《雨的四季》说课稿

《雨的四季》说课稿
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序言
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《雨的四季》说课稿
《雨的四季》说课稿
作为一名致力于别人传道授业的教育工作者，常常要写一份出色的说课稿，依靠说课稿能有效提高自己的教育能力。

那样应该怎样写说课稿呢？下面是本店铺为大家收集到的《雨的四季》说课稿，希望能帮助到大家。

《雨的四季》说课稿1
说教材：
《雨的四季》是部编本中学语文第一单元第三篇课文内容，本模块主题是感受自然，享受生活，这篇写景抒情散文十分符合主题风格，文质兼美，无论是从思想内涵方面还是规范字上堪称楷模。

写景散文的赏析关键是在整个掌握短文思想内涵和艺术流派的前提下，品位短文的言语，鉴赏短文表现手法。

文中又是一篇自读课文，必须学生们依据现有的专业知识，在老师们的点拔下来阅读文章，以塑造学生的阅读水平，独立自主思考问题和问题解决能力，主动学习与交流合作研究能力。

说学情：
通过前两篇课文内容《春》和《济南的冬天》课程的学习，同学们对写景散文拥有大体的了解，理解了一些景物描写手法，但是对于多方位的鉴赏及其短文表现手法，还要老师进一步帮助和练习。

说教法学法：
朗读法：配乐朗诵、师生共读、学生自读、仿读、大声朗读，多种多样诵读方式齐头并进
工作组合作学习法、圈点勾画法
课前预习提前准备：1、有情感地阅读课文，输通字词意
2、课堂收集关于雨的成语、古诗词
说课程目标：
1、有情感地阅读课文，多方位品位原文中精彩句段
2、学好从侧面描写出景色特点
3、感受创作者热爱大自然、热爱生活的感情
教学步骤：
一、情景创设
老师与学生齐背“随风潜入夜，润物无声”“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船”“空山新雨后，天气晚来秋”“江南地区凉意少，冬月雨仍飞”。

（由学生们熟知的写雨的古诗导进，勾起他们对于一年四季不一样季节雪的体会，与此同时帮助其累积夯实古诗文）
二、整体感知
1、背景音乐朗读
分配四个诵读好的同学各自读2、3、4、5段，老师读1、6、7段，师生共读，规定别的学生们听时要注意诵读的口气、节奏感。

2、学生们自读课文后进行
①圈划一年四季雪的分别特性（用四字词语归纳）（此阶段是激发学生直接进入文字，从宏观掌握文字，获取有效数据的水平。

这一
特点原文中都可以找到，细雨漂亮娇美，秋雨热情粗狂，秋风秋雨摆正恬静，冬雨当然宁静）
②请用一些词句、四字成语或古诗词来表示每个季节雨，如秋雨：倾盆大雨（此阶段是激发学生们的旧知和情绪体验，使它与文字更多方面引起共鸣）
三、合作学习
分小组，每个人挑选一个多雨季节，读一读，赏一赏，评一评，随后工作组举荐意味着报告，老师适度参加讨论，报告分配如下所示：
1、工作组意味着先诵读，别的同学评价诵读，仿读
2、品位精彩句段（提醒：能从修辞方法，精确措辞等几个方面表明）（此过程关键检验学生们现有的鉴赏水平，学生用小学六年课程的学习及其前三课课程的学习，对一些比较常见的修辞方法，如形容、拟人手法已经具备了一定的鉴赏水平，老师无须多讲，完全可以使学生展现，但一些形容词、修饰词的妥帖应用，必须老师点拔，如第3节中的“灌溉”“鼓着”，老师能通过较为来揣测感受，将“灌溉”与“洗淋”较为，“鼓着”与“浸着”较为。

除此之外，感官描写假如同学说不上，老师也可以点拔，需要结合朱自清《春》中写春风情况下激发各种各样感观来写。

总而言之，此阶段通常是小组合作学习展现，充分运用学生们的课堂教学主体作用，老师适度点拔正确引导，备课教案时应充足预置，才可以回复学生们回答中的疏忽与不足，这也是产生的课堂教学，必须老师更多教学机智。

）
四、怀疑排忧解难
课文内容边上的讨论题是本课的难题所属，可以直接使学生自身尝试处理，不容易或不到位由老师指导，此阶段大量充分发挥老师导向性。

老师主要解读几个问题
1、第2段，创作者并没有勾勒细雨，反而是写天地万物经雨淋后神态，这样写有哪些好处呢？（老师正确引导的时候可以和朱自清《春》里的细雨描绘较为，“雨是最平常的，一下就是三两天。

看，像牛毛，像花针，像细条，密密地斜织着”。

根据较为，使学生了解正面描写和侧面描写的差别，然后让学生们体会到，写景散文中应用侧面描写能够全方位多角度主要表现景色特点，如这里也侧面描写了细雨滋养了一切，给地面赋予了活力与活力。

）随后引导学生在第3段和第五段中找到侧边描写的句子。

2、第6段，前文写雨，常用“她”或“它”指称，为什么这一段改叫“你”？（老师能让学生们不断诵读感受，并正确引导这儿选用呼告的修辞方法，有利于更直观表情达意和抒发感情，这也是创作者感情达到高·潮迭起。

）老师询问：哪里可以看出创作者的情感升华了？各自在第1段和第6段找情感上的词。

从“喜爱”到“恋情”能够得知作者对雪的感情更加浓。

仅有对未来充满喜爱，才会有从此之后自然万物的爱情。

五、拓展延伸
请同学们学习培训刘湛秋，把对雨的感情融入文字里，能够找到自己最喜爱的一个多雨季节，应用侧面描写，仿照一两句，老师得出实例：如秋雨那一段，地面上，喝饱了水长茄子皱褶逐渐伸展，洗了
澡的辣椒皮肤光泽感通透。

（老师给予实例为学生一个台阶，减少了难度系数，针对初一学生来讲，写下整篇或整篇雨的文章有一定难度，但教师指引下仿照一两句还是能够实现的。

读写能力相互依存，阅读是为创作提供服务的，仿照便是慢慢塑造学生的写作水平。

）最终，使学生大声朗读仿照的语句和文章第6节，将自己与作者对雪的感情做到高宽比统一。

《雨的四季》说课稿2
教材分析：
本课是河大版七年级下册的一篇课文内容，这一模块主题是“神奇的大自然”。

该文的赏析关键，是在整个掌握短文思想内涵和艺术流派的前提下，品位短文的语言的魅力，鉴赏短文的场景美，传授给学生们把握住景色特点描写的方法。

那也是学生们的阅读水平得到提升的一个关键步骤。

教学设想：
文中根据作者对雪的勾勒，要在表达创作者的情·趣和对人生的态度。

这类短文课程的学习，要培养学生的热情，激发学生们的主动性和自觉性，将学生引向学习培训中，这是十分重要的。

因而，文中课堂教学根据诵读、鉴赏、感受等各个环节逐渐走入文字，使学生的感情获得当然释放出来。

因而，我制定了如下所示总体目标个人目标：
1、阅读课文，塑造诵读水平，从这当中感受自然界漂亮的情·趣。

2、学习培训赏析方式、提升学生的审美能力。

3.体会文章中的语言
的魅力、界面美，学习培训把握住景色特点的描写方法。

学习要点：引导学生将学习到的景色描写方式运用到在实践中学习培训难题：感受创作者拿笔之细致，激发学生把握住景色特点描绘的水平。

课时安排：1学时
学习的过程
一、课前预习、导学案
1.作者介绍
刘湛秋，当代诗人。

1935年10月生。

安徽省芜湖市人。

所著文集《写在早春的信笺上》、《温暖的情思》、《生命的快乐》，曾被称作“当今抒情诗歌之首”。

2.给下列句子中加一点的字注音：
恬静（）高邈（）亲临（）尖酸刻薄（）
大家觉得还有那些字必须掌握请表达出来
3.有感情的朗读课文内容。

二、整体感知：
1.导进：雨是大海的女儿，是天使的眼泪，是大地笑容，是文人的新宠儿。

古代人有许多写雨的诗句，学生们能说一说吗？
好雨知时节，当春乃发生。

随风潜入夜，润物无声。

春眠不觉晓，处处闻啼鸟。

夜来风雨声，花落知多少清明时节雨陆续，道路上行人欲断魂。

师：雨在古代文学家书中，早已被写的这般自然之美，在当代诗
人眼中，它也会是怎么样的呢？让我们一起来赏析当代诗人刘湛秋先生的短文——《雨的四季》。

2.查验沟通交流课前预习导学案
三、具体内容讨论
诵雨
1.范读进一步明确跟读每日任务：
（1）勾划原文中优美语句。

（2）给读禁止那些字正音。

2.确立朗读每日任务：
（1）视频语音标准神情朗读。

（2）整体感知文章中的题材及书写。

3.佳句赏析（这般美丽的画面，来源于创作者优美的文字，雅致的修辞方法。

请大家把你敬佩的语句读出，并讲讲敬佩的原因。

）读取你喜爱的句子，用这种句型描述：我钟爱（）季的雨，她（）永远都是美丽的。

品雨
1.剖析四季的雨各有哪些特点？
细雨：温柔而活力秋雨：热情而粗狂秋风秋雨：庄重而思索冬雨：自然而宁静
2.融合全篇，谈一谈创作者恋情雪的理由是什么？
雨给创作者的性命产生魅力，给爱情产生滋养，给观念产生流动性，使心灵获得净化处理。

析雨
剖析文章内容的言语特点
1.树“张开尤其眼睛会说话”用了哪些修辞手法？有什么效果？
用了拟人的修辞方式，把树写活到，人格化属性了。

它形象生动地描写了花草树木刚刚从寒冬中清醒过来，树杆沁出黄青、叶子萌生的那一种生动的活力
2.请在文章中找一句大家觉得写的尤其美的句子，并简易剖析它美在哪里。

创作者对雨承载了什么样的观念感情？
细雨：漂亮、娇美
秋雨：热情又很粗狂
秋风秋雨：庄重又很思索
冬雨：当然、宁静
总结：创作者根据具象化的描述，描写了雪的亲近讨人喜欢，这显然承载了作者对雪的赞扬与钟爱，表达了作者对性命与自然的热忱。

提醒：赏析句子的办法1、抓关键字赏析句子2、从修辞方法的视角赏析句子3、从句式特点下手赏析句子4、从内容包括情感层面赏析句子
悟雨
1.为什么要叫“雨的四季”且不叫“四季的雨”？
“四季的雨”：纯粹注重“雨”，看起来死板、生涩。

“雨的四季”：充斥着动感，赋予“雨”一定的人格化属性，充斥着乐趣和诗意。

2.文章内容第一段叫法雨为“她”写作中称雨给它，末尾称雨为
“你”感受创作者的情感。

创作者讲许多物像拟人，使其和蔼可触。

人叫的改变使雪的品牌形象亲近当然，创作者的情感流露更准确。

教师小结：刘湛秋的短文有一种田园美，它的文本当然、亲近、唯美，一事一物、一草一木、一色一声，他都可以轻松道来，吸引了你跟随它的写作一一直走。

四、拓展延伸
绘雨
鉴赏刘湛秋的现代诗歌《从未有过那样柔软的阳光》，进行想象和联想，仿真模拟文章中的描写方法，将自己对某一时节或某类景物的与众不同体会，试着用诗情画意的或者蕴含哲理的话表现出来。

从未有过那样柔软的阳光
从未有过那样柔软的阳光
像飘落的羽毛
像一阵爱情的轻抚
秋季，异样的静谧
苹果公司神秘地挂到盐霜
从未有过那样柔软的阳光
像一只解缆的船
像翻转的毛线球
西风酒吹拂蓝透了云帆
红枫叶在悄悄地将你凝望
或许追求完美比秋季大量寥阔
或许幸福会不期而降
自然界你的美丽每搅拌一次
内心就有一千种融洽的音箱
教师寄语：今日大家优秀表现太让老师感到欣慰了，真的是“芳林新芽催陈叶，海洋前波让后波”呀！有名的文学家列夫托尔斯泰曾经说过：“一切著作要写得好，它就应该是以创作者的内心里唱出的。

”人们刚刚在鉴赏这一部《雨的四季》时就已经从创作者唯美顺畅的文本中感受了那一条贯彻始终的感情主要基调。

也正因为作者在勾勒雨的四季容貌转变的前提下，用深刻画笔描绘了与众不同的人生的感悟和对美好生活的思考，才造就了这篇文质兼美、称得上精典的抒情诗优秀作品。

《雨的四季》说课稿3
一、教材分析
本课是写景抒情散文单元扩展阅读篇目。

写景抒情散文单元赏析关键，是在整个掌握短文思想内涵和艺术流派的前提下，品位短文的言语，鉴赏短文表现手法。

那也是学生们的阅读水平得到提升的一个关键步骤。

因而，掌握文中，对小学生阅读能力的提升，还是有所协助的。

二、课程目标
这书激发学生认知、了解、品鉴文学著作能力，重视发展趋势学生们的抽象思维、审美意识和鉴赏能力。

要实现本册阅读文章教学的任务，同时结合写景抒情散文模块关键在于品位语言表达，鉴赏艺术手法的需求，你对本课的课程目标进行了下列设置：
一）知识目标
从知人论事角度考虑，相对简单掌握刘湛秋的生平经历；随后品位抒情散文根据景物描写、状物质来描绘创作者意趣和雅趣的办法。

二）能力目标
指导学生剖析关键点，激发学生根据课文内容进行想象和联想能力；与此同时激发学生独立鉴赏文章与即兴表达能力。

三）德育目标
由作者对四季雪的性格不同的勾勒，体会自然万物美好的；进一步明确人生的意义和价值。

三、教学设想
文中根据作者对雪的勾勒，确实表达创作者的情·趣和对人生的态度。

这类短文课程的学习，要培养学生的热情，激发学生们的主动性和自觉性，将学生引向学习培训中，这是十分重要的。

因而，文中课堂教学宜根据鉴赏思维和语言艺术表现手法下手，指导学生进行想象和联想，题型设计方案不适合过伤心死。

因而，我制定了下列教学重难点和难题：
一）教学重难点
剖析四季的雨不同类型的特性，感受创作者对雨寄予的观念感情；
鉴赏文中的语言特点。

二）教学重难点
怎样启迪学生们将进行想象和联想后感觉到的大自然的美用品牌形象而生动的语言表现出来。

说教法学法
依据学生们的认知层次和《新课程标准》的需求，为了更好激发学生们积极参与的积极性，我制定了下列教法学法：
一、自读音
将老师点拔和学生略读紧密结合，感受创作者表达的情感。

二、朗读法
配乐朗诵，将老师范读和学生朗读结合在一起，留意朗读的口气、节奏感，用朗读加深记忆。

三、研究法
激发大学生主动性，引导学生自身进行想象和联想，并提问问题，研究难题。

四、教学工具提前准备
多媒体系统及教学课件。

五、课堂教学时长 1学时。

课程内容与流程
一、预习
自读课文，对课文内容有大体的掌握。

二、明确方向，新课导入
背景音乐展现四季不同类型的雨景，让孩子们在轻松愉快的氛围
下·体会雪的气场，提升学生对鉴赏文中的热情。

今日，阳光明媚。

在咱们江南的冬天，是不怎么下雨，几乎很少有雪的化身为——雪的。

可是，我们能回忆一下春天的雨，那是多么清爽，多么的缠绵悱恻呀！在不同四季，雪的颜色都是不一样的。

那样，今日，那就让我们根据刘湛秋老先生《雨的四季》，来体验不一样时节雪的性情吧！
三、作者介绍
刘湛秋，当代诗人。

1935年10月生。

安徽省芜湖市人。

所著文集《写在早春的信笺上》、《温暖的情思》、《生命的快乐》，曾被称作“当今抒情诗歌之首”。

四、整体感知，鉴赏文章
一）阅读课文
背景音乐，老师范读2—5段，规定同学在听同时要注意文章内容语调、节奏感；同时要注意四季雨不同类型的特性，体会作者对雪的观念感情。

学生们自读课文，找到反映四季雨不一样性格的词语。

二）分分组讨论，剖析四季的雨各有哪些特点？创作者对雨承载了什么样的观念感情？
答案（无须奢求一致）：
细雨：漂亮、娇美
秋雨：热情又很粗狂
秋风秋雨：庄重又很思索
冬雨：当然、宁静
创作者根据具象化的描述，描写了雪的亲近讨人喜欢，这显然承载了作者对雪的赞扬与钟爱，表达了作者对性命与自然的热忱。

三）宋代苏轼以前夸赞王维是“画中有诗，诗中有画”，一样，刘湛秋老先生会用他自然美好的笔风，饱含深情的墨笔，深入自己独特的观查，给我们叙述了四季雪的不一样界面。

如今，请各位再次分小组，从文中找到一幅幅界面，沟通交流、探讨，发散性思维，进行想象和联想，用简洁的语言叙述你所能感受过的四季的雨。

（这里可指导学生关键探讨细雨，但也可以根据当场状况灵便实际操作，不给出回答。

老师指导学生留意好多个基本前提是课文内容原话、修辞手法、界面叙述、艺术技巧等。

学生们能读、应写、可朗读自身心目中雨景，不拘一格。

）
四）老师学生在全面欣赏了四季雨不一样的景色后，再去想像，作为一个能这样细致地感受身旁雪的性格的人，创作者该有怎样的一种胸襟？大家觉得和你所熟知的哪一位文学家？
（这里回答灵活变通，注重发散思维，学生们可回应如李乐薇、席慕蓉等，只需说出相同点，言之成理就可以。

）
五、总结
你通过今日的学习培训，大家关键训练了根据发散思维，进行想象和联想，自身赏析短文的办法。

在以后的学习过程中，我们一定要进一步明确，教材是为了我们自身以后可以自由地鉴赏文章提供服务的。

一千个人眼中有一千个哈姆莱特，大家无须限于固定不动的题、
回答，要会自身寻找美文，赏析美文。

六、工作
依据文中所学习培训的小细节描写的方式，进行想象和联想，描绘一幅你所能想象中的夏雨过后的场景，不得少于300字。

《雨的四季》说课稿4
设计构思
专业知识技能、过程与方法、情感价值观与价值观是新课程标准的三维目标。

这就需要一切课堂教学设计与执行，都应该首先要考虑学生们的具体情况。

因而，在设计课程方案以前，务必剖析学生们真实的水准、心理状态等。

《雨的四季》的目标群体是高二学生，一般说来，高二学生已经有单独的阅读赏析水平，对生命与生活就有着很清晰的认知，会一个人去感受美，鉴赏美。

教师所需要做的，仅仅正确引导罢了。

因而，本课设计关键在于学生本人研究，塑造想象和联想能力。

教材分析
本课是人教《语文读本》第三册的一篇课余自读课文，是教材中抒情散文单元扩展阅读篇目。

写景抒情散文单元赏析关键，是在整个掌握短文思想内涵和艺术流派的前提下，品位短文的言语，鉴赏短文表现手法。

那也是学生们的阅读水平得到提升的一个关键步骤。

因而，掌握文中，对小学生阅读能力的提升，还是有所协助的。

教学设想
文中根据作者对雪的勾勒，确实表达创作者的情·趣和对人生的
态度。

这类短文课程的学习，要培养学生的热情，激发学生们的主动性和自觉性，将学生引向学习培训中，这是十分重要的。

因而，文中课堂教学宜根据鉴赏思维和语言艺术表现手法下手，指导学生进行想象和联想，题型设计方案不适合过伤心死。

因而，我制定了如下所示三维目标
1、专业知识技能
从知人论事角度考虑，相对简单掌握刘湛秋的生平经历；随后品位抒情散文根据景物描写、状物质来描绘创作者意趣和雅趣的办法。

2、过程与方法
指导学生有感情的朗读课文内容；与此同时激发学生独立鉴赏文章与即兴表达能力。

3、情感价值观与价值观念
由作者对四季雪的性格不同的勾勒，体会自然万物美好的；进一步明确人生的意义和价值。

教法学法
1、自读音：将老师点拔和学生略读紧密结合，感受创作者表达的情感。

2、朗读法：配乐朗诵，将老师范读和学生朗读结合在一起，留意朗读的口气、节奏感，用朗读加深记忆。

3、小组讨论研究法：激发大学生主动性，引导学生自身进行想象和联想，并提问问题，研究难题。

教学工具提前准备
多媒体系统及教学课件。

课堂教学时长 1学时。

课程内容与流程（略）。