如何制作CAI课件
CAI课件制作教程
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达到目标?
宣布胜利
第1章 课件制作基本理论和方法
1.3 多媒体CAI课件实际制作
1.3.3 多媒体CAI课件制作模式
4.游戏型模式
另一种游戏型课件是把模拟与游戏结合起来,让学生在 有竞争性的模拟环境中思索、探讨、尝试、发现错误和 纠正认识,从而在掌握规律和事实的同时,还学会寻找 规律、作出决策的方法,培养学生适应现实和应变的能 力。 应用游戏型课件进行教学活动时,教师必须注意引导作 用,不能让它沦为普通的游戏,而应通过引导、启发、 归纳等引导学生注意其教育内容,达到教育目标。应该 注意对使用教师的培训工作。
1.3 多媒体CAI课件实际制作
1.3.2 多媒体CAI课件设计
1.文字的设计 ☆文字内容简洁、突出重点 ☆文字内容要逐步引入 ☆要采用合适的字体、字号与字型 ☆文字和背景的颜色搭配要合理 如:蓝底白字、黑底白字、紫底白
字、绿底白字、红底白字、蓝底黄字、 黑底黄字、红底黄字等等。
第1章 课件制作基本理论和方法
画与整体融为一体。 2. 准备素材
常用素材:文本、声音、图像、动画和影 像等等。
准备方法:收集、自制、编辑修改等。
第1章 课件制作基本理论和方法
1.2 多媒体CAI课件规划与设计
1.2.7 制作、调试和评价
1. 制作 2. 调试 3. 评价
CAI课件制作与设计
第1章 课件制作基本理论和方法
1.3 多媒体CAI课件实际制作 1.3.1 多媒体CAI课件制作原则 1.3.2 多媒体CAI课件设计 1.3.3 多媒体CAI课件制作模式
1.3 多媒体CAI课件实际制作
1.3.2 多媒体CAI课件设计
多媒体CAI课件的设计与制作
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下一页
练 习
返 回
课件名:《大气中的水分》 总编号:C 分编号:
科目:地理科 第 页共 页
序号 C1
屏幕显示内容
程序编制要求说明
C2
地形雨 成因(动画、声)
C3
下一页 练 习 返 回
背景用灰色,用动 画形式演示地形雨成因, 并伴随形象的雨声,增 强现场感。
转向说明:D2、F1、A1
2.科学性
必须正确表达学科的知识内容。
3.交互性
必须具有友好的人机交互界面。
交互界面是学生和计算机进行信息交换的 通道,学生通过交互界面进行人机交互作用。
4
二、多媒体CAI课件的基本性质
4.集成性
必须是由文本、图形、动画、声音、视频等 所种媒体信息集合,经过加工和处理所形成的教 学系统。
5.诊断性
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六、选题的原则
2.可行性原则 在确定选题时,既要考虑到教学的需要, 市场的需求,又要考虑到自身所具有的设备条 件、经费来源、软件制作的技术手段等等。既 要敢于突破,又要量力而行,充分发挥自己的 优势,扬长避短。 3.创造性原则 选题应有创造性,不要老是选择陈旧的课 题。
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六、选题的原则
4.科学性原则 多媒体CAI课件所展示的教学内容,是教 师教学思想的具体体现。因而在确定选题时一 定要符合教育规律,体现先进的教学思想。首 先,选题必须符合现行教学大纲和教材,决不 能另搞一套。其次,选题必须以先进的教育理 论作指导,以学生为教学活动的主体,要符合 认知心理学的原理。再有,要体现计算机交互 性的优势,突破传统教学模式的束缚。
转向说明: C2、F1、A1
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图像显示区
多媒体CAI课件的设计和制作
录象机
声卡 MIDI卡
影碟机 摄象机
电视卡 视频卡
多媒体计算机
其他设备接口
CD—ROM
CD刻录
扫描仪
打印机
语音设备
媒体课件制作硬件环境
电视
音响 话筒 MIDI 设备
录象机
声卡 MIDI卡
影碟机 摄象机
电视卡 视频卡
多媒体计算机
其他设备接口
CD—ROM
CD刻录
扫描仪
打印机
语音设备
媒体课件制作硬件环境
视频:具有时序性和丰富的信息内涵
1.2多媒体CAI课件概述
一、课件的定义
课件的概念目前尚不能统一。有以下几种定义:
⑴课件是为教学活动而编制的软件。
⑵课件是在一定的学习理论指导下,根据教学目标 设计的、反映某种教学策略和教学内容的教学软件。
⑶课件是用以存储、传递、交换、解释、处理各类 教育信息,并对它们进行选择、评价和控制的教学 程序。
♥ 科学计算 ♥ 信息处理 ♥ 自动控制 ♥ 计算机辅助设计和辅助教学 ♥ 多媒体技术应用 ♥ 计算机网络应用 ♥ 人工智能方面的研究和应用
术1 1 计 算 机 与 多 媒 体 技
.
多媒体技术的特点 ♥ 集成性 ♥ 交互性 ♥ 非线性 ♥ 实时性 ♥ 信息使用的方便性 ♥ 信息结构的动态性
术1
1 计 算 机 与 多 媒 体 技
设计课件的演示方 法
设计制作课件的场 景
设计制作动画
设计制作演示控制
十三、多媒体课件的 软硬件 要求及脚本设计
1、多媒体课件制作 硬件环境
成3 多 媒 体 计 算 机 的 基 本 构
.
基本计算机系统主要由CPU、主板、显示卡、 内存条、硬盘、电源、机箱、显示器、软驱、以及键 盘、和鼠标组成,然后安装操作系统及应用软件即可 进行一般的应用
课堂演示CAI课件的制作
课堂演示CAI课件的制作课堂演示的CAI课件是教师为了强化教学效果,更好地达到教学目的,在课堂上使用的CAI课件。
一个好的演示CAI课件不仅能有形有色地把授课内容形象地表述出来,而且能达到最佳的教学效果。
那么如何去制作一件融教育性、科学性、艺术性和技术性为一体的CAI课件呢?我们应从下面几个方面入手。
一、确定教学目标制作CAI课件应根据教学大纲的要求,首先明确教学目的、要求和教材的重点、难点。
例如:设计课件的目的是激发学生学习兴趣,调动其学习积极性,还是解决某一重点、难点问题;是为了帮助理解、加深印象、促进记忆,还是为了使学生正确运用已学过的知识;是扩大知识面,丰富教学内容、启发想象力,还是培养某方面的技能技巧等等。
其内容的选取则要以教材为蓝本,从实现教学目标、完成教学任务的需要出发,但又不能为课本所束缚,要充分增加课件的含金量。
二、设计创作脚本CAI教学摆脱了黑板加粉笔的呆板表现形式,依赖于大量的CAI素材,把以往受时间和空间限制的内容搬进课堂,体现了其特有的优势。
素材的选取应依授课内容而决定。
如讲述古代的诗词时,可以选取中国传统的古代乐曲、中国传统文化的图片、诗人的画像等素材组合成一堂古色古香的诗词欣赏课,其优美的意境与和谐的旋律远远不是靠几个文字或者加教师费尽口舌的讲解所能替代的。
教学目标的确定及脚本的设计也是比较重要的一个方面。
制作CAI课件类似于影视创作,需要事先确定其结构与布局、界面的表现形式、素材的选取等方面的内容。
因此,可以预先准备好相应的文字稿本,在参透文字稿本的基础上,反复构思,进行创作。
三、制作原则1.选题要恰当。
我们设计制作CAI课件的目的是为了达到更好的教学效果,更好地实现教学目标,而不是为了表现CAI课件本身制作技巧。
CAI课件的优势之一就是能够以动画、影像等形式将教学内容变静为动、变抽象为具体、变微观为宏观,所以那些教学中的重点、难点问题,用传统的教学手段不能很好地表现出来、达不到很好的教学效果的内容,就可以成为好的选题。
CAI多媒体课件制作课件
1、CAI课件目标分析
2、课件框架设计
3、课件模块设计
4、编码集成
5、测试和纠错
四、CAI课件的教学设计和文档的编写
• 教学设计是课件设计的第一步,也是CAI课件开
发的最关键的一步。必须在教学理论的指导下分 析教学需求、确定教学目标、建立教学内容的知 识结构、制订教学策略(选择信息媒体、设计交 互方式和评价方法)
2.4、 CAI设备
2.4.2多功能教室(无交互功能) 3、投影仪:是多媒体教学系统中的重要组成部分 A、 性能指标: 分辨率:包括真实分辨率和最大分辨率 如1600×1200 1024 ×768 亮 度:ANSI流明 颜 色:一般支持24bit真彩色 对比度:即渐变层次 画面尺寸:要投出的画面对角线的尺寸 投影距离:镜头与银幕之间的距离 均匀度:亮度平均度 它外部特性:吊顶功能(图象颠倒)、背投功能、水平垂直扫描 频率、计算机输入输出接口(带VGA分配器)、视频信号制式、音频视 频输入接口、电源功率等。
2.3 光盘刻录机
4、 CD-R盘片 A 、 CD—R盘片格式 a、 CD—A 音乐CD盘,一般为70分钟 b 、CD-ROM 只读光盘,650-680MB c、 VCD 压缩过的电影数据,70分钟左右 d 、CD-R,CD-RW e 、Karaoke-CD 卡拉OKCD,分左右声道存储数据 f 、DVD-V:其影像和声音采用MPEG2压缩技术处理,容量大到单面 4.7GB,双面8.5GB g、 DVD-ROM DVD-RW B 、CD—R盘片类型(生产厂家、片基平整、颜色均匀) a、 绿盘:金为反射原料,表层为绿色有机色素,价格便宜,兼容性 好 b、蓝盘:银为反射原料,表层蓝色,适合于作资料备份、VCD、 MP3 c 、金盘:抗光性强,保留时间常长
CAI课件的制作
CAI课件的制作引言随着计算机多媒体技术的飞速发展,许多教师已经尝试计算机辅助教学,并取得了较好的教学效果。
但是,由于CAI软件一般由教师自己设计、编制,编制时必须遵循教学原则,要符合科学性、艺术性,同时还要着重做好以下几方面的设计工作。
一、CAI的发展历史计算机辅助教学,简称CAI,是英文COMPUTER ASSISTED INSTRUCTION的缩写。
美国是进行计算机辅助教学研究和应用最早的国家,所以CAI的历史基本上是以美国CAI发展历史为主线。
近四十年来,CAI的发展大体上经历了五个阶段。
(1)1958--1965年这是CAI发展的初期阶段。
在这个时期,主要是以大学和计算机公司为中心开展的软件硬件开发研究工作,并出现了一些有代表性的系统。
如:PLATO系统。
(2)1965--1970年这一时期的特点是研究规模扩大,并且将以前的研究成果投入应用。
斯坦福大学在1966年研制了IBM1500教学系统。
(3)1970--1975年这一时期,CAI的应用范围不断扩大,并进一步趋向实用化。
开发的科目除了数学,物理之外,在医学、语言学、经济学、音乐等多种学科领域均开展了CAI 的应用。
(4)1975--80年代后期微型计算机进入教育领域之后,形成了极大的冲击,使之成为多种教育环境中的理想工具。
(5)80年代末以后80年代末和90年代初,多媒体计算机的出现,被称为计算机的一场革命,它具有能够综合处理文字、图像、声音、图形的能力,显示了计算机在教育方面的非凡才能,很快成为CAI发展的重要方向。
二、CAI系统的基本构成CAI一般可分为计算机硬件、系统软件和课程软件三部分。
1系统软件包括操作系统、语言处理系统、各种工具软件和写作系统。
工具软件是指为了帮助和支持CAI课件的开发,提高CAI课件的质量,完成某种特定功能的专用软件,如文字处理工具、表格处理工具、图形处理工具和动画制作工具等。
课件写作系统是一种为了免除教师学习程序设计语言而设计的应用软件。
多媒体CAI课件制作教程(1CD)
02
多媒体CAI课件设计原则与方法
设计原则
01
02
03
04
教育性原则
课件设计应符合教学大纲,突 出教学重点、难点,具有明确
的教学目标。
科学性原则
课件内容应科学、准确,无知 识性错误。
技术性原则
课件应充分利用计算机多媒体 技术,交互性强,操作简便。
艺术性原则
课件应具有美观的界面和和谐 的色彩搭配,符合学生的审美
06
多媒体CAI课件评价指标体系构建及
实践应用举例
评价指标体系构建思路分享
确定评价目标
设计评价指标
明确评价多媒体CAI课件的目的和标准,如 教学效果、技术水平、用户体验等。
根据评价目标,制定具体的评价指标,如 教学内容的科学性、媒体的适用性、交互 性、稳定性等。
确定权重
制定评价等级
根据各项指标的重要性,分配相应的权重 ,以便进行综合评价。
多媒体CAI课件制作工具介绍及使用
指南
常见制作工具比较及选择建议
Microsoft PowerPoint
功能强大、操作简便,适合初学者。
Adobe Captivate
专业的课件制作工具,支持丰富的交互功能。
常见制作工具比较及选择建议
• Articulate Storyline:适合制作复杂的交互式课件,学习 曲线较陡峭。
按钮图标设计
设计简洁明了的按钮图标 ,便于学生快速识别和操 作。
按钮交互逻辑设置
通过编程或课件制作工具 ,设置按钮的交互逻辑, 如点击事件、跳转链接等 。
动画效果添加技巧展示
动画效果选择
根据课件内容和需求,选 择合适的动画效果,如淡 入淡出、平移、旋转等。
CAI课件制作策略
交互性强
设计互动环节,使学生能够积极 参与课件的互动,提高学习效果 。
保持简洁明了
内容适量
课件内容要适量,避免内容过 于冗长,保持简洁明了,重点
突出。
避免无关信息
避免在课件中加入无关信息,以 免干扰学生的学习效果。
易于理解
使用易于理解的语言和图示,帮助 学生更好地理解和掌握课程内容。
合理使用音效和动画
核心功能
以计算机为媒介,通过呈现多媒体信息(如图 形、图像、声音、视频等)来实现特定教学目 标。
分类
根据使用对象和教学目标的不同,CAI课件可分 为面向教师的课堂教学型和面向学习者的自主 学习型。
CAI课件的特点
交互性
多样性
Байду номын сангаас
CAI课件具有强大的交互功能,能够实现教 师与学习者之间的双向交流,以及学习者与 计算机之间的信息交互。
发展阶段
20世纪90年代初至今,CAI课件广泛应用于各级各类教育教 学领域,并逐渐向智能化、网络化方向发展。
02
制作CAI课件的必要性
提升教学效果
增强教学互动性
通过CAI课件,教师可以更好地与学生互动,及时了解学生的学习情况,调 整教学策略,提高教学效果。
适应不同学习风格
CAI课件可以提供多种学习资源和形式,适应不同学生的学习风格和兴趣爱好 ,有助于提高学生的学习兴趣和参与度。
上传与发布
选择合适的发布平台
选择适合发布课件的平台,如学校官网、在线教育平台等。
上传课件
将课件文件上传到发布平台,并设置合适的分类和标签。
分享和宣传
通过社交媒体和其他渠道分享和宣传课件,以便更多人能够了解和使用。
04
cai课件的制作技巧
cai课件的制作技巧
大致如下:
cai课件是一种比较有效的教学工具,它可以帮助教师有效地传达知识。
但是,如何制作
出一份吸引学生、传达教学内容的cai课件却是一个大难题。
因此,本文旨在介绍制作cai 课件的技巧:
首先,要精心设计主题和版式。
要让课件的主题清晰,把要点亮点都放在课件的重点位置,以引起学生的注意;要注意字体样式及图文显示的布局,使课件美观大方,有利于学生认
真观看。
其次,要内容可视化。
课件中要整合文字、图片、音乐、视频等多种实体,使学生在观看课件时可以获得视觉冲击,这样可以更好地吸引学生注意力,增加学习的乐趣。
再次,要有教学实践性。
课件要注重实用性,尽量让学生亲自操作,增强学习的实效,以
体验的方式给学生更多的体会,让他们记住课件中的知识。
最后,由于cai课件是多媒体课件,所以在制作期间要考虑课件的体积问题,处理清晰的
图片和声音,减少课件的体积,保证课件发布时不出问题。
总之,制作cai课件是一项很繁琐的工作,但是只要我们把上述技巧运用到实践中,就会
更容易制作一份吸引学生、传达教学内容的课件。
2024版多媒体CAI课件制作基础教程(第三版
02 多媒体CAI课件 制作基础知识
多媒体素材获取与处理
01
素材获取途径
从专业网站下载、使用专业软件制作、从社交媒体上获取等。
02 03
素材处理技巧
使用图像处理软件对图像进行裁剪、调整色彩和亮度等处理;使用音频 处理软件对声音进行剪辑、降噪等处理;使用视频处理软件对视频进行 剪辑、添加特效等处理。
变量和函数使用技巧
合理命名,提高可读 性
函数设计要模块化, 降低耦合度
避免全局变量滥用, 减少错误风险
07 多媒体CAI课件 评估与改进策略
评估指标体系和标准介绍
评估指标体系
包括教学内容、教学设计、技术实现 和用户体验四个方面,每个方面都有 具体的评估指标。
评估标准
根据评估指标体系,制定相应的评估 标准,如内容的准确性、完整性、时 效性,教学设计的合理性、创新性, 技术实现的稳定性、兼容性,用户体 验的友好性、易用性等。
1. 创建按钮对象
按钮响应事件设置方法
2. 定义按钮事件处理函数 3. 将处理函数与按钮对象绑定
变量和函数使用技巧
变量在课件中的应用场景 存储用户输入数据
控制课件元素状态
变量和函数使用技巧
实现数据传递和共享 函数在课件中的应用场景
实现复杂逻辑处理
变量和函数使用技巧
提高代码复用性 简化代码结构,提高可读性 变量和函数使用注意事项
文本特效与美化
运用下划线、删除线、阴 影等文本特效,增强课件 的表现力和视觉效果。
图形图像插入及编辑方法
图片插入与调整
根据需要插入相关的图片,并进行大 小、位置、旋转等调整,使其符合课 件要求。
图像处理技巧
掌握图像裁剪、亮度对比度调整、色 彩调整等技巧,使图像更加清晰美观。
一堂化学课的CAI课件制作
一堂化学课的CAI课件制作一堂化学课的CAI课件制作下面以《甲烷》为例说明CAI课件的制作及应用。
1.选课、备课(备课本、备教参、备习题)、查阅资料——把握全节内容。
2.写出教案(内容要求简练、层次分明、重点突出)。
3. 设计CAI课件(应用microsoftpowerpoint 3dx,并借助网上的仪器及图示),写出脚本。
4.演示并设计符合40min课使用的课件(要注意结合实验)。
5.应用,按照课件设计步骤进行即可。
具体如下:(Ⅰ)选课、备课、查阅资料甲烷内容属于有机部分烃的第二节内容。
主要内容包括三部分:甲烷的存在;甲烷的制法和性质;甲烷分子的组成和结构。
选课原则:在制作课件时,应尽量选择那些能充分发挥多媒体计算机功能的课进行设计,选好课后,最重要的是设计一个好的课件模型,这就要求备好课、备课本、备教参、备练习题、备学生(其理解力)等。
同时,还需要查阅资料,借助于比较好的课件,或网上的资源信息,以备所需,也可以写出平时上课的教案,之后就进入了第二步。
(Ⅱ)课件设计(应用windows98环境microsoftpowerpoint及3dx)(1)《甲烷》的内容中,甲烷的化学性质和取代反应是本节重点。
根据有机物的知识,首先可写出几种烷烃(大屏幕推出),让学生总结其组成特点,找学生回答后,件随音乐,出现no或yes的快中间可夹带提问、练习、巩固等。
总之,设计一堂课件,应有两个目的,即能适用于课堂,又能适用于同学们的自习或复习。
(Ⅲ)课件脚本的成型光设计好还不行,最关键的一步是怎样变成现实。
即把它描述出来,变成可行的方案,把设计好的每一步内容及制作时的要求写出来。
主要写清:分步显示,还是一步显示(一屏内容)分几步怎样动画设计,每一步应如何制作,规正好范围了,即可上机操作。
以下是在586机的windows98环境并借助于网上资料(资源共享)在586windows98环境下的microsoftpowerpoint中按新教材制作的《甲烷》一节的CAI课件脚本。
CAI课件的开发
3、显示设计:显示器是CAI过程中最主要的媒体,课件设计者应充 分掌握它的特性,精心设计安排信息显示的位置和方式,争取达到尽可 能完善的视觉效果和教学效果。 4、程序实现:指使用适当的方法进行课件的编码和调试,以便形成 一个能在计算机上运行使用的课件产品。 一般可用的方法有:利用计算机语言进行编制;利用工具软件 进行编制;利用CAI写作系统进行制作。
行编写和创作。在创作文字脚本时,要达到主题明确、素材精确、形象 直观、层次清楚的要求。
文字脚本
文字脚本的表达方式可以有多种形式。下表是一个图表加注解
文字方式的文字脚本(一个单元)模板:
制作脚本 文字脚本只是用文字构想出一个虚拟的教学场景,还不能制作
出多媒体课件。必须将图形、图像、动画及声音的表现具体化,标明它 们所在的屏幕功能区及相互之间的位置与时序关系,才能在计算机上进 行制作,形成对应的文件,并将这些文件与框面的正文信息进行组合。 这些工作是通过框面的制作脚本来描述的。根据框面的制作脚本,设计 人员就可进行课件的计算机合成与制作。
作脚本如同电影、电视制作过程中的分镜头一样,是课件计算机编码的 直接依据。脚本创作中要对教学内容的选择、结构的布局、视听形象的 表现、人机界面的形式、解说词的撰写、音响和配乐的手段等进行周密 的考虑和细致的安排。文字脚本通常由教学经验丰富的教师撰写,而制 作脚本要由专业多媒体编辑人员设计编写。
文字脚本 编写课件文字脚本与编写文字教材不同。它除了要正确描述文
三、单元设计 教学单元设计是在总体设计的基础上进行的详细设计。在此设
计过程中,设计者把课件分解成一个个的教学基本单位——教学单元,
并对其进行详细的描述。其设计内容有:确定教学单元的结构并划分成
多媒体CAI课件的设计与制作
艺术性
课件应具有视觉美感, 色彩搭配和谐,能激发
学生的学习兴趣。
常见问题分析及优化建议
01
02
03
04
内容繁杂
课件内容应精简扼要,突出重 点,避免冗余和无关信息。
交互性不足
增加互动环节,如问答、讨论 等,提高学生的参与度和学习
效果。
技术问题
确保课件在不同设备和浏览器 上的兼容性,提供清晰的使用
04
多媒体CAI课件制作 工具介绍
PowerPoint
优点 操作简便,易于上手。
内置丰富的模板和素材库,可以快速搭建课件框架。
PowerPoint
• 支持多种媒体格式,方便整合音视频等教学资源。
PowerPoint
缺点 动画效果相对简单,无法实现复杂的交互功能。
对于大型课件,文件体积容易变得庞大,不便于传输和分享。
多媒体CAI课件的 设计与制作
contents
目录
• 引言 • 多媒体CAI课件设计原则 • 多媒体CAI课件制作流程 • 多媒体CAI课件制作工具介绍 • 多媒体CAI课件界面设计技巧 • 多媒体CAI课件交互功能实现方法 • 多媒体CAI课件评价与优化建议
01
引言
目的和背景
适应教育信息化发展趋势
开发课件的后端逻辑,实现数据的处理和管理功能。
进行系统集成
将前端界面和后端逻辑进行集成,确保课件的稳定性和可 靠性。
测试与修改
1 2
进行功能测试
对课件的各项功能进行测试,确保功能的正常运 行和准确性。
进行性能测试
对课件的性能进行测试,确保课件的响应速度和 稳定性满足要求。
3
进行用户体验测试
第一章 多媒体CAI课件制作入门(共75张PPT)
• 4、音频制作软件
录音机、超级解霸、cool edit 、 MP3编辑软件等
• 5、影像方面的软件
Flash 、 director、3D MAX、Gif Animator、屏幕录象专家、格式工 厂等
多媒体CAI课件制作软件
• 演示型课件制作工具—PowerPoint
• 网页型课件制作工具—FrontPage
建立项目文件、框架页面制作、导入或链接事先制作好的各种素材、设计交互、制作效果、作品打包等 设置脚本目的是利于理清教学思路,给制作者提供依据。
的蓝图。设计者应根据教学目标 当在课件中有部分解说词时,需要控制背景音乐的音量,其音量大小以不影响听清楚解说词为限
它的作用相当于影视剧本。 全能型课件制作工具—Authorware 在多媒体课件中使用文字的基本要求就是精确、简洁、富有感染力。
和学习对象的特点,合理地选择 多媒体课件与传统的教学方式相比,具有引人入胜的多媒体特点,其中一个重要的特色就是在课件的进行过程中可以加入一些声效,从而
增加课件的吸引力,并为反映课件的主旨服务。 多媒体CAI课件使用环境
和组织教学。设置脚本目的是利 2多媒体CAI课件制作
3 多媒体CAI课件美化、优化 不再把学习看作是对外部刺激被动地做出的适应性反应.
• 1、操作系统
• 2、课件制作软件
将文字、图片、音频、动画等素材集 成在一起,制成多媒体CAI课件必须依 赖于课件制作软件。常用的课件制造 软件有:powerpoint、flash、 frontpage、 dreamweaver 、 authorware、几何画板等。
多媒体CAI课件制作教程
关注多媒体CAI课件制作领域的新技术和新应用,及时将新技术应 用到课件制作中,提升课件质量和互动性。
谢谢
THANKS
段落设置、对齐方式和缩进调整方法分享
段落设置
在课件制作中,合理的段落设置 可以使内容更加清晰易读。可以 设置段落的首行缩进、行距、段
前段后距离等。
对齐方式
对齐方式包括左对齐、右对齐、居 中对齐和两端对齐。不同的对齐方 式适用于不同的场景和需求,可以 根据实际情况进行选择。
缩进调整
缩进是指段落中第一行相对于其他 行的向内或向外偏移。通过调整缩 进,可以使课件的排版更加美观和 专业。
通过生动形象的多媒体元素,激发 学生的学习兴趣和积极性,提高教 学效果。
丰富教学手段
多媒体CAI课件可以融合多种教学手 段,如讲解、演示、练习、测试等, 使教学更加丰富多彩。
实现个性化教学
多媒体CAI课件可以根据学生的不同 需求和水平,提供个性化的教学内 容和方式,实现因材施教。
促进教育信息化
多媒体CAI课件是教育信息化的重要 组成部分,可以促进教育资源的共 享和优化配置。
素材收集与整理方法论述
素材收集
从互联网、图书馆、教材等多种 渠道收集文本、图像、音频、视 频等多媒体素材。
素材整理
对收集到的素材进行分类、筛选 和加工,确保素材的准确性和适 用性。同时,建立素材库,方便 后续的课件制作。
课件结构设计原则及技巧
结构清晰
课件结构应层次分明, 各部分之间逻辑严密, 方便学生理解和记忆。
内容适量
根据教学目标和学生实 际情况,合理安排课件 内容,避免内容过多或
过少。
重点突出
通过字体、颜色、动画 等手段突出重点内容, 帮助学生抓住关键信息
浅谈cai课件的制作
浅谈cai课件的制作一、CAI课件的概念CAI课件,即计算机辅助教学课件,是利用计算机技术来制作的多媒体教学资源。
CAI课件包含了文字、图像、声音、视频等元素,具有交互性和可更新性,是一种与众不同的教学工具。
二、CAI课件的制作步骤1.确定课件的主题和目标。
在制作CAI课件之前,首先要确定课件的主题和目标。
这样才能让课件的内容与教学目标相一致,同时也方便后期的制作工作。
2.收集资料。
收集资料是CAI课件制作的基础,也是重中之重。
要注意收集的资料要权威、准确、全面。
3.确定课件的结构和布局。
课件的结构和布局是课件的重要组成部分,它决定了课件的整体风格和布局。
4.制作课件内容。
根据课件的结构和布局,开始制作课件内容。
5.课件调试。
在制作完成之后,还要对课件进行调试,确保课件能够正常运行。
6.发布课件。
完成了课件的制作和调试之后,就可以将课件发布出去供学生使用了。
三、CAI课件的优点1.课件具有交互性。
CAI课件的交互性强,能够让学生在提高注意力。
2.方便随时更新。
CAI课件具有可更新性,这意味着教师可以随时更新课件内容,使其保持最新。
3.吸引学生注意力。
CAI课件通常包含丰富的多媒体元素,能够吸引学生的注意力,有助于提高学习兴趣。
4.增强学习效果。
CAI课件具有良好的可视性和可操作性,有助于增强学习效果。
5.方便自学。
CAI课件可以在线使用,方便学生自学。
学生可以在自己的电脑上自由查阅课件,随时随地学习。
6.节省教学成本。
CAI课件可以在线使用,省去了印刷和传递纸质课件的成本。
此外,CAI课件可以多次使用,节省了教学成本。
四、CAI课件的缺点1.制作过程繁琐。
制作CAI课件需要使用到许多软件和工具,过程较为繁琐。
2.需要一定的技术水平。
制作CAI课件需要使用许多软件和工具,这就要求制作人员具备一定的技术水平。
3.运行环境较为复杂。
CAI课件的运行环境较为复杂,需要较好的硬件配置和软件环境。
五、总结CAI课件是一种非常有效的教学工具,能够帮助教师更好地实现教学目标。
cai软件设计-PPT课件
为CAI软件设计提供的原则(1)
1.引起注意
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这是用以唤起和控制学生注意的活动。其基本方法是, 在 CAI课件的开始。利用能体现课件内容且具有强烈 感染力的图形序列(或图像),或者利用智能性的询 问,如询问学习者的名字,当学习者回答他们的名字 后,计算机显示:“×××同学,我很高兴和你一起 学习××××课程!”,以此来激发学习者的学习兴趣, 博得学习者的注意。
支架式教学的几个基本环节
搭脚手架。围绕当前学习主题,建立概念框架。 进入情境。将学生引入一定的问题情境(概念框架中的某个节点)。 独立探索。让学生独立探索。探索内容包括:确定与给定概念有关 的各种属性,并将各种属性按其重要性大小顺序排列。开始时要先 由教师启发引导,然后让学生自己去分析;探索过程中教师要适时 提示,帮助学生沿概念框架逐步攀升。 协作学习。进行小组协商、讨论。在共享集体思维成果的基础上达 到对当前所学概念比较全面、正确的理解,即最终完成对所学知识 的意义建构。 效果评价。对学习效果的评价包括学生个人的自我评价和学习小组 对个人的学习评价,评价内容包括:①自主学习能力;②对小组协 作学习所作出的贡献:③是否完成对所学知识的意义建构。
三、 建构主义学习理论与CAI软件设计
(一) 建构主义对学习的基本解释
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建构主义是认知主义的进一步发展,该学习理论认为, 学习是学习者主动地建构内部心理表征的过程,加州 大学的维特罗克(M. C. Wittrock, 1983)提出的学生 学习的生成过程(Generative Process)模式较好地 说明了这种建构过程。
3. 随机进入教学
随机进入教学的基本思想源于建构主义学习理论的一个 新分支一“弹性认知理论”。这种理论的宗旨是要提高 学习者的理解能力和他们的知识迁移能力。 由于事物的复杂性和问题的多面性,要做到对事物内在 性质和事物之间相互联系的全面了解和掌握,即真正达 到对所学知识的全面而深刻的意义建构是很困难的。往 往从不同的角度考虑可以得出不同的理解。为克服这方 面的弊病,在教学中就要注意对同一教学内容,要在不 同的时间、不同的情境下、为不同的教学目的、用不同 的方式加以呈现。即让学习者随意通过不同途径、不同 方式进入同样教学内容的学习,从而获得对同一事物或 同一问题的多方面的认识与理解,这就是所谓“随机进 入教学”。
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教你制作CAI课件制作CAI课件,首先要进行设计。
CAI课件的设计,有多种方法。
CAI课件的具体设计包括课件选题、脚本设计、CAI教学过程设计和课件设计四个过程,以下对各个环节进行简要介绍。
一、CAI的选题课件设计的第一个环节就是如何选择教学内容,并确定课件所能实现的教学目标。
课件设计之前,我们不妨对使用者、运行环境、可行性进行分析,然后对将要开发课件的主教学内容进行分析,即进行需求分析后确定课题实施所能达到的目标,符合的教学总要求。
具体包括以下几个方面:1.满足教学的基本要求。
即怎样有利于讲授和理解教学内容,怎样有利于落实课程质量标准,怎样有利于激发学生学习语文的兴趣,怎样有利于培养学生的语文能力,怎样帮助学生掌握学习方法等。
2.满足教学对象的基本要求。
了解学生的学习态度、基础情况、能力结构、学习风格等特点,使课件适应学生的口味,以调动他们的学习积极性、创造性,增强学习效果。
3.充分发挥多媒体的特长。
根据教学内容特点,精心制作多媒体素材,集图、文、声、像的综合表现功能,有效地调动学生的"注意",从而提高理解和记忆能力,提高学习效率。
只有通过上述分析,才能确定课件的设计目标,设计出真正有效的CAI课件。
二、CAI的脚本设计脚本设计是CAI设计的重要环节,它的作用相当于电影、电视作品中的影、视剧本,是程序设计人员开发课件的依据,也是CAI课件最初阶段的总体设计的依据。
文字脚本的基础是教材。
教材是教学的基本依据,也是CAI课件设计的蓝本,只有把握好教材内容,深刻理解教材的知识结构和内容体系,才能实施有效的教学。
1.文字脚本的基本要求(1)主题明确。
主题思想是文字脚本的核心,是教学内容的中心和教育目的,这是文字脚本设计的出发点和归宿。
只有把握好教学目的,才能在文字脚本编写中相应地提炼和选择教学内容。
(2)素材精确。
表达教学内容的素材要十分精确,不能庞杂、堆砌。
应该选择那些典型的而不是一般的,生动而不呆板、新颖而不陈旧的素材。
总之要选择那些最能揭示事物本质和最能说明主题的素材。
(3)形象直观。
CAI突出的特点就是鲜明、生动、形象,它富有吸引力和感染力,便于理解、记忆和掌握。
因此,编写文字稿件时,要充分注意和发挥多媒体表现语言的形、声、色等方面的长处。
(4)层次清楚。
丰富的教学内容是通过一个又一个具体问题来展现的,它们在脚本中形成一个又一个完整的段落。
要根据教学的实际需要,合理地确定教学内容的层次结构,做到段落分明,层次清楚,以便于实际教学时,能随机进行有选择的学习或重复某一部分学习。
2.文字脚本的格式文字脚本是在教案的基础上,经过有目的的选择和提炼后写成的,它既反映了教学内容,又对知识点进行分解和分析,并选择恰当的教学媒体和方法,构想一定的教学过程。
3.文字脚本的结构文字脚本的结构,是根据主题的需要,按照教学内容的联系和教育对象的学习规律,对有关媒体素材分出轻重主次,合理进行安排和组织,以完善地呈现教学内容。
文字脚本的结构可分课件简介、教学对象、教学目标、教学内容、教学策略等几个方面,这些都是为了有机地组织教学内容。
内容决定形式,形式为内容服务,根据不同教学内容的需要,其结构形式也是丰富多彩的,并且是可以变化的。
在结构设计中应把握好以下几点:(1)精选内容,整体构思。
对教学内容要按媒体素材的特点进行筛选,把适合的主题材料,按先后主次排队,列出提纲,进行整体构思。
(2)循序渐进,便于理解。
人们对客观事物的认识有一定的规律。
文字脚本的结构设计,也应符合人们认识事物的规律,如由简单到复杂,由浅入深,由已知到未知,由具体到抽象。
只有这样,才能把握教学对象的情绪,使他们能跟上教学节奏,主动探索新知识,解决新问题。
(3)段落分明,突出重点。
一个画面,一段音乐,一个动画,都要遵照多媒体表现语言进行结构设计。
在此基础上,根据主次有比例地划分段落,保证重点突出。
为求其系统性,可用起(始)、承(接)、转(折)、合(成)的手法。
通常,每个段落的结构形式都可分为开头、中心、结尾三个部分,开头提出问题,中心展开阐述,结尾明确结论。
由于CAI所表现的学科种类繁多,内容千差万别,结构布局的方法也不能拘于一种形式。
三、CAI教学过程设计教学过程设计是CAI课件设计的核心环节。
它包含课件的教学顺序、教学环节、教学方法设计等方面,其实质是解决好如何实施"教"和如何引导"学"的问题。
因此,要根据CAI的基本要求,依据教学内容的特点和教学对象的具体情况,在精心设计内容结构的基础上,合理确定教学展开的顺序和教学活动的环节,明确教学方法,控制好教学节奏,充分发挥CAI的教学特长,提高教学效率。
1.教学顺序的安排教学顺序的基本类型有纵向发展式、横向发展式和层次分解式等。
纵向发展式可使各种教学内容按照时间顺序或逻辑顺序进行排列,使之有一条明确的主线。
用这种顺序组织教学素材比较复杂。
内容既要深入,又要展开,知识信息纵横交错。
但这种顺序与事物本身的发展规律一致,因此,段落层次清楚,便于试听元素的组合。
横向展开式,即平行的教学顺序,适用于表现那些内容相对独立,可以分类、分块的内容。
横向展开的各部分内容,也是有一定联系的,有的还有因果关系,如果处理不当,往往会造成系统性不强,知识零乱的感觉。
层次分解式的教学顺序,便于表达那些需要由浅入深地认识客观规律的教学内容。
这种教学顺序各部分教学内容的关系,不只是前后发展的顺序,而是一个由表及里、由因到果、由浅入深的关系。
实际教学顺序的确定主要是考虑到知识的系统性和连续性,同时要考虑到学习者能够自己调整学习顺序的需要。
在教学内容确定的情况下,一般应安排两种形式的教学顺序:一是以教为主的顺序,主要以教学内容的内在联系和知识层次关系为依据;二是以学为主的顺序,从不同的角度安排多种教学顺序,以便当学习者提出不同的学习要求时,能够组织相应的教学顺序,并保证知识的系统、完整和连贯。
2.教学环节的设计应用CAI教学与常规的课堂教学在教学环节上应是一致的。
在课件设计过程中,应遵循教学的基本原则和一般规律,参与常规教学经验,设计好课件的教学环节。
⑴阐明教学目标一般应在课件的开始阶段,通过简短的文字或解说,阐述本课件的教学目标和主题,使教学对象了解本课件所要达到的教学目的,明确要学到的知识和技能,从而激发学习者的学习欲望。
整个课件教学目标和要求可作为前言安排在课件最前面阐述,章节的教学目标可用窗口技术以最简练的文字予以说明,也可以以在线帮助的形式通过热键呼出。
⑵呈现教学内容教学内容的呈现一般是按照提出问题、表述现象、分析规律、得出结论的次序进行的。
它涉及两个方面:一是各部分内容的排列顺序,先教什么,后教什么,重点教什么。
一般是先学具体的、从属的知识,再学抽象的、完整系统的知识;二是信息量的大小,即视听表达单元的饱和程度。
信息量过大,部分教学对象可能承受不了,信息量过小,又使部分人感到吃不饱。
为了提高教学效果,教学内容应具有鲜明的特征。
通过精心设计的视听表现手法,在画画构图、运用色彩、调节亮度、音响变化等方面,展现新奇的画面和声音,引起学习者注意。
在教学过程中,还应穿插一定的实例、练习、反馈等活动,使学习活动丰富多彩。
⑶剖析重点难点对教学内容中的重点和难点,在CAI课件设计中要体现出来。
教学重点应有暗示,使学习者能够感觉到该部分内容不能马虎。
对难点内容主要通过形象的描述,包括画面和声音的配合,紧紧吸引学习者的注意,使其开动脑筋,在不知不觉中突破难点。
可充分利用计算机的三维动画和虚拟现实技术,模拟展示一些看不见、摸不到的自然现象和规律,帮助学习者理解知识、加深印象、强化记忆。
⑷渗透学法指导在传播知识的同时,教给学生分析问题、解决问题的方法,以提高自学能力。
在课件设计中,通过具体问题的分析,尽可能为学习者提供思维方法,启发他们去寻求答案,掌握规律,促进其知识结构的发展与知识迁移。
⑸合理设置反馈设置反馈的目的是促进并强化学习者的积极性。
通过反馈,学习者能及时了解自己的学习情况,坚定学习的信心。
课件中的反馈内容主要有适当的提问与提示、部分实例的分析、典型习题的解法、已有知识的复习等。
⑹适时归纳总结由于CAI以视听方式传播知识,它不像文字教材表达教学内容那样严密和具体,因此对一些理论性和逻辑性较强的问题必须表达得很清楚。
为了巩固所学知识,加深记忆,应适时地进行归纳和复习,以刺激学习者回忆已学过的知识,充分利用认知结构中已有的概念来完善和丰富知识体系。
四、课件设计CAI软件设计,就是要采用有效的方法和手段,将教学所需的文字、图形、声音、图像、视频等文件有机结合在一起,构成教学信息并将其传递给教学对象。
主要内容包括:程序结构设计、屏幕的设计和各类素材组接设计、人机交互界面设计等。
1.程序结构设计程序结构设计是CAI课件设计的基础,是CAI的知识层次,相当于教材的目录结构。
CAI运行时一般按随控和自控两种形式播放教学内容,随控是在播放过程中,由使用者选择播放教学内容,而自控则根据教学内容的逻辑顺序,自动按某种顺序播放教学内容,无需使用者控制。
2.屏幕的设计要使教学内容以理想的形式表现出来,符合教学对象的心理特点,以产生良好的教学效果,研究屏幕的设计是十分必要的。
笔者体会到,要处理好这个问题,可从以下四方面入手:⑴精心选材,合理运用色彩为了更好地吸引学生的注意力,在设计屏幕时,应把最重要的内容放在屏幕的显著位置,而其他部分的重要内容则可通过色彩的搭配、明暗的变化等,吸引学生的注意力。
⑵抓住重点,突出变化对一些重要的文字内容,可加入变化或运动的画面,吸引学生的注意。
如改变画面的色彩,改变字形或字号,改变解说的声音和配乐的强弱等。
利用闪烁、游动线条等技术,对教学重点内容加以强调,使学生加深印象,加强记忆。
⑶尽量采用图形和动画对教学内容中一些抽象的概念,可合理选择些图形和动画,以展示一些看不见、摸不到的自然现象和规律,帮助学生理解和接受教学内容,变抽象、枯燥的文字为形象具体化,以提高教学效率。
⑷增加视听效果语文课是最讲形象思维和语言感染力的学科,除上述讲的"图像形象"外,"语言形象"也是很有用的。
"语言形象"包括课文录音朗读、录音配乐朗读、电视配乐朗读、老师或学生的当堂朗读。
在课件中适量地增加声音,可紧紧吸引学生注意,最大限度地开发和利用学生的潜在智力因素。
3.各类素材衔接设计CAI课件是由各类素材衔接而成的,衔接的方法和技巧直接影响课件的质量。
各类素材衔接分为画面与画面、声音与声音、画面与声音三种方式。
⑴画面与画面衔接画面与画面衔接要做到:自然过渡,中间没有明显的间断感和跳跃感。
在设计时应注意以下几点:①保持前后画面运行速度、方向、构图、色彩、亮度等方面的协调。