英语教学中文化教育
在小学英语教学中渗透民族传统文化教育
目录 导言 意义 教学内容设计 教学方法 教学案例 总结
导言
导言
本PPT旨在探讨在小学英语教学 中如何渗透民族传统文化教育 ，以促进学生对传统文化的了 解和传承。
意义
意义
渗透民族传统文化教育有助于培养学生 的文化自信心和民族认同感。
将传统文化教育与英语教学结合，可以 提高学生对英语的兴趣和学习动力。
通过在小学英语教学中渗透民 族传统文化教育，可以提高学 生对传统文化的认知和理解。 同时，激发学生学习英语的兴 趣，促进他们在跨文化交流中 的能力发展。
谢谢您的观 赏聆听
教学案例
教学案例
以中国传统节日为主题，设计 一堂寓教于乐的英语课程，让 学生了解节日习俗和相关英语 词汇。
利用英语教材中的课文，引导 学生了解英国传统文化，如红 白玫瑰花和葡萄酒的象征意义 等。
教学案例
通过小组合作和展示形式，让学生深入 了解不同国家的传统服饰，培养跨文化 交流的能力。
总结
总结
教学内容设计
教学内容设计
创设相关情境：通过情境设置 ，使学生在英语学习中接触到 民族传统文化元素。
使用相关教材：选择适合的教 材和练习，融入民族传统文化 的知识和故事。
教学内容设计
高频词汇的选择：着重教授与民族传统 文化相关的词汇，例如传统节日名称、 食物名称等。
组织主题活动：组织与民族传统文化相 关的活动，如制作传统饰品、举办传统 游戏比赛等。
教学方法
教学方法
多媒体展示：通过图片、视频 等多媒体形式展示民族传统文 化，激发学生的学习兴趣。
活动体验：让学生亲自参与到 传统文化活动中，如制作中国 结、品尝传统美食等。
教学方法
中小学英语教学中的文化教育研究的开题报告
中小学英语教学中的文化教育研究的开题报告一、选题背景在当前的全球化时代，英语在世界各地都具有重要的地位，成为了国际交流和合作的重要工具之一。
在中国，学习英语从小学开始已经成为了学生必修的一个主要课程。
然而，由于中西方文化差异较大，中小学英语教育中文化教育的融入一直是一个比较薄弱的环节。
因此，在当前的背景下，研究中小学英语教学中的文化教育问题，对于提高学生的跨文化交流能力，推进教育国际化进程具有重要意义。
二、选题意义1.提高学生的文化素养学习英语不仅是为了掌握一门语言，更是为了了解世界其他地区的文化。
通过中小学英语教学中的文化教育，可以为学生带来丰富的文化体验，增强学生的文化素养。
2.促进跨文化交流文化差异是导致跨文化交流中出现误解和不适感的主要原因。
通过中小学英语教学中的文化教育，可以在学生的认知层面上建立多元文化的认知方式，促进学生的跨文化交流能力的提高。
3.提高教育质量在当前的背景下，推进教育国际化进程已经成为了一个重要方向。
而中小学英语教学中的文化教育，则是实现这一目标的重要手段之一。
通过开展有针对性的文化教育，可以提高教育质量，增加教育的内涵，提升教育的整体价值。
三、研究内容与方法1.研究内容本研究将以中小学英语教学中文化教育为研究对象，旨在深入探讨如何在英语教学中融入文化元素，提升学生的文化素养和跨文化交流能力。
具体研究内容包括：（1）中小学英语教学中的文化教育现状分析；（2）中小学英语教学中的文化教育的意义与价值；（4）中小学英语教学中文化教育的实践探索。
2.研究方法本研究将采用文献资料法、问卷调查法、访谈法以及课堂观察法等研究方法，采用定性与定量相结合的方式进行数据分析，旨在全面掌握中小学英语教学中的文化教育情况，探讨如何实现有针对性的文化教育。
四、预期成果1.分析中小学英语教学中的文化教育现状；2.深入探讨中小学英语教学中的文化教育的意义与价值；3.提出中小学英语教学中融入文化元素的具体建议；4.整理中小学英语教学中文化教育的实践经验，为其他学校和教师提供可借鉴的经验与方法。
在英语教学中如何渗透文化教育
浅谈在英语教学中如何渗透文化教育美国语言学家萨皮尔说过：“语言的背景是有东西的，语言不能离开文化而存在。
”语言背后的东西就是文化。
透过一个民族的语言，人们可以了解这个民族的文化。
因此，在小学英语教学中，一定要培养学生的跨文化意识。
一、结合词汇和句子的学习渗透文化内容教师和学生在开始上课时相互问候。
teacher： good morning， boys and girls.students： good morning， miss lee.我们应启发学生中文里对教师的称呼和英文中对老师的称呼有所不同。
中文里对教师称是老师，而英文是“小姐”（ｍiss lee）。
教师设置一些情境让学生会话，如：ｍay i swim here？no. i’m sorry. you may not . may i use your pen？或者ｍay i sit here？等等的情境让学生在英语会话中学会用礼貌用语，学会文明待人，学会体谅别人、尊重别人和原谅别人，有一颗宽容的心。
而不至于被拒绝后就显得特别沮丧，而应该以乐观的心态去对待事情。
别看几句礼貌用语，其实对学生的教育意义是很大的。
二、结合课文的学习渗透文化教育小学英语教材中，有些内容在文化意义上很有代表性，我们要充分利用这些课文内容向学生传输文化知识，解释中外不同的文化传统。
如第六册unit three tom’s diary有如下这些内容：…i wanted to help grandpa carry his bag. but he said:“no, thank you. i can carry it myself.”this morning i wanted to help grandma make the bed. but she said:“thank you，tom. you’re a good boy, but i can do it myself.”…尊老爱幼是中华民族的传统美德，但我们这种美德，在外国人身上就要小心使用，免得被误会。
英语新课标传统文化
英语新课标传统文化
英语新课标强调了传统文化教育的重要性，旨在培养学生对本国文化
的认同感和自豪感，同时提高他们的跨文化交际能力。
以下是一些关
于如何在英语教学中融入传统文化的要点：
1. 文化意识的培养：教师应该在教学过程中引导学生了解和认识中华
传统文化，包括节日、习俗、艺术、文学等。
2. 课堂活动设计：设计相关的课堂活动，如传统节日的庆祝活动、传
统手工艺制作、中国古典诗歌朗诵等，让学生在实践中体验传统文化。
3. 跨文化比较：通过比较中西方文化差异，让学生了解不同文化背景
下的价值观和生活方式，培养他们的全球视野。
4. 语言与文化的结合：在教授语言技能的同时，注重文化内涵的传递，如通过成语、谚语、故事等来教授语言。
5. 多媒体教学资源：利用视频、音频、图片等多媒体资源，生动形象
地展示传统文化，提高学生的学习兴趣。
6. 项目式学习：鼓励学生参与以传统文化为主题的项目式学习，如研
究中国传统节日的起源、意义和庆祝方式。
7. 社区参与：鼓励学生参与社区中的传统文化活动，如春节庙会、中
秋赏月等，以实际行动体验和传承文化。
8. 批判性思维：在介绍传统文化的同时，鼓励学生运用批判性思维分
析传统文化在现代社会中的作用和价值。
9. 语言实践：通过写作、演讲、辩论等形式，让学生用英语表达对传统文化的理解和看法，提高语言运用能力。
10. 终身学习：培养学生对传统文化的终身学习兴趣，鼓励他们在日常生活中不断探索和学习。
通过这些方法，英语教学不仅能够提高学生的英语能力，还能加深他们对传统文化的理解和认识，促进文化传承和创新。
论英语教学中的文化教育
论英语教学中的文化教育摘要：本文主要讲解了英语教学中的要顺手哪些文化教育，结合自己多年的教学实践来谈了一些实际的问题，主要从英语教学中进行文化教育的重要性、教育内容、教育的方法三个方面讲述。
关键词：英语教学文化教育语言语言是文化的载体，并对文化起着重要作用。
没有语言，就没有文化，可以说，语言反映一个民族的特征，它不仅包含着民族的历史和文化背景，而且蕴藏着该民族对人生的看法、生活方式和思维方式。
1 英语教学中进行文化教育的重要性1.1 语言和文化语言和文化是密不可分的。
长期以来，在英语教学中语言和文化的这种关系一直未得到足够的重视。
在教学实践中，似乎认为只要进行听、说、写的训练，掌握了语言、词汇和语法规则就能理解英语，用英语进行交际。
而实际上由于不了解语言的文化背景，不了解西方文化的差异，在英语学习和用英语进行交际中屡屡出现的误解，语用失误迭出的现象。
如：用How much money can you earn a month?来表示对外国人的关心，殊不知这是一句冒犯的问话，侵犯了别人的稳私，会激起对方的反感。
1.2 文化教育是实现语言交际目的的关键培养学生的交际能力是英语教学的最终目的。
具备了语言能力并不意味着具备了交际能力。
越来越多的人已达成共识，即交际能力应包括五个方面：四种技能（听、说、读、写）加上社会能力（即不同种文化背景的人们进行合适交际的能力）。
但英语教学中，教师往往比较重视语言的外在形式的语法结构，即培养学生造出合乎交际能力的句子。
教育工作者要越来越重视文化教育在英语教学中作用。
2 英语教学中进行文化教育的内容在英语教学实践中，文化差异及其对学生带来的干扰主要表现在以下五个方面：（1）称呼：近年来，许多讲英语的人常常用名字称呼别人，而不用某某先生、某某太太或某某小姐。
这种做法在美国人中尤为普遍，甚至初次见面就用名字称呼。
不仅年龄相近的人之间这样称呼，年龄悬殊的人之间也这样称呼，没有不尊重对方的意思。
浅谈英语教学中的文化教育的意义
浅谈英语教学中的文化教育的意义英语教学中的文化教学不仅直接影响学生语言交际能力，而且有利于促进学生的文化素质、思想素质和心理素质的提高，其意义十分重大。
语言是文化的载体，是文化的主要表现形式。
语言是随着民族的发展而发展的，语言是社会民族文化的一个组成部分。
不同民族有着不同的文化、历史、风俗习惯和风土人情等，各民族的文化和社会风俗又都在该民族的语言中表现出来。
语言离不开文化，文化依靠语言，英语教学是语言教学，当然离不开文化教育。
一、进行文化教育的原因1.文化素质教育是素质教育的重要组成部分，提高学生跨国文化素质是外语教学的目的之一。
然而，文化差异是跨文化交际的障碍，克服文化差异造成的交际障碍已经成为整个世界共同面临的问题。
一个企业若想让自己的产品畅销国际市场，不仅需要高超的经济和技术手段，而且需要深入了解对象国的文化，使该产品在包装设计和实用性方面符合对象国民众的心理需求。
如在中国，“龙”是我们的精神图腾，是吉祥和权力的象征，中国人也以作为龙的传人而倍感自豪。
然而，在西方人眼里，对“龙”就没有这份特殊的情感，甚至将“龙”理解为一种张牙舞爪的可怕的怪物。
如果某一企业家对此不甚了解，将印有“龙”图案的产品推向国际市场，试想这种产品能否刺激西方人的购买欲？能否给企业创造高效益？2.语言是社会成员约定俗成的交流工具，掌握外语包括掌握语言和文化知识两个方面，在一定意义上说，语言是某个民族文化习惯的一面镜子，是思想文化的具体表现方式。
不了解英语国家的文化，不掌握一些词语的联想意义、社会意义以及语用规则，就不能真正读懂英语文章，甚至会出现在认识每一个单词和句子的情况下，还不明白其内涵或造成误解的现象。
如“蓝色”在汉语中象征着美好，如“蔚蓝的天空、”“湛蓝的大海”，但在英语中表示“不快”。
如“in a blue mood（情绪低沉）”。
二、文化教育的内容在英语教学实践中，文化差异及其对学生带来的干扰主要表现在以下八个方面：1.称呼语。
浅议英语教学中的文化教育的意义
浅议英语教学中的文化教育的意义在当今全球化交融的时代，英语已成为国际通用语言。
然而，仅仅掌握英语语法、词汇并不足以让人在跨越国界的沟通中更好地表达自己与理解他人。
因此，在英语教学中融入文化教育，可以帮助学生更好地理解英语在不同语境中的应用，同时促进学生的跨文化交流与理解。
文化教育对于英语教学的意义促进语言学习语言是一种文化载体，不同的语言背后有着不同的语境和文化背景。
当学生学习一门语言的同时，了解其背后的文化及历史背景，能够更好地理解并应用这门语言。
因此，在英语教学中，融入文化教育可以帮助学生更加深入地认识英语及其背后的语言环境和文化背景，从而更好地掌握语言。
开阔国际视野随着国际化交流的不断增加，学生需要具备跨文化交流与理解的能力。
在英语教学中融入文化教育，可以帮助学生了解不同的文化、价值观和传统，从而使他们更能够适应多样化的文化环境和跨国交流。
同时，文化教育可以为学生打开眼界，拓展国际视野，增进对世界的了解，从而提高学生的国际竞争力。
丰富学生的人文素养文化教育还可以有效地提高学生的人文素养。
在英语教学中融入文化元素，可以帮助学生深入了解文化多样性，了解世界各地的艺术、历史、文学等。
通过了解不同的文化，可以培养学生的想象力、创造力和自我认知能力，提高学生的人文素质和审美水平。
如何在英语教学中融入文化教育注重文化背景知识的介绍和讲解在进行英语授课的同时，可以适当地介绍并讲解关于该语言的文化背景知识，比如英国的传统文化，美国的节日习俗，澳大利亚的土著文化等。
这样既可以丰富学生的语言知识，又可以培养学生的文化素养。
增加文化元素和相关话题的讨论在授课过程中，可以增加一些文化元素和相关话题的讨论，比如音乐、电影、美食、体育、时尚等。
通过讨论这些话题，可以帮助学生更加深入地了解所学语言的文化背景和使用场景。
利用多样化的教学资源和活动利用多种教学资源和活动，比如课外阅读、语言俱乐部、文化节、语言交换等，来丰富英语教学内容和形式。
英语新课标文化意识
英语新课标文化意识英语新课标强调了文化意识的重要性，旨在培养学生对不同文化的认识和理解，以及跨文化交流的能力。
以下是一些关键点，概述了如何在英语教学中融入文化意识：1. 文化多样性的尊重：教育学生认识到世界上存在着多种文化，每种文化都有其独特的价值和特色。
通过比较和对照，学生可以学会尊重并欣赏不同的文化传统和习俗。
2. 语言与文化的联系：语言是文化的载体，英语教学中应该让学生意识到语言使用与文化背景之间的紧密联系。
例如，通过学习英语习语和俚语，学生可以更深入地了解英语国家的文化。
3. 跨文化交际技能：培养学生的跨文化交际能力，使他们能够在不同的文化环境中有效沟通。
这包括了解不同文化中的非语言交流方式，如肢体语言、眼神交流等。
4. 文化差异的识别与适应：教授学生如何识别文化差异，并学会适应这些差异。
这不仅包括对不同文化行为的理解，也包括如何在多元文化环境中保持开放和灵活的态度。
5. 文化批判性思维：鼓励学生发展批判性思维，评估和分析不同文化现象，包括自己的文化和外来文化。
这有助于学生形成独立的文化观点，而不是盲目接受或拒绝。
6. 文化体验活动：通过组织文化体验活动，如模拟国际会议、文化节日庆祝等，让学生亲身体验不同文化，增强他们的文化意识。
7. 全球视野的拓展：通过阅读、讨论和研究来自世界各地的文学作品、历史事件和社会问题，帮助学生建立全球视野，理解不同文化在全球化背景下的相互作用。
8. 反思与自我提升：鼓励学生反思自己的文化身份和价值观，以及这些如何影响他们的世界观和行为。
通过自我反思，学生可以更好地理解自己，同时对其他文化持开放态度。
9. 教师的示范作用：教师在教学过程中应该展示对不同文化的尊重和理解，通过自己的行为为学生树立榜样。
10. 评价与反馈：在评价学生的英语能力时，也应考虑他们的文化意识和跨文化交际能力，提供相应的反馈和指导。
通过这些方法，英语新课标旨在培养学生成为具有全球视野、文化敏感性和有效跨文化交流能力的公民。
文化教育在英语教学中的重要性
文化教 育在英语教学 中的重要性
敖淑梅 （ 重庆市垫江实验中学校。 垫江 ４ ０ ８ ３ ０ ０ ）
语 言是文 化的载体 ， 是文化 的主要表现形式 。 语言是 随着 人在 某方面的 出色 的工作等 。通常 称赞别人 的外表时 只称赞 民族的发展 而发展 的 ， 语言是社 会 民族文化 的一个组 成部分 。 她努 力（ 打扮 ） 的结果 ， 而不是她 的天 生丽质。 因此赞美别人发
没 有这 份特殊 的情感 ， 甚至将 “ 龙” 理解 为一种 张牙 舞爪的 可 家 的人在谈 话时一 般先介 绍 自己的名字 ， 如“ ， ａ ｍ …… ” 对方 怕 的怪物 。 如果某 一企业家对此 不甚了解 ， 将印有 “ 龙” 图案 的 自然会 即刻说 出 自己的姓 名。 即使在填 写表格 、 面谈等场合需 产 品推 向国际市场 ， 试想这种产 品能否刺激西方 人的购买 欲？ 要 问及 姓名 时 ， 一 般也 只说 “Ｙ ｏ ｕ ｎ ａ ｍ ｅ ， ｐ ￣ ａ ｓ ｅ ？” 或“ Ｍａ ｙ，
能 否给企业 创造 高效益 ？ ２ 、 文化教育 是实现运用语 言进行交 际的关键 。发 展交 际 能 力是英语教 学的最终 目的。 语言能力是交 际能力 的基础 ， 然 而 具备了语 言能 力并不意味着具 备了交 际能 力 。 英语教学 中， ｋ ｎ ｏ ｗ ｙ ｏ ｕ ｒ ｎ ａ ｍｅ ？” 如果使用 “ Ｗｈ ａ ｔ ｙ ｏ ｕ ｒ ｎ ａ ｍ ｅ ？” ， 他们将有
（ ｄ ｒ ａ ｇ ｏ ｎ ） ” 是我 们 的精神 图腾 ， 是 吉祥 和权 力 的象征 ， 中国人 ６ 、 介 绍 。教 材 中 “ Ｗｈ ａ ｔ ｙ ｏ ｕ ｒ ｎ ａ ｍ ｅ ？” 出现的频 率相 当 也 以作为龙 的传人而倍感 自豪 ， 然而在西方人 眼里 ， 对“ 龙” 就 高 ， 但对于它在 何种情况下使 用却鲜有解释 。实 际上 ， 英语 国
浅谈小学英语教学中的文化教育
浅谈小学英语教学中的文化教育摘要：我国传统英语教学重语法知识，轻文化教育，导致学生应试能力强，跨文化交际能力却相当弱。
语言是文化的主要表现形式，文化决定和制约着语言，所以在英语教学中一定要做到将语言教学与文化教学相结合。
本文通过分析，强调了文化教育在英语教学中的重要性：它是提高学生学习英语兴趣的基本动力，是学生学习英语正确性的保障，并且能够提高学生的交际能力。
还指出中英文化差异从称呼语，感谢和答谢，隐私，词汇的内涵几方面体现出来。
为了让学生更好的了解英语国家文化，本文探讨了几种文化教育方法。
关键词：小学英语教学文化差异文化教育前言：语言是文化的载体，是文化的主要表现形式之一。
语言是民族文化的一个组成部分，是随着民族的发展而发展的。
不同民族有着不同的文化，历史，风俗习惯和风土人情等，各民族的文化和社会又都在该民族的语言中表现出来。
语言离不开文化，文化依靠语言，英语教学就是语言教学，当然离不开文化教育。
文化教育是实现运用语言进行交际的关键。
所以，英语教学与文化教育相辅相成，水乳交融，密不可分。
文化教育的内容涉及称呼语，感谢和答谢等生活用语的各个方面，我们必须重视文化教育的重要性并且探索行之有效的文化教育的方法，提高学生的语用能力。
一、英语教学中文化教育的重要性（一）文化教育是学生提高学习英语兴趣的基本动力文化教育可以提高学生学习英语的兴趣，进而提高英语水平。
文化教育可以通过物质文化和精神文化这两个方面来讲授，教师讲授国外某些历史的，现代的，远古神秘的，当代新潮的事物来吸引不同学生的兴趣爱好。
某些学生喜欢科幻的，考古的，天文的，教师在讲授国外这些事物的时候，可以介绍外国人对此的看法，尤其突出一些不同于中国人的看法。
在讲授外国的精神文化，比如风俗习惯，价值观念，思维方式，审美情趣，道德情操，宗教信仰时，教师要举例说明与中国的相关事物的差异，或者让学生来发现中外文化的差异，再或者故设悬念，然后引导学生继续阅读并探索问题的答案，这样可以激起学生学习的兴趣，让学生主动的学习，有兴趣的主动学习时外语学习的一种较好的学习方式。
加强中学英语教学中的文化教育之浅见
加强中学英语教学中的文化教育之浅见摘要：语言与文化的密切关系决定了文化教育在语言教学与学习中具有不可低估的作用。
因此，为了有效地开展英语教学，英语教师必须在传授英语语言技能的同时，以各种方式传播英语文化。
英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要。
关键词：英语教学；文化教育；原因；内容；措施和方法一、在英语教学中强化文化教育的原因正如胡文仲先生说，“语言是文化的一种表现形式，不了解英美文化要学好英语是不可能的。
反过来，越深刻细致地了解所学语言国家的历史、文化、传统、风俗习惯、生活方式以至生活细节，就越能正确理解和准确使用这一语言”。
在外语教学中，语音和语法的错误往往能被容忍，文化错误常常比语言错误更严重。
如果没有文化方面的知识，如果不了解文化方面的接受性和不可接受性，交际就可能发生障碍或失败。
如：freeze这个词的基本含义是“冰冻”、“结冰”。
而在一个私人拥有枪支的美国社会，一位留学生因听不懂美国人的口语Freeze(“站住”“不许动”)而被枪杀。
对美国人来说，Freeze!却是人人皆知的日常用语。
假如这位留学生有这点文化知识就不至于付出生命的代价。
所谓文化教学是教会学生怎样在真实的社会环境中去完成与社会环境相配的社会行为，传授的应该是关于文化知识的真实、地道的使用，而不仅仅是关于文化的知识。
因此，在新课程的英语教学中，不仅要让学生掌握知识、技能，还应根据学生的年龄特点和认知能力，逐步扩展文化知识的内容和范围。
如果我们能将西方文化渗透进日常的教学活动，让学生感受英语的真正魅力，就可以培养学生学习英语的浓厚兴趣，同时也会使大多数学生实现从被动学习到主动学习的转变。
二、中学英语教学跨文化意识渗透的内容由于学生对语言知识的掌握有限，涉及面窄，谈论的话题内容多与日常生活有关，要更深入地谈话还需进一步扩大语法和词汇知识。
小学英语教学人文教育方法
小学英语教学人文教育方法
小学英语教学中的人文教育方法包括以下几个方面：
1. 培养学生的跨文化意识：通过给学生提供不同国家和地区的音乐、食物、节日等文
化元素的介绍，培养学生对不同文化的尊重和理解。
2. 培养学生的社交技能：英语教学中可以引导学生进行交流和合作，鼓励学生表达自
己的观点和意见，并尊重他人的意见。
还可以通过角色扮演等形式，让学生模拟真实
社交场景进行练习。
3. 引导学生思考和探索：通过英语教学可以引导学生思考和探索一些具有人文教育价
值的话题，如环境保护、公益活动等。
教师可以提出问题，鼓励学生积极参与讨论，
并培养学生的批判性思维能力。
4. 培养学生的人文素养：教师可以通过教授一些文学作品、历史事件等来培养学生的
人文素养。
学生可以通过阅读和讨论的方式了解不同文化和历史，并从中汲取智慧和
价值观。
5. 培养学生的公民意识：教师可以通过课堂活动和讨论等形式，培养学生的公民意识，让他们明白自己的权利和责任，并鼓励他们积极参与社会公益活动。
通过以上人文教育方法，可以使小学英语教学不仅仅局限在语言技能的学习上，还能
够培养学生的综合素养和人文素养。
英语教学中如何渗透文化教育
英语教学中如何渗透文化教育在英语教学中，教师应根据学生的年龄特点和认知能力，逐步扩展文化知识的内容和范围。
在起始阶段，应使学生对中外文化的异同有粗略的了解，激发学生学习英语的兴趣。
在英语学习的较高阶段，要通过扩大学生接触异国文化的范围，帮助学生拓展视野，使他们提高对中外文化异同的敏感性和鉴别能力，进而提高跨文化交际能力。
文化教育的内容包括文化知识和文化交际知识，文化教育的方法是多种多样的，教师应该采用灵活多变的方法提高学生对文化的敏感性，培养其文化意识，使他们能主动地、自觉地吸收并融入新的文化环境中。
一、加强对中西文化差异的比较在教学中，教师应强化对中西文化差异的比较，将中西文化在称呼、招呼语、感谢、谦虚、赞扬、表示关心、谈话题材和价值观念等方面的差异自觉自然地渗透到英语教学中。
尤其是英语中的词汇、习语、谚语等往往隐含着一定的文化内涵。
由于中西文化之间的差异，虽然有些英语词汇与汉语词汇完全对应，但有的词汇则只是部分对应。
学生如果不能很好地理解这些词汇所反映的文化意义，就不可能恰当地运用这些词汇。
如汉语的“药店”与英语的“drug store”（美）或“chemist´s shop”（英）相对应，但表达的内涵意义却相去甚远。
如汉语的“药店”中只能买到药，而英美的“药店”中不仅可以买到药，还可以买到软饮料、化妆品、杂志等。
又如中国人用“眼红”一词来表示嫉妒，而英美人却用“green- eyed”来表达。
二、利用多种渠道、多种手段让学生吸收和体验异国文化教师可以收集一些英语国家的物品和图片，让学生了解外国的艺术、历史和风土人情：运用英语电影、电视、幻灯片、录像等资料给学生以直观的感受，使学生对英语的实际使用耳濡目染；向学生推荐阅读体现外国文化的简易读本，以增加其对英语文化的了解；邀请中外“英语通”作中外文化差异方面的专题报告；组织英语角、英语晚会等……创设形式多样的语言环境，加深学生对文化知识的实际运用。
探析中学英语教学中的文化教育
探析中学英语教学中的文化教育语言有着丰富的文化内涵，中学英语教学要激发学生学习英语文化的兴趣，重视文化教育。
然而在实际的英语教学中，对于文化教育的关注一直不够。
从语言及文化的关系，文化教育的内涵，教师自身文化素质的提高以及文化教育的原则几个方面进行了系统阐述，希望教师在英语教学中重视文化教育，将语言和文化有机结合起来，潜移默化地进行文化教育。
英语教学文化教育文化意识一、中学英语教育包含着文化教育新的英语课程标准规定，中学英语教学的目的在于培养学生的英语交际能力，即听、说、读、写四种语言能力和社会文化能力。
要想作到这一点，必须熟知英语这种语言的文化背景。
对此《英语课程标准》中明确的提出了培养学生文化意识的教学目标。
因为任何语言都蕴涵着某种文化，英语也不例外，它深深的扎根于文化之中，以往的英语教学中或多或少的包含和结合着一定的文化内容，但从相当程度上来讲，英语教学仍限于就“语言而教语言，为应试而教语言”的状况。
但只学语音、语法、词汇是不够的，更重要的是怎样灵活使用这门语言。
这样，英语教学就离不开其所表现的文化内涵的了解，离不开对形成和使用这种语言的文化背景的了解。
二、文化教育的内涵关于文化的定义有多种说法，但从总体上来讲，可分为大文化及小文化。
前者为人类社会的巨大成就，高尚行为和艺术努力；后者指生活方式，对于文化教育，主要包括六个方面的内容：（1）places；（2）individual persons and way of life；（3）people and society in general；（4）history；（5）institution；（6）arts，music，literature and other major achievements.因此，在中学英语教学实践中，文化的导入应包括：（1）干扰言语交际的文化因素，包括称呼、感谢和答谢、问候、赞扬、隐私、介绍、致谢、致歉、告别、打电话、社交习俗礼仪，以及各种西方节日等；（2）词语的文化内涵，包括词语的指代范畴，情感色彩和联想意义，某些具有一定文化背景的成语谚语和惯用语的运用英语词汇在长期的使用中积累了丰富的文化意义；（3）非语言交际的表达方式，如手势、体态、衣饰、对时间和空间的不同观念；（4）相关英语国家的政治、经济、历史、地理、文学及当代社会概况；（5）比值观念和思维习惯上的差异，包括人生观、宇宙观、人际关系、道德准则以及语言的表达方式等。
浅谈如何在初中英语教学中加强文化教育
浅谈如何在初中英语教学中加强文化教育在初中英语教学中加强文化教育是非常重要的。
文化教育是培养学生全面发展的必要条件之一，也是培养学生国际交流能力的关键。
通过加强文化教育，可以帮助学生更好地了解和理解英语国家的文化背景，增强他们的跨文化交流能力和国际视野。
下面我将从课堂教学和课外活动两个方面谈谈如何在初中英语教学中加强文化教育。
首先，在课堂教学中，教师可以通过多种方式引入文化元素，激发学生的兴趣。
一种方式是通过视频、图片、音乐等多媒体资源，呈现英语国家的传统节日、名胜古迹、风俗习惯等。
例如，在学习关于节日的课文时，可以播放相关的节日庆祝活动的视频，让学生亲身感受节日的氛围。
教师还可以组织学生观看一些充满文化特色的电影或纪录片，帮助学生了解英语国家的历史、地理、民俗等方面的知识。
此外，教师还可以设计一些与文化有关的游戏和活动，激发学生的学习兴趣。
例如，可以组织学生参加英语国家的传统游戏，如英语国家的圣诞节由于元旦和新年的到来，街道特别热闹。
有不少地区还有唱英语的歌、跳英语的舞、演英语的剧。
可以组织学生编写剧本，排练演出，让学生通过表演参与其中，深入了解相关文化。
其次，在课外活动中加强文化教育。
学校可以举办各类文化体验活动，如英语国家文化展览、英语国家民俗展演等。
学校还可以组织学生参加英语口语角、英语读书会等活动，让学生有机会与外教或英语国家的留学生交流，提高他们的口语表达能力和跨文化交流能力。
此外，学校还可以组织学生参观英语国家的使领馆、文化中心等机构，让学生近距离了解和感受英语国家的文化。
同时，学校也可以鼓励学生利用互联网资源，自主了解英语国家的文化，如通过观看英语电影、阅读英语文章等方式进行学习。
在加强初中英语教学中的文化教育过程中，也需要注意一些注意事项。
首先，需要根据学生的实际情况和英语水平合理安排教学内容，避免过于艰深或复杂的文化知识，以免给学生造成过大的负担。
其次，需要注重培养学生的文化素养和文化创新能力，让学生具备批判性思维和创造性思维能力，从而更好地理解和运用文化知识。
试谈高中英语课堂教学中的文化教学
试谈高中英语课堂教学中的文化教学高中英语课堂教学中的文化教学是一项非常重要的任务。
英语不仅仅是一门语言，更是一种文化的表达和传承。
文化与语言密不可分，教授英语时必须融入文化教育，提高学生的跨文化意识和培养出更加全面的人才。
一、文化教育的重要性文化教育是促进各国人民之间沟通交流的桥梁。
在全球化的背景下，不同国家之间的交流更加普遍与频繁，文化教育尤为重要。
通过英语教学中的文化教育，可以缩小各国文化差异，加深相互了解。
此外，世界上不同地区所用的英语也有差异，教授文化可帮助学生获取更多的用法和重点，增强英语学习的针对性和实际性。
文化教育还可以拓宽学生的知识广度和视野，培养出更加全面的人才。
文化教育可以让学生了解更多的背景信息，帮助他们更好地理解文本，掌握语言规范。
同时，涵盖文化教育的英语课程不仅仅是语言的学习，更好发展学生的综合素质，如语言表达能力、阅读理解能力、文化素养等等。
二、文化教育的内容在高中英语课堂教学中，文化教育涉及到很多方面的内容。
主要包括人文、历史、政治、经济、社会等诸多方面。
文化教育中应该坚持多元化的教学方法，如小组讨论、阅读文本、文艺作品欣赏等等，帮助学生更好地理解和接受所学的知识。
1. 人文：人文方面的文化教育主要包括文学、音乐、艺术等等。
通过学习和了解英语国家的文学作品、音乐艺术，可以让学生更好地理解和吸收语言的精髓。
2. 历史：历史方面的文化教育主要涉及到英语国家的历史文化与传统。
如英国历史、美国新旧文化传统等等。
通过学习历史文化可以更好地理解英语的文化内涵和语言习惯。
3. 政治：政治方面的文化教育主要包括英语国家的政治制度、司法体系等等。
学生们通过了解和分析这些政治体系，可以更好地了解英语国家的法律和习俗。
4. 经济：经济方面的文化教育主要涉及到英语国家的经济发展、商业机构与市场文化等等。
学生们通过此类教育可以了解贸易、市场和商业中的词汇和术语，并学会更好地理解商业交流。
5. 社会：社会方面的文化教育主要涉及到英语国家的社会生态、教育体系、宗教信仰等等。
浅谈文化教育在英语教学中的应用
四 、 总 结
综 上 所 述 ，语 言 与 文 化 是 不 可 分
三 、文 化 教 育 的 方 式
学 生 对 文 化 的 敏 感 性 ， 培 养 文 化 意 融 入新 的文化环 境 中 。 １．教 师 要 以 教 科 书 为 基 础 ， 引 入 与课 文 有 关 的文 化 内 容 ， 或 者 是 在
中 ，学 习的 只是 英 语 的语 法 、词 汇 等 ， 而对于英美文化的知识 却知之甚少 。 众所 周知 ，语 言是 社 会 民族文 化 的
一
个组 成部 分 ，是文 化 的载体 ，是 文化
的主 要表现 形式 。语 言 离不开 文化 ，文
二 、文 化 教 学 的 内容
１． 中西 文 化 差 异
４节日 ．
文化差异 方面的知识 ，拓宽西方文化
的 讲座 ，有 条件 的学 校还 可 以开 设关于 中西文 化的 选修 课 ，以 专题 的形 式 系统
中 西 方 由 于 宗 教 信 仰 上 的 差 异 ， Ｉ视 野 。另外 可以 举办 有关 中西 文化 差异
节 日上也 有 着不 同的特 点 。 了解西 方 的 节 日，也 是 了解 西方 的 历 史，比如 在 美
。
有 助 于 提 高学 生 语 用 能 力 ， 树 立 跨 文 化意识 ，逐步 增强 跨文化 交 际能 力 。 所以 ，在 英语 教学 中 ，不 能只单 纯注 意 语 言 教学 ，而 必 须加 强 语 言 文化 导 入 ，
“ 上 明 珠 ”， 我 们 用 珍 珠 来 形 掌 容 珍 贵 之 物 。然 而在 英 语 用 ，相 近 意
ｅＹ ” ｅｓ
教 师应 该采 用 灵活 多变 的 方法 提高 ｌ开 的 。将 文 化 教 育 引入 日常 英语 教 学
英语教学中的文化教育
浅谈英语教学中的文化教育一、英语教学中的文化教育之原因（一）文化差异当今世界，经济政治文化发展迅猛，整个世界俨然已是一个村落。
如此迅速的现代化进程实际上是加速了精神文化以及物质产品的交流与流通，将世界上各个民族纳入到一个地球村之中，跨文化的交际也就相应成为每一个民族工作生活中不可或缺的一部分。
然而，文化上的差异是跨文化交际很大的一个障碍所在，如何克服文化差异而造成的障碍已经成为世界各国共同面临且亟待解决的问题。
如果是一个企业想在外国拓展自己的市场，那么它需要的就不仅仅是雄厚的经济基础和高超的技术手段，它还需要深入地去了解对象国家的文化，使产品能够满足消费者的需要和心理。
（二）语言交际众所周知，学习一门语言的最终目的就是运用。
语言能力其实就是交际能力的基本和基础，然而仅仅具备了语言知识并不意味着就具备了相应的交际能力。
当今社会上愈来愈多的人已经达成共识，即文化在交际能力中占了很大的比重。
试想，如果一名能够熟练掌握英语的人到了英国，那么他就一定能够运用自己所掌握的语言知识与英国人进行自如地交流么？不一定。
如果这个人不了解英国的文化习俗，那么就有很大可能长期难以融入英国人的圈子。
文化的重要性显而易见，但是在目前的英语教学中，文化教育却常常被教师所忽视。
教师往往过于注重学生读写听说能力的培养，而忽视文化教育，致使学生真正到了语言环境中不知如何应对。
二、英语教学中的文化教育之内容在英语教学的时间之中，文化差异以及其对学生带来的困惑和干扰主要表现在了以下几个方面：（一）称呼大家都知道，在社会主义国家，包括中国，当见面打招呼时，多会以“同志”来称呼对方，即“comrade”。
但是，如果到了西方国家还用“comrade”就会显得不合时宜了。
教师应该就称呼语这一块对学生进行全面培训。
另外，在国内，大家习惯在称呼别人时加上对方的职务以示尊重，例如“张经理”“陈秘书”等等，但是在西方国家则不然。
在西方国家，他们更加习惯直接称呼对方为某某先生，某某女士。
英语教育中文化教学
英语教育中的文化教学文化是人类社会历史实践过程中所创造的物质财富和精神财富的总和，是人类社会进步文明的全部成果。
语言与文化又是密不可分的，语言是文化的载体和交流的工具，它记录着人类文化发展的历史，反映着社会文明的进步成果；语言同时也是跨文化交流的桥梁，在沟通交流、促进文化趋同和融合的过程中起着不可或缺的作用。
一、为什么进行文化教育众所周知，语言是文化的重要载体，文化是语言所承载的内容，两者关系十分密切。
人类用语言创造了文化，文化反过来又促进人类社会的发展，同时也丰富了语言的表达方式。
自古以来，人类社会积累下来的文化遗产给语言打下了深刻的烙印。
语言是人类社会文化中的语言，与人类社会文化息息相关。
一个民族的语言必然承载这个民族的文化和所有的社会生活经验，反映该民族文化的重要特征。
许多中国人是在中国文化环境中学习英语的，这个环境即指生存的外部文化环境，也指个体的心理环境。
这两种环境的综合作用决定了中国人学习英语固有的特点。
英语是讲英语国家的文化载体，传授过程中含有丰富的文化教育因素。
英语揭示了讲英语国家的人文习俗、社会心理、意识思想和价值观念等。
这是由英语的内在规律所决定的。
英语的这种特性就是英语的内在文化性。
在国际交流中不同文化背景的人往往缺乏对异域文化的了解，可能产生误会，进而妨碍正常的交流。
美国教育家温斯顿―布伦姆伯格说过：“采取只知语言而不懂文化的教法，是培养语言流利的大傻瓜的最好办法”，我们培养学生就要注重对所学语言的文化教育以适应新世纪的要求。
因此，教授中国人英语，从某种意义上说就意味着让两种文化相互碰撞和融合，或者说是在业已形成的中国语言文化环境中的英语语言文化的移入、吸收和消化，进而在学习者身上生成双文化能力的过程。
这就要求我们在英语教学中重视跨文化教育。
二、语言和文化语言和文化是密不可分的。
语言不仅仅是一套符号系统，人们的言语表现形式要受语言赖以存在的社会的习俗、生活方式、行为方式、价值观念、思维方式、宗教信仰、民族心理和性格等的制约和影响。
浅议文化教育在中学英语教学中的实践意义
握方 向，是 当前教育工作亟须解 决的时 代课 题。新时期 的学校不再 是封闭的象
牙塔 ，学校对学生 的培养应使 学生保持
Ｌｎ ｕ ｇ ｔｄ ［ ． ｓｉｇ ｎ ａｇ ａｅ ｕ ｙ Ｗａｈｎ ｔ ，ＤＣ Ｓ Ｍ］ ｏ ．：
Ｇｅ ｒｅ ｏ ｉｅ ｓｔ ｒ ｓ ， １ ５ ． ｏ ｇ ｔｗｎＵｎ ｖ ｒ ｉ Ｐ ｅ ｓ ９ ９ ｙ
对 中国主流文化形 态的认 同危机 。尤其 决 定的 ，同时也是历史 和时代 赋予我们 是一些学生对 中国传 统文化认识模糊 、
肤浅或有疑虑 ，因而产 生了对本 国文化
的任务 。帮助学生提 高理解 和恰 当运用
英 语的能力 ，不断拓展文 化视野 ，加深 的意识和能力是新 时期英 语教育不容置
提 下 ，才能适度 中正地选 择和吸收适合
社会 主导价值和信仰更多 的是抱 以一种 “ 游离” 的态度 。西方文化 虽然为当代
学生提供 了绚烂多彩 的物质享受和感知 愉悦 ，但他们 的认知往往停 留于表层 的
个 体发展的文化质素 ，对 外来 文化既不
盲从也不全盘否定 ，在平 等交流的基础 上保持厚重 的文化归 属感 ，包容 中蕴扬
Ｌｎｏ ｏ ｄ ｎ：Ｌ ｎ ｍａ ｏ ｇ ｎ， １ ８ ． ９ ３
教师应引导学 生在 弘扬中华传统文化 、 扬弃西方文化 的基 础上 ，对中西方文化 持 以理性批判 与吸收的态度 ，而绝不是
简单地排斥或崇拜 。这就需要教育者有 原则地对学生所 接触到的文化进行 “ 综
的客观评价 及中西文化 的正确对 比，既 有利 于学 生对中西方文化差异 的合理解 读 ，也可使他们 将所学知识定位在更广 阔 的文化范 畴中 ，进一步 明辨其优 劣。
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英语教学中的文化教育探究
摘要:在英语教学中不能只单纯注意语言教学,而必须加强语言的文化导入,重视语言文化差异及对语言的影响。
语言离不开文化,文化依靠语言,英语教学是语言教学,当然离不开文化教育。
关键词:英语教学文化教育内容及方法
一、为什么进行文化教育
1、文化差异是跨文化交际的障碍
物质产品的流通,将各个民族纳入到一个共同的”地球村”中, 跨文化交际成为每个民族生活中不可缺少的部分。
然而,文化差异是跨文化交际的障碍,克服文化差异造成的交际障碍已经成为整个世界共同面临的问题。
一个企业若想让自己的产品畅销国际市场,不仅需要高超的经济和技术手段,而且需要深入了解对象国的文化,
使该产品在包装设计和实用性方面符合对象国民众的心理需求。
如,在中国,”龙(dragon)”是我们的精神图腾,是吉祥和权力的象征,中国人也以作为龙的传人而倍感自豪,然而在西方人眼里,对”
龙”就没有这份特殊的情感,甚至将”龙”理解为一种张牙舞爪的可怕的怪物。
如果某一企业家对此不甚了解,将印有”龙”图案的产品推向国际市场,试想这种产品能否刺激西方人的购买欲?能否
给企业创造高效益?
2、文化教育是实现运用语言进行交际的关键
英语教学的最终目的。
语言能力是交际能力的基础,然而具备了语言能力并不意味着具备了交际能力。
越来越多的人已达成共识,即
交际能力应包括五个方面:四种技能(听说读写)加上社会能力(即
和不同文化背景的人们进行合适交际的能力)。
但英语教学中,教师往往比较重视语言的外在形式和语法结构,即培养学生造出合乎语法规则的句子,而忽视了语言的社会环境,特别是语言的文化差异,致使学生难以知道什么场合该说什么话,从而忽视了学生的交际能力。
在此,语言的文化差异在英语教学中的作用作为一个重要问题被提了出来。
二、文化教育的内容
在英语教学实践中,文化差异及其对学生带来的干扰主要表现在
以下八个方面:
1、称呼语
学生知道teacher的含义是”老师”,也就相应地把”王老师”称为teacher wang. 其实,英语中teacher只是一种职业;汉语有尊师的传统,”教师”已不仅仅是一种职业,而成为一种对人的尊称。
由于这种文化上的差异,造成学生的简单理解:王老师=teacher wang.此外还把汉语中习惯上称呼的”唐秘书”、”张护士”称为secretary tang,nurse zhang,英语国家的人听起来感觉不可思议。
英语中称呼人一般用mr,miss,mrs.等。
2、感谢和答谢
一般来说,我们中国人在家庭成员之间很少用”谢谢”。
如果用了,听起来会很怪,或相互关系上有了距离。
而在英语国家”thank you.”几乎用于一切场合,所有人之间,即使父母与子女,兄弟姐妹
之间也不例外。
送上一瓶饮料,准备一桌美餐,对方都会说一
声”thank you.”公共场合,不管别人帮你什么忙,你都要道一
声”thank you.”。
这是最起码的礼节。
3、赞美
在英语国家,赞美也常用来作为交谈的引子。
赞美的内容主要有个人的外貌、外表、新买的东西、个人财物、个人在某方面的出色的工作等。
通常称赞别人的外表时只称赞她努力(打扮)的结果,而不是她的天生丽质。
因此赞美别人发型的很多,赞美别人漂亮头发的很少。
4、隐私
中国人初次见面问及年龄、婚姻、收入表示关心,而英语国家人却对此比较反感,认为这些都涉及个人隐私。
5、打招呼
中国人日常打招呼习惯于问:”你吃饭了吗?”(have you had your dinner?)如果你跟英语国家的人这样说,他们认为你是想请他们吃饭。
英语国家人打招呼通常以天气、健康状况、交通、体育以及兴趣爱好为话题。
6、介绍
教材中”what’s your name?”出现的频率相当高,但对于它在何种情况下使用却鲜有解释。
实际上,英语国家的人在谈话时一般先介绍自己的名字,如”i am…”对方自然会即刻说出自己的姓名。
即使在填写表格、面谈等场合需要问及姓名时,一般也只说” you
name, please?”或”may i know your name?”如果使用”what’s your name?”,他们将有一种被审问的感觉。
三、文化教育的方法
文化教育的方法是多种多样的,教师应该采用灵活多变的方法提高学生对文化的敏感性,培养文化意识,使他们能主动地、自觉地吸收并融入新的文化环境中。
1、加强中西文化差异的比较,将中西文化在称呼、招呼语、感谢、谦虚、赞扬、表示关心、谈话题材和价值观念等方面的差异自觉自然地渗透到英语教学中。
2、利用多种渠道、多种手段,吸收和体验异国文化。
可以收集一些英语国家的物品和图片,让学生了解外国艺术、历史和风土人情;运用英语电影、电视、幻灯、录像等资料给学生直观的感受,使学生对英语的实际使用耳濡目染。
向学生推荐阅读体现外国文化的简易读本, 以增加对英语文化的了解;邀请中外”英语通”作中外文化差异方面的专题报告;组织英语角,英语晚会等,创设形式多样的语言环境,加深对文化知识的实际运用。
总之,在英语教学中不能只单纯注意语言教学,而必须加强语言
的文化导入,重视语言文化差异及对语言的影响。
只有这样,才能在实际中正确运用语言。