《新的起点—适应新生活》心理健康教育说课稿

《新的起点——适应新生活》心理健康教育说课稿

各位老师：大家好！今天我说课的题目是《新的起点——适应新生活》，我将从教材、教法、学情学法指导、教学过程、板书设计等五个方面进行说课。

一、说教材

本课题来自叶一舵教授主编的《中学生心理健康》七年级第一单元《适应新生活》，本课程的设计意图明确指向刚刚进入初中生活的七年级学生，对于学会调节适应不良，适应新的生活具有非常重要的作用。以及为今后的学习打下基础。

（本课程的教学目标我会三个方面来阐述，首先是知识目标，其次是能力目标，最后是情感、态度、价值观目标。知识目标主要有几个方面。）

教学目标：

•知识目标：正确认识适应不良。

•能力目标：学会用科学的方法调节适应不良，适应新的生活。

•情感、态度、价值观目标：（树立观念、端正态度等）

教学重点与难点：

重难点：学会用科学的方法调节适应不良。（之所以把它作为教学重难点，主要

依据是）

理由：对于刚刚进入初中生活的中学生来说，初中阶段是人生一个崭新阶段的开始。从小学到初中是人生的一个重要转折点。七年级新生将面临着许多变化，如环境的变化、学习活动的变化、人际交往的变化和角色的转化等。不少学生在面对这些变化时感觉很不适应，心理波动很大，存在着明显的“过渡期”，这种不适应阶段持续的时间越长，问题越严重，对个人和集体的影响就越大。因此，对于学会调节适应不良是学生的迫切需要也是本课的重点难点，为此，我采用提出问题，分析问题，人生故事，启发思考提供感性体验，配合讲授说明提升理性认识的教学方法，以突出重点突破难点。

教具准备：1.多媒体课件和相关音乐

2.了解学生中不适应初中生活的情况。

（以上是我的教材分析，即教学目标、教学重难点及教学准备，接下来我会根据教学目标和教学重难点来说我的教学方法）

二、说教法：

为激发学生学习积极性，让学生更多投入到主动学习过程中来，本课着重采用情境教学

法，通过案例情境、问题情境、故事情境的设置，辅以启发引导、讨论分享，引导学生找到解决问题的方法，对所学的知识加以利用，能够学会解决学习生活中遇到的实际问题。三、说学情与学法指导

七年级学生心理正处于半幼稚、半成熟的状态，思维活动既有具体的形象成分，又有抽象的逻辑思维，他们能够在教师直观形象地指导下，思考问题，分析问题，解决问题。在日常学习生活中，学生已经积累了一些调节适应不良的方法和感受。

因此，本课程将引导学生采用自主探究、合作学习的学习方法。强调学生的自主性，培养他们的合作与创新精神。

四、说教学过程（接下来我重点向老师们介绍我的教学过程）

为了达到以上教学目标，我将本课教学内容分为以下四个环节：

接下来我将这些具体的教学步骤和设计依据进行详尽介绍。

（一）首先：通过问题导入，“同学们，我们来到新的学校已经1周多了，我们进入了初中，面对一个全新的生活，新环境、新老师、新同学、新课程，你感觉习惯吗？你适应了吗？”通过提问，让学生畅所欲言，说说自己的不适应，从而导入课题。

（二）第二环节，呈现三个适应不良的案例，分别是环境适应不良、人际适应不良、学习适应不良，让学生进行案例分析，引出什么是新生适应不良，接着让学生写写自己身上出现哪些不适应，如何进行调节？通过贴近学生生活的案例和学生間相互分享，让学生产生情感共鸣，原来现在出现不适应是非常正常的，你有，我有，大家有。

把适应不良问题正常化，从而有助于减轻学生因适应产生的焦虑情绪。

（三）第三环节：教学的重难点即学会调节适应不良的方法，这里主要介绍两种调节适应不良的方法。

方法一，首先应从改变你自己入手。通过问题“当你出现适应不良时，有三种选择：改变环境、改变他人、改变你自己。请分析一下哪种选择合理、易行、有效。为什么？

通过小组讨论与分享，学生得出的答案是改变自己。

方法二，通过人生故事“泥土与繁星”启发学生：以积极的角度看问题，接着抛出问题：“初中生活的繁星有哪些？”让学生看到初中生活的“好”，从而能乐观看待初中生活，适应新生活。

（四）最后通过启示录“我改变不了环境，但我可以改变自己；我改变不了事实，但我可以改变态度。”该启示录能很好的总结本节课所学到的方法，同时也能增强学生的信念。五说板书设计

新的起点——适应新生活

我的说课完毕，谢谢大家！