“学生成长导师制”实施方案
中学学生成长导师制实施工作方案
中学学生成长导师制实施工作方案一、背景为了深入贯彻落实国家关于全面推行中学生“阳光心理健康教育”的指导意见，推进中学生德育工作，我校将于2022年开始实施中学学生成长导师制。
为此，特制定本实施工作方案。
二、目的通过学生成长导师制的实施，促进学生成长成才，落实“德育为先”的教育理念，激发学生内在动力，培养学生自我调控能力，推进全面素质教育。
三、实施范围本实施工作方案适用于学校所有中学年级。
四、实施方案1. 安排导师每个班级安排1名导师。
导师由德育处、团委、学生工作处联合提名，经学校领导班子审批任命。
导师原则上与班长、团支书一同选出，任期为一学年。
2. 导师职责（1）负责班级工作，关心学生的学习、思想、情感、行为等各个方面，帮助学生解决思想上的困惑和生活上的困难，增强学生的自信心和自主意识。
（2）制定并落实班级的团委、学生会、文艺会等工作计划，组织开展各种文体活动和社团活动。
（3）带领班级开展公益活动，提高班级凝聚力和集体荣誉感。
（4）制定班级每月的会议时间安排，开展班会、班级讨论等活动，鼓励学生团结协作，培养学生合作精神。
（5）组织开展班级日常管理工作，如班级上下午检查、卫生清理、操场扫除等工作，培养学生的自我管理能力。
3. 导师培训为了能够更好地担任学生成长导师，学校将设立学生成长导师培训课程，包括职责要求、师生沟通方法、情感教育、心理疏导等方面的知识，为导师提供必要的培训和支持。
4. 导师考核学生工作处、德育处将对学生成长导师的工作进行考核，主要考核内容包括是否认真履行导师职责、是否关心学生思想、情感、行为等方面的发展，是否在班级管理和日常工作中发挥了示范作用等方面，考核结果作为导师评定的重要依据。
五、实施计划学生成长导师制将从2022年第一学期开始实施。
前期，学生工作处、德育处、团委将联合制定培训计划，进行相关能力培训和讲座，提高导师的工作水平和能力。
同时，各年级将以班级为单位选出学生成长导师，任职期为一年，定期对导师的工作进行考核和评价。
中学成长导师制工作方案
中学成长导师制工作方案一、背景介绍在学生成长过程中，中学阶段是一个关键时期。
为了帮助学生在学业、思想、心理等各方面获得全面发展，中学成长导师制应运而生。
本工作方案旨在明确中学成长导师的职责和任务，并提供相应的工作流程和方法。
二、中学成长导师的职责和任务1.培养学生综合素质：成长导师应通过制定个别发展计划和参与学生活动等方式，培养学生的学科能力、实践能力、创新能力和领导能力等综合素质。
2.促进学生思想成熟：导师应关注学生的思想动态，及时指导学生的价值观、人生观和世界观的形成，引导学生树立正确的人生目标。
3.关注学生心理健康：导师应了解学生的心理状态，关注学生的心理压力和心理问题，并提供相应的心理支持和帮助。
4.指导学生学习方法：导师应指导学生有效学习方法和技巧，帮助他们建立良好的学习习惯和自主学习能力。
5.促进学生交流与合作：导师应组织学生交流与合作活动，培养学生的沟通能力和合作精神，帮助他们建立良好的人际关系。
6.家校沟通与协作：导师应与家长密切合作，及时将学生的学习、表现和问题反馈给家长，并共同制定学生的发展计划。
三、中学成长导师制的工作流程1.导师选派：学校根据学生数量和班级数量，选派一定数量的教师作为成长导师，确保每个学生都有导师进行指导。
2.制定个别发展计划：导师与学生进行个别交流，了解他们的学习情况、兴趣爱好和发展需求，并制定个别发展计划。
3.组织集体活动：导师组织学生参与各类集体活动，包括学科竞赛、社会实践等，培养学生的实践能力与综合素质。
4.定期导师辅导：导师与学生进行定期辅导，关注学生的学习和生活情况，提供学业指导和心理支持。
5.学生交流与合作：导师组织学生间的交流与合作活动，如班级集体讨论、团队合作项目等，培养学生的沟通和合作能力。
6.导师家访：导师定期与学生家长进行家访，了解学生家庭环境和家庭教育情况，与家长共同关注学生的成长问题。
7.学生评价与反馈：导师与其他教师共同对学生进行评价，将评价结果反馈给学生和家长，激励学生进一步发展。
2023年中学“学生成长导师制”实施方案
2023年中学“学生成长导师制”实施方案一、导言学生成长导师制旨在建立一个学生与导师之间密切互动的机制，促进学生全面发展和个性成长。
通过导师的指导和关怀，学生可以更好地适应学校生活，培养积极的学习态度和良好的道德品质。
本方案旨在规范学生成长导师制的实施、明确导师的职责和学生的权益，确保学生成长导师制的有效推行。
二、总体目标1. 建立健全的学生成长导师制，促进学生个性发展和全面成长。
2. 提高学生自主学习的能力和良好的行为习惯。
三、实施步骤1. 成立学生成长导师制工作领导小组，负责规划和组织学生成长导师制的实施工作。
2. 选聘导师，确保导师具备专业知识和丰富的教育经验，并接受相关培训。
3. 与学生进行导师分配，每个导师负责15-20名学生的成长指导和关怀。
4. 制定学生成长档案，记录学生的学习情况、心理健康状况以及个人兴趣和特长等信息。
5. 导师定期与学生进行面谈，了解学生的学习和生活情况，并提供个性化的指导和支持。
6. 导师组织开展各类活动，如主题讲座、座谈会等，帮助学生提升自身素质和能力。
7. 导师和学生家长进行定期沟通，共同关注学生的学习和成长情况，及时解决问题和困扰。
8. 学校建立学生成长导师制评价机制，监督和评估导师的工作情况，激励导师提供更好的指导和关怀。
四、导师的职责1. 了解每个学生的学习和生活情况，并针对性地提供个性化的学习指导和心理支持。
2. 帮助学生制定个人成长目标，并帮助他们制定合理的学习计划和生活规划。
3. 指导学生培养良好的学习习惯和行为规范，引导他们积极参与社会实践和公益活动。
4. 关注学生的心理健康状况，及时发现问题并提供适当的帮助和支持。
5. 组织相关活动，如主题讲座、座谈会等，提供学生发展和成长的机会。
6. 与学生家长保持密切联系，共同关注学生的学习和成长情况，并及时沟通解决问题。
五、学生的权益1. 学生有权选择适合自己的导师，并得到专业化的指导和关怀。
2. 学生有权享受个性化的学习指导和心理支持。
全员育人学生成长导师制的实施方案
全员育人学生成长导师制的实施方案随着社会的发展和教育的改革，学生的素质教育已经成为了教育改革的重点之一。
而全员育人学生成长导师制的实施，可以为学生提供更加全面的成长和发展支持，有助于培养有素质、有担当的优秀人才。
二、方案目标本方案旨在落实全员育人学生成长导师制，促进学生全面成长，提高学生的素质和综合能力。
三、实施措施1.建立全员育人学生成长导师制学校将全员教师视为学生的成长导师，建立全员育人学生成长导师制。
每名学生将分配一名导师，由该导师全程负责学生的成长和发展。
2.明确导师职责每名导师需明确自己的职责，包括但不限于：（1）为学生提供个性化的指导和帮助，促进学生全面成长；（2）关注学生的学习和生活情况，及时解决学生所遇到的问题和困难；（3）鼓励学生积极参加各种活动和竞赛，培养学生的综合能力；（4）与学生家长保持良好沟通，共同关心学生的成长和发展。
3.完善导师制度完善导师制度，包括但不限于：（1）制定学生成长档案，记录学生的成长历程和发展情况；（2）建立学生导师制度考核机制，鼓励导师积极参与学生的成长管理工作；（3）为导师提供必要的培训和支持，提高导师的指导能力和素质。
4.加强学校管理学校加强对全员育人学生成长导师制的管理，包括但不限于：（1）建立学生成长指标体系，为学生的成长和发展提供科学的指导和支持；（2）加强学生管理，做好学生的心理辅导和矫正工作；（3）加强家校合作，与家长共同关心学生的成长和发展。
四、预期效果通过实施全员育人学生成长导师制，预期将实现以下效果：（1）提高学生的素质和综合能力，培养优秀人才；（2）促进学生全面成长，塑造学生良好的品德和价值观；（3）增强学校的教育质量和竞争力，提高学校的社会声誉和影响力。
“学生成长导师制”实施方案
“学生成长导师制”实施方案“学生成长导师制”实施方案一、指导思想针对当前社会多元文化下不同价值观对学生的影响，家庭教育缺乏必要的方法指导，学校教育共性有余个性不足，学生两极分化严重的现实，采取“学生成长导师制”，用教育工作者的责任和爱心，引导感化学生，发掘每个学生的特点、优点和闪光点，因材施教，为每个学生的成长发展提供有利条件。
二、实施意义德育不是灌输而是影响和交流。
通过“学生生活导师制”的实施，师生之间建立起没有教育痕迹的交流，没有心理距离的对话，促膝谈心似的氛围，实现心灵的沟通。
关注学生的整体成长发展，关注学生的精神生活质量与个性化需要，着力促进“边缘学生”的转化和发展。
力求体现两大特色：一个是从导“行”走向导“学”，使教师成为“学生人生成长和发展的导师”；二是从“导师制”走向“导生制”，教师的指导最终是为了激发学生的自主发展需要，转化为学生的人生规划意识与能力。
通过学生成长导师制的实施，充分发挥教师和学生两方面的积极性、创造性和内在的潜力，真正做到教师人人都是导师，学生个个受到关爱。
三、工作目标1.特别注重关注和关爱边缘学生，促进他们的转化和健康成长。
2.进一步融洽师生关系，发挥教师对学生的亲和力，注重亲情化、个性化教育，使教导深入学生的心灵深处。
3.寻找发现培养学生潜能的途径和方法，为确立个性化的教育教学奠定基础。
四、遵循的工作原则1.个性化原则。
承认学生的个别差异，高度重视学生的个性，善于发现个性、研究个性、发展个性。
2.亲情化原则。
建立民主平等的师生关系，尊重学生，和学生交朋友，给学生以父母般的关爱，导师应成为学生的良师益友。
鼓励学生的进步，发现学生的成功、成就。
3.渐进性原则。
遵循青少年学生的身心发展特点和认知水平，循序渐进地实施教育。
4.实效性原则。
建立工作机制，加强过程管理，注重实效。
五、“学生成长导师制”工作制度1.建立学生成长档案袋制度。
对每位学生建立成长记录档案，追踪学生成长轨迹。
政教处学生成长导师制实施方案
政教处学生成长导师制实施方案一、前言政教处学生成长导师制是针对学生的成长情况、学习、生活等方面，对学生进行有针对性指导的一种制度，旨在促进学生综合素质的提升。
导师制实施需要全体教师的努力，特别是政教处工作人员在导师选拔、培训、指导等方面发挥核心作用。
本文根据实践经验及相关理论，提出政教处学生成长导师制的实施方案。
二、导师人选1.原则（1）心理健康，认同学校办学理念，热爱教育事业；（2）业务能力突出，教学科研经验丰富，思想政治水平高；（3）与学生成长特点相符，容易被学生信任。
2.选拔流程（1）征集导师人选，学生自愿报名并提交表格；（2）由政教处核查报名表，开展心理测试，进行面试；（3）选定导师并公示，导师们参加培训并签约。
三、导师职责1.心理辅导（1）按需提供心理辅导，帮助学生解决情感难题；（2）培养学生的自我认知能力，学习控制情绪。
2.学业指导（1）指导学生制定学习计划并进行跟踪；（2）提供专业的学术指导，帮助学生完善学习方法。
3.生活关怀（1）关注学生的生活状况，帮助解决生活中的问题；（2）组织与帮助学生参加课外活动。
4.思想引导（1）作为学生可信赖的导师，传递正面价值观；（2）主动化解学生产生的不良思想、情感现象。
4.导师福利（1）提供奖励机制，给予优秀导师奖励；（2）开展导师培训，提高导师业务水平；（3）组织导师分组讨论，互相交流经验。
四、实施方案1.政教处开展学生成长导师制的宣传和解释工作，鼓励教师积极参与。
2.学生志愿者自愿加入学生导师制小组，填写报名表后，由政教处按照选拔流程筛选导师。
3.导师与学生签署有关责任、专业、帮助等内容的协议，确定双方的权责关系。
4.导师按照职责对学生进行心理辅导、学业指导、生活关怀和思想引导，帮助学生全面发展。
5.学校制定相应的奖励机制，鼓励导师积极参与，并对导师的成绩和贡献进行评估和表彰。
五、总结政教处学生成长导师制实施方案是根据学校实际情况与学生需求而制定，方案的实施将更好地促进学生的综合素质的提升。
中小学导师制实施方案
中小学导师制工作实施方案为了进一步落实立德树人。
教书育人职责，切实增强教好每一名学生的责任意识，为培养社会主义建设者和接班人作出新贡献。
根据文件精神为指导，推进实行中小学导师制，将工作任务分解到各班的导师，压实工作责任，全员共同抓好学生心理健康教育、防溺水安全教育和义务教育控辍保学工作，使担任“导师”的任课教师与班主任紧密配合，形成整体合力。
现结合我校实际情况，制订本方案。
一、指导思想坚持“崇德尚善”的校训和人本关爱、因材施教、师友互助的方法，为每个学生的成长发展提供有利条件，做到思想教育与知识传授相结合，课堂教育与社会教育相结合，理论教学与实践教学相结合，学校教育与家庭教育相结合，共性教育与个性教育相结合，严格管理与言传身教相结合，职业教育与创业教育相结合，培养“爱党爱国、拥有梦想、遵纪守法、具有良好道德品质和文明行为习惯”的职业人。
二、活动目标通过建立“学生人人有导师、教师人人是导师”的制度体系，发挥彰显教师的人格魅力，增强教师对学生的亲和力，发现每个学生的闪光点，增强自信心、进取心，让学生品尝成功的喜悦。
使学生在德、智、体、美、劳等方面得到发展。
关注学生的成长历程，关注学生的精神生活与个性化学习需要，力争使每个学生都能成为人格健全、身心健康、学习有力、目标明确、积极阳光的职业人，使教师从注重专业技能提高转变为注重综合素养的提升，由学生的“学业导师”转变为学生的“人生成长导师”。
三、操作模式实行三级导师制，校长是全校学生的总导师，班主任是班级学生的二级导师，将班级学生分成2个小组，本班班主任及科任老师为小组导师。
四、实施步骤学校建立工作机制，加强过程管理，注重工作实效。
导师在了解学生的基础上，与受导学生建立相互理解、相互信任“导育导学”关系，发挥“安全上有教导、思想上有引导、学业上有辅导、心理上有疏导、生活上有指导”等作用。
（-）成立领导小组。
学校成立学生成长全员导师制实施领导小组，全面负责全员导师制工作的领导、实施、评估工作，做到领导到位，分工负责，目标明确，责任到人。
2023年中学“学生成长导师制”实施方案
2023年中学“学生成长导师制”实施方案____年中学“学生成长导师制”实施方案一、导引学生成长导师制是指学校为每个学生配备一位导师，负责学生的学业、心理、职业等各个方面的指导和辅导工作，旨在全面促进学生的成长和发展。
通过导师制度的实施，可以更好地关注每个学生的个体需求和差异，提供个性化的教育服务，促进学生全面发展和自主发展。
二、目标1. 建立学生导师关系，提高教师对学生的辅导关注度。
2. 提供个性化的学业指导，提高学生的学习成绩和学业满意度。
3. 提供心理健康支持，帮助学生解决困惑和压力，增强心理韧性。
4. 提供职业指导，帮助学生规划职业发展道路，增强就业竞争力。
5. 建立学生与导师之间的互信关系，形成积极向上的导师辅导文化。
三、实施步骤1. 建立导师团队：学校从教职工中挑选具备丰富教育经验和辅导能力的教师，组建学生成长导师团队。
导师团队成员要接受相关培训，了解学生成长心理和导师工作职责。
2. 分配导师：根据学生人数和导师的数量，学校将每个导师分配给相应的学生，确保每个学生拥有一位专属导师。
3. 导师辅导计划：导师制度下，每位导师要为自己负责的学生制定个性化的辅导计划，明确学生的目标、需求和措施。
4. 学业指导：导师对学生进行学业指导，包括学习计划制定、学习方法指导、学习成绩跟进等。
导师要定期与学生进行面谈，了解学生的学习情况，并提供相应帮助和引导。
5. 心理健康支持：导师要关注学生的心理健康状况，及时发现并解决学生在学习、生活和人际关系等方面的问题。
学校可以通过开设心理咨询服务，提供专业的心理支持和引导。
6. 职业指导：导师要帮助学生了解职业发展的相关信息、规划职业发展道路，并提供职业技能培训和实践机会。
学校还可以邀请企业或行业专家来校开展职业讲座和实践活动，增强学生的职业意识和竞争力。
7. 导师辅导记录：导师要定期记录学生的学习、心理、职业发展等情况，并与学生进行交流分享。
这些记录可以辅助导师了解学生的发展进程，及时调整和改进导师工作。
2024年中学“学生成长导师制”实施方案
2024年中学“学生成长导师制”实施方案一、背景和意义随着社会的快速发展和教育观念的更新，传统的教育模式已经逐渐无法满足学生多元化的成长需求。
学生在面对学业和生涯规划时，往往感到困惑和无助。
因此，为了促进学生综合素质的提高和个人发展的全面性，我们决定在2024年实施“学生成长导师制”，为学生提供个性化的成长指导和全面的支持。
二、目标和原则1. 目标：通过学生成长导师制，提高学生的综合素质，培养他们的独立思考和解决问题的能力，帮助他们科学规划未来，实现个人发展目标。
2. 原则：（1）以学生为中心：关注学生的需求，提供个性化的指导和支持。
（2）整合资源：调动学校和社会资源，为学生提供全方位的发展支持。
（3）导师协作：学生成长导师与班主任、学科教师等协作，形成合力，共同促进学生的成长。
三、指导模式1. 指导时间：每周固定时间，导师与学生进行面对面的个人指导。
这段时间是专门为学生成长指导服务的，不受其他事务的干扰。
2. 导师选择：学校从教职工中筛选优秀的教师作为学生成长导师，他们应具备相关的专业知识和丰富的教育经验，同时具备关爱学生、创造积极学习氛围的能力。
3. 常规指导：学生成长导师负责关注学生的学业、生涯、心理健康等方面的发展，为学生提供个性化的指导和建议，帮助学生解决问题。
4. 个性发展规划：导师与学生共同制定学生个性化的发展规划，包括学习目标、兴趣爱好培养、课外活动参与等方面。
导师通过定期的跟踪和评估，及时调整和完善发展规划。
5. 创新实践项目：学生成长导师积极组织学生参与创新实践项目，拓宽学生的视野和思维方式，培养学生的创新能力和团队合作精神。
6. 家校协作：学生成长导师与学生家长建立紧密联系，及时沟通学生的发展情况，共同关注学生的成长。
四、实施步骤1. 培训与筹备阶段：（1）组织学生成长导师培训，提供相关知识和指引。
（2）确定学生成长导师的选择标准和选拔流程。
（3）制定学生成长导师制度和指导手册，明确各种情况下的指导方法和要求。
教导处学生成长导师制实施方案
教导处学生成长导师制实施方案前言学生成长是学校的核心任务之一。
为了促进学生身心健康、全面发展，教育部提出：“以学生为中心，以学生成长为导向”的教育理念，把学生成长纳入学校工作的重要内容。
在中小学教育领域，实行学生成长导师制是一项长期的、系统的工程。
本文旨在探讨学生成长导师制的目的、实施方案和实施效果。
一、学生成长导师制的目的学生成长导师制是对学生成长工作的管理和指导。
其目的是提高学生自我管理、自我发展、自我实现的能力，完善教师的教育功能，促进全面发展的学生能力，使学生能实现更高层次的自我发展和完善，增强学生的自信心和自尊心，为学生的健康成长打下坚实的基础。
具体目的如下：1.全面促进学生的身心健康发展，使其在认知、情感、品德、心理等方面得到全面的提升，并在未来走向社会时具备自我理解和应对能力。
2.建立学生和教师的良好互动方式，加强师生沟通与沟通，为建设和谐校园做出贡献。
3.定期、有计划的对学生进行学科、心理等方面的指导，帮助学生建立个人学习计划，提高学生的学习成绩和综合素质。
4.挖掘学生的优点潜质，发掘学生的特长、兴趣爱好,为学生获得机会和支持的增长创造条件，提高学生的内在动力和参与课外活动的动机。
二、实施方案学生成长导师制的实施需要满足以下几个要求：1.制定实施方案学校需要制定详细的实施方案，包括学生选导师的规定、导师职责、工作方法和工作流程等详细内容，帮助教师了解自己的职责和任务，让学生对导师职责和任务有清楚的认识，使导师和学生的工作方向更加清晰。
2.选派导师选择资深、有经验的老师担任学生成长导师，具备精湛的专业技能和优秀的教育素质。
导师应该具有专业的知识和掌握学生心理的能力，能够全面指导学生的发展。
3.学生申请选导师学生通过申请的方式选择学生成长导师，学生和导师的关系是准两方列举并达成协议关系，这是学生自我管理与发展的一种展现，也是学术雄心壮志与未来计划的一个表现。
4.指导和评价学生成长导师负责对学生进行评价，并对评价结果进行指导，加强对学生的关注和指导，为学生制定合理的指导计划，并在实施过程中加强监督和反馈。
学生成长导师制”活动方案
学生成长导师制”活动方案学生成长导师制”活动实施方案为充分发挥任课教师在新课程中的指导和教育作用，积极营造全员育人的教育氛围，实现"为每一个学生创造主动发展的无限空间"的教育理念，推动师生之间积极平等的充分互动、教书育人的和谐统一，做到教师人人是导师，学生个个受关爱，促进每一位学生的全面健康成长。
我校将组织开展“学生成长导师制”活动。
为切实做好此项工作，特制定本实施方案。
一、工作目标1、发挥教师在教育、教学过程中的主导作用以及教师对学生的亲和力，对学生实施亲情化、个性化教育，深入学生心灵深处，进一步融洽师生关系。
2、发挥教师教书育人的功能，寻找发现学生的发展潜能，使学生在学业、道德、心理等方面得到更深入、更充分、更全面的教育和引导，使学生的潜能和个性得到充分发展，满足学生个性化发展需求，努力做到不使一个学生掉队。
3、发挥学生在教育、教学过程中的主体作用。
让学生做研究、活动的主人，用“主人”的姿态对待所有的研究活动；在教师指导下，积极主动地研究，自主的探究，独立地生活，促进学生张扬个性、全面发展、健康成长。
4、发挥学校的优势，提升教师的教育理念，提高教师教书育人的艺术水平，促进教师的全面发展。
5、适应基础教育改革，贯彻课改精神，坚持以人为本，探索一条“教师人人做导师，学生个个受关爱”的教育管理之路，努力培养人格自尊、行为自律、研究自主、生活自理、心理自强的新时代学生。
二、实施“学生成长导师制”的方法步骤与途径一）分步实施，循序渐进。
鉴于本项活动属于刚刚起步阶段，对此我们也没有甚么经验而言，只能是摸着石头过河，边干边探索，逐步探索和积累经验。
为了不由于活动启动面过宽，启动速度过快而造成活动开展表面上大张旗鼓，本色上却是蜻蜓点水，结果不佳的局面。
我校经研究决定采用分步实施，循序渐进的办法来开展本次活动。
即：先经学校全面衡量选出一部分教师做我校的首批学生发展导师。
然后再由各班的班主任和其他任课教师根据学校提供的标准来确定我校的首批受导学生。
中学“学生成长导师制”实施方案(二篇)
中学“学生成长导师制”实施方案一、工作目标1、发挥教师对学生的亲和力，对学生实施亲情化、个性化教育，深入学生心灵深处，进一步融洽师生关系。
2、寻找发现学生的发展潜能，使学生在学业、道德、心理等方面得到更深入、更充分、更全面的教育和引导，使学生的潜能和个性得到充分发展，满足学生个性化发展需求，努力做到不使一个学生掉队。
3、提升教师的教育理念，提高教师“教书育人”的艺术水平，促进教师的全面发展。
二、操作办法(一)工作流程(二)、具体操作步骤1、年级组根据班主任申请，确定受导学生___。
2、向学生提供本年级的任课教师___，学生根据需要选择指导老师。
3、根据学生的选择情况，初步列出导师___。
4、导师根据自己所掌握班级的情况，选择受导学生。
5、根据师生双方选择的情况，适当进行调配，最后确定导师与受导学生。
其中导师和受导学生的比例控制在1：1~2左右。
6、召开导师和受导学生见面会，明确导师职责。
7、导师根据工作要求，开展对学生的教育引导工作。
三、导师工作职责：可以归纳为"思想引导、学业辅导、生活指导、心理疏导"，具体有以下职责：1、引导学生树立正确的人生观、世界观、价值观，培养和提高学生的思想政治素质。
2、帮助学生形成良好的道德品质，经常检查和督促学生的行为习惯。
3、负责学生的学业指导，指导学生掌握良好的学习方法，培养良好的学习习惯，帮助学生解决学业上的困难。
4、帮助学生解决生活、生理、心理上的困惑，做学生生理的长辈，心理上的医生，生活中的益友。
5、经常与学生家长沟通，全面了解学生的家庭情况，积极争取多方协作。
四、相关工作制度：学校将建立“学生成长导师制”相关工作制度，对这项工作提出基本要求：1、建立学生成长档案制度。
对每位学生建立成长记录档案，追踪学生成长轨迹。
内容包括：学生家庭及社会关系详细情况；学生的个性特征、行为习惯、道德素养、兴趣爱好的一般状况；学生心理、生理、身体健康状况；对学生每月的表现及每次考试成绩逐一登记，分析对照。
学生成长导师制”活动方案
学生成长导师制”活动方案为了实现“学生成长导师制”活动的目标，我们将采取“四导”策略，即思想导、研究导、生活导、心理导。
具体来说，导师将通过与学生的交流和互动，引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观，激发学生的研究兴趣和潜能，帮助学生解决生活中的问题，关注学生的心理健康，全方位地指导学生的成长。
三）建立健全管理机制，确保活动顺利开展。
为了确保“学生成长导师制”活动的顺利开展，我们将建立健全的管理机制。
具体来说，我们将成立“学生成长导师制”活动领导小组，负责统筹规划和组织实施活动；建立学生档案，记录学生的研究、生活和心理情况；定期召开导师会议，交流经验，解决问题；建立学生和家长反馈机制，及时了解学生和家长的意见和建议。
三、预期效果通过“学生成长导师制”活动的实施，我们预期达到以下效果：1、促进师生之间的交流和互动，增强师生之间的亲情和友情。
2、发现和培养学生的潜能，提高学生的综合素质和研究成绩。
3、帮助学生解决生活中的问题，提高学生的生活能力和自理能力。
4、关注学生的心理健康，帮助学生树立正确的人生观、价值观和世界观。
5、提高教师的教育理念和教书育人的能力，促进教师的全面发展。
我们相信，“学生成长导师制”活动的实施将为学校育人工作注入新的活力和动力，推动学校教育教学工作的全面发展。
导师的工作包括四个方面：思想引导、学业辅导、心理疏导和生活指导。
在思想引导方面，导师需要培养学生遵纪守法、自主自律和良好品德的意识，引导学生的不良行为和惯，并帮助学生确立远大理想，培养良好的道德品质。
在学业辅导方面，导师需要按照因材施教的原则，指导学生学业，培养其观察、分析、解决问题等能力，教给学生研究方法，帮助学生排除不良研究情绪，树立研究信心，增强研究意志品质，提高研究能力。
在心理疏导方面，导师需要关心学生的身心健康，及时帮助学生消除和克服心理障碍，提高学生对挫折、失败的心理承受力，指导学生学会与人正常交往。
在生活指导方面，导师需要关心学生日常生活、明确生活目标，帮助学生建立有益于身心健康、研究进步的生活作息制度，指导学生掌握一项特长，促进学生建立合理的生活规范，学会过有意义的生活。
导师制实施方案（精选5篇）
导师制实施方案（精选5篇）导师制实施方案篇1“德育导师制”是以“每一个教育工作者首先是德育工作者”的理念建立的，它将学校的德育目标、任务从班主任工作中分解到担任“导师”的任课老师身上。
使担任“导师”的任课教师与班主任紧密配合，形成整体合力。
对学生德育管理进行优化，形成全员育人、全科育人、全程育人的良好育人模式。
一、指导思想：贯彻“以学生发展为本”的办学理念。
实践“全员育人，全科育人，全程育人”的德育新理念。
二、目的意义：动员多方力量，整合多种资源，形成学校“全员育人”的局面。
三、方法和步骤：1.确定德育导师：由任课老师自主报名，班主任老师推荐，然后经学校研究确定德育导师。
2.确定被指导学生：由各班主任物色，任课教师建议，报年级部、政教处备案。
3.师生结对：由学生与导师通过双向选择，每位导师有针对性地选定1至2名“有特殊状况的学生”作为指导对象。
4.制定《德育导师工作手册》用于记载学生情况、工作情况和工作成效。
5.建立工作制度：包括档案制度，谈心与汇报制度，会诊制度、家访联络制度、学业跟踪制度。
6.成立由校长任组长的领导小组，对“德育工作导师”的工作进行全面检查、考核，考核采用定量和定性相结合的方法。
7.把担任德育导师作为年度评优评先的必要条件、考核结果与教师教育教学评价考核挂钩、并且每学年评选部分优秀德育导师进行表彰。
四、培养目标：1.培养学生具有一定的社会责任感，自觉遵守社会公德和法律，养成良好的劳动习惯、文明行为习惯、健康文明的生活习惯。
科学的思想方法、明确的学习目标。
2.培养学生具有自尊自爱、自信自强、自觉自律、开拓进取。
坚毅勇敢的心理品质。
3.培养学生具有辨是非、知荣辱、抵制不良影响的能力及一定的道德评价能力。
4.培养学生具有自我教育、自我约束、自我管理的能力。
五、德育导师职责1.热情诚恳、主动积极地接受学生的申请，或者学校的'委托，全面深入地了解所指导学生的兴趣、个性和特长及其家庭背景，采取整体与个别教育、引领、辅导相结合，关心帮助所联系学生。
2023年中学“学生成长导师制”实施方案
2023年中学“学生成长导师制”实施方案一、背景随着社会的发展和变革，传统的教育模式已经逐渐无法满足学生个性化成长的需求。
为了更好地实现学生的全面发展，提高教育教学质量，中学将在2023年正式实施“学生成长导师制”。
该制度将引入导师的概念，由导师负责指导和关注学生的成长，全面调动学生积极性和创造力，促进学生的个性发展。
二、目标1. 建立和谐、积极、有益的学生导师关系，实现学生个性化成长。
2. 提高学生的学业水平和综合素质。
3. 培养学生的独立思考、创新能力和自主学习能力。
4. 培养学生的团队合作能力和社会交往能力。
5. 增强学生的责任感和自律意识。
三、导师选聘和培训1. 导师的选聘：学校将从优秀的教师中选拔导师，并充分考虑导师的专业水平和个性特点，确保导师与学生之间的融洽关系。
2. 导师的培训：学校将组织导师培训班，培养导师的指导能力和沟通技巧，提高导师的专业素质。
四、学生成长导师制的实施方式1. 导师制实施范围：全校学生将被分为若干个小组，每个小组设立一名导师负责指导。
2. 导师制实施时间：导师与学生将长期配对，并在每周一次的导师制时间进行指导。
3. 导师的职责：（1）了解学生的学习状况和个性特点，制定个性化的学习计划和目标。
（2）关注学生的学业进展和心理状况，及时给予帮助和支持。
（3）指导学生的综合素质培养，包括思维能力、创造力、沟通能力等。
（4）组织学生参与各种实践活动，培养学生的社会实践能力和团队合作能力。
（5）鼓励学生制定个人发展目标，并进行定期评估和反馈。
五、学生成长导师制的操作步骤1. 学生分组：学校根据学生的兴趣和特长进行分组，并分配导师。
2. 导师与学生初次见面：导师与学生初次见面时，了解学生的个性和学习情况，建立良好的导师关系。
3. 导师制时间：每周一次的导师制时间，导师与学生进行面对面的指导和交流，指导学生的学习计划和目标。
4. 学生发展档案：学校建立学生的发展档案，记录学生的成长轨迹和发展情况，为导师的指导提供依据。
全员育人导师制实施方案(三篇)
全员育人导师制实施方案一、背景随着经济社会的发展，教育也越来越重视培养学生的综合素质和创新能力。
为了促进学生的全面发展和个性化发展，教育部决定在____年全面实施全员育人导师制，确保每位学生都能够得到个性化和全方位的指导和辅导。
二、目标1. 培养学生的综合素质：通过全员育人导师制，为学生提供个性化的教育指导，培养学生的学术能力、创新能力、团队协作能力等综合素质。
2. 促进学生的个性化发展：每位学生都能得到导师的关注和指导，支持学生发展自己的兴趣和特长。
3. 加强学生与导师之间的沟通和交流：通过全员育人导师制，增强学生与导师之间的沟通和交流，促进学生的成长。
4. 提高学生的自主学习能力：导师将引导学生制定学习目标和学习计划，培养学生的自主学习能力。
三、主要内容1. 全员参与：全校所有教职员工都将成为学生的育人导师，每一位教职员工都需要承担育人导师的角色，与学生建立联系，并对学生进行关心和指导。
2. 学生导师分配：学校将根据学生的特点和需求，将学生分配给相应的导师。
每位导师负责一定数量的学生，确保每个学生都能得到个性化的指导和辅导。
3. 学生导师指导计划：每位导师需要制定学生导师指导计划，包括学生的学习目标、学习计划、个性化发展计划等，并与学生进行讨论和制定学习计划。
4. 学生导师活动：学校将组织各种学生导师活动，包括学生导师会议、座谈会、讲座等，增强学生与导师之间的交流和互动。
5. 导师培训：学校将组织导师培训，提高导师的育人导师能力，包括指导技巧、心理辅导等方面的培训。
四、实施步骤1. 组织学校领导和教职员工了解全员育人导师制的目标和意义，以及实施方案的具体内容。
2. 制定学校的全员育人导师制实施方案，明确各部门的责任和任务，并建立相关机构和工作小组。
3. 分配学生导师，并与学生建立联系，开始学生导师的指导和辅导工作。
4. 建立学生导师指导计划，包括学生的学习计划、个性化发展计划等，并与学生进行讨论和制定学习计划。
教导处学生成长导师制实施方案
教导处学生成长导师制实施方案汇报人：目录•实施背景与目的•实施对象与导师队伍•实施内容与方法•实施时间与安排•实施效果评估与反馈•实施保障与支持•实施展望与未来发展01实施背景与目的国家教育改革政策强调要关注学生的全面发展，培养学生的创新能力和实践能力，实施个性化教育，以提高学生综合素质。
国家教育改革政策导向学校在教育教学中面临着学生个性化需求多样化、家长对学校教育期望值提高等多方面的挑战，需要采取新的教育模式来满足学生和家长的需求。
学校发展需要学生在学习、生活、心理等方面存在差异，需要得到个性化的指导和帮助。
学生个性化需求实施背景通过导师制的实施，可以针对学生的个性化需求和特点，提供个性化的指导和帮助，从而帮助学生实现个性化发展。
帮助学生实现个性化发展通过导师制的实施，可以促进教师与学生之间的交流和互动，增强教学的针对性和实效性，从而提高教育教学质量。
提高教育教学质量导师制要求教师不仅关注学生的学习情况，还要关注学生的生活和心理状态，这有助于增强教师的职业责任感。
增强教师职业责任感导师制要求教师与家长保持密切联系，共同关注学生的成长和发展，这有助于加强家校沟通与合作。
加强家校沟通与合作目的和意义02实施对象与导师队伍作为学校教育的一部分，所有在校学生都应该成为实施对象，接受导师的指导和关怀。
全体在校学生对于特殊学生群体，如贫困生、学困生、心理问题生等，应给予更多的关注和支持，确保他们能够与其他学生一同健康成长。
特殊学生群体实施对象导师可以由学校的教师、管理人员以及社会专业人士担任，确保来源的多样性和专业性。
导师来源导师选拔标准导师选拔程序导师需要具备一定的教育背景、专业知识和实践经验，同时还要有良好的沟通能力和团队合作精神。
通过个人申请、系部推荐和学校选拔等环节，确保选出的导师具备较高的素质和能力。
030201导师队伍组成与选拔03实施内容与方法为每个学生建立成长档案，记录他们的学习、生活和心理变化，便于导师进行跟踪和指导。
教导处范文学生成长导师制实施方案
教诲处范文之学生成长导师制施行方案一、指导思想为了进一步发挥任课老师在新课程中的指导和教育作用，营建全员育人的教育气氛，依照新课程要求，为实现“为每一个学生制造主动开展的无限空间”的教育理念，推进师生之间积极平等的充分互动、教书育人的和谐统一，做到老师人人是导师，学生个个受关爱，促进每一位学生的全面健康成长，特制定学生成长导师制施行方案。
二、导师职责（一）理解学生情况，协助学生树立正确的人生观和价值观。
推进学生的思想进步，引导学生逐步学会规划人生，为其终身开展奠定根底。
（二）关怀学生的生活，向家长宣传学校的办学理念和教育教学改革措施，协调好家长、学生、学校和任课老师的关系。
（三）指导学生合理选择课程、分配学分、并能依照本人的特点和志向制定好个人的学习计划，培养学生的自主学习才能。
（四）关注学生的心理健康和成长需求，辅导学生处理各种心理困惑，结合本人所授学科特点，对学生进展学习策略和学习方法的指导。
（五）指导学生参加综合社会实践活动，积极参与班级建立，培养学生协作精神和习惯社会的才能。
（六）教育学生严肃校规校纪，纠正不良习惯，恪守法律、法令和社会公德，敢于对不良行为进展批判，能正确处理好各种人际关系，为制造和谐社会做奉献。
三、学生义务（一）与导师坦诚交往，彼此尊重，互相信任；（二）恳请导师分析本身情况，制定开展规划；（三）主动做好阶段开展分析，定期导游师汇报；（四）谦虚接受、认真听取导师的指导意见。
四、施行原则（一）导师任课原则。
参加奥赛的学生或专长生能够选择奥赛教练或专业指导老师作导师，除此以外，学生自主选择的导师原则上是本人的任课老师，任课老师原则上在本人所教班里自主选择学生。
为了保证工作的连续性，师生关系一经确定，中途不再变更，但依照任课老师年度工作调整，原任课老师的导师工作由续任老师接替。
（二）尊重理解原则。
学生有理解导师的品德涵养、教学才能、学术水平、个性兴趣等的权力，导师有理解学生的家庭情况、思想品行、学习成绩、个性需要、潜能兴趣、同伴关系等的义务。
政教处学生成长导师制实施方案
政教处学生成长导师制实施方案一、背景国家现代化进程日益加快，教育改革不断深入，学生成长教育已经成为学校教育的重要任务之一。
为了保证学生成长教育的全面和有效实施，政教处提出学生成长导师制的实施方案。
二、学生成长导师制的定义学生成长导师制是指政教处任命特定的老师作为学生的导师，并在学生的成长过程中提供针对性的辅导和指导，使学生能够在情感、智力、体质等方面全面发展。
三、导师的选任1. 导师必须是经过政教处认可的优秀教师，有丰富的教育教学经验和良好的师德师风。
2. 导师的选任应结合学生的特点和需求，选择学科、班级等多方面考虑。
3. 导师的任期应按学生的年级和学段进行规定。
四、导师的职责1. 辅导学生有效应对学习和生活中的挑战，帮助学生建立良好的学习习惯和心理健康。
2. 提供个性化的教育服务，根据学生的兴趣和特长，推荐适合的课外活动和社团活动，引导学生参与社会实践。
3. 加强与学生家长的沟通，及时向家长反馈学生的情况，帮助家长了解学生的学习和成长。
4. 协助学生选择适合的高中课程和职业规划，帮助学生制定个人发展计划。
五、学生的权利1. 学生有权得到导师的关注、支持和帮助。
2. 学生有权向导师随时咨询和提出问题，导师应及时回应。
3. 学生有权拒绝或更换导师。
4. 学生有权保护个人隐私，导师不得向他人透露学生的个人信息。
六、导师的考核政教处将根据学生的情况和学生、家长对导师的评价，对导师进行考核评估。
考核结果将直接影响导师的续聘和升职晋级等。
七、方案实施该方案从下学期开始实施。
政教处将在学校网站上发布导师名单，并公开调查学生和家长对导师工作的反馈，以达到全面、公正和透明的评估。
八、总结学生成长导师制的实施是学生成长教育的重要一环。
通过引导学生健康成长，促进学生综合素质全面提升，为学校教育事业的发展注入新的活力。
政教处希望通过这份实施方案，使导师工作更加规范化、有效化，确保每个学生都能够得到全面的个性化关注和支持。
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“学生成长导师制”实施方案
一、指导思想
针对当前社会多元文化下不同价值观对学生的影响，家庭教育缺乏必要的方法指导，学校教育共性有余个性不足，学生两极分化严重的现实，采取“学生成长导师制”，用教育工作者的责任和爱心，引导感化学生，发掘每个学生的特点、优点和闪光点，因材施教，为每个学生的成长发展提供有利条件。
二、实施意义德育不是灌输而是影响和交流。
通过“学生生活导师制”的实施，师生之间建立起没有教育痕迹的交流，没有心理距离的对话，促膝谈心似的氛围，实现心灵的沟通。
关注学生的整体成长发展，关注学生的精神生活质量与个性化需要，着力促进“边缘学生”的转化和发展。
力求体现两大特色：一个是从导“行”走向导“学”，使教师成为“学生人生成长和发展的导师”；二是从“导师制”走向“导生制”，教师的指导最终是为了激发学生的自主发展需要，转化为学生的人生规划意识与能力。
通过学生成长导师制的实施，充分发挥教师和学生两方面的积极性、创造性和内在的潜力，真正做到教师人人都是导师，学生个个受到关爱。
三、工作目标 1.特别注重关注和关爱边缘学生，促进他们的转化和健康成长。
2.进一步融洽师生关系，发挥教师对学生的亲和力，注重亲情化、个性化教育，使教导深入学生的心灵深处。
3.寻找发现培养学生潜能的途径和方法，为确立个性化的教育教学奠定基础。
四、遵循的工作原则1.个性化原则。
承认学生的个别差异，高度重视学生的个性，善于发现个性、研究个
性、发展个性。
2.亲情化原则。
建立民主平等的师生关系，尊重学生，和学生交朋友，给学生以父母般的关爱，导师应成为学生的良师益友。
鼓励学生的进步，发现学生的成功、成就。
3.渐进性原则。
遵循青少年学生的身心发展特点和认知水平，循序渐进地实施教育。
4.实效性原则。
建立工作机制，加强过程管理，注重实效。
五、“学生成长导师制”工作制度1.建立学生成长档案袋制度。
对每位学生建立成长记录档案，追踪学生成长轨迹。
内容包括：学生家庭情况、学生的个性特征、行为习惯、道德素养、兴趣爱好的一般状况；学生心理、生理、身体健康状况、每周的表现及对每次考试成绩逐一登记、分析对照。
2.谈心辅导与汇报制度。
每周至少与结对学生谈心辅导一次，每次谈心辅导做好记录，学生每两周一次向导师汇报学习生活情况或写一篇成长周记。
导师每学期完成一份特殊学生转化典型案例。
3.建立家长联络制度。
每月至少一次电访，每学期至少一次家访或家长到校约谈，导师必须对学生本人及其家庭有详细了解并对家庭情况进行简要分析。
4.建立个案分析制度。
学校每学期集中组织导师论坛活动，结合个案分析提升导师工作的科学性、实效性。
5.建立导师与班主任会谈协调制度。
导师要与班主任及时进行个别交流，不定时、不定点，全面了解受导学生的表现情况。
六、导师工作职责导师既是学生可信赖的良师，又是学生生活上的长辈，更是学生成长的益友，其职责可以归纳为：“思想引导、行为训导、学业辅导、生活指导、心理疏导”，具体有以下职责：1.帮助、指导学生形成良好的思想道德和心理素质，关注学生的思想、品德、行为表现，防止和纠正学生行为上的偏差。
2.关心
学生的学业进步及个性特长发展，合理指导学生的学习。
3.关心学生的身心健康发展，指导学生的生活和心理的辅导。
4.指导学生合理安排课余生活，引导学生参加积极向上的文化娱乐活动，培养健康的情趣。
5.善于与学生家长、其他认课教师联络，全面了解学生在各方面的表现。
6.帮助学生解决在学习、生活、身体、心理等方面的困惑。
7.处理好与班主任的关系。
班主任是班级的管理者，应面向全体学生，以制度为准绳，重点体现在“管理”，同时，班主任也是一部分同学的成长导师。
导师则侧重于学生思想道德品行的引导，学业或特长的培养和指导，心理与情感的培育与疏导，以受导学生的朋友、顾问身份作为其成长的指导者，其作用是导不是管。
导师与班主任工作各有侧重，形成合力。
在加强班主任工作的同时，将德育导师对受导学生的个别教育与班主任对班级的全面管理有机整合，两者相辅相成，发挥教育的整合效应。
七、实施办法 1.导师和受导学生的确定。
根据教师任课和“全员管理”包班情况，由学校和级部对导师进行聘任。
把那些具有强烈的爱心、健全的人格、良好的师德、高尚的情操、较强的教育能力，平时加强学习的优秀教师首先聘任为学生的导师。
由班主任按照优秀生，中等生和边缘生兼顾的原则，根据本班导师数调配好学生，并特别标注其中最需帮教的学生，如家庭贫寒、学习困难、行为有偏差、家庭教育背景不良、心理有障碍的等，作为特别帮教对象（每位导师以5—7位重点受导对象作为工作重点）。
2.导师工作方法。
（1）结对后，导师首先应对学生摸底，了解其兴趣爱好、学习态度、同伴关系、个性特点、家庭背景、优势亮点、存在问题等，然后与结对学生一起制
定学生的发展目标。
（2）做到“身教育人、人格熏陶”。
导师只有重视自身的人格修养，注重身教，才能以自己的模范人格为学生树起前进的目标，导师应以自身的人格魅力“随风潜入夜，润物细无声”，潜移默化地影响学生人格的塑造。
（3）交流谈话、心理相容。
导师通过经常性地与学生谈话，以多种方式与学生进行交流，走进学生的心田，建立心理上的认同，达到心理相容，从而进行有针对性的教育和引导。
可以根据导师自己的特点与学生的特点运用有特色的交流方式，如：可以通过周记、书信等方式和学生进行“笔谈”，帮助学生解决问题，培养健全人格；可以利用电子信箱、QQ、飞信等和学生进行交流沟通，了解学生的喜、怒、哀、乐，为学生分担烦恼和忧愁；通过促膝谈心交换思想等。
（4）引导学生自我教育。
导师创造条件，培养学生自我评价和自我认识的能力，激发学生自我调节的内部动机，通过学生对自己心理和行为上积极主动的自我调节，达到学生自我教育和自我管理的目的。
（5）教育与研究相结合。
导师把教育学生看作是一项日常工作，同时也是一个研究的课题，对于所引导的过程与效果进行记载、分析，撰写个案分析材料，定期开展研讨，促进理论与实践上的交流与完善，不断提高“导”的水平。
八、绩效评价学生成长导师制的评价需要依托新型的评价机制，应强化多元化评价、过程性评价，在评价过程中应以导师的工作是否有利于指导学生品德与个性的健康发展，是否有利于促进学生的精神成长为主要依据。
我校对导师的工作绩效主要从四个方面进行考评：1、通过日常工作记载和积累的材料，对导师制度和导师职责的落实情况进行评价。
2、重点受导学生的
反馈和发展转化。
3、查看学生成长档案袋材料。
4、来自班主任、任课教师和学生家长的情况反映。
九、领导小组中学。