我的说课稿

研读课标,让英语散发智慧的光芒

尊敬的各位领导、老师：

你们好！

今天我说课的教材选自仁爱版八年级英语上册的Unit2 Topic2 Section B部分。接下来，我将分别从说课标、说教材、说建议这三方面对这一部分内容进行解读。

课程标准分为三个部分，分别是：课程目标、学段目标及本课目标。

一、课程目标：

《2011版初中英语课程标准》中明确提出英语课程的总目标是：“通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。”而综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等方面整体发展的基础之上。语言技能和语言知识是综合语言运用能力的基础；文化意识有利于正确地理解语言和得体地使用语言；有效的学习策略有利于提高学习效率和发展自主学习能力；积极的情感态度有利于促进主动学习和持续发展。这五个方面相辅相成，共同促进学生综合语言运用能力的形成与发展。

二、学段目标：

课标中的学段目标对八年级在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面分别提出了四级的要求。

1.语言技能：听：能在所设日常交际情景中听懂对话和小故事。

说：能就熟悉的生活话题交流信息和简单的意见。

读: 能读懂短篇故事。

写：能写便条和简单的书信。

2.语言知识：学会1300个左右的词汇和200个左右的习惯用语。参与简单的角色扮演等活动。

3.情感态度：明确自己的学习需要和目标，对英语学习表现出积极性和初步的自信心。

4.学习策略：能尝试使用不同的教育资源解决简单的问题并描述结果。能合理计划和安排学习任务。

5.文化意识：能注意到语言交际中的文化差异。

三、本课目标：

本课目标在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面又提出了怎样的要求呢？

1.语言知识：词汇：掌握article、smoke、even、 necessary、 active 、tomato

等新单词。

语法：掌握情态动词must \mustn’t的用法。

功能：用must \mustn’t来表达建议的语气：

1.I must ask him to give up smoking.

2.You must not read in the sun.

话题: 谈论健康生活习惯的话题：

Walking is good exercise and it’s necessary for your health.

2.语言技能:

听：1.能听懂建议性指令，并做出适当反应。

2.能从所听语言材料中获取所需信息补充短文或对话。

说：1.能使用英语与他人交际关于身体健康状况的话题。

2. 能使用英语表示建议语气，及表达对他人健康状况的关心。

读：1. 能正确模仿所听对话的语音、语调。

2. 能正确认读本单元的生词、短语，学会断句。

写：能用英语写出有关身体病痛的句子，能写出表示建议语气的句型。

3.情感态度：

1. 具有积极参与课堂上各种英语实践活动的兴趣。

2. 乐于与人交际，在交际中锻炼运用英语的技能。

3. 通过谈论有关健康习惯的话题，树立关心他人、乐于帮助他人的情感态度。

4.学习策略：

1. 借助联想学习和记忆词语。

2. 善于创设情景，在情景中提高语言交际能力，突显语言交际功能。

3. 善于分组活动，在小组中积极与他人协作、取长补短，共同完成学习任务。

4. 善于归纳，总结本课语言知识和语言材料。

5.文化意识：

1. Seeing the doctor

2. Background information

（二）说教材

说教材包括说教材的编写特点、编排体例、知识整合以及与我市历年中考题的链接

一、编写特点

1.加强与现实生活的联系。

2.加强对情态动词表达建议的持续学习。

3.加强学习方法的引导，鼓励学生独立思考。

二、编排体例

1. 以对话形式在真实的语境中呈现新的语言材料，为语言的输出做准备。

2. 同一主题下的语言输入，以问答和填空的形式进一步提高学生听的能力。

3. 引导学生综合所学词汇、语法和功能进行练习，提高其综合语言运用能力。

三，知识的立体整合

1.横向整合：

第二单元教学内容主要围绕有关健康方面的话题展开，并由一系列情态动词贯穿始终。从第一话题谈到的身体不适，引出了情态动词should、shouldn’t、had better、had better not用来表达对他人提供帮助和建议;到第二话题的看病，再次引出must、mustn’t情态动词来表达建议；再到第三话题的如何保持健康，对情态动词must与have to 的用法加以区分。整个单元使情态动词在三个话题中层层递进，使情态动词基础知识系统化、网络化。

2.纵向整合：

在这里，我将我们整个初中年段，涉及到有关“情态动词”这一语法内容进行了纵向整合。这一用法在三个学段中都有出现，这也说明了情态动词的重要性。接下来我们来具体看一下。首先在第三学段的七年级下册书的第七单元第二话题中，出现了can\ can’t、 could\ couldn’t等情态动词用来表达能力；在第四学段八年级上册第二单元第一话题中出现的Should\shouldn’t，Had better\had better not，第二话题中的Must\mustn’t，也是我这节课讲述的重点，以及第三话题中的Should\shouldn’t，Had better\had better not等这些情态动词用来表达向他人提供帮助和建议；在第五学段九年级上册第四单元的第三话题中讲到了有关情态动词的被动语态，其形式为：情态动词+be+及物动词