初探初中语文字词教学策略
初中语文教师如何进行有效的词语教学
初中语文教师如何进行有效的词语教学语文教学是培养学生语言表达能力和文学素养的重要环节，而词语作为语文教学的基本单位，对于学生的语言运用能力和阅读理解能力具有重要的影响。
因此，初中语文教师在进行词语教学时，需要采取一系列有效的教学策略，以提高学生的词语运用能力和理解能力。
首先，教师应注重词语教学的启发性。
在词语教学中，教师可以通过引导学生观察、思考和联想，激发学生的学习兴趣和主动性。
例如，在教授新词语时，可以给学生提供一些相关的图片、例句或者情境，引导学生从中联想出词语的意义和用法。
同时，教师还可以通过提问的方式，引导学生思考词语的内涵和外延，培养学生的思维能力和创造力。
其次，教师应注重词语教学的巩固性。
词语教学不仅仅是教授词语的意义和用法，更重要的是让学生能够牢固掌握和运用所学的词语。
因此，教师在教学中应注重对词语的反复巩固和练习。
例如，可以设计一些词语搭配、词语填空或者词语运用的练习，让学生在不同的语境中灵活运用所学的词语。
同时，教师还可以组织一些词语游戏或者竞赛，激发学生的学习积极性，提高词语教学的效果。
此外，教师还应注重词语教学的扩展性。
词语教学不仅仅是教授词语的基本意义和用法，更重要的是让学生了解词语的派生意义和扩展用法。
因此，教师在教学中可以引导学生通过词语的构词法和语境分析，了解词语的派生意义和扩展用法。
同时，教师还可以引导学生通过阅读文学作品和名著，感受词语的美感和文化内涵，提高学生的语言表达能力和文学素养。
最后，教师还应注重词语教学的实践性。
词语教学不仅仅是在课堂上进行，更重要的是让学生能够在实际的语言运用中灵活运用所学的词语。
因此，教师可以组织一些语言实践活动，如写作、演讲或者辩论，让学生在实际的语言运用中灵活运用所学的词语。
同时，教师还可以鼓励学生积极参与词语教学的评价和反思，提高学生的自主学习能力和学习效果。
综上所述，初中语文教师在进行词语教学时，应注重启发性、巩固性、扩展性和实践性的教学策略。
初中语文字词教学的有效策略
中学生作文指导初中语文字词教学的有效策略因于晓平摘要：词语是构成语言和文章的“建筑材料”。
只有大量地掌握和正确地运用这种建筑材料，才能有较强的文字和语言表达能力。
语文课程的总体目标，就是指导学生正确理解和运用祖国的语言文字，使他们具有基本的听说读写的能力。
初中阶段对字词学习的目标是在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。
将字词教学纳入初中课堂教学的过程是新课程的基本要求。
为达到这个目标就要采用恰当的教学策略。
关键词：教学目标；字词教学；语言现象；汉语词汇一、教师要牢牢把握字词教学总目标和单元目标，明确每篇文章的字词教学目标教师要能够梳理一单元、整册书、乃至初中三年需要重点掌握的字词，对字词教学整体框架了然于胸，避免盲目和重复教学。
单元教学目标也很重要。
以部编本人教版八年级（上）第五单元为例，这个说明文单元，应该起着学习说明文的样本、范例的作用。
教师要力求在这个单元的词语学习中，让学生达到“体会说明文语言严谨、准确的特点”这一总目标。
本单元两篇文学性说明文是自读文章，词语教学目标也应该有所不同。
二、教师要对字词教学内容进行筛选，紧扣教学目标进行有效的教学活动，在运用中掌握词语，提高语文素养目前大多数教师的字词教学都没有建立在了解学情的基础之上，学生齐读两遍课件上展示的词语就完事了，字词教学肤浅。
比如有一位老师教《中国石拱桥》中“全桥结构匀称，和四周的景色配合的十分和谐”这个句子里的“匀称”这个词，老师的处理是“给多音字注音”，这样处理怎能真正达到“体会说明文语言的准确、简明、周密的特点”这一教学目标呢？如果借助书里的插图，让学生具体说说“赵州桥的结构是如何体现出‘匀称’这个特点的”，学生才能理解“匀称”这个词的含义。
我曾经听过余映潮老师上的一堂《说“屏”》，老师的词语教学活动是“课文内容巧表达”———选取文中表现“雅致”的八个词语写“屏”。
这个活动就能使学生在运用中掌握词语，帮助学生体会说明文语言的准确性。
探讨初中语文生字词教学策略
探讨初中语文生字词教学策略发表时间：2018-11-21T17:32:24.827Z 来源：《中小学教育》2019年2月03期作者：张卫国[导读] 初中语文课堂教学中，生字词掌握的数量对知识学习有着直接的影响。
通过生字词的学习和掌握，提高学生的阅读理解能力和写作能力。
目前，在初中阶段的语文课堂活动中，教师对放松对学生的生字词教学，生字词教学仅仅是简单的读和写，同时，由于学生在生字词学习中不够认真，导致难以真正的理解生字词，难以做到生字词的灵活运用，影响到学生的语文能力。
因此，作为初中语文教师，应当重视学生生字词的教学，规范学生生字词的使用，提张卫国晴隆县莲城街道中心学校 561400【摘要】初中语文课堂教学中，生字词掌握的数量对知识学习有着直接的影响。
通过生字词的学习和掌握，提高学生的阅读理解能力和写作能力。
目前，在初中阶段的语文课堂活动中，教师对放松对学生的生字词教学，生字词教学仅仅是简单的读和写，同时，由于学生在生字词学习中不够认真，导致难以真正的理解生字词，难以做到生字词的灵活运用，影响到学生的语文能力。
因此，作为初中语文教师，应当重视学生生字词的教学，规范学生生字词的使用，提高学生的语言表达能力。
【关键词】初中语文生字词教学策略中图分类号：G633.67 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2019）03-203-01字词是语文词句、段落和文章的基础，是学生语文知识结构的基本元素。
通过生字词的学习，可以强化学生的语言表达能力，培养学生的阅读理解能力。
初中阶段语文教学中，结合初中学生的特点和教学目标，重视生字词教学，革新生字词教学方式，加强学生的引导，使得课堂教学充满活力，培养学生良好的生字词学习习惯，为学生语文学习奠定基础。
文章中探究初中语文生字词教学策略，推动语文教学的发展。
一、创新字词教学方式，深入理解字词含义初中语文生字词的教学中，需要结合语文课堂教学，根据语境加深学生字词理解，体会字词的使用，引导学生深入理解字词深意，加深字词的记忆。
探究初中语文汉字教学的方法和技巧
探究初中语文汉字教学的方法和技巧初中语文教学是培养学生汉字运用能力的重要阶段，如何有效地进行汉字教学对于学生的汉字学习和语文素养的提高至关重要。
以下是关于初中语文汉字教学的方法和技巧的探究。
一、提倡全面多元教学1. 综合教学法：在教学中将汉字教学与语文知识相结合，通过对语文知识的阐述，引导学生正确理解汉字的含义和用法，从而提高学生的汉字运用能力。
2. 经验教学法：通过实践操作，让学生亲自体验和感受文字的魅力，加深对汉字的记忆和理解，并通过实例引导学生掌握汉字的正确写法和用法。
3. 情感教学法：通过情感教育激发学生对汉字的兴趣和热爱，增强学生对汉字的重视和认同感，提高学生对汉字的正确书写和运用的积极性。
4. 合作学习法：通过小组合作学习，在小组讨论中培养学生的团队合作精神和互助意识，共同解决汉字学习中的问题，加深对汉字的理解和记忆。
二、注重情境教学1. 创设情境：在汉字教学中，通过创设情境，让学生身临其境地感受和理解汉字的含义和用法，加深对汉字的记忆和理解。
2. 运用案例：通过运用实际生活中的案例，引导学生认识汉字的用法和意义，使学生通过实例理解汉字的意思和运用方式。
3. 实地考察：组织学生进行实地考察，让学生亲身体验和感受汉字在实际生活中的运用，并通过实地考察激发学生对汉字的兴趣和热爱。
三、注重巩固训练1. 反复书写：要求学生反复书写同一字词，加深对汉字的记忆和理解，培养学生的字词运用能力。
2. 综合运用：通过综合运用汉字，如填空、改错等方式，让学生灵活运用已学习的汉字，提高学生的汉字运用能力。
3. 阅读扩展：通过阅读扩展学习内容，从课外阅读中进一步加深对汉字的理解和记忆，并提高学生的汉字运用能力。
四、注重技巧指导1. 字形结构教学：通过分解字形的结构，教导学生正确理解和掌握字形的构造规律，帮助学生掌握汉字写作技巧。
3. 记忆方法指导：指导学生采用不同的记忆方法，如联想记忆、分类记忆等，帮助学生快速记忆和掌握汉字。
初中语文教学中的字词教学
初中语文教学中的字词教学一、字词教学现状目前，初中语文教学中，字词教学的重要性往往被教师和学生所忽视。
许多教师认为，字词教学只是语文学习的附属品，是语文阅读和写作的基础，没有实质性的作用。
同时，学生也普遍认为，字词学习枯燥乏味，需要花费大量的时间和精力去记忆，而这种记忆往往不能持久。
此外，一些教师和学生过于依赖工具书，缺乏对字词的深入理解和运用能力。
二、字词教学的重要性字词是语言的基本单位，是表达思想感情的基础。
在初中语文教学中，字词教学不仅是阅读和写作的基础，更是提高学生语文素养的重要途径。
通过字词教学，学生可以更好地理解文章内容，把握作者的思想感情，提高阅读和写作能力。
同时，字词教学也有助于培养学生的语感，提高学生的语言表达能力。
三、提高字词教学效果的策略1.明确教学目标教师在进行字词教学时，应该明确教学目标，把握好重点和难点。
具体来说，应该根据学生的实际情况和教材内容，制定出切实可行的教学目标。
例如，对于一些常见的字词，应该让学生掌握它们的读音、含义和用法；对于一些比较生僻的字词，应该让学生了解它们的来源和演变过程。
同时，应该注重培养学生的自主学习能力，引导学生主动探究字词背后的文化内涵和意义。
2.多样化的教学方法为了提高字词教学效果，教师应该采用多样化的教学方法。
首先，可以通过朗读和听写来加强学生对字词的记忆和理解。
朗读可以帮助学生加深对字词的印象，增强语感；听写可以帮助学生巩固记忆，提高运用能力。
其次，可以采用对比分析的方法，将相似或相反的字词进行比较分析，加深学生的理解。
此外，还可以通过语境教学法、任务驱动法等多样化的教学方法来激发学生的学习兴趣和主动性。
例如，可以让学生自己搜集相关资料、撰写相关文章等，通过实践操作来提高学生的运用能力。
3.注重学生的情感体验在初中语文教学中，教师应该注重学生的情感体验，引导学生感受字词背后的文化内涵和情感表达。
在字词教学中，教师应该注重培养学生的审美能力，引导学生感受字词的美感、音乐感和形象感等。
初中语文字词教学策略探析
与 “ 木” （ 树木）合成体，也就是鸟
落于树上 ，因而会意成 “ 栖息” 。 ２ 、联系上下文 ，根据语境推 测
词义
要将字词教学融人到课文教学 中，引 导学生结合语境来理解字词 ，要善于 联 系形体 进行 词义 推测 ，联 系上 下 文 ，根据语境推测词义，这样才能取 得较好的教学效果。 ０
一
形旁而猜猜某些字词的大概含义 。如 用 “ 糸”作偏旁 的字通 常和 “ 绳索 、 丝 织 品 ”有 ；而用 “ Ｌ （ 走） 、｛ （ 言） ”等作偏 旁的则 和人 的行 为相 关 。通过字形可 以推测出字词的大意 范畴 ，而后再结合上下文，则可 以明 确字词具体含义 。另外，在汉语言文
王幼 中 ，教师 ，现居 江苏盐城 。
在理解一篇文本时 ，需要研读 字
词 ，但文本 内容并非字词含义的单纯 叠加 ，每个 字词 、语 句是 紧密相 连
综合 天地２ ０ １ ３ ０ ９
字词深 意，记忆不深 ，也难以活学活
一
在语文课文教学中 ，教师可抽 出
定 的时间引导学生巩固字词，尤其
是重点字词 ， 并指导学生字词学 习方
法。
１ 、 联系形体进行词义推测
一
般而 言 ， 汉 字多数是形声 字 ，
音、形 、义的有机统一体。因而，在
字词学习过程中，我们可以通过分析
的含义 ，同学们会异 口同声道 ： 有窗 的小室或者廊 子。然后继续诱 导：那 什么是有窗的小室或者廊子？于是学
生 哑然 无声 。为 了增强学 生直 观感 受 ，深刻理解这一词语 ，教师可 向学 生 出示几幅苏州 园林 “ 有窗的小室或 廊子”的图片。这样 ，既深化 了词语 认识 ，也让学生更好地理解 “ 苏州园
探究初中语文汉字教学的方法和技巧
探究初中语文汉字教学的方法和技巧初中语文是学生基础教育阶段的重要课程之一，汉字教学作为语文教学的核心内容之一，对于学生的语文素养的培养起着至关重要的作用。
以下探究初中语文汉字教学的方法和技巧。
一、理论指导初中语文教学要有明确的教学目标和教学理念，指导教师教学的方向和方法。
在语文教学中，要将汉字教学纳入整个语文教学的框架中来考虑，注重培养学生的语文素养和综合能力。
二、循序渐进初中语文汉字教学要循序渐进，从易到难地进行教学。
要根据学生的汉字水平和认知能力确定教学内容和教学进度，逐渐提高难度，逐步扩大教学范围。
要注意汉字教学与课文内容和学生实际生活的结合，使学生在实际运用中逐渐掌握和提高汉字的认读和书写能力。
三、生动形象在汉字教学中，要注重培养学生对汉字的兴趣和好奇心，使学生对汉字有生动的形象感知。
可以通过图片、动画、实物等辅助教具，将汉字形状和意义与具体事物相联系，帮助学生易于理解和记忆。
可以组织一些有趣的游戏和活动，让学生在愉快的氛围中学习汉字。
四、系统训练在汉字教学中，要进行系统的训练，帮助学生掌握汉字的读音、意义和书写。
可以通过分析汉字的结构和构造，教授相关的规则和技巧，帮助学生理解和记忆汉字的组成和拼音。
要进行大量的阅读和写作训练，培养学生的阅读理解和书写能力，提高汉字的运用能力。
五、巩固复习汉字教学不仅要注重学习过程，还要注重学习后的巩固与复习。
教师可以通过布置相关的作业和练习，帮助学生巩固所学的汉字知识和技能。
可以组织一些汉字比赛或评比活动，激发学生学习汉字的积极性和主动性，加深对汉字的理解和认识。
六、个性化教学在汉字教学中，要根据学生的个性和特点，采取差异化的教学方法。
对于学习困难的学生，可以通过提供更多的辅助材料和个性化的指导，帮助他们克服困难，提高学习效果。
对于学习进步较快的学生，可以提供更高层次的学习任务和挑战，激发他们的学习潜能和创造力。
初中语文汉字教学需要注意方法和技巧的选择和运用，注重学生的实际学习情况和个性发展需求。
初探初中语文字词教学策略
学生掌握字词的能力 。
２．在作 文训 练时，教师不太注重对字词错误的纠正
优秀班 主任 申淑敏说 ：“一般 的老师教 育 １００名学 生用 的是
在 习作 中，师生往往把重点放在对文章 的谋篇布局和表现 手 一 种方法 ，而优秀的老师会用 １００种方法教 育一名学生 。”１００种
法 的思考上 ，而对文章 中的字词应用 这一基础环节则视 而不见 ， 方 法里总有一种方法能打开孩子的心锁 ，点亮孩 子智 慧的火花 ，
２０１３年 １月 １８日
学科教 学
中语支 字伺教 学策 略
文／顾 奕
摘 要 ：字词是语文基础 的一部分 ，它是提高学生 自我修 养的重要手段 ，也是 帮助 学生领悟 中华文化 的最具体 、最直接的载体 。在
初 本校开展的 自主学 习型课 堂教学改革的基础上 ，可以从课 堂教 学、作文教 学与兴趣教 学三方 面入 手，对初 中语文字词教 学提 出有 效的
主掌握课 文重 点字词 ，并 以书面形式呈现 出来。其形式可 以是 多 的一组 为胜利者 ，这个方法新颖 、活泼 ，很受学生喜欢 。
样化 的 ，既可 以由教师将课文 中的重要字 词挑选 出来 ，也可 以由
（２）制作小报 ，展示字词积累成果
学生 自主挑选。
字词 的学 习贵在积 累 ，在积 累字词 的基 础上 ，定期 让学生制
在课堂互动学习过程 中，教师可以将字词教学以多种形式展开 。 作精美的小报并在班级 中评 比和展示 。这样既能帮助学生养成积
（１）学 生 自学 、自教
累字词 的习惯 ，也能为学生交流心得提供平 台。
在课前 自主学习 中，学生对课 文 的字词进 行 自主学 习 ，挑 选
（３）组织 比赛 ，检测学生学 习成果
初中语文字词教学方法初探
初中语文字词教学方法初探新课程背景下，语文教师更关注了学生学习能力的培养，但是对于汉字的教学却不够重视。
必须利用语文课堂，进行有效的字词教学，指导学生正确的理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，养学生对祖国文字的热爱，夯实学生的语文素质。
从个人角度而言，学习知识不是为了图利，也不是为了适应外界，而是为了丰富自己，装饰自己的内心。
写字也是培养学生的全面发展。
1 新课程初中语文教学中字词教学的内涵汉字，首先是要写的规范，整齐，这是第一位的要求。
规范，不写错；整齐，不潦草，就是最基本的“好字”的标准。
至于将来，你对书法有兴趣，那自然会有高标准，但那都是以后的事。
同时我们也注意到部分同学书写质量与速度成反比。
《课程标准》明确指出：在使用硬笔熟练地书写正楷字的基础上，学会规范通行的行楷字，提高书写速度。
而有的同学“拣了西瓜丢了芝麻”。
随着作业量的增加，书写速度愈快，书写质量每况愈下，特别严重的是笔画不清楚，笔顺不正确。
根据教学实际，老师积极引导学生学写规范、美观的行楷字，才是一条好出路。
2 字词教学的有效性教学的有效性就是提高教育教学效率。
提高教育教学效率一直都是教育教学改革和发展的价值追求。
字词教学的有效性说的通俗点，不仅是字写得好点那么简单，还要提高学生学习字词水平的教学效果。
布鲁诺指出，“学习最好的刺激是对教材的兴趣”。
心理学家研究认为，“兴趣可增强记忆，兴趣是人对事物的积极而持久的认识倾向，它与大脑皮层中思维活动的兴奋中心相伴随”。
更新教学观念，注意教学的趣味性。
在我看来，潜台词是“与生同乐”。
醉翁之意不在酒，也在酒；乐和学一样重要。
玩，也是学习。
快乐是人生，不快乐也是人生；快乐是教育，不快乐也是教育。
在快乐中从事教育和学习，不仅有利于教师和学生，利于教学效果，更利于人生和社会。
教学方法的多样性激发学生的学习兴趣。
一节物理实验课的启示。
一个物理老师向每个学生发放了一张实验报告单，讲明了本节实验课的学习目标及注意事项。
初中语文字词教学初探
这 种方法 推敲 ，这也 是很有 效 的。
８ 、相 互联 系 。在 记积 累过程 ，大 部分 知识 的 获取都 要 靠 平 时的 积 累 ，所以 应该 教 会学生 用 积累 记忆 法来 掌 握一些 基 础 知识 ， 比如 字 、词 和一些 诗 词 的记忆 。这 种 方法 的 主要做 法
也是 语 文学 习 时 的参照 物 和体 察揣 摩 的情景 场 。我们 可 以利 用 电视 、广 告 、商 标 等帮 助学 生 积 累 字 词 ， 这种 途 径 自 由 、分
散 ，随时 随地都 可 学 习 。笔者 每周 安 排一 节课 时 间让 学生 写 出 自己 见到 的商标 名 称或 广 告用 语 ，以 此帮 助学 生积 累词 语 ，让 学生 在 日常生活 中 、在 与 人的 交流 中 不断 培养 识字 兴趣 ，不 断 丰 富字词 积 累。
语文 知识 的学 习 与学 生字 词 数量 的掌握 有 直接 的关 系 。丰 富 的字 词量 ，既 能 提高 阅读 理解 能 力 ，又能 提高 写作 能 力 。但
况 会造 成 学生 机械 记忆 ，效 果 很差 。教 师 的关键 作用 ，是引 导 学 生在有 效 的时间里 开启思 维 ，获得 知识 ，形成能 力 。
需要 教师 在教学 过 程 中有 意识 地将 民 族文 化与 民族 精 神渗 透于 语 文 教学 、识 字教 学之 中 ，从 而让 学 生在 积淀 民族 文 化底 蕴 中 积累字词 。
３ 、开 展课 外 阅读 。通过扩 大 阅读 量让 学 生中积 累宇 词
是 ，将 平 时教 师讲 授 或 自己 学习时 遇 到的 一些 字词 的 音 、形 、
农村初中语文字词教学初探
这 种想 法 的人 在 我们 班 上还 不 占少 数 ，好 多人 都
是抱 着 一种 顺 其 自然 的态 度 。 ”字 词 在学 生 心 目中
形成了 “ 鸡肋” ，为什 么 会 出现 这种情 况 呢 ？ 随后， 我 在 学校 领 导 的 支 持 下 ．昕 了 我们 学 校 和 邻 近几
字 ３ ５ ０ ０个左 右 。针对 农 村初 中语 文 字 词 教学 存 在 的 学 生 学 习兴趣 不 高 、考 查 量 大 、影 响 课 堂 教 学
我那 读 初 三 的侄 儿对 我说 “ 叔 叔 ．我 想 把 语 文字 词 部 分 的复 习 放 弃 了？ ”我问道 “ 为什 么 ？ ”他 却 说 “ 六 本 书 的字 词 ，那 么 多 的需 要 记 忆 ．到 头来 也 只考 一 至 两 个 选 择 题 ，我 不 如 放 弃 了 ，把 这 点 时 间用 来 复 习其 他 知 识 ，远 不 止增 加 六 分 。有 我
个 问 题 上 表 现 出 来 了犹 豫 和 妥 协 ．如 有 的教 师 直
得 到 有 关 信 息 ，也 可 以用 一 个 简 单 的笨 办法 ，即
采用默 写或听写字 词法来 摸清各 个学生 的情况 。 而 对 于 某 些 特 殊 学 生 。可 以在 不 经 意 的 活 动 中 ，
比如 让 他 写 一 个 简 要 的 自我 介 绍 来 获得 自己需 要
第 １ ３罄 ３期 ２ ＯＩ ３ 年 ９ 月
西 部 教 育 研 究
Ｗｅ ｓ ｔ Ｃｈ ｉ ｎ ａ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ Ｒｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ
Ｖｏ １ ． １ ３ ． Ｎｏ ． ３
初中语文教学中的字词教学策略
初中语文教学中的字词教学策略一、初中语文教学中字词教学的现状字词教学是语文教学的基础，是提高学生阅读能力和写作能力的重要环节。
然而，在初中语文教学中，字词教学往往被忽视，教师和学生都认为字词学习是枯燥无味的，缺乏兴趣和动力。
这使得初中语文教学中字词教学存在着一些问题，主要表现为：首先，学生缺乏字词学习的主动性。
很多学生认为，只要上课认真听讲，课下完成作业就可以了，没有必要花大量的时间和精力去学习和掌握字词。
这种态度使得学生对于字词的学习缺乏主动性和积极性，只是被动地接受教师的讲授和讲解，导致字词学习效果不佳。
其次，学生对于字词的记忆不牢固。
很多学生在学习字词时只是短暂性地记忆，无法将其牢记在心。
教师也没有有效地指导学生记忆字词的方法和技巧，使得学生在学习过程中只是机械地重复和背诵，无法真正掌握字词的含义和用法。
最后，教师对于字词的教学方式单一。
很多教师在字词教学中只是简单地讲解字词的含义和用法，缺乏生动有趣的讲解方式，使得学生对于字词的学习缺乏兴趣和动力。
同时，教师也没有将字词教学与阅读和写作相结合，使得学生在阅读和写作中无法正确使用所学字词。
二、初中语文教学中字词教学策略针对初中语文教学中字词教学存在的问题，教师应该采取有效的策略和方法，以提高字词教学的效果和质量。
具体来说，可以从以下几个方面入手：1.激发学生兴趣兴趣是最好的老师，只有激发学生对字词学习的兴趣和动力，才能提高学生的学习效果和质量。
首先，教师可以采用生动有趣的讲解方式，如通过故事、图片、视频等手段来讲解字词的含义和用法，使得学生更容易理解和掌握。
其次，教师可以采用多样化的教学方式，如小组合作、竞赛等形式来组织学生进行字词学习，激发学生的学习兴趣和动力。
2.引导学生自主学习在字词教学中，教师应该注重培养学生的自主学习能力，让学生能够自主地学习和掌握字词。
首先，教师可以采用多种多样的教学方式和方法，如联想记忆、分类归纳等，来帮助学生更好地记忆和理解字词。
初中语文教学策略初探
初中语文教学策略初探随着技术的进步和社会的发展，传统的初中语文教学策略正日益受到限制，学生对于这些策略的接受度也不断降低。
因此，不同语文教学策略的研究和探索显得尤为重要。
本文的目的是通过就当前初中语文教学策略的研究，以及比较和总结历史上不同时期初中语文教学策略的发展情况，从而为初中语文教学提供新的视角和参考。
一、现代中学语文教学策略目前，现代中学语文教学策略注重学生的发展和培养，更多的是以学生为中心，开展以“学生为主体，教师为辅助”的语文教学模式。
针对不同类型的学生，提出了不同的教学策略，以满足学生的需求。
1.重视学生的学习水平差异语文教师要重视学生的学习水平差异，根据不同的学习水平给予学生个性化的教学，发挥出每个学生的潜能。
所以，教师要及时发现学生的进步，发挥好他们的潜力，让他们在学习中拥有更多的自主权，从而更好地获得发展。
2.让学生积极参与课堂语文教师要让学生积极参与课堂，让他们在课堂上尊重他人，有礼貌参与互动，充分利用各种教学课件、网络等新媒体，让学生在课堂上感受到更多的乐趣，激发他们学习的热情。
3.注重学生课外学习活动语文教师要重视学生课外学习活动的积极性和综合性，加强学生的综合能力。
可以组织学生参加语文文化活动，让学生亲身体验语文历史和文化，提高他们的语文素养。
二、历史上初中语文教学策略历史上，初中语文教学策略也通过不同时期的发展而改变。
1.清朝清朝时期，初中语文教学重视文本的学习，教学的主要内容是围绕文本的古代文学作品进行学习，重视学生的文笔能力和文化积累。
但是，由于清朝时期的文化环境和政治氛围，学生们对于文本的认识仍然有限，学生们也无法准确地表达自己对文本的看法。
2.改革开放以来改革开放以来，语文教学策略发生了很大的变化。
文本的学习仍然占有重要的地位，但文本已经不仅限于古代文学作品，还包括现代文学、随笔、散文、幽默谜语等。
此外，还重视学生的发展和思维能力的培养，着重培养学生的解决问题能力和创新性。
初中语文词语教学策略
初中语文词语教学策略一、注重积累，丰富学生的词汇初中语文词语教学首先需要注重的就是词语的积累。
初中阶段，学生需要掌握的词汇量大大增加，除了要掌握课本中的词汇量以外，还有一部分词汇需要学生通过课外阅读来掌握。
因此，教师在教学中应该注重引导学生进行词汇的积累，除了要让学生掌握课本中的重点词汇以外，还应该鼓励学生积极进行课外阅读，通过课外阅读来丰富自己的词汇量。
为了实现这一教学目标，教师可以为学生推荐一些适合他们阅读的书籍，如《意林》、《读者》等，这些书籍中包含着丰富的词汇量，对于提高学生的阅读能力以及词汇量具有重要作用。
同时，教师还应该注重引导学生对所阅读的文章中的重点词汇进行摘抄和记忆，从而不断丰富学生的词汇量。
二、注重语境的创设，提高学生的词语运用能力词语的意义并不是单独存在的，而是需要通过具体的语境来体现的。
因此，在初中语文词语教学中，教师还应该注重为学生创设一定的语境，从而帮助学生更好地理解词语的含义以及用法。
具体来说，教师可以根据词语的特点以及学生的实际情况来为学生创设不同的语境。
例如教师可以利用多媒体教学工具来为学生创设直观的语境、可以组织学生进行角色扮演活动来创设交际语境等。
通过这种方式，可以帮助学生更好地理解词语的含义以及用法，提高学生的词语运用能力。
三、注重培养学生的联想能力联想能力在初中语文词语教学中同样非常重要。
首先，教师应该注重引导学生进行横向联想，即在学习新词语的过程中联想到与之意思相近或者相反的词语。
这样不仅可以帮助学生更好地理解新词语的含义以及用法，还可以在一定程度上丰富学生的词汇量。
其次，教师应该注重引导学生进行纵向联想，即在学习新词语的过程中联想到与之相关的知识或者背景等。
这样可以帮助学生在头脑中形成一个完整的知识体系，提高学生对词语的理解能力以及运用能力。
例如在讲解与季节有关的词语时，教师可以引导学生联想与之相关的古诗句、文章等；在讲解有关动物的词语时，教师可以引导学生联想有关动物的成语、俗语等。
浅谈初中语文字词教学的方法
浅谈初中语文字词教学的方法
初中语文字词教学方法被广泛应用于中学语文教学中，它以字词
为单位，通过复习、默写、诵读、练习等多种方法进行培养，可以使
学生在记忆上更有针对性，为他们提高语文水平打下坚实的基础。
首先，应采取有效的复习方式。
通过布置合理的复习任务，让学
生自主完成，随时掌握复习进度，进行循环复习。
让学生对所学词语
有深刻的印象，从而使字词的记忆更加牢固稳固，能够更好的运用到
阅读和作文中去。
其次，应加强课堂默写训练，把握学生的字词记忆情况，增强他
们的记忆能力和拼音能力，有助于形成正确的读写习惯，平时让学生
在课堂上有充足的默写时间，并且要及时仔细纠正，使学生在记忆上
更有针对性。
此外，要引导学生积极参与课堂诵读活动，让学生把一定数量的
词语诵出来，通过朗读让学生将音节、读音、音调融为一体，使字词
读写更加完善，提高学生的语文综合素养。
此外，要积极采用适当的教学手段，以小组形式开展以练习为主
的活动，小组文字游戏或练习辩论，非文字游戏或小组比赛等，既能
调动学生积极性，又能让学生更好的记住字词，巩固记忆，从而提高
语文水平。
总之，初中语文字词教学方法是用来提高学生字词的记忆能力，
并促进学生的语文素养的重要手段。
我们应该采用各种有效的方法，
培养学生熟练掌握字词，以便更好的掌握语文，真正的做到学以致用。
初中语文古诗词鉴赏教学的有效策略初探
初中语文古诗词鉴赏教学的有效策略初探古诗词是中华文化的精髓，对于中学语文教学来说，也是不可或缺的一部分。
如何在语文教学中使学生真正理解古诗词的内涵，懂得欣赏其美妙之处，是一个需要深入思考和探索的问题。
下面将从教学策略的角度探讨古诗词鉴赏的有效教学方法。
一、提前预习，了解背景知识古诗词鉴赏不仅要读懂文字，更要了解其背景信息。
教师可以在教学前引导学生先行预习，了解古人的时代背景、作品的意义、情感表达等方面的知识，以便更好地理解诗词的内涵。
比如，如果要教授《静夜思》，那么可以先从唐代安史之乱对唐朝社会的影响、作品中表现的孤独与寂寞、詹姆斯·高尔德的名篇《一个人的游戏》等方面来涉及，从而更好地引导学生理解诗人的情感和思想。
二、逐字解读，深入剖析句子针对初中生的识字量和理解能力，教师可以采用逐字解读、深入剖析的教学方法。
对于每一个字、每一个句子，都可以详细地解释其含义，从字面上和意境上进行分析，帮助学生理解内涵。
例如，对于《登高》中“黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开”的这一句，教师可以分别讲解黑云、压、城、欲、摧、甲、光、向、日、金、鳞、开等单词的含义，然后引导学生从整体上理解这句诗歌的意境，体会到诗人表达的壮烈和豪迈。
三、对比鉴赏，体会作品的不同之处在教学中，教师可以引导学生进行对比鉴赏，比较不同诗人、不同作品之间的相似和不同之处。
例如，教师教授杜甫的《春望》和元稹的《登忠州古城》时，可以引导学生对比两位诗人的写作风格、表现技巧，感受到作品的异同之处，从而学会欣赏和评价古诗词。
四、情感体验，感受文化的魅力古诗词最大的魅力在于它所传递的情感，因此在教学中，教师要鼓励学生进行情感体验，让他们在欣赏古诗词的过程中，感受到其美妙之处。
比如，在教授白居易的《赋得古原草送别》时，可以引导学生感受作者的离别之痛和不舍之情，从而自己产生共鸣，进而感受到中华文化的儒雅之美和人情之深。
综上所述，古诗词鉴赏教学需要教师进行合理的教学策略，提前预习，逐字解读，对比鉴赏和情感体验是其中的四种有效方法，可以让学生理解其内涵，领略其美妙，欣赏它的魅力。
初中语文字词教学策略探析
初中语文字词教学策略探析发表时间：2018-12-26T16:50:24.077Z 来源：《基础教育课程》2018年11月22期作者：汤敏[导读] 初中字词教学应该摆脱低效率的训练，而应使初中语文字词教学走上良性发展的轨道。
要实现这一目的，其根本途径是以应用促进认知，把应用和认知结合起来。
汤敏（四川省宜宾市叙州区喜捷镇玉龙初级中学四川宜宾 644000）摘要：《语文课程标准》对7-9年级的识字和写字的要求是这样的；能熟练的使用字典、词典独立识字，会用多种检字方法。
累计认识常用汉字3500个，其中3000个左右会写；在使用硬笔熟练地书写正楷字的基础上，学写规范、通行的行楷字，提高书写的速；临摹名家书法，体会书法的审美价值。
因此，初中字词教学应该摆脱低效率的训练，而应使初中语文字词教学走上良性发展的轨道。
要实现这一目的，其根本途径是以应用促进认知，把应用和认知结合起来。
关键词：初中语文；字词；积累中图分类号：G623.8 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-6715 （2018）11-081-01很多教师认为初中阶段的字词教学已不再是教学的重点，但是我们在仔细研读《语文新课程标准》后，就会发现字词教学在初中语文教学中起着不可忽视的作用。
因为字词不但是语文基础的一部分，更是提高学生素养的一个最具体、最直接的载体。
语文是一门语言学科，具有语言特有的线性特征，由字、词到文章每一个环节掌握得不够，语文就不能说学得好。
所以对词语的掌握在《语文课程标准》中有明确的要求，针对课程标准的要求，许多初中升高中的考试就常见有对词语的理解、运用的考查。
例如：一句话中根据拼音写词语、连词成句题这样的题型在近几年的升中考试中常见。
但是，在语文教学过程中除词语教学外还有其他语文知识的教学和语文素养的培养。
对词语的教学又不能过于下大力气。
这样一来很多教师在教学课文中的词语时大多采用让学生读一遍抄一遍的方式进行，导致许多学生对一些必须掌握的新词得不到很好的学习。
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初探初中语文字词教学策略
摘要：字词是语文基础的一部分，它是提高学生自我修养的重要手段，也是帮助学生领悟中华文化的最具体、最直接的载体。
在本校开展的自主学习型课堂教学改革的基础上，可以从课堂教学、作文教学与兴趣教学三方面入手，对初中语文字词教学提出有效的教学策略。
关键词：字词教学；意义；现状；策略
一、初中语文字词教学的意义
如果问初中语文教学与小学语文教学最大的区别是什么？我想其
明显的区别在于对文本的字、词、句的认知逐渐提升到对文章结构的理解、感悟和欣赏。
可以说小学是打基础阶段，高中是语文素养的提高阶段，那么，初中则是语文知识积累的阶段。
《义务教育语文课程标准》规定：语文课应从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度确立目标，因而要致力于全面提高学生的语言素养，其中，字词教学占有重要的地位。
二、初中语文字词教学的现状
经过小学六年的学习，学生对于字词的学习可以说非常熟悉，也非常系统。
然而进入初中阶段，教师往往忽视了字词这一环节的教学。
1.初中阶段，学生掌握的字词难度增加
这些字词的难度除了字形复杂外，更是指字词意义的多样化。
而教师的字词教学大多仅仅停留在简单的认知上，让学生读几遍就放在
一边了。
2.在作文训练时，教师不太注重对字词错误的纠正
在习作中，师生往往把重点放在对文章的谋篇布局和表现手法的思考上，而对文章中的字词应用这一基础环节则视而不见，不注意纠正学生习作中的错误和用词不当的问题。
三、初中语文字词教学策略
语文教师要努力探索一条字词教学的创新之路，使学生在字词教学中感受语言文字的美，让字词教学变得更生动、更有趣。
1.将字词教学有效地融入课堂教学
笔者认为，学生进行课前自主学习时，其任务之一就是要自主掌握课文重点字词，并以书面形式呈现出来。
其形式可以是多样化的，既可以由教师将课文中的重要字词挑选出来，也可以由学生自主挑选。
在课堂互动学习过程中，教师可以将字词教学以多种形式展开。
（1）学生自学、自教
在课前自主学习中，学生对课文的字词进行自主学习，挑选出自己认为重要的字词。
在课堂互动学习时，可以采用学生教学生的方式，让个别学生做老师，带领其他学生读、写字词。
（2）听写、默写
听写、默写是字词教学的良方，可以有效地检查学生自主掌握重点字词的程度。
在课内互动学习时，在检查课前自主学习这一环节中
可以适时安排听写、默写活动。
其形式可以灵活多变一些，采用竞赛形式，效果会更好。
（3）帮助学生构句成篇
字词最简单的运用就是构句。
初中生当然不是单词构句，至少应该要求学生运用三个以上的课文中的重点字词表达一个较为复杂的
意思。
基础稍好的，应要求他们用上尽可能多的词语（三个以上，可以不用本课的字词）写上两三百字的有中心的短文。
2.作文批改中注重字词纠正
许多教师认为字词教学只需穿插在平时的课文教学中，这其实是错误的认识。
学习，不仅要学，更要学以致用。
写作就是学生对字词的具体运用。
首先，教师在每次批改作文时，都应该将学生习作中出现的错别字、用错的词语批注出来。
其次，应督促学生认真订正自己字词上的错误。
最后，让学生对每次作文中的错误字词进行整理。
3.运用兴趣教学帮助学生进行字词积累
兴趣教学，指教师针对教学对象、教学内容，采取灵活多变的方法，利用学生的好奇心、逆反心理、求新心理，激发学生的求知欲，使学生在情感的愉悦中接受知识、掌握技能，以达到最佳的教学效果。
在字词教学中，教师运用兴趣教学，必定能更有效地提高学生掌握字词的能力。
优秀班主任申淑敏说：“一般的老师教育100名学生用的是一种方
法，而优秀的老师会用100种方法教育一名学生。
”100种方法里总有一种方法能打开孩子的心锁，点亮孩子智慧的火花，能叫“顽石点头”，能让“枯树发芽”。
因此，在字词教学中，教师可以采用多种教学手段开展教学活动。
（1）开展游戏，激发学生学习字词的兴趣
“推火车”是检测学生掌握字词的程度的有效方法之一，在规定的时间内，两组中的每一位学生都写一个生字词，多而不重复的一组为胜利者，这个方法新颖、活泼，很受学生喜欢。
（2）制作小报，展示字词积累成果
字词的学习贵在积累，在积累字词的基础上，定期让学生制作精美的小报并在班级中评比和展示。
这样既能帮助学生养成积累字词的习惯，也能为学生交流心得提供平台。
（3）组织比赛，检测学生学习成果
妙趣横生的汉字有它特殊的构造方法，合字、拆字更是乐趣无穷。
让学生自己设计字谜，互相提问开展竞赛，这样既能帮助学生掌握生字词，又能让学生领略到中国文字独有的魅力。
综上所述，初中语文教师对字词教学不能等闲视之。
重视字词教学，将知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三维目标很好地贯穿于字词教学之中，进行多种方法的教学尝试和训练。
同时让学生在字词教学中，感受到了祖国的文字美，培养了语感，开拓了思维，激发了学习兴趣。
（作者单位江苏省常州市武进区湖塘实验中学）。