一年级科学《自然世界与人工世界》 教学反思

总之，这节课有优点，也有一些不足，在今后的工作中，我将继续努力，争取把科学课上得更好。
在本课教学中，根据新课程标准，我努力实现科学教学的“四维目标”：“科学知识”、“科学探究”、“科学态度”、“科学、技术、社会与环境”，使学生获得更多。
1.通过教学，学生获得了更多有关自然世界与人工世界的知识。这是科学课要达到的最基本的教学目标。本着将学生定位于科学探究者，突出学生主体地位的思想，根据学生的已有的知识经验及兴趣，在导入部分，我就先让学生通过观察野外和游乐场里的东西，说说哪些是自然的，哪些是人造的，为下面的教学埋下了伏笔。接着通过一组图片，让学生讨论哪些是自然的，哪些是人造的，增加了学生的知识面，归纳后学生对“自然”概念和“人工”概念有了更清晰的认识。这里经历的是一个猜测、归纳、再到印证的思维过程。
虽然，我在本课当中很想把我的理解和很多想法运用到教学当中去，但是能力有限，尤其是种活动比较多的课，存在着许多不足。
（1）备课还是不够充分。自然世界与人工世界，这是两个庞大的世界，而我能准备的素材实在不多。
（2小组活动有点控制不住，虽然我一再强调活动要安静，不该说话的时候不要说话，但是一开始还好，随着活动的进行，就渐渐“吵、乱”起来了。看来，学生在活动中常规，还要加强训练。
根据小学科学2017版课程标准解读：Байду номын сангаас学科学课课程在实践探索中不断向前发展，这对小学生科学素养的培养发挥着至关重要的作用。
首先标准重新定位了小学科学课程的性质，表现为基础性、实践性、综合性。
其次，基于小学生的年龄特点和认知规律，秉承埃里克森的自我同一性理论，标准在设计思路上分为1、2年级，3、4年级，5、6年级三个阶段。而本课《自然世界与人工世界》正属于第一阶段，是基础中的基础。真正体现了学科学“从娃娃抓起”的理念。
2.通过用树叶树枝拾棚子活动，学生经历了科学探究过程，体验了利用自然物创造人造物过程。因为，科学是一门教人求真的唯物课程，科学知识不能像知识那样直接“教”给学生的，教师要通过组织一个个科学探究活动，让学生亲身经历探究解决科学问题，形成科学观点、发现科学规律的全过程，在参与这些活动的过程中感受、体验并内化。在这个过程中，学生体会到了“技术”的产生，“科学”的进步，“人造物”的来源。在这个活动中，学生的探究能力、小组合作能力得到了发展。
3.在活动中，培养了学生像科学家那样专研的思想、精神和态度。科学课，应该训练学生的思维能力、科研能力。教学活动中，我一直强调一年级的学生，这是玩游戏活动，但要高于玩游戏活动，要努力创造出美好的，有用的东西，要不怕失败，不断探索，不断改进，不断提高，这就是科学家应该具备的精神。
4.通过教学，把科学、技术、社会与环境的联系起来，思考他们之间的相互作用和相互关系，使学生受到了更高、更深层次的教育，懂得了人工世界要与自然世界“和谐共生”。