初二桃花源记第二课时课件

【第二部分(2、3)】 1.“仿佛若有光”中的“仿佛”一词妙在哪里？
2.从哪些词可以看出渔人进入桃花源的过程？表明 了什么？
3.作者是怎样描绘桃花源的？找出相关的句子。有 怎样的用意？
【第二部分(2、3)】 1.“仿佛若有光”中的“仿佛”一词妙在哪里？
“仿佛”二字运用得既灵活又贴切，因为山口 很小，自然光线不很明亮，用“仿佛”二字正可描 绘出光线暗弱、洞口若明若暗显得很隐蔽的情状， 更符合桃花源五六百年来未被人发现的情理。
既出，得/其船，便扶/向路，处处/志之。及/郡下，诣/太守,说/ 如此。太守/即/遣人随其往，寻向/所志，遂迷,不复/得路。
南阳/刘子骥，高尚/士也，闻之，欣然/规往，未果，寻/病终。 后/遂无问津者。
研读
默读课文，理清课文层次。
第一部分（1）：写渔人发现桃花林的经过。 第二部分（2、3）：写渔人进入桃花源的见闻和感受。 第三部分（4、5）：写渔人离开以及太守等人先后探 访桃花源未果的情形。
见/渔人，乃/大惊，问/所从来，具/答之，便要/还家，设酒/杀鸡 /作食，村中/闻有此人，咸来/问讯。自云/先世/避秦时乱，率/妻子 邑人，来此/绝境，不复/出焉；遂/与/外人间隔。问/今是何世，乃/ 不知有汉，无论/魏晋。此人/一一/为具言所闻，皆/叹惋。余人/各 复/延至其家，皆出/酒食。停数日/辞去，此中人/语云：“不足/为 外人/道也！”
与后文不矛盾。 作者这样写，暗示“桃花源”是找不到的，安定和平、没 有压迫的桃花源只不过是作者一个美好的社会理想罢了。
2.本文以渔人的行踪为线索，结尾写刘子骥是 否多余？
这样写并不多余。结尾写刘子骥探访桃花源没 有成功，是为了渲染桃花源的令人向往和不可寻觅， 暗示在当时的社会条件下这样的社会理想是无法实 现的。
学完本文，你会发现桃源美景是作者虚构的，作 者为什么要虚构呢？说一说怎样理解“世外桃源”。
梳理结构
发现桃花源：捕鱼迷路，忽逢桃花林
景色优美
桃 花 源
进入桃花源
生活环境 社会风尚
土地肥沃 风俗淳朴
理 想 社
记
和平安宁
会
离开桃花源：便扶向路，处处志之
再寻桃花源：不复得路，无问津者（虚幻）
以渔人行踪为线索
渔人讲完秦末以来的历史及当前社会状况，桃 花源人为外面如此动乱、黑暗而叹惋，为桃花源外人 一直过着痛苦的生活而叹惋，更叹惋先辈的明智，世 事的变迁。
6.“不足为外人道也”说明了什么？
说明了桃花源中的人并不愿与外界世俗中的人 交往。
和上文的“绝境”“间隔”的照应，又为渔人后 来“迷”而“不复得路”、桃花源不可寻的结局埋 下伏笔。
【第三部分(4、5)】 1.“处处志之”说明了什么？与“寻向所志”、“遂 迷，不复得路”是否矛盾？作者这样写用意何在？ 2.本文以渔人的行踪为线索，结尾写刘子骥是否多余？
【第三部分(4、5)】 1.“处处志之”说明了什么？与“寻向所志”、 “遂迷，不复得路”是否矛盾？作者这样写用意何在？
“处处志之”暗示渔人有返回之意，渔人违背了桃花源人 “不足为外人道也”的叮嘱。
作者从自然景象和生活情景两方面描绘了欣欣向荣和平的 桃花源。作者所描绘的理想境界的生活图景，寄托着作者的理 想，这也是此文的核心。
【第二部分(2、3)】
4.桃花源人为什么会在这里？ 5 桃花源人为什么“叹惋”？ 6.“不足为外人道也”说明了什么？
4.找到桃花源的人会在这里的原因和经过。 5 桃花源人为什么“叹惋”？
发现桃花林 进入桃花源
再寻桃花源
（探访桃花源）
离开桃花源
本文以渔人的行踪为线索：
发现桃林—进入（探访）桃源—离开桃源—再寻桃源
【第一部分(1)】
1.忘路之远近中的“忘”字表现了什么？ 2.作者是怎样描绘桃花林的美景的？有什么作用？
【第一部分(1)】 1.忘路之远近中的“忘”字表现了什么？
内容：“忘”字写渔人一心捕鱼，没注意路程， 暗示其所行已远， 结构：也为下文“遂迷，不复得路”埋下伏笔。
2.从哪些词可以看出渔人进入桃花源的过程？ 表明了什么？
“林尽——得一山——山有小口——舍船——从 口入——初——复行”写出了渔人进入桃花源的过 程。
表明了桃花源的曲折、隐蔽、幽深，与世隔绝， 难以被发现。
3.作者是怎样描绘桃花源的？找出相关的句子。有怎样的用意？
自然景象：“土地平旷，屋舍俨然，有良田、美池、桑竹之属。 阡陌交通，鸡犬相闻。” 生活情景：“其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫， 并怡然自乐。”
2.作者是怎样描绘桃花林的美景的？有什么作用？
忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷 清清的水，夹岸的桃花林，纷飞的花瓣，野草芳香。简
洁的语言写出了花色纯一，花多、花美的景色，突出了桃花 林的奇异。
这里的景物描写带有神秘色彩，暗示将会出现奇境， 为渔人进入桃花源渲染了气氛，也为桃花源的美好生活图 景做铺垫。
主旨概括
本文以武陵渔人进出桃花源为线索，虚构了一个 宁静祥和的世外桃源，描绘了一幅没有剥削、没有压 迫，人人安居乐业、彼此和睦相处的生活图景，表达 了作者对黑暗现实的不满和对和平生活的向往。
艺术特色
1.来自百度文库裁得体，详略得当。 课文第二、三段详写了桃花源中宁静的生活环境和淳朴的
社会风尚，形象生动地描绘了一幅理想的社会画卷。例如对环 境的描写，写到的事物就有土地、屋舍、良田、美池、桑竹、 阡陌、鸡犬之声等。再如对桃花源中人的描写，详写了他们对 渔人的热情招待，特别是他们谈话的内容写得具体详细。文章 第一、四、五段写得简略，因为是故事的开头、结尾，只和故 事的传奇性有关。
初二名师课程
桃花源记 （ 第二课时）
研读
1、听读课文，理清课文层次。 2、思考文章的写作线索。
朗读 桃花源记 陶渊明
晋/太原中,武陵人/捕鱼为业。缘/溪行，忘/路之远近。忽逢/桃 花林，夹岸/数百步，中无/杂树，芳草/鲜美，落英/缤纷。渔人/甚 异之。复/前行，欲穷/其林。
林尽/水源，便得/一山，山有/小口，仿佛/若有光。便/舍船，从 /口入。初/极狭，才/通人。复行/数十步，豁然/开朗。土地/平旷， 屋舍/俨然，有/良田美池/桑竹之属。阡陌/交通，鸡犬/相闻。其中/ 往来种作，男女/衣着，悉如/外人。黄发/垂髫，并/怡然自乐。