新课改下高中数学教学中的合作学习

浅谈新课改下高中数学教学中的合作学习
我们知道，在各个学科的基础教育中，数学是难度最大的学科，学生进行自主学习、探究学习时，会遇到很多的问题和困难。

正是由于数学学习有很大的难度，所以在数学学习中更需要合作。

因此，数学教师更要重视合作教学，更要重视学生的合作学习。

要组织好合作学习，必须做好两方面的工作。

一、科学、合理地进行分组
合作学习，一般形式是班内小组合作学习。

小组一般以5~7人为宜。

对学生进行合理分组，是开展合作学习重要的前提条件。

我在实践中体会到，分组应按“组内异质、组间同质”的原则进行。

所谓“组内异质”，是指同一合作学习小组的成员应各有特点，应在学业水平、能力倾向、个性特征、性别及社会家庭背景等方面存在较大的差异——这种差异，能够保证小组成员之间的优势互补，相互启发。

小组成员之间越是“异质”，越容易产生思想碰撞，越容易引燃智慧火花，从而产生新的思想。

“组间同质”是指各小组在总体水平上要大体一致。

“组间同质”，既可以保证全体学生机会均等，共同进步，不至于因分组不均而人为地拉开距离，也可以促进小组之间在学习上公平竞争，提高学习的积极性。

在合作学习中，小组分得好，可以达到这样一种效果：小组内部，“异质”的学生建立起互助、互帮、互教、互学、互补关系，通过组内合作，实现在不同的水平、不同起点上的共同进步、共同成长。

在组与组之间，同质的各个小组是平等、友好、竞争的关系。

通过
平等竞争，激发全体同学的学习热情，使各个小组在大体相同的水平上齐头并进。

二、注意发挥每个学生的积极性，实现“人人参与，个个动脑”在合作学习中，容易出现这样的情况：部分优秀学生、勤奋好学的学生积极参与，而那些学习较差的，不够勤奋的学生在一边当看客。

等积极参与的学生把问题解决了，“看客”们再从他们那里接受现成的结论。

在这种情况下，那些没有参与的学生实际上是在进行接受式学习。

对于这些学生而言，他们的学习和以往传统的接受式学习没有什么本质的不同，所不同的只是：以往他们是从老师那里接受现成的知识，而这时是从参与探究的同学那里接受现成的知识。

这样的合作学习，对作为“看客”的学生不但没有任何好的作用，反而浪费了宝贵的时间。

所以，合作学习要想取得良好的效果，教师必须采取适当措施，保证所有学生都积极参与。

需要指出的是，教师在指导学生进行合作学习的时候，要给差生更多的关注，给差生更多的机会。

要保证所有学生积极参与，最好的办法是对小组成员进行合理分工。

可根据学生的特点，分给每个学生一定的，适合他完成的任务，让每个学生在合作学习的过程中都有事做。

如果学习内容较少不便分解任务，则应让每个学生都有足够的独立学习、独立探究时间，并把独立学习的成果做为评定小组成员个人学习成绩的重要依据。

比如：在学习多边形内角和与边数的关系时，由于不便分解任务，教师可先给5~10分钟时间，让全班学生各自独立学习，并把学习
成果写出来交给老师，作为评定个人成绩的一个依据，然后再进行小组交流讨论，共同探究。

这样，由于个人是否参与、是否积极动脑，关系到个人的成绩，从而能够促使全体学生积极参与，保证人人不当
“看客”。

总之，合作学习是一种新的教学理念，我们必须去学习；合作学习是一种新的教学策略，我们必须去研究。

让合作学习这朵课改之花越开越盛，让学生在合作学习中健康成长。

（作者单位甘肃省金昌市金川集团公司中小学总校第一高级中学）。