九年级物理《探究电流与电压和电阻关系》评课稿
鲁科五四学制版九年级物理上册《电流和电路》评课稿
鲁科五四学制版九年级物理上册《电流和电路》评课稿本次评课稿将对鲁科五四学制版九年级物理上册《电流和电路》进行评价，内容结构主要包括：课程概述、教学目标、教学内容、教学方法、教学评价、教学反思。
1. 课程概述《电流和电路》是鲁科五四学制版九年级物理上册的一章内容。
本章主要介绍电流的概念、电路的基本组成和工作原理，以及简单电路的分析和计算方法。
通过本章的学习，学生能够理解电流与电路的基本概念，掌握电阻、电压、电流之间的关系，培养学生的实验观察能力和解决问题的能力。
2. 教学目标本节课的教学目标主要包括：•理解电流的概念及其产生和流动方式；•掌握电流的计算方法；•理解电路的基本组成和连接方式；•掌握并应用欧姆定律计算电流、电阻和电压之间的关系；•培养学生的实验观察能力和解决问题的能力。
3. 教学内容本节课的教学内容如下：3.1 电流的概念•电流的定义•电流的单位•电流的测量和计算3.2 电路的基本组成和连接方式•电源•导体•简单电路的连接方式•串联与并联3.3 欧姆定律•欧姆定律的表达式•电阻的概念和单位•电压与电流的关系•电流、电压和电阻的计算问题4. 教学方法为达到教学目标，本节课的教学方法主要采用以下几种方式：4.1 探究式教学通过引导学生观察和思考，提出问题，引发学生的好奇心和求知欲，培养他们的实验观察能力和解决问题的能力。
例如，在介绍电流的概念时，可以让学生通过观察和实验，自己总结出电流的定义和计算方法。
4.2 互动式教学通过与学生的互动，积极引导学生参与讨论、提问和回答问题，提高课堂的活跃程度。
例如，在讲解电路的基本组成和连接方式时，可以让学生分组合作完成一些简单电路的搭建和测量，通过实际操作加深学生对电路的理解。
4.3 讲授式教学在介绍重点和难点知识时，采用讲授式教学，通过清晰的讲解和示意图等形式，将知识传递给学生，帮助学生建立起系统的知识框架。
例如，在讲解欧姆定律时，可以结合实例和解题方法，详细讲解其表达式、计算步骤和思考过程。
听《电流电压电阻》的点评
听《探究电压电流电阻三者关系》这节课的点评
这堂课三维教学目标明确，教学过程清晰，教学与生活中联系紧密，充分体现了物理学科的特色和对学生科学素质培养的学科功能，是一堂体现了课改新理念的成功课。
课题的引入：先让学生复习三者，然后通过多媒体和演示实验为学生创设情景引起兴趣，激发学生对三者关系的合理猜想。
学生在老师的引导下对所提问题进行了猜测、实验、探究和总结的教学过程，充分调动了学生的学习的积极性，激发了学生的学习欲望，培养了学生的思维能力和动手能力，而且小组合作起到了取长补短的效果，使学生的知识水平和团结协作的意识得到了一定程度的提高，在培养学生的自主学习和实践探究能力的过程中取得了很好的效果，使学生真正成为了学习的主体，让学生体验到了探究学习的滋味，很好地体现了课改新理念。
学生的知识水平、动手技能和团结协作的意识得到了一定程度的提高，在培养学生的自主学习和实践探究能力的过程中取得了很好的效果。
总之这样的设计充分调动了学生自主学习的积极性,体现了探究课的特点。
教师在教学过程语言表达准确恰当,对学生的活动启发指导比较恰当，较好提升了学生参与的极积性.调动了学生求知欲望，使得教学三维目标的落实有实处．观看后让人受益匪浅。
本节课的设计充分体现了新课改的思路。
充分挖掘教材蕴涵的探究因素,教给学生探索物理规律的方法。
九年级物理17.1《电流与电压和电阻的关系》说课稿
4.激励评价：对学生在课堂上的表现给予及时、积极的评价，增强他们的自信心，激发学习动力。
5.生活应用：布置与生活密切相关的课后作业，让学生在实际应用中巩固所学知识，提高解决实际问题的能力。
三、教学方法与手段
（一）教学策略
我将采用的主要教学方法包括实验探究法、讲授法、小组合作法和问题驱动法。选择这些方法的理论依据如下：
板书在教学过程中的作用是帮助学生梳理知识结构，强化关键信息，便于学生记录和回顾。为确保板书清晰、简洁且有助于学生把握知识结构，我将采取以下措施：
1.在课前精心设计板书内容，确保关键词和图示突出，逻辑关系明确。
2.在课堂上适时更新板书，与学生互动过程中逐步完善，使学生参与到知识构建过程中。
3.使用不同颜色的粉笔，突出重点和难点，增强视觉效果。
课后，我将通过以下方式评估教学效果：
1.收集学生的实验报告和作业，分析他们对知识的掌握程度。
2.与学生进行交流，了解他们在学习过程中的体会和困惑。
针对反思和改进措施，我将：
1.根据学生的反馈，调整教学方法，提高教学针对性。
2.加强课堂互动，关注学生的学习需求，及时调整教学进度。
3.不断丰富自己的教学手段，提高教学效果，确保学生能够更好地理解和掌握物理知识。
（二）学习障碍
学生在学习本节课之前，已经掌握了电流、电压和电阻的基本概念，以及简单的电路连接方法。然而，他们可能在前置知识上存在以下障碍：对欧姆定律的理解不够深入，对实验数据的处理和分析能力不足，以及对串联电路中电流、电压和电阻分布规律的模糊认识。此外，学生在将理论知识应用于解决实际问题时，可能会感到困惑和不知所措。
《欧姆定律》初三物理评课稿
《欧姆定律》初三物理评课稿《欧姆定律》初三物理评课稿范文（通用6篇）作为一名为他人授业解惑的教育工作者，常常要写一份优秀的评课稿，评课是教学、教研工作过程中一项经常开展的活动。
评课稿要怎么写呢？下面是本店铺为大家整理的《欧姆定律》初三物理评课稿范文，希望能够帮助到大家。
《欧姆定律》初三物理评课稿 1这是一堂欧姆定律的复习课，课堂大约分三部分教学：一、公式默写。
有两个学生在黑板上书写出欧姆定律公式及两变形式、串、并的I、U、R特点，串、并的分压、分流特点。
学生写得流畅且完整（好象说专门让不太喜解题的学生去写的）。
二、评析课前已学习准许备的七个题。
一个实验题，四个填空题，两个选择题。
先问学生门哪些要评讲的把题号写出在黑板上，学生门各自在黑板上写出自己认为要评讲的题号，总计有2、5、6、7四题需讲。
老师让各小组讨论一下，选出代表上去评讲，举手很快，迅速确定了四人，每题讲完都让学生们再寻求是否还有别的方法。
第6题的第二空讲的学生出了点错，立刻有人进行了补充，讲得好的学生饶老师发给了小奖品（是一张纸条，不知上面有什么）。
讲完后老师拿出小黑板上的各题答案进行了对证（小黑板还是好啊，节省了不少语言和时间）。
共计用时15分钟。
三、完成课堂练习。
要求练习二中 5 个题的前三个选择题。
这三题还是有些难度的，五分钟后老师让学生各自在黑板上写出自己的选项，有8人上去写出了自己的答案，每个人在自己的答案前都写了“1—3”的番号（精细）各组选人来讲，人员一下就定到了（羡慕）学生分析的依据，语言的表达真是很好。
老师小结了一下，对第1题推出了再用实验探究，马上就让一位学生连接实验演示，（我在后面还是能看见了两表的变化，有很好的证明作用）。
完成了所设计的问题评讲，这时老师问得奖品的学生愿不愿意与大家分享自己的奖品秘密，有两个学生主动念出了小纸条上的内容，原来是对使用公式的一些经验（有价值）。
课后将大家分成了两组进行评课，我们组有13人，各位听课老师对这堂课认可度很高，主要有：（1)、学生的基础过手很扎实；（2）有那么多学生的自主评讲，思路清晰，语言准确，使学生的知识与能力得到了很好的发展；（3）大部分题都通过师生寻求了多种方法，很好的拓展了思维，使物理知识结构得以融和；（4）物理复习教学中，实验的可视性，可信性，直观性要真的用起来，不要浪费了；（5）节奏明快，时间精准。
九年级物理《电流与电压和电阻关系》说课稿
九年级物理《电流与电压和电阻关系》说课稿九年级物理《电流与电压和电阻关系》说课稿作为一名教师，常常要写一份优秀的说课稿，写说课稿能有效关怀我们总结和提升讲课技巧。
写说课稿需要留意哪些格式呢？下面是我整理的九年级物理《电流与电压和电阻关系》说课稿，欢迎大家共享。
一、教材分析本册书中，第十七章《欧姆定律》是电学中的基本定律，是进一步学习电学学问和分析电路的基础，是学习电功率、家庭电路等后续章节的必备学问。
本章本身就具有承上启下的作用，是电学的重点之一。
而《电流与电压和电阻的关系》一节十分重视科学方法的渗透，重视科学探究过程，主要是引导学生进行探究性试验，让学生在探究过程中体验方法、学习方法，利用“把握变量法”对“电流、电压、电阻”三者的关系进行一个定性分析，是了解得出欧姆定律的过程，因此，这是学生在学习了电流、电压、电阻等概念以及电压表、电流表、滑动变阻器使用方法之后的进一步总结深入，也是把握电学最重要规律之一《欧姆定律》的前提。
同时，本节内容的探究试验是一个比较完好的探究，它涵盖了探究的七个基本要素：提出问题、猜想与假设、制订准备与设计试验、进行试验与收集证据、分析论证、评估、沟通与合作。
通过这部分的学习使学生深刻领悟科学探究的意义，把握商量问题的科学方法，培育了小组合作的沟通意识。
通过本节课学习，主要是为了让学生把握同一电路中电学的三个基本物理量之间的关系，进一步了解运用“把握变量法”商量多个变量间的关系的试验方法，为进一步学习电学学问打下基础。
二、学情分析在之前的学习中，学生已经把握电流、电压、电阻等电学基本学问，为我们本节对“电流、电压、电阻”三者的定性关系进行探究做了铺垫。
但由于学生对已有学问的理解层次有所差异，而且存在确定的能力差距，所以常出现“一听就懂，一丢就忘，一用就错”的问题，主要是因为目前学生在分析处理问题时缺乏具体的思路与方法。
根据本学段学生心理和年龄特点及学生的实际水平，针对教材的地位和作用。
第一节探究――电流与电压,电阻的关系说课稿
一、教材分析
（一）内容概述
本节课的教学内容是探究电流与电压、电阻的关系。这部分内容在整个课程体系中位于电学基础知识部分，是学生学习电学更深层次知识的基础。主要知识点包括：电流、电压、电阻的定义及它们之间的关系；欧姆定律的推导和应用；电阻的计算公式等。
（二）教学目标
（四）总结反馈
在总结反馈阶段，我会首先引导学生自我评价，让学生回顾所学知识，反思自己的学习过程。然后，我会根据学生的表现给予有效的反馈和建议，帮助他们发现并纠正错误。此外，我还会鼓励学生分享自己的学习心得和经验，让学生相互学习和借鉴。
（五）作业布置
课后作业的目的是巩固学生所学知识，提升他们的实际应用能力。我会布置一些相关的习题，让学生进行计算和分析练习，如根据给定的电流、电压和电阻值，计算欧姆定律的未知量。此外，我还会让学生设计一个简单的电路，并测量电路中的电流和电压值，让学生在实践中运用所学知识。通过这样的作业布置，能够帮助学生巩固所学知识，提高他们的实际应用能力。
（三）教学重难点
1.教学重点：电流、电压、电阻的概念及它们之间的关系；欧姆定律的推导和应用。
2.教学难点：电流、电压、电阻之间的关系；欧姆定律在实际问题中的应用。
针对以上重难点，教师应采用生动形象的讲解，配合实验演示，引导学生通过动手动脑，深入理解电流、电压、电阻之间的关系，掌握欧姆定律的应用。同时，注重培养学生观察、思考、解决问题的能力，使学生在掌握知识的同时，提高自身的综合素质。
1.知识与技能：使学生掌握电流、电压、电阻的基本概念，了解它们之间的关系；能够运用欧姆定律进行简单的电学计算。
2.过程与方法：通过实验探究，培养学生观察、思考、解决问题的能力；引导学生运用控制变量法进行科学实验。
沪科教版选修3《探究电流、电压和电阻的关系》评课稿
沪科教版选修3《探究电流、电压和电阻的关系》评课稿1. 引言沪科教版选修3《探究电流、电压和电阻的关系》是高中物理课程的一部分，旨在帮助学生理解电流、电压和电阻之间的关系。
本文将对该课程进行评估和讨论，以评估其在课堂教学中的有效性和教学效果。
2. 教学目标该课程的主要教学目标如下： - 理解电流、电压和电阻的基本概念； - 掌握欧姆定律和基本电路知识； - 能够分析电路中的电流、电压和电阻的关系。
3. 教学内容分析3.1 电流、电压和电阻的概念在该课程中，首先介绍了电流、电压和电阻的基本概念。
学生通过实际的例子，了解了电流是电荷流动的现象，电压是推动电荷流动的力量，电阻是阻碍电荷流动的因素。
3.2 欧姆定律和基本电路知识在学习了电流、电压和电阻的概念后，课程进一步介绍了欧姆定律和基本电路知识。
学生学习了欧姆定律的公式：电流等于电压除以电阻，并通过练习题加深了对欧姆定律的理解。
此外，课程还介绍了串联电路和并联电路的基本原理，让学生能够理解电路中电流和电压的分布。
3.3 电流、电压和电阻的关系在学习了电流、电压和电阻的基础知识后，课程进一步深入研究了它们之间的关系。
学生通过实验和案例，探究了电流、电压和电阻之间的定量关系，并学会了如何计算电路中的电流、电压和电阻。
4. 教学方法和手段该课程采用了多种教学方法和手段，以提高学生的学习兴趣和参与度。
其中包括： - 图像和实物展示：通过图像和实物展示，让学生直观地了解电流、电压和电阻的概念和原理；- 实验探究：通过实验，让学生亲身体验电流、电压和电阻的变化规律，提高他们的实验操作能力； - 讨论和互动：教师引导学生进行课堂讨论，促进学生之间的互动和思想碰撞，激发他们的学习兴趣； - 解决问题：通过让学生解决问题的方式，引导他们思考和应用所学的知识。
5. 教学评价与改进5.1 教学评价该课程在教学过程中取得了一定的效果，学生对电流、电压和电阻的概念有了初步的了解，并能够应用欧姆定律进行简单的电路计算。
电流与电压、电阻关系说课稿
北师大版九年级物理第十二章欧姆定律《探究—电流与电压、电阻的关系》说课稿故县镇第一初级中学王丹《探究—电流与电压、电阻的关系》说课稿各位评委、各位老师，大家好！今天我说课的内容是北师大版九年级物理第十二章欧姆定律第一节探究—电流与电压、电阻的关系。
下面我主要从教材分析，学情分析，教学目标，教法学法，教学过程等五个方面进行说课。
一、教材分析：《探究--电流与电压、电阻的关系》是北师大版九年级物理第十二章《欧姆定律》的第一节内容。
本节是在学习了电流、电压、电阻之后编排的。
通过本节课的学习，既可以对电流与电压、电阻的关系和欧姆定律的知识进一步巩固和深化，又可以为后面学习“测量小灯泡的电阻”和“安全用电”打下基础。
所以欧姆定律是本章的重要内容。
本节教材的特点之一是适合于学生自主学习和学生探究学习。
二、学情分析：学生已经学习了电压、电流和电阻的概念，并具备了一定的自主学习能力和合作探究能力，再加上初中生好奇，好动的心理特点，有利于教学活动的设计和实施。
三、教学目标根据《物理课程标准》的要求和学生已有的知识基础及认识能力，确定以下目标：（1）知识与技能理解欧姆定律，并能进行简单计算。
（2）过程与方法通过实验探究电流与电压、电阻的关系。
进一步体验科学探究的过程。
（3）情感态度与价值观通过对欧姆定律的认识，体会物理规律的客观性和普遍性，增强对科学和科学探究的兴趣。
教学重点：探究电流与电压、电阻的关系的实验，欧姆定律的内容及公式。
教学难点：用控制变量法进行探究实验及欧姆定律的应用教学中应着力于探究实验能力的培养和提高学生运用知识的能力。
四、教法学法：说教法：本节课我采用自主学习、学生分组实验、分析讨论、讲授及多媒体演示等多种教学方法综合运用，让学生积极主动参与活动，在活动中动手、动脑，从而掌握知识、提高各种能力。
说学法：（1）创建情境设疑激趣（2）合作探究体验深化（3）知识迁移举一反三五、教学过程：本节课分2个课时完成（一）探究电流与电压、电阻的关系实验（第一课时）1、设计实验，导入新课学源于思、思源于疑，所以我用演示实验“把一个小灯泡和一个开关串联在电路中”，然后提出问题“你有什么办法改变小灯泡的亮度？”，先让学生积极的讨论分析，然后肯定学生的多种方法，引入新课。
探究电流与电压电阻的关系一等奖说课稿
探究电流与电压电阻的关系一等奖说课稿《探究电流与电压电阻的关系一等奖说课稿》这是优秀的说课稿文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、探究电流与电压电阻的关系一等奖说课稿一、教材分析本节课的编排是在学生学习了电流、电压、电阻等概念，电压表、电流表、滑动变阻器使用方法之后安排的，它既符合学生由易到难，由简到繁的认识规律，又保持了知识的结构性、系统性。
通过本节课学习，主要使学生掌握同一电路中电学三个基本量之间的关系，了解运用“控制变量法”研究多个变量关系的实验方法，同时也为后面学习电功、电功率内容做铺垫。
欧姆定律是通过实验探究，归纳总结出来的定律，它的逻辑性、理论性都很强，实验难度也比较大，特别是实验设计、数据分析对学生来说都有难度，所以教师要做好适时引导、恰当点拨。
通过学习欧姆定律，经历实验探究过程，领悟“控制变量法”这种科学探究方法，理解这种方法在实验探究中的普遍性和重要性，体验科学探究的乐趣，形成尊重事实、探究真理的科学态度。
二、学生分析初中学生认识事物的特点是：开始从具体的形象思维向抽象逻辑思维过渡，但思维还常常与感性经验直接相联系。
学生在没有学习本节知识之前，已了解了电流、电压、电阻的概念，初步学会电压表、电流表、滑动变阻器的使用，但他们都是单个的技能操作，没有综合应用。
对电流与电压、电阻之间的联系，认识是肤浅的，不完整的，没有上升到理性认识。
三、教学目标依据《义务教育物理课程标准》的要求和学生的实际情况，我设计将本节课分为两课时进行教学，第一课时讲实验探究过程及结论，第二课时讲公式及其简单的计算。
本节课的教学目标为：（一）知识与技能1、会用实验探究电流与电压、电阻之间的关系；2、会同时使用电压表和电流表测量导体两端的电压和其中的电流；3、会用滑动变阻器改变部分电路两端的电压；4、理解欧姆定律的内容。
（二）、过程与方法1、使学生初步领会用控制变量法研究物理规律的思路.2、进一步培养学生电学实验操作能力及根据实验结果分析、概括结论的能力.（三）、情感态度价值观通过探究过程，激发学生的学习兴趣。
初中物理_探究电流与电压和电阻的关系教学设计学情分析教材分析课后反思
探究二：探究电压一定时.电流跟电阻之间的关系
K实验中控制不变的量,实验中通过
一目的的。
要要改变的量是,实验中是通过
目的的。
2、实验电路图
3.按图连接电路，测量并记下几组电阻值和电流值U=V
4.在右上图的坐标系中画出电阻的关系图象
5＞分析数据可得出的结论是
【课堂小结】
电流.电压.电阻的关系可表示为：
2、设计电路，画出电路图
3、完善实验电路图
4、根据你的实验设计，画岀记录实验数据的表格
根据自己选岀 的实验器材，小 组合作设计出 电路图，
组间合作，互相 分析设计•的电 路图，找出不 足，加以完善
学生设计•并画 出表格
培养学生科 学探究的能 力小组合作 能力
通过组间合 作，互相寻找 不足，弥补组 内思维漏洞
有控制变量 的意识，能从 已有的实验 数据中找到 新的数据，为 进一步研究 服务
有评估的意 识，锻炼学生 的发散思维
有交流的意 识，能够互相 交流、合作
课后 作业
完成课后练习题
教学 后反 思
本节课通过大量的实验探究，学生归纳总结得出结论，充分体现了以学生为主体， 教师辅导，引导学生一步步探究下来，激起学生求知探索的欲望，实验效果良好。
通过实验现 象创设情境， 引领学生走 进探究的课 堂
猜想与假设
学生根据刚刚的对比实验和前两章学过的知识， 对电流与电压和电阻的关系进行合理的猜想与假 设
学生根据已有 的知识经验进 行合理的猜想
发散学生的 思维，学生的 猜想可能不 全而，对猜想 进行必要的 引导、补充
设计实验
1、器材：电流表、电压表、电源、电阻、灯泡、 开关、导线、滑动变阻器
电流与电压、电阻关系说课稿
探究——电流与电压、电阻的关系说课稿榆林市第十二中学马虎军大家好，今天我说课的内容是北师大版九年级物理教材第十二章欧姆定律的第一节探究--电流与电压、电阻的关系第一课时。
下面我将从以下几个方面来说这节课：一、教材分析探究电流与电压、电阻的关系是得出电路中电流的基本“交通规则”以及掌握电学最重要规律之一欧姆定律的前提。
这三个物理量的关系是在学习了电流、电压、电阻等概念以及电压表、电流表、滑动变阻器使用方法之后的进一步总结深入，而且，这节课很好地体现了探究性学习的要求，十分重视科学方法的渗透，重视科学探究过程，让学生在探究过程中体验方法、学习方法，了解得出欧姆定律的大概过程。
其次，这部分知识也是接下来学习“伏安法测电阻”和学习安全用电知识的理论基础，而且它还是下一章学习“电功率”的重要基础，起到承上启下的作用。
是学生终生学习的必备知识。
所以这部分内容是本章教学内容的一个重点，占据电学的核心地位。
其次本节内容的探究是一个比较完整的探究，它涵盖了探究的七个基本要素：提出问题、猜想与假设、制订计划与设计实验、进行实验与收集证据、分析论证、评估、交流与合作。
通过这部分的学习使学生深刻领悟科学探究的意义，掌握研究问题的科学方法。
通过本节课学习，主要是为了让学生掌握同一电路中电学的三个基本物理量之间的关系，进一步了解运用“控制变量法”研究多个变量间的关系的实验方法，探究当电压一定时，电流与电阻的关系，及当电阻一定时，电流与电压的关系，为进一步学习电学知识打下基础。
二、学情分析在此之前，学生已经学习了简单电路，具有了一定的电学知识和探究能力，同时，学生已经掌握了电流、电压、电阻的概念，并且知道了电流表、电压表以及滑动变阻器的使用方法，具备了探究电流与电压、电阻关系的基本知识和基本技能，这为过渡到本章的探究性学习起到了铺垫作用；根据本学段学生心理和年龄特点及学生的实际水平，针对教材的地位和作用。
依据课程标准我制定了以下教学目标。
初中物理教学课例《探究电流与电压和电阻的关系》教学设计及总结反思
加以点评。
教师对评估活动的引导与提示：
1．在探究过程中，应该保持不变的物理量是否在操作
中真正做到了保持不变？
2．实验小组的测量数据是否严格符合我们总结的规
律？不符合的原因是什么？3．比较本小组得出的实验
与其他小组的实验结论有什么差别？
4．反思实验结论与开始的假设有什么差异？
5．分析产生误差的原因，探讨减小误差的方法
阻的关系 （三）制定实验计划与设计实验 1．讨论研究实验的方法 如果一个物理量受多个因素影响，可用什么样的方法可 以把一个多因素的问题转变成一个单因素的问题来研 究，从而为我们研究问题带来许多的方便？ （变量控制法） 请学生讨论出实验研究方案，与同学交流、比较 （将导体接入电路，采用变量控制法分别研究：①当导 体电阻不变时，改变导体两端电压，研究导体电流与电 压的关系；②当导体电压一定时，改变导体电阻，研究 导体电流与电阻的关系） 2．讨论如何制定计划与设计实验 [让学生经历制定计划与设计实验是探究过程的重要环 节。为了锻炼学生的能力，教师不可包办，可作一些必 要的点拨引导。此过程中要把握好指导的尺度，创设一 些问题情境，激起学生强烈的探究欲望，引导学生逐步 完善电路设计] （1）引导学生讨论如何探究电流与电压的关系 发动学生讨论实验需解决的问题，逐步完善设计的电路 ①本实验需要测量哪些物理量？（测量通过导体的电流 和导体两端的电压）
样保持导体两端的电压 U 不变呢？ 讨论后各小组拿出方案与大家交流 （可更换定值电阻来改变导体电阻 R 的大小；通过调节 变阻 器使导体两端的电压保持不变）实验电路如图 3 所示 ③教师建议：导体电阻最好选用成整数倍的定值电阻， 以方便对数据的分析。 （四）指导学生进行实验与收集证据 选择桌面上给出的器材进行实验。 要求：各小组成员分工合作明确，严格执行仪器的使用 规则，探究过程中首先设计好实验电路，计划好实验步 骤（可参考教材）；正确读取、如实填写实验数据；对 自己的实验数据进行认真的分析、论证，并要求画出① 电阻不变时，电流随电压变化的图像；②电压不变时， 电流随电阻变化的图像；归纳出实验结论。（同学们操 作，教师巡视指导） [探究结论是在测量多组数据的基础上，才能得出具有 普遍意义的规律。考虑到时间问题，同时也为了培养学 生的合作精神，每个实验只测三次，分析论证时可以与 其他组交流共享数据；分析数据时，其中一部分小组只 作 I—U 图象,另一部分小组只作 I—R 图象。引导学生 运用数学知识来探讨实验记录中有关物理量间是否存
初中物理教学课例《电流与电压和电阻的关系》教学设计及总结反思
强，从知识上讲，要用到电路中的电流、电压和电阻的
概念；从技能上讲，要用到电流表、电压表和滑动变阻
教材分析 器等。学生要通过自己掌握既是重点也是
难点，这个实验难度比较大，主要在实
教学重点：实验探究电流、电压和电阻的关系的过
程。
教学难点：运用数学一次函数图象分析出电
学生回答： ·可能是 I＝UR； ·可能是导体两端的电压增大几倍，导体中的电流 也增大几倍； ·可能是 U＝IR； ·可能是……。
1、尝试根据经验和已有知识对问题的可能答案提 出猜想。
2、能对探究的方向和可能出现的探究结果进行推 测与假设。
了解猜想与假设在科学探究中的意义。在科学探究 教学中要培养学生的猜想能力，就要把有关“猜想”的 课例研究综 基本要求落实到学生学习行为的设计上来。表格中指 述 出：“尝试根据经验和已有知识对问题的可能答案提出 猜想”。因此，在教学中，学生猜想时，除了让学生对 问题的可能答案作出假定之外，还应该让学生指出这一 假定的根据是什么，需要用其“经验”或者“已有知识” 对假定的依据作出解释。如果每次猜想都经历了这样的 过程，就形成了猜想能力。
本堂课学生分析正比和反比很困难，是学生的一个
难点，一定要注意突破，教师应从多角度分析。①小学
的正比和反比知识，如：当 ab=常量，a 与 b 成正比；
当 ab=常量时，a 与 b 成反比。②从倍数角度分析；③
从图像角度分析。
提出物理问题，形成猜想和假设，获取和处理信息，
基于证据得出结论并做出解释，以及对实验探究过程和
结果进行交流、评估、反思的能力。“实验探究”主要
包括问题、证据、解释、交流等要素。通过高中阶段的
学习，学生应具有实验探究意识，能在学习和日常生活 教学策略选
人教版九年级物理全一册第十七章第一节《电流与电压和电阻的关系》说课稿
这些媒体资源和技术工具在教学中的作用是提供直观的实验现象、展示理论知识、促进学生的自主学习和交流互动。
（三）互动方式
为了促进学生的参与和合作，我计划设计以下师生互动和生生互动的环节：
1.实验探究环节：学生分组进行实验，教师巡回指导，及时解答学生的问题，引导学生进行观察和分析。
（二）学习障碍
在学习本节课之前，学生需要具备一定的电学基础知识，如电流、电压的概念。他们可能已经进行过一些电学实验，但对于电流、电压和电阻之间的关系可能还没有深入理解。在学习本节课时，学生可能存在以下学习障碍：
1.对电流、电压和电阻之间关系的理解不够深入，难以理解它们之间的相互作用。
2.对欧姆定律的应用可能存在困惑，特别是在复杂电路中。
（四）总结反馈
在总结反馈阶段，我会引导学生进行自我评价，并提供有效的反馈和建议。首先，我会让学生回顾本节课所学的知识点，引导他们总结电流、电压和电阻之间的关系以及欧姆定律的应用。然后，我会根据学生的表现和作业情况，给予针对性的评价和建议，帮助他们巩固薄弱环节，提高学习效果。
（五）作业布置
课后作业的布置将分为两部分：
1.实验探究法：通过设计实验，让学生观察电流、电压和电阻之间的关系，培养学生的观察能力和实验技能。
2.问题驱动法：提出问题，引导学生进行思考和讨论，激发学生的思维能力和解决问题的能力。
3.小组合作学习法：组织学生进行小组合作，促进学生之间的交流和合作，培养学生的团队合作能力。
选择这些教学方法的依据是建构主义学习理论，该理论认为学习是一个主动建构的过程，学生需要通过实践活动、思考和交流来构建自己的知识体系。实验探究法能够让学生亲身体验和观察现象，问题驱动法能够激发学生的思维和解决问题的能力，小组合作学习法能够促进学生的交流和合作能力。
九年级物理《探究电流与电压和电阻关系》评课稿
九年级物理《探究电流与电压和电阻关系》评课稿九年级物理《探究电流与电压和电阻关系》评课稿这是一节成功的探究活动课。
这节课的最大亮点是学生的思维被启迪，真正主动参与了探究的全过程，成为了课堂的主体，很好地体现了新课程关于“以学生为主体，教师为主导”的角色定位。
从课堂的结构看：首先，导入简练。
有围绕主题的灯光情景，更有学生眼见为实的演示实验，这样的情境导入，起到了事半功倍的作用，为完成整个探究活动作了很好的铺垫，水到渠成地提出了探究的问题，并且也让学生联系生活经验做出了合理的猜想。
（有时候看到的课堂上学生的猜想纯粹是生硬的，甚至是虚假的）其次，在探究过程中，我们不难看出教师的精心而又不露痕迹地导演。
在设计实验的环节，教师给出了必要的指导和提示，使得学生设计实验时目标明确，方法准确。
而且教师引导学生对电学实验的基本技能进行复习，减少了操作中的出现错误的几率。
学生在分组进行实验收集证据、分析与论证的环节，即论证了自己的猜想，得出了电阻一定时，电流与电压成正比；电压一定时，电流与电阻成反比的结论，即通过自己的探究活动，再现了欧姆的探究过程，得出了欧姆定律。
同时也又发现了新的问题像电阻始终等于电压与电流的比值等，整个课堂是一个活动的课堂，是一个预设与生成的课堂。
很好地体现了新课程的教学观：学生不是外在于课程之外的第三者，而是真正成为了课程的主体，与老师一起参与了课程的开发，从而使教学过程成为了知识的生成与转化，建构与提升的过程，也使得教学与课程成为了有机的整体。
最后给出了时间让学生自己去总结本节课的收获，因此从教学的各个环节看，是一节成功的探究活动课。
从三维目标看，即完成了知识与技能目标，得出了电流与电压、电阻的关系，又注重了过程与方法，明确了用控制变量法来研究问题，并进一步熟悉对电流表电压表和滑动变阻器的使用，同时还注重了情感态度与价值观，培养了学生实事求是的学习态度，体验探究的乐趣，也使学生从欧姆的身上学到了很多的人生态度。
初中物理教学课例《电流与电压和电阻的关系》教学设计及总结反思
1．通过实验探究电流、电压和电阻的关系。
2．会同时使用电压表和电流表测量一段导体两端
的电压和其中的电流。
3．会用滑动变阻器改变部分电路两端的电压或使
教学目标 电阻两端电压不变。
（二用图象的方法来表示和研究物理规律。
3．使学生感悟用“控制变量”来研究物理问题的
值的电阻，同时控制电阻两端的电压相同。 实验 2 电路设计： 实验 2 步骤： ①按电路图连接电路； 注意：连接电路前先断开开关，并将滑动变阻器滑
片移到最大值处，电流表和电压表要选择合适的量程和 正确的接线柱。
②闭合开关，移动滑动变阻器的滑片，使电压表的 示数为 2V，记下电流表的示数，把数据记录在表格中。
初中物理教学课例《电流与电压和电阻的关系》教学设计及 总结反思
学科
初中物理
教学课例名
《电流与电压和电阻的关系》
称
本节课主要学习电学中的三大物理量（电流、电压
和电阻）之间的联系，
教学重点：通过实验探究电流与电压、电阻的关系 教材分析
的过程
教学难点：运用函数图像分析出电流与电压、电阻
的关系）
（一）知识与技能
科学方法。
（三）情感态度与价值观
重视学生对物理规律客观性、普遍性和科学性的认
识，注意学生科学世界观的形成。
学生通过前面的学习，已经具有了有关电路方面的
一些基本知识，知道了电流、电压、电阻的基本概念，
对实验探究方法有一定的经验和体会，但是，由于学生 学生学习能
对生活、生产中的应用事例与理论知识不能很好地联系 力分析
2、提醒同学们进行实验时需要注意的一些问题： 连接电路或更换器材时，开关要断开，滑动变阻器
的滑片要滑到阻值最大处。 3、明确研究对象，弄清实验原理，有的放矢。 4、测量过程不可过长，测量完每组数据后要及时
人教版九年级物理《电流与电压和电阻的关系》说课稿
《电流与电压和电阻的关系》说课稿一.说教材1.教材的内容要点第一.电阻上的电流跟两端电压的关系。
第二.电阻上的电流与电阻的关系。
2.教材的重点与难点探究电流跟电阻、电压的定量关系的探究过程及掌握三者之间的关系是本节课的重点，学生在探究过程中的设计实验、进行实验、分析和论证是本节课的难点.3.教材的地位和作用本节课内容是学生在学习电路、电流、电压、电阻等概念后的基础上进行，主要探究电学中电流、电压、电阻三者之间的定量关系，只要学生掌握了本节知识内容，那么对于下节“欧姆定律及其应用”的学习自然是水到渠成，欧姆定律是初中电学的一个重要知识点，利用欧姆定律可以解决电学中的很多问题，所以本节课内容不仅起着承上启下的桥梁作用，而且本节课的学习又是学生理解和掌握欧姆定律的关键。
4.教学目标知识与技能:通过实验探究电流、电压和电阻的关系;会同时使用电压表和电流表测量一段导体两端的电压和其中的电流;会用滑动变阻器改变部分电路两端的电压或使电阻两端电压不变。
过程和方法:通过实验探究得出电流与电压的关系;学习用图象的方法来表示和研究物理规律。
情感态度与价值观:培养学生严谨细致、一丝不苟、实事求是的科学态度和探索精神；培养学生辩证唯物主义思想。
二.说学情在本节课以前，学生对电路、电流、电压、电阻等概念已有了一些了解，教学过程中经常听学生提出这样那样的问题，这些问题的提出充分体现了初中学生的好奇性和求知欲，教师的正确引导能帮助学生逐步走向成熟和成功。
三.说教学方法本节课采用实验法、归纳法、对比法、讲授及多媒体演示等多种教学方法综合运用，充分体现现代教学中教师的主导作用及学生在课堂中的主体地位，让学生积极主动参与活动，在活动中动手、动脑，从而掌握知识、提高各种能力。
四.说教学过程教学中要以学习研究物理问题的方法为基础、以掌握知识为中心、以培养能力为方向，紧抓重点、突破难点，具体设计如下：1.新课引入：实验演示或分组实验学源于思、思源于疑，所以我用多媒体演示“把一个小灯泡和一个开关串联在电路中”图，然后提出问题“你有什么办法改变小灯泡的亮度？”，先让学生积极的讨论分析，然后肯定学生的多种方法，引入课题“导体中的电流与导体两端的电压、导体的电阻的关系”，并为下一步学生在这个基础上进一步设计实验，连接电路做好铺垫。
《电流与电压电阻的关系》校本听课评课发言稿
《电流与电压电阻的关系》校本听课评课发言稿尊敬的各位领导、老师大家好！今天很荣幸有机会和大家一起学习交流，有幸聆听了钱颖老师的执教的《电流与电压、电阻的关系》一课，感触颇深，获益不少。
下面就本节课的过程，谈几点看法：1、本节课钱老师采取了探究的教学方式，把这一节内容分解为三个部分来进行，第一部分先探究《电流与电压的关系》；第二部分再探究《电流与电阻的关系》；第三部分，总结出电流与电压、电阻三者之间的关系——欧姆定律。
2、在学习定律的同时，钱玲老师先做一个研究性实验,通过这个实验向学生介绍了物理学中最常用的研究问题的方法——控制变量法。
在实验过程中，钱老师边巡视边辅导，发现问题及时指出更正。
这样，不但锻炼了学生的依据问题设计电路的能力和分析问题的能力，而且有助于激发学生的求知欲，培养学生终身探索的兴趣。
3、为了适应新课标的要求，曹老师在讲完欧姆定律和串联电阻之后，再提出保持电源电压不变的前提下，要改变加在R两端的电压该如何改造上面的简单电路？这样可以进一步加深学生对欧姆定律的认识，也为今后设计伏安法测电阻和测定小灯泡电功率的实验电路打下基础。
4、善于从学生身心发展水平和实际学习的兴趣需要出发，让学生去主动探索，鼓励学生质疑、发表自己独特的想法，并通过“猜想——实验——验证”严密的科学探究方法，培养学生具有创造思维的能力，并真正发挥实效。
从而让学生在探索并解决问题的过程中,体味成功的快乐。
5、在探究的过程中，不但锻炼了学生依据问题设计电路和分析问题的能力，而且为学生深刻理解知识的内涵创造了条件，使学生充分体现物理源于生活，用于生活课堂教学永远是一门遗憾的艺术，如钱老师多给学生一点时间交流探究就会更加精彩。
以上就是我对这堂课的一些想法和感受，有不妥或不当之处请各位领导、同行多多指正，恳请钱老师多多包涵，谢谢！2021年n月11月12日《整式加减》校本听课评课发言稿尊敬的各位领导、老师大家好！今天很荣幸有机会和大家一起学习交流，有幸聆听了钱颖老师的执教的《整式加减》一课，感触颇深，获益不少。
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九年级物理《探究电流与电压和电阻关系》评课稿
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九年级物理《探究电流与电压和电阻的关系》评课稿
这是一节成功的探究活动课。
这节课的最大亮点是学生的思维被启迪，真正主动参与了探究的全过程，成为了课堂的主体，很好地体现了新课程关于“以学生为主体，教师为主导”的角色定位。
从课堂的结构看：
首先，导入简练。
有围绕主题的灯光情景，更有学生眼见为实的演示实验，这样的情境导入，起到了事半功倍的作用，为完成整个探究活动作了很好的铺垫，水到渠成地提出了探究的问题，并且也让学生联系生活经验做出了合理的
猜想。
（有时候看到的课堂上学生的猜想纯粹是生硬的，甚至是虚假的）
其次，在探究过程中，我们不难看出教师的精心而又不露痕迹地导演。
在设计实验的环节，教师给出了必要的指导和提示，使得学生设计实验时目标明确，方法准确。
而且教师引导学生对电学实验的基本技能进行复习，减少了操作中的出现错误的几率。
学生在分组进行实验收集证据、分析与论证的环节，即论证了自己的猜想，得出了电阻一定时，电流与电压成正比；电压一定时，电流与电阻成反比的结论，即通过自己的探究活动，再现了欧姆的探究过程，得出了欧姆定律。
同时也又发现了新的问题像电阻始终等于电压与电流的比值等，整个课堂是一个活动的课堂，是一个预设与生成的课堂。
很好地体现了新课程的教学观：学生不是外在于课程之外的第三者，而是真正成为了课程的主体，与老师一起参与了课程的开发，从而使教学过程成为了知识的
生成与转化，建构与提升的过程，也使得教学与课程成为了有机的整体。
最后给出了时间让学生自己去总结本节课的收获，因此从教学的各个环节看，是一节成功的探究活动课。
从三维目标看，即完成了知识与技能目标，得出了电流与电压、电阻的关系，又注重了过程与方法，明确了用控制变量法来研究问题，并进一步熟悉对电流表电压表和滑动变阻器的使用，同时还注重了情感态度与价值观，培养了学生实事求是的学习态度，体验探究的乐趣，也使学生从欧姆的身上学到了很多的人生态度。
新课程强调教与学的交往互动，师生在教学中的相互交流，相互沟通，相互启发，相互补充，教师与学生分享彼此的思考、经验、知识，交流彼此的情感、体验与观念，实现教学相长的共同发展，这些观念在这节课中都得到了体现。
当然这节课同样还存在一些不足：
板书不规范，激情略有欠缺，课堂小结不是很全面等等。
如果在这些方面能够再加以改进，这节课就更加丰满了。
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