会议和决策中。
领导班子通常定期召开会议，讨论单位的工作计划和重点项目，进行决策并制定实施方案。
在这些会议中，各部门负责人向主要负责人汇报本部门的工作进展和存在的问题，进行工作交流和协调，达成共识并协商解决问题。
通过这样的会议机制，科级领导班子有效地协调各部门的工作，保障科研项目的顺利进行。
科级领导班子的功能发挥主要体现在以下几个方面：科级领导班子是单位的核心决策机构。
领导班子拥有决策单位工作的权力，能够制定单位的工作计划和发展战略，确定重点项目和发展方向。
科级领导班子的决策能力和执行力直接关系到单位的发展和科研成果的取得。
科级领导班子是单位的组织协调机构。
领导班子负责协调各部门的工作，统一部署工作任务，研究解决工作中的问题，促进各部门之间的协作和合作。
科级领导班子的协调能力和团队合作精神可以有效地推动单位的工作进展。
科级领导班子是单位的管理监督机构。
领导班子负责监督和评估各部门的工作，及时发现并解决工作中的问题，确保工作质量和工作效率。
科级领导班子通过严格的管理和监督机制，提升单位的管理水平和绩效表现。
科级颗领导班子的运行和功能发挥情况直接关系到单位的发展和科研工作的顺利进行。
科级领导班子应该切实发挥其核心作用，加强团队合作和沟通协作，促进单位的持续发展和科研项目的顺利进行。
希望科级领导班子能够不断提升自身能力和作用，为单位的发展贡献更大的力量。
【2000字】。
第二篇示例：科级领导班子是指所在科室的领导班子，是科室内具有领导权力和决策权的一组集体。
科级领导班子对科室的运行和管理起着至关重要的作用，其运行和功能的发挥情况直接影响到科室内部的工作秩序和效率，也会影响到科室的整体发展和业绩表现。
儿童执行功能的国际研究热点和前沿演进
Journal of Schooling Studies 儿童执行功能的国际研究热点和前沿演进李姗姗１，郭力平１，蒋路易１，朱 易２（１． 华东师范大学 教育学部，上海 ２０００６２；２． 上海市徐汇区科技幼儿园，上海 ２００２３３）摘 要：执行功能在儿童早期发展中起着重要作用。
本文运用文献计量法对１９９６－２０１７年ＷＯＳ数据库中的儿童执行功能研究文献进行量化分析，探测国际儿童执行功能研究的热点领域。
研究发现：当前儿童执行功能的国际研究热点包括儿童执行功能的年龄相关性变化和领域特性研究、儿童发展与脑功能发展机制研究、特殊儿童患者的工作记忆训练研究以及儿童执行功能测量方法研究四部分；研究前沿包括执行功能的年龄变化特征和儿童自我调节能力、特殊儿童执行功能的发展、儿童工作记忆的训练成效三个方面；前沿演进分为儿童执行功能的理论研究、方法研究和实践研究三个阶段。
未来研究可以进一步探究儿童执行功能的测量方法和任务，以提供可靠证据证明执行功能与儿童发展之间的关系，从而对儿童执行功能进行科学干预研究，以及探索促进儿童执行功能发展的教育环境。
关键词：执行功能；儿童发展；儿童教育；脑科学中图分类号：G610 文献标识码：A doi:10.3969/j.issn.1005-2232.2018.06.011一、问题的提出执行功能（Executive Function）在儿童早期发展中起着非常重要的作用。
执行功能对儿童的自身表现至关重要[1]，它们通常与入学准备和学业成就[2]、身体健康[3]、工作成就[4]、社会职能[5]和生活质量有关[6]。
研究表明，执行功能最重要发展时期是3至5岁之间[7]，青春期和成年早期继续发展，然后在50岁后期开始下降[8]。
因此，儿童早期的执行功能训练可避免以后的差距不断扩大[9]。
越来越多的教育研究者关注执行功能、儿童发展和儿童教育三者之间的关系。
研究发现，优质的教育活动具有双重价值，不仅可以发展儿童的学习能力，如儿童语言、数学、社会性合作等能力，还能促进儿童执行功能的发展[10]。
童年不良经历青少年执行功能现状及影响因素研究进展
研究结论的应用前景和社会意义
针对童年不良经历导致的执行功能问题，制定相应的心理干预措施，提高青少年 心理健康水平
为家庭、学校和社会提供科学依据和建议，关注青少年心理健康问题，预防和减 少心理问题的发生
从政策层面出发，加强心理健康教育投入，建立健全青少年心理健康服务体系， 提高青少年心理素质和社会适应能力
功能，进而影响执行功能。
心理机制
童年不良经历可能导致焦虑、抑 郁等心理问题，影响青少年的情 绪和行为，进而影响执行功能。
社会环境机制
童年不良经历可能导致家庭环境不 稳定，缺乏支持和安全感，影响青 少年的学习和社交能力，进而影响 执行功能。
童年不良经历对青少年执行功能的负面影响
注意力问题
情绪管理问题
童年不良经历对青少年心理健康和认知功能的影响受到广泛 关注。
研究童年不良经历与执行功能的关系有助于了解青少年心理 健康问题的发生和发展机制，为心理干预和预防提供理论依 据。
ห้องสมุดไป่ตู้
研究目的和方法
目的
探讨童年不良经历对青少年执行功能的影响，并分析可能的影响因素。
方法
采用文献综述和实验研究相结合的方法，收集相关研究数据，运用统计分析 技术，对童年不良经历与执行功能的关系进行深入研究。
作用机制解释
童年不良经历可能导致神经生理和神经心理的改变，从而影响大脑发育和认知能力，最终 导致青少年执行功能受损。
研究的局限性和未来研究方向
研究的局限性
本研究主要采用了横断面研究设计，难以 确定因果关系。同时，研究样本主要来自 城市学校，可能存在一定的地域局限性。
VS
未来研究方向
未来研究可以采用纵向研究设计，进一步 探讨童年不良经历对青少年执行功能的影 响机制和干预措施。此外，可以进一步拓 展研究对象，研究不同群体青少年的执行 功能状况及其影响因素。
3～6岁儿童执行功能发展现状调查——以四川省成都市为例
·儿童发展·【摘要】本研究以四川省成都市2116名3~6岁儿童为研究对象，对其执行功能发展现状进行调查发现，儿童执行功能总体发展水平较好，儿童执行功能在性别、抚养方式上存在显著差异，儿童执行功能中的抑制自我调控指数维度、灵活性指数维度在年龄上存在显著差异。
研究者据此提出相关建议。
【关键词】3~6岁儿童；执行功能；现状调查【中图分类号】G610【文献标识码】A 【文章编号】1004-4604(2020)12-0023-04*通讯作者：胡兴旺，博士，四川师范大学教育科学学院副教授，E-mail ：3耀6岁儿童执行功能发展现状调查———以四川省成都市为例曾滟茹胡兴旺*(四川师范大学教育科学学院,成都,610068)执行功能是一种高级认知能力，指个体对自己思想和行为进行监督调控的一系列心理加工过程，工作记忆、抑制控制、认知灵活性是其三大核心成分。
〔1,2〕工作记忆是指个体保持信息以及对进入大脑相关区域的信息进行操作的心理过程。
〔3〕抑制控制是指个体有意识地对优势的、自动的、具有支配性的反应进行抑制，阻止无关信息进入工作记忆的过程。
〔4〕认知灵活性是指个体在不同的情境下，面对不同的目标任务，能够通过适当反应来保持定势，同时还能够灵活地思考和行动。
〔5〕执行功能的发展与儿童其他能力的发展紧密相关，能显著预测儿童后期的学业成就、社交能力、生活状态等。
〔6〕已有研究发现，学前阶段是执行功能发展的关键时期。
〔7,8〕本研究拟探讨3~6岁儿童执行功能发展现状，以期为促进儿童执行功能的发展提供参考。
一、研究设计1.研究对象本研究采用方便取样法，抽取四川省成都市J 区6所幼儿园的2776名3~6岁儿童为研究对象，对其家长进行问卷调查。
本研究共回收有效问卷2116份，有效回收率为76.22%。
研究对象基本情况见表1。
2.研究工具本研究以《学前儿童执行功能行为评定量表（修订版）》为研究工具，对3~6岁儿童执行功能发展现状进行调查。
大学生执行功能与拖延行为的关系研究进展
大学生执行功能与拖延行为的关系研究进展目录一、内容概要 (2)1. 研究背景 (3)2. 研究意义 (4)二、执行功能概述 (5)1. 执行功能的定义 (5)2. 执行功能的主要成分 (6)3. 执行功能的发展特点 (8)三、拖延行为概述 (9)1. 拖延行为的定义与分类 (10)2. 拖延行为的成因 (11)3. 拖延行为的影响与后果 (12)四、大学生执行功能与拖延行为的关系研究现状 (12)1. 国内外研究现状 (14)2. 研究方法及结果分析 (15)3. 研究进展与不足 (16)五、大学生执行功能与拖延行为关系的实证研究 (17)1. 研究假设与模型构建 (19)2. 样本选择与数据采集 (20)3. 数据处理与分析方法 (21)4. 研究结果及解释 (22)六、大学生执行功能对拖延行为的影响机制分析 (24)1. 执行功能对拖延行为的直接影响 (25)2. 执行功能在拖延行为形成中的作用机制 (26)3. 不同执行功能成分对拖延行为的影响差异 (27)七、改善大学生拖延行为的执行功能干预措施研究 (28)1. 干预措施的理论依据 (30)2. 干预措施的设计与实施 (31)3. 干预效果评估与讨论 (32)八、结论与展望 (34)1. 研究总结 (34)2. 研究不足与展望 (35)一、内容概要随着社会的发展和教育水平的提高，大学生作为国家未来的栋梁，其心理健康问题日益受到关注。
执行功能作为心理学领域的一个重要概念，指的是个体在完成任务时所展现出的自我调节能力。
拖延行为作为一种普遍存在的心理现象，对大学生的学习、生活和人际关系等方面产生了一定的影响。
本研究旨在探讨大学生执行功能与拖延行为之间的关系，以期为改善大学生心理健康状况提供理论依据和实践指导。
本文首先回顾了大学生执行功能与拖延行为的相关研究现状，分析了现有研究成果的主要发现和不足之处。
在此基础上，提出了本研究的研究假设，即大学生的执行功能水平与其拖延行为之间存在显著的负相关关系。
论执行功能及其发展研究
论执行功能及其发展研究一、本文概述本文旨在深入探讨执行功能及其发展研究的重要性，梳理相关理论与研究成果，以期增进我们对人类认知能力和行为调控机制的理解。
执行功能是指个体在执行目标导向任务时，所依赖的一系列认知过程的总称，包括工作记忆、抑制控制、任务切换等核心成分。
这些功能在个体的日常生活、学习、工作和社交活动中发挥着至关重要的作用。
随着神经科学、心理学、教育学等领域的不断发展，执行功能及其发展研究逐渐成为研究热点。
本文将从多个维度对执行功能进行剖析，包括其定义、结构、影响因素、发展轨迹等。
本文将综述现有研究成果，探讨执行功能在不同年龄阶段的发展特点及其与个体智力、情绪、社会适应等方面的关系。
通过本文的论述，我们期望能够为读者提供一个全面、系统的执行功能及其发展研究的视角，为进一步的研究和实践提供理论支持和参考。
我们也期待通过深入探讨执行功能的发展规律，为教育、心理干预、康复训练等领域提供有益的启示和借鉴。
二、执行功能的核心成分与特点执行功能是人类高级认知功能的重要组成部分，涉及对思想、行为和情感的有目的、有计划的调控。
其核心成分包括工作记忆、抑制控制和认知灵活性等。
这些成分相互作用，共同支持着执行功能的实现。
工作记忆是执行功能的基础。
它负责在短时间内保持和处理信息，使得个体能够在进行复杂认知任务时，对所需信息进行有效的存储和加工。
工作记忆能力的发展对于提高执行功能具有关键作用。
抑制控制是执行功能的关键。
它指的是个体在面对干扰信息时，能够主动抑制无关信息的干扰，保持对目标信息的专注和加工。
抑制控制能力的强弱直接影响到执行功能的效率和质量。
认知灵活性也是执行功能的重要组成部分。
它指的是个体在面对不同情境和任务时，能够灵活调整自己的认知策略，以适应不同的需求。
认知灵活性的发展对于提高执行功能的适应性和创新性具有重要意义。
执行功能的特点主要表现为以下几个方面：一是目的性和计划性，即执行功能支持个体根据目标制定合理的计划，并有序地执行；二是监控和调节性，即执行功能使得个体能够对自己的认知和行为过程进行实时的监控和调节；三是灵活性和创新性，即执行功能允许个体在面对变化时灵活调整策略，并创造性地解决问题。
情绪唤起对执行功能的作用
情绪唤起对执行功能的作用二、情绪唤起对执行功能影响的理论基础情绪唤起与执行功能之间的关系在心理学和神经科学领域一直是研究的热点。
理解这一关系的理论基础，对于我们深入探索两者之间的相互作用至关重要。
情绪唤起，通常指的是个体在面对各种情绪刺激时，所引发的生理和心理反应。
这种唤起可以是积极的，如喜悦、兴奋，也可以是消极的，如焦虑、恐惧。
当情绪被唤起时，个体的注意力、记忆、思维等认知过程都会受到影响。
执行功能则是指一系列高级认知过程，包括抑制控制、工作记忆、计划决策等，它们帮助我们在复杂环境中做出有效决策，实现目标导向的行为。
执行功能在个体日常生活、学习和工作中都扮演着重要角色。
当情绪唤起时，个体的执行功能可能会受到影响，这种影响可能是积极的，也可能是消极的，具体取决于情绪的性质和强度。
在理论层面，情绪唤起与执行功能之间的关系可以通过多个理论框架进行解释。
最具代表性的是资源有限理论和情绪调节理论。
资源有限理论认为，个体的认知资源是有限的，当情绪唤起占据大量资源时，执行功能可用的资源就会减少，从而影响其表现。
这一理论强调了情绪唤起对执行功能的潜在干扰作用。
而情绪调节理论则强调个体对情绪的管理和调控能力。
根据这一理论，当情绪唤起时，个体可以通过调节情绪来减少对执行功能的干扰，从而提高认知表现。
情绪激活理论也为理解情绪唤起对执行功能的影响提供了重要视角。
该理论认为，情绪是由不同程度的激活或唤醒状态产生的，强烈的情绪由高唤醒产生，温和的情绪由低唤醒产生。
不同程度的唤醒会影响个体的认知过程，包括注意力、记忆和思维等。
情绪唤起可能会通过影响唤醒状态来影响执行功能。
情绪唤起与执行功能之间的关系是一个复杂而重要的问题。
通过理解情绪唤起对执行功能影响的理论基础，我们可以更深入地探索两者之间的相互作用，为优化个体认知表现、提高生活质量提供实践价值。
未来的研究应继续深入探讨不同动机强度的积极及消极情绪对执行功能的作用机制，并细致区分情绪唤起与情绪刺激的不同效应。
幼儿执行功能的发展
幼⼉执⾏功能的发展⼀、执⾏功能的概念执⾏功能(executive function,简称EF)是当前国际发展⼼理学研究中的⼀个新热点，也是对⼈的⼀⽣发展意义重⼤的⼀种能⼒。
由于其内涵的复杂并涉及多种⾼级认知能⼒，所以对此概念的界定⾄今尚未形成⼀个确切的定义。
从整体上讲，执⾏功能是指对个体的意识和⾏为进⾏监督和控制的各种操作过程，包括⾃我调节(self-regulation)、认知灵活性(cognitive flexibility)、反应抑制(response inhibition)、计划(planning)等。
它主要包括⼯作记忆、抑制性控制以及认知转换三个要素。
⽣活中，我们处理许多事件都要⽤到执⾏功能。
⽐如改掉⼀个不好的习惯时需要良好的抑制控制能⼒；骑⾃⾏车在⼀条不熟悉的路况复杂的道路上前进，需要随时拐弯、变速、闪躲等以适应新的情境，这些需要灵活的认知转换。
同样，对于幼⼉来说，在学习和获得很多能⼒时都需要⽤到执⾏功能。
⽐如幼⼉在刚开始学习英语时，当给幼⼉呈现⼀个苹果时，或许幼⼉早已知道它在汉语中被称为“苹果”，⽽对同样⼀个苹果，我们现在则要幼⼉⽤“apple”来称呼它。
这⼀过程就包含了执⾏功能的三个基本要素：⼯作记忆、认知转换以及抑制性控制。
⾸先⼉童需要记住苹果的两个不同的名称；然后需要在英语和汉语两个语⾔条件下作出灵活的认知转换；最后在英语的语⾔条件下，⼉童必须抑制住“苹果”这样⼀个优势的称呼⽽称呼其为“apple”。
执⾏功能对于⼈⽣发展具有重要的意义。
⼉童成长过程中，抑制或者努⼒控制对于成功的社会互动是相当重要的。
例如，学步期⼉童发脾⽓的现象可能是由于不能很好地控制肢体的动作所致，这反映了学步期⼉童新近发展的⾃我控制策略的缺陷。
⽽学前⼉童亲社会和反社会⾏为的某些⽅⾯依赖于⾃我调节能⼒。
执⾏功能的发展和学习有着密切的关系：学习新知识、⾯对有挑战性的问题需要执⾏能⼒的参与，有创造性的活动、灵活变换的活动等都需要执⾏功能。
心理科学进展
心理科学进展 2004，12（5）：723~728Advances in Psychological Science从心理理论的脑机制研究看心理理论与执行功能的关系徐芬张文静王卫星（北京师范大学心理学院认知神经科学与学习研究所，北京 100875）摘要心理理论发展与执行功能的关系以及心理理论脑机制的研究是近年来心理理论研究中的一个热点。
文章首先对心理理论与执行功能关系的研究现状进行了分析与概括，提出了目前研究中的问题；然后从介绍了心理理论脑机制研究现状，并以此为基础探讨了心理理论与执行功能的关系。
.关键词心理理论，执行功能，脑机制。
关键词B8441 引言心理理论（Theory of Mind）是Premack和Woodruff在1978年研究黑猩猩的认知能力时首先提出来的一个概念，指的是了解自己和他人的愿望、信念、意图等心理状态并据此推断他人行为的能力[1]。
拥有心理理论能够使个体预测认知和情感状态、操作与控制日常的社会环境，有助于我们与他人合作、竞争、开展良好的人际交往，为人的生活与发展所必需。
因此许多研究者在此框架里进行了大量的研究，主要集中在正常儿童和特殊儿童心理理论的获得过程及其相关的影响因素[2~7]。
在研究过程中，研究者普遍采用错误信念(false-belief)范式，而其中两种经典的范式为意外转移（unexpected transfer）和意外内容（unexpected content）[8]。
Perner和Wimmer在1983年曾用意外转移任务测量儿童错误信念的发展过程，结果发现3岁儿童还不具备“心理理论”，而从4岁开始儿童能够理解现实和信念是分离的，心理可以错误地表征现实，自己的信念可以与他人的不一致等[9]。
后来研究者用意外内容任务和表观-现实(appearance-reality)等任务的大多数研究也发现了相似的结果[10~12]。
然而如何解释发生在3岁与4岁儿童之间的这种变化呢？或者说是什么因素导致了3岁与4岁儿童之间在心理理论上的这种差异？一些研究者认为可能是研究任务本身的问题造成了这种结果[2,12]，而另一些研究者则认为年幼儿童在表征或概念上的缺陷导致了在心理理论任务上的失败[2,6]。
执行功能
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高级认知能力理论
第三种观点是把执行功能定义为一种更高级的认知机制或能力。例如，有研究者认为“执行功能是一种认知 模型，它由效应器的输出元素，包括抑制、工作记忆、作出反应所必需的组织策略等组成”。这种观点只是罗列 了执行功能包含的一些成分，而没有进一步说明执行功能是如何获得的、执行功能的各种成分，如计划与自我觉 知之间存在怎样的功能关系等实质性问题。另外，许多研究者很看重工作记忆在执行功能发展中的作用，认为工 作记忆的实际容量或功能容量的改变将直接导致执行功能的不同表现，提出“执行功能的工作记忆理论”。执行 功能的各方面的发展的确在很大程度上依赖于工作记忆的发展，但仅用工作记忆容量的限制显然不能对所有的执 行功能现象作出解释。也有人将工作记忆和抑制控制结合起来，认为执行功能包含了抑制和工作记忆，提出“执 行功能的工作记忆与抑制理论”。我们认为这种观点同样是不全面的。
观点
从神经心理学的角度 来界定
抑制控制理论
高级认知能力理论
认知复杂性及控制理 论
从神经心理学的角度来界定
因为“执行功能”这一概念出自前额叶皮层损伤的研究，前额叶皮层的损伤引起了一系列神经心理的缺陷， 如:计划、概念形成、抽象思维、决策、认知灵活性、利用反馈、按时间先后对事件排序和对动作的监控等方面的 困难，这些困难对应的一系列能力就是“执行功能”这一术语最初的含义。Tarnel，nAdesorn和Benotn把执行 功能概括为计划、决策、判断和自我觉知(self perception)的能力。因为这些能力几乎都与前额叶皮层关联， 传统上人们常常将执行功能(EF)和前额叶皮层(PCF)这两个术语交替使用，但应该指出，这二者并不是完全相等 的。执行功能并不仅仅依赖于前额叶皮层，它还依赖于边缘系统等其它皮质区。一些前额叶皮层受损的患者在执 行功能上没有障碍，而一些其它皮质区受损的患者则表现出执行功能障碍。虽然当前研究热衷于脑的模块化加工， 研究者倾向于采用定位主义的思路，但就执行功能这样的复杂功能而言，这种思路显然是不适宜的。
脑科学视角下促进幼儿执行功能发展的规则游戏的实践研究
脑科学视角下促进幼儿执行功能发展的规则游戏的实践研究执行功能是认知心理学和发展心理学研究的一个热点领域。
脑科学视角下促进幼儿执行功能也被称为执行控制或认知控制，是个体在自动化、本能或冲动性的反应不合时宜时表现出的一系列自上而下的控制过程，包括抑制控制、工作记忆(Working Memory)和认知灵活性(Cognitive Flexibility)三种核心成分。
抑制控制是个体通过控制自己的注意、行为、想法或情绪来抵制强烈的内在反应倾向或外在诱惑的心理过程；工作记忆是个体在执行任务过程中对信息暂时保持与操作的心理过程；认知灵活性指的是认知活动的灵活转换，即从一种认知活动灵活地转换到另一种认知活动，或在同一种认知活动中能够实现不同认知角度的转换。
执行功能在个体发展中起重要作用，对个体的学习、事业、婚姻、友谊以及身心健康都有积极的影响作用。
幼儿的执行功能是可以通过训练提高的。
丁芳(2004)研究发现卡片分类任务训练及其他抑制控制任务训练能够明显改善3~4岁幼儿的抑制控制；Rueda等人(2005)研究发现持续2~3周为期5天的注意训练能够积极影响4岁和6岁儿童的执行网络系统；赵蕾(2016)研究发现持续10天每天30分钟的视空工作记忆训练能够明显改善幼儿的视空工作记忆和听觉注意能力等。
尽管上述研究中的训练任务对部分执行功能成分有明显的训练效果，但这些训练任务多为静坐式的认知训练任务，不符合幼儿活泼好动的年龄特点。
有研究者论证了体育活动对幼儿执行功能发展的促进作用。
例如Davis等(2011)将坐惯的、超重的7到11岁的幼儿随机分配到无训练的控制组、每天20分钟有氧运动的训练组和每天40分钟有氧运动的训练组，结果发现仅高强度的有氧运动组在执行功能(仅在执行功能需求量最大的测验上)和数学成绩上得到了提高。
为此，可以借鉴这类体育活动的训练设计，发展出贴合幼儿发展特点的训练任务。
民间游戏可能是促进幼儿执行功能发展的有效途径。