人教版数学六年级下册综合与实践——绿色出行

人教版六年级数学下册综合与实践——《绿色出行》

四处一校苏红

一、教材的特点

《绿色出行》是人教版六年级数学下册第六单元——“综合与实践”中的内容，教材通过“绿色出行”这一综合实践活动，让学生了解资料信息，从数学的角度审视我们的生活方式等活动，认识到绿色出行的好处，并提出可行的建议，真正体现了数学的应用。

二、从知识、能力、情感三个维度拟定的教学目标

知识与技能方面：通过活动，增强保护环境的意识，获得绿色出行的环保知识。

过程与方法方面：经历搜集、整理和归纳信息的过程，获得数学活动经验。

情感、态度与价值观方面：通过计算，认识到绿色出行的好处，渗透环保教育。

三、在剖析了教材的基础上，确定了以下重难点：

重点：汽车的行驶路程与二氧化碳排放量的亲密关系。

难点：怎样实现绿色出行。

四、为了理清重难点，使学生能够达到本课题设定的教学目标，设定了教法学法为：

根据教材的特点和学生的认知规律，我主要通过设计课前实践单，借用多媒体，创设生动而富有挑战性的问题情境进行教学，开展让学生调查、统计、设计等活动，再以自主探究、合作交流的学习模式来突出重点，突破难点。

五、为了开出教学目标落实之花，结出重难点突破之果，达到教与学的完美统一，我将以创设情境引课题、合作探究学新知、拓展延伸现实践、活动小结悟环保、实践操作显身手这5个环节来组装我的课堂。

教学流程：

《第1环节的设计：创设情境引课题》

兴趣是最好的老师，在上课开始，先做一个小采访反馈课前实践单：同学们，你们的家长一般选择哪种方式出行呢？这时他们会用表格形式、或是以图示的形式整理出来。

采访2：说说开车出行有什么好处？（舒适舒服、自由、有面子）过渡：那么让我们开着小轿车，一起去我们的首都——北京逛一逛吧。

我感受到这粗暴的场景已经带给了同学们不小的震撼，这似乎与想象中的美丽都市有所落差，来谈谈现在的感想吧，通过这些图片所带来视觉冲击，让学生直观感受到，汽车的不断增加排放出越来越多的尾气，环境被严重污染，人们健康受到威胁，地球不堪重负。

接着引导学生结合实践单，大胆交流汽车尾气对环境造成的影响，这时适时提供一则相关资料，意图是让学生切身感受尾气所带来的严重危害。

过渡：近年来，不健康的出行方式导致环境质量越来越差，为了还天空一片湛蓝，越来越多人提倡“绿色出行，低碳生活”。那到底什么叫绿色出行呢？结合同学们课前搜集的资料，引导指出：“绿色出行”即节约能源、减少污染、又益于健康、兼顾效率的出行方式。如多乘坐公共汽车、地铁等公共交通工具，或者步行、骑自行车等。

《第2环节：合作探究学新知》

为了使层次更为分明，降低学生认知新知的坡度，这里我将分两个步骤进行教学

步骤一：首先是修桥铺路，消化例题中的抽象名词。课件出示例题第一部分后，我先请一学生当播音员，其余学生认真倾听，找出理解有困难的字词。

例题第一部分：据统计，2011年末全国民用轿车保有量4962万辆，同比增长25. 5%。北京市公共交通出行比例由2010年的40%上升到2011年的小气车出行比例为33%，为近年来首次下降，北京市民的“绿色出行”意识不断增强。

因为这里专业名词多，信息量大，所以先引导学生利用教材后面的小资料，先自学自悟，再引导吃透抽象名词（同比、民用轿车、私人轿车、保有量）。这里也要强调两点：一是让学生了解不断增长的机动车数量是影响空气质量的重要因素。二是通过分析数据，知道北京市民的“绿色出行”意识不断增强。

有了步骤一打前锋，扫清了障碍，接着果断迈入第二步骤：分析、解剖问题。在这里要解决三大疑难杂症：疑难杂症一：一辆车一年和全国2011年末前购买的私人汽车一年，分别会排放多少二氧化碳。

例题：每辆汽车平均每千米排放160g二氧化碳。一辆汽车一年排放二氧化碳多少千克？合多少吨？全国2011年末之前购买的私人汽车在2012年排放多少吨二氧化碳？

汽车排放二氧化碳这一事实，大家都知道，但到底一辆汽车一年会排放多少二氧化碳确少有人算，通过解决这一问题，让学生从量化的角度了解尾气污染的严重性。这里也有两个提醒要免费送给学生：一是单位不同是个坑，一定不能往里跳；二是这些数据都是平均数，所以也可以采用估算。

疑难杂症二：计算爸爸出行方式一年所排放的二氧化碳量：

例题第二部分：小明的爸爸从家到单位有多远？如果全年按245个工作日计算，一年上下班行驶多少千米？排放多少二氧化碳？

通过解答第2大题，以数据的形式再次直观说明小轿车每年排放的二氧化碳非常之多，会造成严重地环境污染。结合实例，感知绿色出行人人有责。

疑难杂症三：引导计算妈妈的上班路程，再通过和爸爸、小明作比较，交流三种出行方式的利弊，明白小明的出行方式最环保。

这一步骤中，充分采取小组合作探究、交流汇报的模式进行教学，培养学生能主动参与小组合作，在与他人交流中解决问题的能力。把说、算的空间留给学生，让学生积极主动地参与新知的发现和构建，形成动态课堂。

《第3环节：拓展延伸现实践》

1、这一环节将再次回归实践单，利用搜集的信息，先进行小组汇总，然后再统计本班同学及家长绿色出行方式所占的百分比，看看班里各同学所在家庭采用的出行方式是否够环保。

2、小组交流，针对现在出行现状，提出可行建议。

这里引导学生各抒己见，通过小组交流汇报的形式，提出自己好的建议。通过引导使学生认识到要真正把“绿色出行”的理念落实到实际行动中去。

3、畅聊绿色出行方式的好处

《第4环节：活动小结悟环保》

一是通过小组交流收获和教师引导，使学生感受到，绿色出行间接改善了环境质量。作为学生，更应该响应号召，为环境建设贡献自己的力量。“绿色出行，爱我家园！从我做起，从身边做起！”渗透德育教育。

《环节5：实践操作显身手》，再次与本课相呼应，体现综合与实践。这里我设计了一个实践活动：制作一份“绿色出行”宣传单。

教师总结：

1、本次活动课涉及到的所有内容包括资料、图片的搜集，信息的整合，幻灯片的制作，绿色出行手抄报的绘制，以及各种数据的计算都是同学们在自己独立或者合作的情况下亲手完成的，这样极大地锻炼了我们的数学应用能力。

2、表扬在此次活动中积极参与，主动承担各项任务的同学。

3、存在的不足：我们动手操作展示的环节还不够；我们全员参与度不够高；我们对身边资源的利用率不高；同学们对实践活动热情还不够，我们应该还要具备更好地主动学习、主动发现、主动研究的精神。