让“节外生枝”成就学生的深层智慧
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小 学 科 学教 师 的在 职 培训 和 继 续 教育 ， 过 在 职 培训 和 继 通
学 。 同时 ， 校 也 应 为科 学 教 育积 极 创 造 条 件 ， 建 立小 学 如 型植物园 、 动物 园 以及 简 单 的气 象 观测 站 ， 发 学 生 对 科 激 学 学 习 和 探 究 的兴 趣 。 鼓 励 教 师 和 学 生 积 极 开 发 身 边 潜
免 地 产生 一些 “ 外 生枝 ” 节 的情 况 ， 让 我们 不 知 所措 。 其 实 ， 意 外 ” 不 可 怕 ， 怕 的 “ 并 可
是 教 师 面 对 “ 外 ” ， 取 回避 和 意 时 采 忽 视 的 态 度 。 如 此 ， 仅 会 让 学 生 不
乘 宽 就 能 求 出 它 的面 积 了 。 心 中 大 ”
力 ， 分 利 用 现 有 的 科 学 设 备 和 资 源 来 进 行 科 学 教 育 教 充
满 足 科 学课 程发 展 的需 求 。同 时 ， 师 范 院校 应 积 极推 进 各
科 学 教 育专 业 的课 程 结构 和 课 程设 置改 革 ， 高 等 教育 与 使 基 础 教 育 相 匹 配 ， 养 出 能 胜 任 综 合 科 学 课 程 的 科 学 教 培 师 。另 一 方 面 ， 家 、 方 以及 学 校 教 育主 管 部 门应 加 强 国 地
教 学 资 源 。 极 开 发 身 边 潜在 的 科 学 课 程 资 源 积 由于 科 学 课 程 的综 合 性 特 点 ， 与其 他教 育项 目相 比 ， 科 学 教 育 对 见 习 场所 、 验 条 件 、 书 资 料 的 要 求 更 高 ， 实 图
在 的 课 程 资 源 ， 别 是 在 农 村 地 区 ， 师 应 加 强 课 程 资 源 特 教
意 识 ， 高 课 程 资 源 开 发 能 力 。充 分 利 用 农 村 得 天 独 厚 提 的 自然 资 源 ， 合 当地 农 村 日常生 活 和 社会 实 践 ， 学生 结 让
续 教 育 及时 更 新 小 学科 学 教 师 的 教育 理 念 ， 高 教 师科 学 提
“ 们 有 什 么 办 法 能 求 出 这 个 课 桌 你
面 的 面 积 是 多 少 呢 ？ 心 中 等 待 着 他 ”
的 设 想 ， 畅 地 从 导 人 开 始 ， 个 环 顺 一
既然“ 意外 ” 由学 生 的 活 动 和 思
节 连 着 一 个 环 节 ， 生 意 外 地 ， 的 教学 工 作 。
三 、 大小学科学设备的投入。 加 充分 利 用 现 有 的科 学
边 学 习 、 观 察 、 实 践 、 体 验 。学 生 通 过 亲 自参 与科 边 边 边
学 实 践 ， 方 面学 到 了必 要 的科 学 知识 ， 一 方 面也 增 强 一 另 了学 习 科 学 的 兴 趣 。 结 束 语 ： 观 我 国科 学 课 程 的 发展 历 史 ， 国 自从 有 纵 我
喊“ 妙” 不 。于 是 我 顺 势 而下 ，
算一算 ：
“ 的 吗 ？ 你 们 量 一 量 ，≥ 真
学 课 的 。 因此 ， 快 小 学 科 学 教 师 专 业 化 培 养 对 改 善 当 加 前 小 学 科 学 教 育 现 状 显 得 尤 为 重 要 。一 方 面 ， 师 范 院 各 校 应 针 对 中小 学 科 学 课 程 设 置 相 应 的科 学 教 育 专 业 ， 培 养 专 业 的科 学 教 师 。尽 管 目前 我 国 已有 很 多 师 范 院校 都 开 设 了 科 学 教 育 专 业 ， 培 养 的 少 数 科 学 教 师还 远 不 能 但
科学教育方面倾斜 ， 改善 科 学 教 育 条 件 。其 次 ， 虑 到我 考 国 当前 的 国 情 ， 其 是 在 目前 教 学 设 备 和 课 程 资 源 普 遍 尤 缺 失 的现 状 下 ， 高 教 师 课 程 资 源 意识 ， 强 教 师 对 现有 提 增 科 学 课 程 资 源 以及 潜 在 的科 学 课 程 资 源 的开 发 与 利 用 能
《 蠹 § 嚣 《 嚣 氇 嚣 嚣
们 的 回答 “ １ 方 分 米 的 正 方 形 摆 用 平
一
节 课 结 束 。 然 而 ， 望 总 是 美 好 愿
摆 ” 课 前 让 他 们 准 备 了 １ 方 分 （ 平
的 ， 实 上 ， 们 的 课 堂 总是 无 法 避 事 我
米 的 正 方 形 ） 谁 知 请 到 那 个 手 举 得 ， 最 高 的 他 答 道 ： 我 知 道 ， 要 用 长 “ 只
一
的疑 问 挥 之 不 去 ， 而 久 之 ， 会 让 久 还 学 生 养 成 对 学 习 不 求 甚 解 的 敷 衍 态
度。
一
如 在 教 学 《 方 形 面 积 的计 算 》 长 课 时 ， 以 学生 的课 桌 面 引入 ： 我
种 期 待 ， 待 整 节 课 能 够 如 我 们 期
Ｐｆｍ ａ Ｓｃ ｏＩＴｅ ｈｉ ｌ ￣ ｈｏ ａｃ ｎｇ Ｒｅｓ ｅａｒ ｃｈ
小学 教学研完
教 研 引领
让 “ 外 生 枝 ” 就 学 生 的 层 智 慧 节 成
江 苏 南 京 市 溧 水 县 实 验 小 学 朱 霞 付 行 华 当 我 们 每 一 次 带 着 精 心 的 预 设 走 进 课 堂 ， 们 可 能 都 隐 隐 地 怀 着 我
一
考 生 成 而 来 ， 妨 将 “ 外 ” 交 与 不 意 再 学 生 ， 他 们 一 个 再 探 索 再 思 考 的 给 契 机 ， 往 会 变 “ 外 生 枝 ” 锦 上 往 节 为“ 添花”从而产生出乎意料的效果。 ， 状 况 一 ：先 知 先 觉 ” “ 在 推 导 一 些 平 面 图形 的 相 关 计 算 公 式 时 ， 是 会 出 现 课 的 开 始 就 总 有学生说出计算公式的情况。
学 。 同时 ， 校 也 应 为科 学 教 育积 极 创 造 条 件 ， 建 立小 学 如 型植物园 、 动物 园 以及 简 单 的气 象 观测 站 ， 发 学 生 对 科 激 学 学 习 和 探 究 的兴 趣 。 鼓 励 教 师 和 学 生 积 极 开 发 身 边 潜
免 地 产生 一些 “ 外 生枝 ” 节 的情 况 ， 让 我们 不 知 所措 。 其 实 ， 意 外 ” 不 可 怕 ， 怕 的 “ 并 可
是 教 师 面 对 “ 外 ” ， 取 回避 和 意 时 采 忽 视 的 态 度 。 如 此 ， 仅 会 让 学 生 不
乘 宽 就 能 求 出 它 的面 积 了 。 心 中 大 ”
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满 足 科 学课 程发 展 的需 求 。同 时 ， 师 范 院校 应 积 极推 进 各
科 学 教 育专 业 的课 程 结构 和 课 程设 置改 革 ， 高 等 教育 与 使 基 础 教 育 相 匹 配 ， 养 出 能 胜 任 综 合 科 学 课 程 的 科 学 教 培 师 。另 一 方 面 ， 家 、 方 以及 学 校 教 育主 管 部 门应 加 强 国 地
教 学 资 源 。 极 开 发 身 边 潜在 的 科 学 课 程 资 源 积 由于 科 学 课 程 的综 合 性 特 点 ， 与其 他教 育项 目相 比 ， 科 学 教 育 对 见 习 场所 、 验 条 件 、 书 资 料 的 要 求 更 高 ， 实 图
在 的 课 程 资 源 ， 别 是 在 农 村 地 区 ， 师 应 加 强 课 程 资 源 特 教
意 识 ， 高 课 程 资 源 开 发 能 力 。充 分 利 用 农 村 得 天 独 厚 提 的 自然 资 源 ， 合 当地 农 村 日常生 活 和 社会 实 践 ， 学生 结 让
续 教 育 及时 更 新 小 学科 学 教 师 的 教育 理 念 ， 高 教 师科 学 提
“ 们 有 什 么 办 法 能 求 出 这 个 课 桌 你
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既然“ 意外 ” 由学 生 的 活 动 和 思
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三 、 大小学科学设备的投入。 加 充分 利 用 现 有 的科 学
边 学 习 、 观 察 、 实 践 、 体 验 。学 生 通 过 亲 自参 与科 边 边 边
学 实 践 ， 方 面学 到 了必 要 的科 学 知识 ， 一 方 面也 增 强 一 另 了学 习 科 学 的 兴 趣 。 结 束 语 ： 观 我 国科 学 课 程 的 发展 历 史 ， 国 自从 有 纵 我
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“ 的 吗 ？ 你 们 量 一 量 ，≥ 真
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科学教育方面倾斜 ， 改善 科 学 教 育 条 件 。其 次 ， 虑 到我 考 国 当前 的 国 情 ， 其 是 在 目前 教 学 设 备 和 课 程 资 源 普 遍 尤 缺 失 的现 状 下 ， 高 教 师 课 程 资 源 意识 ， 强 教 师 对 现有 提 增 科 学 课 程 资 源 以及 潜 在 的科 学 课 程 资 源 的开 发 与 利 用 能
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