cai课件

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六、选题的原则
5.因科制宜原则 不同的学科对多媒体CAI课件有着不同的 特殊要求，不同年龄、不同性别学生在学习不 同学科是的心理特点也不同，要结合学科特点 综合考虑各方面因素来确定选题。 6.性价比原则 多媒体CAI课件制作和应用需要考虑效益， 即投入、产出比。对于那些用常规教法能够较 好实现的教学目标，就没有必要浪费人力、物 力制作课件。 22
2.科学性
必须正确表达学科的知识内容。
3.交互性
必须具有友好的人机交互界面。
交互界面是学生和计算机进行信息交换的 通道，学生通过交互界面进行人机交互作用。
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二、多媒体CAI课件的基本性质
4.集成性
必须是由文本、图形、动画、声音、视频等 所种媒体信息集合，经过加工和处理所形成的教 学系统。
5.诊断性
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四、多媒体CAI课件类型
6.虚拟仿真型
是指利用计算机的虚拟仿真技术，对教学环境、 教学内容进行教学仿真的学习模式。在这种模式下， 学生可以解决许多真实实验中实现不了的困难，进 入仿真现象、理论模型、实验过程、野外考察、星 空探索等虚拟环境，进行具体操作、感受和体验， 接受多感官刺激，更容易调动学生情感参与，将抽 象的内容具体化、形象化，能留下深刻的记忆，提 高学习效率。
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六、选题的原则
2.可行性原则 在确定选题时，既要考虑到教学的需要， 市场的需求，又要考虑到自身所具有的设备条 件、经费来源、软件制作的技术手段等等。既 要敢于突破，又要量力而行，充分发挥自己的 优势，扬长避短。 3.创造性原则 选题应有创造性，不要老是选择陈旧的课 题。
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六、选题的原则
4.科学性原则 多媒体CAI课件所展示的教学内容，是教 师教学思想的具体体现。因而在确定选题时一 定要符合教育规律，体现先进的教学思想。首 先，选题必须符合现行教学大纲和教材，决不 能另搞一套。其次，选题的确定必须以先进的 教育理论作指导，以学生为教学活动的主体， 要符合认知心理学的原理。再有，要体现计算 机交互性的优势，突破传统教学模式的束缚。
五、多媒体CAI课件制作理论
1.计算机辅助教学理论 ⑵建构主义下的课件设计思想
这里所说的设计思想，主要是基于对人类认知 肌理建构主义了解的基础上，为创设计算机辅助教 学环境来促进学生高效的学习，更好的完成教学目 标而提出的，是进行课件设置的依据和出发点。 ①设置情境提高学生的教学参与度 ②课件中要多用问题启发 ③课件应能让学生操作 ④课件应为学生探究式学习创造环境 ⑤课件应能为合作学习创造环境
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五、多媒体CAI课件制作理论
2. 教学设计理论
教学设计是运用系统科学的观点和方法，以教学 目标和对象的特点为出发点，以使教学效果最优为目 标来规划、实施、评价教学活动的全过程。使用计算 机辅助教学，其教学应该围绕着学生的学习，即贯彻 以学生为中心，其教学设计通常包含以下步骤： ⑴教学目标分析 ⑶信息资源的设计与提供 ⑸协作学习环境设计 ⑺强化练习设计 ⑵情境创设 ⑷自主学习策略的设计 ⑹学习效果评价
课件名： 帧面序号：
（交互区）
（演示区）
图像、动画、影像、 音效信息演示及说明
按钮
按钮
（文本区） 教学信息及显示说明
后续帧序号： 转接条件：
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……
七、编写脚本
2.制作脚本的编写
通常多媒体课件的制作脚本应包括知识单元分析、 屏幕设计、链接关系描述和制作脚本卡片。一般利用 制作脚本卡片综合上述内容，描述每一屏幕的内容和 要求，作为软件制作的直接依据。
编写脚本一般根据教学内容分成若干教学单元模 块，确立每个模块的教学模式。每个模块又可分成若 干帧。每帧设计成制作脚本卡片，编写时每个脚本卡 片按一定时间顺序，形成一组脚本卡片。
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脚本卡片实例
课件名：《大气中的水分》 总编号：C 分编号： 科目：地理科 第 页共 页
序号
屏幕显示内容
程序编制要求说明
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五、多媒体CAI课件制作理论
1.计算机辅助教学理论 ⑴建构主义学习理论与教育理论
建构主义学习理论的基本观点认为，知识不是 通过教师传授得到，而是学生在一定的情境即社会 文化背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴） 的帮助，利用必要的学习资料，通过建构意义的方 式而获得。
建构主义学习理论强调以学生为中心，它不仅 要求学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对 象转变为信息加工的主体、知识意义的主动构建者； 而求要求教师要由知识的传授者、灌输者转变为学 15 生主动构建意义的帮助者、促进者。
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四、多媒体CAI课件类型
7.开放学习型
是指基于局域网、广域网甚至因特网的开放型 学习环境的学习模式。由于网络（尤其是因特网） 具有信息传播量大、速度快、范围管、双向交互作 用等特点，使任何学生都可以通过网络查询相关信 息，获取更广泛的知识。任何教师都可以在网络上 发布讲稿，并可以通过网络广播给学生，真正体现 出一切信息向一切学生开放和教育面向每个人的理 想境界。
4.互助合作小组学习型
“互助合作小组”是一种新型结构——功能联合 体，由两名以上（通常6名左右）学生根据性别、才 能倾向、个性特征、学业成绩、家庭社会背景、特 长爱好、能力等诸方面的合理差异而建立的相对稳 9 定的学习小组。
四、多媒体CAI课件类型
5.个别型
个别化教学旨在满足每一个学生的个性化要求， 适应每个学生现有水平的教学形式。在这种教学模 式中，教师的任务是进行教学设计，编制出合理的 个别化教学软件，以适应不同程度的学生使用，从 而实现教学的个别化；或者学生根据自己的需要选 择市场上现有的教学软件，让计算机担当“家庭教 师”或“辅导教师”的角色，从而达到个别化的学 习。
2.练习型
课件库
这种类型的多媒体CAI课件要求学生一人一机， 依照自己的进度进行操作与练习，不断检验自己掌 握知识的程度，促使学生较好的巩固所学的知识。
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四、多媒体CAI课件类型
3.网络教学型
这种教学模式基本达到了人机双向、多向互动 式的教学目的，大大提高了教学信息传播的数量、 质量、速度并且通过互动作用提高传播的有效性， 使教师在控制教师机的过程中仍能保障有效的课堂 教ห้องสมุดไป่ตู้管理，突出学生的主体作用，从而提高了课堂 教学效率。
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五、多媒体CAI课件制作理论
在正确的教学理论指导下，精心的 进行课件设计是关键。在建构主义学习 理论指导下的课件设计过程和运用过程 中，将会推动教育思想、教育方法、教 学手段、教育模式的改变。
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五、多媒体CAI课件制作理论
1.计算机辅助教学理论
计算机辅助教学的理论基础曾有过三 次大的演变：行为主义学习理论、认知主 义学习理论和建构主义理论。
水
银
返回
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呈现方式 按钮或热区 触发，文字出现 并伴随声音，文 字画面淡入淡出。
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七、编写脚本
2.制作脚本的编写
通常多媒体课件的制作脚本应包括知识单元分析、 屏幕设计、链接关系描述和制作脚本卡片。一般利用 制作脚本卡片综合上述内容，描述每一屏幕的内容和 要求，作为软件制作的直接依据。
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七、编写脚本
2.制作脚本的编写
脚本撰写人：
编写日期：
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准备素材
在多媒体CAI课件开发过程中， 准备多媒体素材是一项费时而又必不 可少的环节。丰富的教学素材是教学 系统成功的第一步，不完整的内容容 易对学生产生误导，影响系统的可信 度和实用价值。多媒体素材和准备的 过程应该系统化。
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八、课件库
等高线地形图的原理 中国政区 氮及其氧化物 维纳斯 肥 中国铁路 交流电的产生 皂 转动的地球 凸透镜的故事 羊菜狼
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二、多媒体CAI课件的基本性质
多媒体CAI课件是一种根据教学目标设计的， 表现特定的教学内容，反映一定教学策略的计算 机教学程序；它是可以用来存储、传递和处理教 学信息，能让学生进行交互操作，并对学生的学 习作出评教的教学媒体。
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二、多媒体CAI课件的基本性质
1.教学性
必须符合学科的教学规律，反映学科的教学过 程和教学策略。
脚本撰写人：
编写日期：
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脚本卡片实例
课件名：《大气中的水分》 总编号：C 分编号： 科目：地理科 第 页共 页
序号
屏幕显示内容
水汽凝结物 云 雾 露 霜
程序编制要求说明
背景用朦胧的雨景或 雾景，四个水汽凝结物采 用热区交互响应，选取后， 图像、文本显示区分别显 示相应图像或概念。 下方三个按钮控制转向。
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六、选题的原则
并不是所有的课都需要使用多媒体 CAI课件，也不是所有的课都适合使用多 媒体CAI课件。因此选题在多媒体CAI课 件制作中是首先要考虑的问题，这就要 把握几个原则。
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六、选题的原则
1.需要性原则 要确保所选课题是当前教学或学生学习所 急需的，这样开发出的软件才会有的放矢。要 做到这一点，必须熟悉教学，了解学生心理。 使所制作的课件在教学中发挥的作用是其他手 段所达不到的，并对突破教学中的难点、重点 有明显的作用。
转向说明： C3、F1、A1
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练 习
返 回
课件名：《大气中的水分》 总编号：C 分编号：
科目：地理科 第 页共 页
序号 C1
屏幕显示内容
程序编制要求说明
C2
地形雨 成因（动画、声）
C3
下一页 练 习 返 回
背景用灰色，用动 画形式演示地形雨成因， 并伴随形象的雨声，增 强现场感。
转向说明：D2、F1、A1
七、编写脚本
脚本具体解决学什么和怎样学的问题， 是教学设计的具体实现。通过编写脚本，可以 设计各种信息的排列、显示和控制，并考虑信 息处理中的各种编程方法和技巧。将选定的教 学内容编写成思路清晰、内容精练、重难点突 出、规范和有效的脚本，是制作一个好课件的 关键，能大大提高制作质量和开发效率。 脚本中要注明在计算机的屏幕上要显示的 内容，包括文字、图形、动画和图像等，以及 显示这些内容的时间与方式，脚本相当于影视 拍摄中的剧本。 23
七、编写脚本
1.文字脚本的编写
文字脚本是按照教学过程的顺序，用于描述每一 环节的教学内容及其呈现方式的一种形式。完整的文 字脚本包含有学生的特征分析、教学目标的描述、知 识结构流程图、问题的编写和一系列脚本卡片等。
课件名：《大气中的水分》 序号：D5
主题 文 本 区 内 容 媒体类型
地形雨 成因：暖湿空气在运动中，遇 到较高地形的阻挡，被迫沿迎风坡 爬升，空气在上升过程中冷却，水 汽凝结而形成降水。 分布：高地迎风坡。 文字、声音、图片
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第一讲
多媒体CAI课件基本概念
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一、何谓多媒体CAI课件
CAI是“计算机辅助教学”（Computer Assisted Instructing）的英文名称缩写。多媒体 CAI课件含义为：把自己的教学想法，包括教学目的、 内容、实现教学活动的策略、教学的顺序、控制方 法等，用计算机程序进行描述，并存入计算机，经 过调试成为可以运行的程序。换句话说，课件是一 种根据教学目标设计的，表现特定的教学内容，反 映一定教学策略的计算机教学程序。它可以用来储 存、传递和处理教学信息，能让学生进行交互操作， 并对学生的学习作出评价的教学媒体。
转向说明： C2、F1、A1
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图像显示区
C1
文本显示（概念）
练 习 返 回
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课件名：《大气中的水分》 总编号：C 分编号：
科目：地理科 第 页共 页
序号 C1
大 气
屏幕显示内容
程序编制要求说明
形成过程 降水强度
C2
降 水
动画、视频 显示区
背景用浅蓝色，标 题用绿色，形成过程采 用声音讲解，并用动画 显示形成降水的过程； 按降水强度划分类型， 播放视频。
必须具有诊断评价、反馈强化的功能。
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三、多媒体CAI课件的教学功能
1.激发学生学习兴趣 3.扩大学生知识面 5.高效轻松的复习方式 7.全真模拟现实的实验 2.调动学生积极参与 4.提供多种学习路径 6.学生能力的多方位考查 8.全面优化课堂教学
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四、多媒体CAI课件类型
1.演示型
应用多媒体计算机的功能，根据教学需要，有教 师编制课堂演示教学软件，或用现成软件将教学的重 点、难点用适宜的多媒体信息（如图形、图像、动画、 视频等）通过多媒体演示系统表现出来，变抽象的内 容为形象、直观的知识，并且可以控制自如，易于学 生理解。