教育教学质量分析报告

教育教学质量分析报告

为了解掌握学校教育、教学质量，根据县教育局安排，我校在学校统一组织指导下，顺利完成了2009 至2010学年度第一学期教学质量检测工作。为广大教师在今后的教学实践中进一步调整教学策略，切实构建高效课堂，提升教学质量提供可靠依据，现将学校检测情况作如下分析：

一、基本情况

本次质量检测，我校检测了语文、数学、英语等学科的教学情况如下：

1、各年级能够切实落实义务教育课程计划；教育教学管理工作扎实细致，管理思想符合新课程改革的精神；新课程改革的理念、方法在教学中得到充分体现；广大一线教师勇于实践，敢于创新，积极探索课改之路，为学校教育教学质量的稳步提升付出了很大的心血，各年级的教学质量稳中有升，及格率、优秀率均比上年有所提升，各科平均分没有不及格现象，教学常规精细化管理初见成效。

2、通过综合分析也发现，一是有效组织、领导和实施课改工作力度不够，影响了教学工作的推动。二是在教学管理中，对教师的课堂教学的指导落实不到位，有效地组织校本教研不够。三是学生成绩参差不齐，教育发展很不均衡。

二、试题分析

从各方面反馈的情况综合分析，本次检测的试题表现出这样几个突出的特点：

一是试题能严格依据新课程标准的目标要求，能充分体现课改新理念和新教材的特点，符合素质教育的方向。

二是试题紧贴课标，紧扣教材，既重视“双基”，又注重动手实践，实验操作、分析、综合等多方面水平的考查，难易适度，题量适中，知识覆盖面宽，能面向全体学生，照顾学生的差异。

三是试题（卷）设计上灵活多样，活泼新颖，符合小学生心理发展的特点。启发性、激励性和指导性强，有利于学生个性发展。

总来说之，本次检测的试题是一套对基层教学工作具有明确导向性的比较成功的试题。

三、试卷分析

从各年级的试卷分析和各类材料的反馈，能够清楚地反映出本次检测的主要成绩和存有问题：

（一）主要成绩：

1、各科卷面反映，70%以上的学生学习态度端正，学习习惯良好，答案书写工整、干净、认真、规范，学生良好行为习惯的养成教育和学习基本功训练效果显著。

2、各科的基础知识题型普遍完成较好。如语文的拼音、字、词、句积累类试题；数学的计算题；英语的试题等学生的得分较令人满意，充分体现出基础知识教学抓得紧、做得细、练得实，学生的基础知识功底扎实。

3、有80%的学生能够顺利、准确地完成，反映出教师在教学理念和教学方法上有了明显的转变，基本跟上了课程改革的步伐。

（二）问题及原因：

就本次检测所暴露出来的问题：

1、一部分学生的学习习惯有待于进一步增强，因书写不规范而造成的失误从语文、数学、英语三科的卷面上均能反映出来：第一，随意涂改答案，卷面不整洁；字迹不端正；第二，字的结构把握不好。

2、阅读和习作仍是我们语文、英语教学中的薄弱环节。

阅读部分：本次检测课内外阅读题型灵活多样。这部分的失分最为严重。究其原因：低年级平时的阅读训练几乎为空白，中高年级语文只重视训练忽视了总结提升，技巧的掌握，方法的提炼都不够到位，对课标的把握机械简单。

习作部分：几乎各年级的试题都是紧扣教材，但从考试效果来看，习作缺乏真情实感，语句不通不顺不合乎语法规则；重点内容不够具体、表述不生动；中心不够明确，个别段落条理不清；对各年段各单元作文教学指导、训练不到位，落实不够；对课外阅读、阅读笔记、日记不重视。

3、学生审题不够细致或缺乏灵活性，归根结底是训练不够，未能因练而熟，因熟而精，因精而形成水平，强化素质。

4、平时教学只注重书本内的知识，而忽略书本外的学习，重视课内学习，忽略课外广泛的学习和实践，忽略了与生活的链接；只重视基础知识，语言积累的过关，而忽略了灵活使用知识的水平的培养。

5、当堂训练，课外训练以及平时检测要求不具体，标准不明确，随意性强。

五、改进措施

（一）结合学校实际，提升教师的理论水平和实践水平。

1、明确管理目标，突出管理实效性。

（1）建立校长负责，教研组具体抓，建立层层管理、逐级落实、全员参与的校本教研管理与活动机制，确保教学研究工作落到实处，使教研活动有章可循，逐步走向制度化和规范化。

（2）教研组要重视校本教研的有形成果，积极组织教师长期展开校本教研“五个一”活动。即每学期每人有一次示范课；有一篇成功的典型课例；有一篇深刻的教学反思；有一件自制优秀课件；有一篇有价值的教学研究论文。

（3）以课堂教学研究为突破口，经常展开推门听课、评课活动。（二）进一步强化教学常规管理，让精细化的过程管理为教学质量的提升保驾护航。

1、强化新课程标准的学习，更新观点。强调各位教师认真钻研新课程标准。突出以教材为载体，增强单元教材的重点研究，使每个教师吃透单元教学中教学目标、教学任务，使每单元教学目标落到实处。

2、充分精心的备课，为高效课堂的实现奠基。准确解读教材与学生，能在把握学情的基础上对教材、教学资源实行加工提炼形成目标明确、重点突出、脉络清晰、方式灵活、学法指导切合学生实际的教学设计。同时，教学设计要把每一课的知识点与整个知识体系相联系，并提出实现整体目标的教学策略。

3、积极构建富有生命力，富有实效性的课堂。讲课精炼有效，抓住知识主线，层次分明，思路清晰，重点突出，讲练适度，组织严密；力求精讲、互动、与媒体交流；增强学法指导，努力改变学生的学习方式真正从接受性学习转换为自主性学习，充分调动学生的积极性、主动参与性，发挥学生在教学中的主体作用，使学生在激励、鼓舞和自主学习中，掌握知识技能，培养创新水平和实践水平，力求课堂的每一分钟都发挥最大效益。

4、进一步探索新课标下学生学业评价工作。学生学业评价的目的是全面考察学生的学习状况，激励学生的学习热情，促动学生全面、持续、和谐地发展。建好学生的学习成长纪录袋，努力探索课标引领下评价学生的新方法、新形式，努力使我们的学生有决心、有信心、更有恒心。

5、充分利用电教、图片及远程教育等资源实行各学科的教学，提升学生学习的兴趣，协助学生建立科学，准确的概念，加深学生对知识的理解和记忆，促动知识的灵活使用。

6、要重视各学科知识的整合和学科间的互相渗透，使学科间互相促动和提升，语文教学要进一步增强学生的识字和语言表达水平训练。