外国教育史
外国教育史
外国教育史1. 引言外国教育史是指研究各个国家或地区教育制度和教育发展的历史过程，通过对外国教育史的研究，可以了解不同国家的教育理念、制度和教育发展的特点，从而为今天的教育改革和发展提供借鉴和启示。
本文将以概述的方式，介绍几个重要的外国教育史阶段及其特点。
2. 古代教育时期古代教育时期是外国教育史的起始阶段，各国古代教育制度和发展有着自己独特的特点。
例如，古希腊的教育以体育、音乐和哲学为重点，注重培养全面发展的个体；古罗马的教育则侧重于军事训练和实用技能的培养。
此外，古代中国、古埃及、古巴比伦等国的教育也各有千秋，对后世的教育产生了深远的影响。
3. 中世纪教育时期中世纪教育时期是欧洲教育史上的一个重要阶段，此时欧洲的教育由教堂主导，宗教教育成为主流。
修道院学校和大学成为培养神职人员和士人的中心，教堂把握着教育权力。
此时的教育注重神学和经院哲学的学习，而且只有少数富裕家庭能够接受教育。
中世纪的教育制度和教育思想为后来的教育体系奠定了基础。
4. 文艺复兴时期教育文艺复兴时期是外国教育史的一个重要阶段，它是中世纪与现代的过渡时期。
在这一时期，人们对古典文化的热衷和对新知识的追求推动了教育的发展。
罗马的重建和印刷术的发明使得知识的传播更加广泛和便捷。
文艺复兴时期的教育注重人文主义的培养，强调人的自由和个性的发展，对后来的教育思想产生了深远的影响。
5. 工业革命时期教育工业革命是近代外国教育史的一个重要时期。
随着工业化的兴起，社会日益重视科学技术和实践能力的培养。
这个时期的教育变得普及而实用，普通工人和贫困人口也能够接受教育。
工业革命时期的教育注重对劳动人民的培养，鼓励实践和创新，为工业社会的发展做出了巨大贡献。
6. 现代教育时期现代教育时期是外国教育史的最后阶段，也是我们所处的时代。
随着社会的进步和科技的发展，现代教育更加注重个体发展和终身学习的理念。
教育制度和方法不断改革与创新，信息技术的应用也为教育带来了全新的可能性。
外国教育史
1.福禄贝尔的游戏论把游戏看作儿童内在本质向外的自发表现，是人在这一阶段上最纯洁的精神产物。
游戏不等于儿童的外部活动，而更多地是指儿童的心理态度。
它是一切善的根源和整个未来生活的胚芽。
它给儿童以欢乐、自由和满足，又能培养儿童的意志力和自“游戏是创造性的自我活动和本能的自我教育。
”福禄培尔主张为儿童建立公共游戏场所，以培养儿童的社会的民族的美德2.新教育运动罗素1.教育制度民主化2.教育内容实用化3.教育方法自由化。
4.给幼儿期以更多的注意。
3.进步教育运动进步教育是作为进步主义运动的一部分发端的。
进步主义运动是19 世纪末在美国兴起的广泛的社会改良运动，旨在反对工业社会的政治经济弊病进步主义者们力求同时改革教育和社会事务。
他们揭露了公立学校中存在的各种严重问题，试图通过改革使学校教育适应美国社会的新的需要。
进步教育理论源自卢梭、裴斯泰洛齐和福禄培尔等人的教育思想，并深受现代科学尤其是生物科学和进化论的影响4.帕西的教育思想1.强调儿童应处于学校教育的中心;2.重视学校的社会功能;3.主张学校课程应尽可能与实践活动相联系;4.强调培养儿童自我探索和创造的精神5.杜威的教育本质论1.教育即生活2.教育即生长3.教育即经验改造6.英国的《巴尔福教育法》1.设立地方教育当局，以取代原来的地方教育委员会。
其主要职责是:保证初等教育的发展享有设立公立中等学校的权力，并为中等学校和师范学校提供资金。
2.地方教育当局有权对私立学校和教会学校提供资助和控制。
《巴尔福教育法》是英国进入20世纪后所制定的第一部重要的教育法。
它促成了英国中央教育委员会和地方教育当局的结合，形成了以地方教育当局为主的英国教育行政体制该法首次强调初等教育和中等教育的衔接，并把中等教育纳人地方教育部门管理，为建立统一的国家公共教育制度奠定了基础7.《费舍教育法》1.地方教育当局应为2岁至5岁的儿童开办幼儿学校或幼儿班，以确保所有儿童都有接受早期教育的机会。
外国教育史
一、名词解释1、成年礼：在史前部落中出现。
一种通过仪式是“伴随着地点、状态、社会地位、年龄的每一变化而实施的礼仪。
”2、青年之家：与成年礼活动相关，在史前社会后期出现的一种专门对青少年进行教育的公共教育机构。
3、智者：公元5世纪开始出现的一批向人传授雄辩术及其他科学知识，并以此谋生的古希腊职业教师。
4、苏格拉底方法：也称产婆术。
是苏格拉底在讲学中形成的一种以问答、诘难、诱导为特征的谈话式教育方法。
由讥讽、助产、归纳和定义四个步骤组成，是一种师生平等、共同追寻知识和意义的教育方法5、中世纪：一词最早诞生于欧洲文艺复兴时代，由意大利人文主义历史学家比昂多首先提出并使用，指公元500年到公元1500年这段时间，也就是西罗马帝国灭亡到新航路开辟的时间。
6、骑士教育：在骑士生活和社交活动中进行的，要求骑士彪悍勇猛、虔敬上帝、忠君爱国、宠媚贵妇的一种特殊形式的家庭教育。
7、导生制学校：又称贝尔?兰卡斯特制。
由教师把所教的内容先教给年龄大，学习比较好的学生，然后由这些学生再教给其他学生，称为导生制。
8、新教育运动：19世纪末、20世纪初在欧洲兴起的一场反对传统教育理论和方法，广泛采用新的教育形式、内容和方法的教育改革运动。
强调学习者的观点和个体兴趣，主张用现代教育的新理论和新方法对传统学校教育进行改革乃至重建，因此又称新学校运动。
9、进步主义教育运动：19世纪末，20世纪前期产生于美国的、以杜威教育哲学为主要理论基础、以进步主义教育协会为组织中心、以改革美国学校教育为宗旨的教育革新理论和实验。
进步主义教育运动的主要实验包括帕克的昆西方法、杜威的芝加哥实验学校、约翰逊的有机教育、沃特的葛雷制、帕克赫斯特的道尔顿制、华虚朋的文纳特卡制、克伯屈的设计教学法、拉格的社会课程。
P35610、双轨制：欧洲各国从19世纪开始，面向全体公民尤其是下层民众的初等教育和为上层阶级服务的高级中学、大学是分离并且不衔接的，这样就形成了学制中的双轨制，一轨是中下层阶级子弟的普及教育体系，一轨是从家庭教育开始，为有产阶级子弟而设的学校体系。
外国教育史(课件)
工业革命对教育的 影响
工业革命带来了新的社会需 求与技术进步，教育开始关 注实用技能与工业的发展。
布朗李和伯曼的教 育改革
布朗李和伯曼等人主张普及 教育与改革学校制度，为现 代教育奠定了基础。
前卫教育运动和民 主教育运动
20世纪的前卫教育运动注重 个性发展，民主教育运动强 调教育公平与人权。
当代的教育发展
外国教育史(课件)
外国教育史课件旨在探索教育的发展历程，从古代文明到当代教育体系，帮 助我们理解世界各地的教育模式与发展趋势。
概述
1 教育的定义和意义
2 为什么需要学习外国教育史
教育是培养人的各种能力的过程，对个人、 社会和国家发展至关重要。
通过学习外国教育史，我们可以了解各种 文化背景下的教育体系，拓宽自己的视野 与认识。
古代的教育体系
古埃及、希腊、罗马 等文明的教育体系
这些文明注重培养公民道 德、体育和知识。古希腊 的哲学和科学思想对教育 有深远影响。
古印度和中国的教育 体系
印度的教育重视宗教和哲 学学习，中国追求全面人 才，强调儒家思想与科技 教育。
中世纪欧洲的教育体 系
教会在中世纪起主导教育， 宗教教育与拉丁文学习占 主导地位。
美国和欧洲的教育体 系
美国强调综合素养与创新 能力，欧洲注重社会公平 与多语言教育。
日本和韩国的教育体 系
日本的教育注重学科专业 与纪律，韩国则强调竞争 与学术成就。
பைடு நூலகம்
其他国家的教育发展 趋势和热点问题
各国教育体系受到社会、 经济和科技等因素的影响， 面临着不同的挑战与发展。
结语
外国教育史的启示和借鉴
外国教育史为我们提供了历史经验，启示我们在 当代教育中寻求创新与改进。
外国教育史
1.巴比伦的教育（1）巴比伦的学校：宫廷学校、寺庙学校、书吏学校（又称泥板书社）（2）巴比伦学校的教学内容与方法：①寺庙学校，初等教育，主要教授读写；高等教育，除学习读写以外，还学文法、苏美尔文学、祈祷文学等。
教学方法比较重视师徒传授；②书吏教育，第一阶段教授读写；第二阶段将学生分派到相应的寺庙或国家较高一级的机构接受教育2.古代埃及的教育（1）古代埃及的学校：在公元前2500年左右，埃及有了自己的学校；①宫廷学校②职官学校③僧侣学校④文士学校（2）古代埃及学校教育的内容与方法：①注重道德品德的培养；练习书写；练习辞令；重视数学和计算；②以机械教学为主；教师多利用问答方法，不注意引导学生进行思考；重视体罚；3.古代印度的教育（1）婆罗门时期的教育：早在公元前2000年以后逐步形成婆罗门、刹帝利、吠舍和首陀罗四个等级，教育目的：维护种姓制度和培养宗教意识只有婆罗门、刹帝利、吠舍三个等级的人才能接受教育，但三者接受的教育根据等级而不同；公元前8世纪以后出现了一种在家庭中的婆罗门学校，称为“古儒学校”，教学内容主要为《吠陀》，常用的教学方法为体罚；（2）佛教教育：印度的佛教产生于公元前6世纪，由释迦牟尼创立。
佛教在教育上进行了改革，主张教育应当面向平民。
佛教教育的主要场所是寺院，教育目的是培养僧侣。
佛教的寺院除了进行教学外，还进行一定的学术研究；4.古代东方文明古国教育发展的特点（1）产生了最早的科学知识、文字以及学校教育；（2）教育具有强烈的阶级性和等级性（3）教育内容丰富，包括智育、德育及宗教教育等，既反映了统治阶级的需要，也反映了社会进步及人类多方面发展的需要（4）教育机构的种类繁多形态各殊，有助于满足不同统治阶层的需要，既有森严等级性也具有强大的适应性；（5）教学方法简单，体罚盛行，实行个别施教，尚未形成正规的教学组织（6）教育常常成为统治阶级的专利，教师的地位较高；（7）文明及文化教育甚为古老，但源远流不长；第一章古希腊教育第一节古风时代的教育一、斯巴达教育1.教育目的是培养军人，专门以军事训练为其中心内容，很不重视发展人的智慧和才能2.教育过程：①7岁以前主要是家庭教育②从7岁至18岁，儿童进入军营式的国家的教育机构③从18岁起，公民子弟进入高一级的教育机构—青年军事训练团埃佛比接受正规的军事训练④年满20岁的公民子弟开始接受实战训练，派往边境；⑤到30岁时，正式获得公民资格3.教育主要内容：①忍耐劳苦训练②军事体育训练：“五项竞技”（赛跑、跳跃、摔跤、掷铁饼和投标枪）③道德教育（神话、传说、祭神、竞技），中心是训练绝对服从的精神4.教育的特征为：①教育具有阶级性②教育是国家的事业，受统治阶级的控制③片面重视道德和军事教育，忽视知识文化的教育④重视女子教育二、雅典教育1、教育的目的是培养成为身心和谐发展的公民2、教育过程：①7岁前，儿童在家中由父母养育②7岁以后，女孩留在家中由母亲负责教育，学习纺织、缝纫等技能。
外国教育史
一、古风及古典时期的教育（以斯巴达、雅典为代表）（一）斯巴达的教育（重女子教育,轻文化教育，教育由国家控制）五项竞技：赛跑、跳跃、铁饼、标枪、角力斯巴达的教育目的和宗旨:通过严格的军体训练、性格训练和道德灌输，使儿童养成强健的体魄、顽强的意志以及勇敢、坚忍、顺从、爱国等品质，以便将来成为强悍的武士。
（青年静如处子，动如脱兔）（二）雅典的教育1.教育概况:雅典盛行私人办学，国家只负责16-20岁青年的教育。
雅典教育的主要特点：德智体美和谐发展二国的相同点：二者都是为奴隶主阶级服务的，奴隶无权接受教育。
二者的不同是由于政体、地理环境、传统等因素决定的一、苏格拉底认为教育的目的即追求完满的、永恒不变的道德准则。
提出美德即知识”（知识即道德）。
苏格拉底问答法（产婆术、精神助产术）问答法（产婆术）四个步骤：1.讥讽 2.助产术 3.归纳 4.定义【产婆术与孔子的启发式教学法（“叩两端”）有异曲同工之效】二、柏拉图（在雅典创办阿加德米学园），代表作是《理想国》（一）柏在《斐多篇》里，提出“灵魂回忆说”：教育是不断启发人内心原有知识的过程。
（二）灵魂说与“哲学王”：①灵魂包括理性部分、激情部分和欲望部分。
②“哲学王”：是理想国的统治者，具有优良遗传素质，接受过良好教育，通晓理念世界，集政治权力和哲学思考于一身的哲学家（三）《理想国》中的教育观1.教育的目的和作用：教育是建立理想国的重要工具，可帮助建立巩固等级关系。
2.教育体系：在《理想国》中，他提出了西方最早的、比较系统的教育体系，优生及胎教论女子教育1、给女子同等的教育2、各种职务不论男女都可以参加（四）历史地位及影响1. 第一个提出了比较系统的从学前到研究院的教育体系。
2. 主张教育由国家管理，强调了教育服务于社会及政治的功能，成为“社会本位论”的代表人物之一。
3..首次提出了优生、胎教、计划生育及公共学前教育的思想4．强调学前教育内容(包括游戏、文学、音乐等)应具有教育性，从而开创“教育性教学”理论的先河5．提出了“四艺”（算术、几何、天文、音乐）6．由于强调神性至上至善，开创了西方教育科学的神学化进程。
外国教育史(详细整理版)
东方文明古国的教育一、巴比伦的教育1.巴比伦的学校苏美尔文化教育是巴比伦文化教育的前身。
大约在公元前3500 年，苏美尔人就从原始社会向奴隶社会过渡，在两河流域南部建立了一些奴隶制城邦。
考古家断定这一时期，苏美尔人已经发明了“泥板书”和文字。
最初是图画文字，以后又演进为楔形文字。
在巴比伦时期，天文学、数学、医学和建筑学得到了一定的发展。
在苏美尔时期已经出现了学校。
最早的学校与寺庙有关，由于泥板是主要的书写工具，学校被称为“泥板书舍”，重视语言和书写能力的教学，管理十分严格。
2.巴比伦学校的教学内容与方法在巴比伦时期，寺庙已有两级：一级是初等教育，主要教授读写；另一级是高等教育，除学习读写以外，还学文法、苏美尔文学、祈祷文学等。
教学方法比较重视师徒传授。
元3世纪后，巴比伦作为古代文明的中心，逐渐衰落。
后人了解苏美尔和巴比伦的文化教育，主要通过考古工作者的发掘和研究。
通常，苏美尔和巴比伦的文化教育被看作是人类正式教育的起点。
从考古的材料来看，这一时期的学校主要是培养文士为主的学校。
文士教育一般分两个阶段进行。
第一阶段教授读写；第二阶段是将志向不同的学生分派到相应的寺庙或国家较高一级的机构接受教育。
二、古代埃及的教育1.古代埃及的学校与巴比伦一样，古代埃及很早就已经有了自己的文字，在公元前2500年左右，埃及有了自己的学校。
（1）宫廷学校，主要由法老设立。
（2）职官学校，由政府各机关设立。
（3）僧侣学校，也称寺庙学校，是培训祭司或僧侣的机构，主要设在寺庙。
（4）文士学校，主要培养文士。
2.古代埃及学校教育的内容与方法在埃及的学校教育中，主要注重以下几个方面内容，（1）注重道德品德的培养。
（2）练习书写。
（3）练习词令。
（4）重视数学和计算。
在教学方法上，古埃及的学校主要采取以下几个方面的方法：（1）以机械教学为主。
（2）教师多利用问答方法，但不注意引导学生进行思考。
（3）重视体罚。
三、古代印度的教育1.婆罗门时期的教育印度早在公元前2000年以后，就逐步形成了婆罗门、刹帝利、吠舍和首陀罗四个等级。
外国教育史
外国教育史东方文明古国古埃及，古巴比伦，古印度教育制度教育思想西方文明古国古希腊①东方②希腊三哲+两雄辩家+奥古斯丁奴隶社会古罗马古典教育西方西罗马东罗马（拜占庭帝国）（封建社会）宗教教育宗教高于政权阿拉伯帝国政权高于宗教（中世纪E）中世纪教育世俗教育③新教教育文艺复兴（过渡时期）④人文主义教育天主教教育英美日俄德法法案（资本主义）⑤法案⑥三星级⑦五星级⑧新教育，进步教育⑨现代教育思潮①古典教育东方文明古国巴比伦泥板书舍，负责人称为校父，教师称为专家，助手称为大兄长，学生称为校子。
发展特点古埃及宫廷学校：教育皇室成员朝臣子弟职官学校：政府机关设立，训练实用人才僧侣学校：培训祭司或僧侣，培训科学技术文士学校：培养文士古印度贵族：婆罗门教育：古儒学校平民：佛教教育：寺院，培养僧侣（男—比丘，女—比丘尼），重视女子教育古希腊荷马时代古风时代地理政治教育目的教育方法教育体制斯巴达农业军事寡头独裁战士、军事野蛮，鞭笞专治型雅典工商业奴隶主民主政体公民、身心和谐温和民主民主型古典时代智者：①原本指各行各业具有专门知识和技艺的人，具有治国能力的人，后专指以收费授徒为职业的巡回教师②贡献：西方最早的职业教师；扩大教育对象范围；确立教育内容和方式（七艺）；培养政治家的教育目的；标志着教育工作已经开始职业化；为教育理论教育实践做出巨大贡献。
三哲希腊化时代初级：军事体育—读写算中等：体育馆—文法学校高等：雅典大学古罗马王政时期家庭教育，农事军事，培养农民，军人共和时期早期农民—军人教育，家长制，家庭教育以道德—公民教育为核心后期私立教育，最高目标是培养演说家希腊式学校初等学校（卢达斯）读写算拉丁语学校中等教育文法学校自然科学希腊拉丁文高等教育修辞学校或雄辩术学校七艺帝国时期国立教育，教育目的为培养忠于帝国的官吏和顺民，教师改由国家委派②希腊三哲+两雄辩家+奥古斯丁苏格拉底教育目的论：培养治国的人才德育论：①教育的首要任务是培养道德教人学会做人，道德教育的具体内容是培养人民具有智慧、正义、勇敢、节制②美德即知识，知识教育是道德教育的主要途径（简）苏格拉底方法（问答法）：①讥讽、助产术、归纳、定义②优缺点古希腊柏拉图柏拉图学园、学习即回忆《理想国》教育观：①教育目的：培养哲学家兼政治家—哲学王，最终目的是促使灵魂转向②教育作用：理想国的建立和维持主要通过教育来实施，由国家办理学校，实施强迫教育③教育内容：男女平等，七艺④教育体制：a.学前教育—寓学习于游戏b.普通教育—读写算唱歌音乐为主（男女都要学习）c.高等教育—七艺优缺点亚里士多德灵魂论与教育：①营养的灵魂、感觉的灵魂、理性的灵魂②教育必须包括体育、德育、智育教育作用论：①人形成人的三个因素：天性、习惯和理性②依靠教育来发展理性自由教育：①自由民享受的教育②学习各种知识成为全才，七艺吕克昂（高等教育）西塞罗培养雄辩家“人道”教育思想三个条件教育必须高度重视道德品质的培养《论雄辩家》古罗马昆体良培养有德行的雄辩家教学观（班级授课制的萌芽，分班教学）、教师观奥古斯丁使学生发现心中已有的真理禁欲主义基督教教育《忏悔录》③中世纪世俗教育宫廷学校阿尔琴培养王公贵族后代①教育内容：七艺、拉丁语、希腊语②教学方法：问答法欧洲重要的世俗教育形式骑士教育中世纪西欧封建社会特殊的家庭教育模式培养英勇善战、忠君敬主的骑士精神和技能；封建统治阶级的保卫者①家庭教育阶段②礼文教育阶段③侍从教育阶段：骑士七艺武夫教育重体育轻文化知识城市学校（初等教育）新兴市民阶级兴起培养从事手工业商业的职业人才，①领导权：行会商会后期由市政当局接管②内容：读写算及商业手工业相关的世俗知识多为初等学校，世俗性质中世纪大学（高等教育）自治的教授和学习中心①特点：类似于行会的团体进行教学和知识交易②目的：培养社会所需专业人才③体制：学生大学与先生大学④课程：文法神医⑤制度：学位制度⑥教学方法：讲演与辩论①打破了教会对教育的垄断，促进了教育的普及；②在思想上，在权利上，在制度上...③现代大学的雏形波伦亚大学、萨勒诺大学、巴黎大学④人文主义、新教、天主教教育人文主义前期意大利①佛吉利奥：最早提出人文主义教育思想，通才教育，最推崇历史、伦理、雄辩术三门科目（认为最能体现人文精神）②维多里诺：快乐之家，把学生培养成具有社会责任感的国家官吏、教会领袖和兴办工商业的企业家（贵族），重视古典学科，培养全人，反对体罚，注重启发，注重学生的个别差异。
外国教育史
远古教育阶段：原始社会的教育（300万年前~公元前3000年）
古代教育
中古教育阶段：奴隶社会的教育（前3000年~公元5世纪，即476 年西罗马帝国灭亡）
近古教育阶段：中世纪和文艺复兴时期的教育（476~1640年英资产阶
外国教育史
资本主义形成时期（17世纪英国资产阶级革命~18世 纪末法国资产阶级革命）
3、帝国时期
• 这一时期教育的主要变化表现为： • 改变教育目的，由培养演说家改为顺民和 官吏 • 对初等学校实行国家监督，部分私立学校 改为国立 • 提高教师地位和待遇（由国家委派）
四、昆体良教育思想
• 1、教育适应自然的思想 • 昆体良继承了柏拉图、亚里士多德重视人的天性差异的观点，认为人 人可通过教育而培养成人，但人的心性各不相同，因此要研究、了解 儿童的天性。 • 天性是教育的基础和原材料，教育要遵循儿童的天性，一是根据其倾 向和才能进行教育教学；二是教育必须遵循儿童的年龄特点。 • 2、雄辩家的教育 • 教育目的是培养善良而精于雄辩术的人。 • 昆体良认为，雄辩家的主要任务是宣扬正义和德行，指导人们趋善避 恶，因此，德行是雄辩家的首要品质，它通过教育获得。 • 培养雄辩家的途径是学校教育。它的优点有：①可以起到激励学生的 作用；②给儿童提供多方面的知识；③适应社会公共生活，培养社会 活动的能力。 • 3、教学理论 • 班级授课制萌芽；专业教育应建立在广博的普通知识的基础上；启 发诱导和提问解答；学习和休息交替。
一、西欧封建社会的形成时期（5世 纪~9世纪）
• • • • 1、社会背景 1）西欧中世纪基督教会的概况 中世纪基督教会的发展经历了三个阶段： 第一阶段：5~10世纪末，基督教逐步与统治阶级相结合。最早接受基 督教的是法兰克洛维，查理大帝为维持其不稳定的帝国，与教皇结为 联盟，他以武力保护教皇利奥三世，教皇为他加冕。 • 第二阶段：11~13世纪末，基督教全盛时期，教会逐步凌驾于世俗政 权之上。1075年教皇格利哥里七世颁布《教皇敕令》。13世纪教皇 英诺森三世废黜二个德国皇帝，迫使英王、波兰、凶牙利、丹麦、葡 萄牙诸王归属于他。 • 第三阶段：14~15世纪，封建制度与基督教会同时衰弱。14世纪农民 运动和宗教异端运动给基督教会以沉重打击。它与城市反僧俗封建领 主的压迫相联系。其中以12世纪中叶法国南部的阿尔比派所发动的反 教会斗争最为剧烈，为此，英诺森三世组织了十字军进行东征。1233 年在各教区建立了宗教裁判所。
外国教育史
普洛塔格拉智者派代表人物提出“人是万物的尺度”苏格拉底（前469-前399）古希腊目的：培养治国人才教育主题：伦理道德“知识即道德”是其最重要的命题苏格拉底方法：把教师比喻成“知识的产婆”“苏格拉底法”被称为“产婆术”柏拉图（前427-前347）古希腊《理想国》《法律篇》认为学习即回忆教育的最高目标是培养哲学家兼政治家哲学王亚里士多德（前384-前322）古希腊《伦理学》《政治学》灵魂论与教育理性部分思维、理解、判断非理性部分植物的灵魂（营养、生长、发育）动物的灵魂（本能、情感、欲望）西塞罗（前106-前43）罗马培养雄辩家通过实际观摩获取雄辩知识昆体良（35-100）罗马《论演说家的教育》西方教育史上第一本专门研究教育理论的著作奥古斯丁（354-430）罗马《忏悔录》原罪伦所有人带着原罪来到世界禁欲思想拉伯雷(1493-1553) 法国《巨人传》法国人文主义的代表人物抨击封建统治、教会权威，经院哲学名言：没有理解的知识，等于灵魂的废物马丁*路德（1483-1546）德国主张普及初等义务教育，对贫苦儿童免费，更重视宗教和道德教育洛克（1632-1704）英国《教育漫画》教育作用：白板说反对天赋观念教育目的：培养绅士不能通过学校，需要通过家庭培育绅士教育内容：体育：教育的第一位“健康之精神寓于健康之身体”德育：重视榜样和示范作用，强调说理，重视练习对形成习惯的作用；智育：第一次较为明确地提出了包含德智体三育的教育体系。
倡导：及早实践、反对体罚、重视榜样作用、主张用宗教思想规约儿童。
斯宾塞（1820-1903）英国《教育论》提出知识最有价值的命题，批判传统的“绅士教育”目的：为未来“完满生活”作准备首次鲜明而正确地表达了智育、德育、体育三个教育学的基本范畴，批判了传统的古典主义教育，提出了科学知识最有价值的卓越见解。
缺点：过于强调自然科学，忽视人文科学，课程功利色彩浓厚。
爱尔维修（1715-1771）法国提出“教育万能论”否定遗传因素的作用。
外国教育史名词解释
外国教育史名词解释1. 文莱学院（Eton College）：建于1440年的英国私立男子中学，是英国著名的教育机构之一。
学院以培养政治、商业和文化领域的精英人才而著名。
其教学注重学术知识、体育和品格培养，并且学生必须穿着特殊的制服。
2. 耶鲁大学（Yale University）：成立于1701年的美国私立大学，是美国历史最悠久的高等教育机构之一，也是全球顶尖的研究型大学。
耶鲁大学注重自由教育，鼓励学生广泛涉猎不同学科的知识，强调创新思维和领导能力的培养。
3. 英国工人阶级教育运动（British Working Class Education Movement）：19世纪末至20世纪初，英国工人阶级教育运动兴起。
该运动旨在提供基础教育和职业培训机会，以便提高工人阶级的社会地位和就业机会。
4. 德国普鲁士模式教育（Prussian Model of Education）：19世纪早期，普鲁士国王弗里德里希·威廉三世推行的一种教育体系，旨在培养顺从、合作和纪律性强的公民。
这种教育模式强调集体主义和国家利益，重视科学、技术和工程教育。
5. 瑞士学徒制度（Swiss Apprenticeship System）：瑞士的学徒制度是一种实践和职业培训的教育模式，旨在将学生的理论知识与实际工作经验结合起来。
学徒制度允许学生在专业领域得到指导，并获得与职业相关的技能。
6. 进步主义教育（Progressive Education）：在20世纪早期，进步主义教育运动在美国兴起。
这种教育理念强调个体发展和实践经验的重要性，鼓励学生主动参与学习和思考。
进步主义教育注重学生的兴趣和需求，并强调个性的发展和创造性思维。
7. 苏联社会主义教育（Soviet Socialist Education）：苏联社会主义教育是在苏联社会主义体制下实施的一种教育制度。
该教育模式注重政治意识和思想塑造，强调集体主义和社会主义价值观的培养。
外国教育史简答题
外国教育史简答题一、古代外国教育史1.请简述古希腊的教育。
答：古希腊的教育主要由城邦负责，旨在培养公民的品德和责任感。
雅典的教育注重音乐、文学、数学和体育的学习，而斯巴达的教育则强调军事训练和体育训练。
2.简述古罗马的教育。
答：古罗马的教育主要由家庭、学校和教师负责，旨在培养文人和政治家。
教育内容主要包括阅读、写作、数学和道德教育。
二、中世纪外国教育史1.请简述中世纪欧洲的教育。
答：中世纪欧洲的教育主要由教会和修道院负责，旨在培养神职人员和虔诚的信徒。
教育内容主要包括宗教、道德和基本的读写能力。
2.简述中世纪阿拉伯的教育。
答：中世纪阿拉伯的教育非常发达，旨在培养商人、学者和官员。
教育内容主要包括数学、天文学、医学和哲学等学科。
三、近现代外国教育史1.请简述文艺复兴时期的教育。
答：文艺复兴时期的教育重视人的个性和自由，旨在培养具有人文素养的公民。
教育内容除了传统的拉丁文和希腊文，还包括历史、哲学、艺术和科学等学科。
2.简述工业革命时期的教育。
答：工业革命时期的教育旨在为经济发展提供人力资源。
这一时期出现了大量的初等学校和技术学校，以满足社会对技能工人的需求。
同时，大学也进行了改革，更加注重实用学科和应用研究。
四、当代外国教育史1.请简述当代外国教育的特点。
答：当代外国教育的特点包括多元化、个性化、信息化和创新化。
教育更加注重学生的个性和兴趣，强调培养学生的创新能力和批判性思维。
同时，信息技术在教育中得到了广泛应用，推动了教育的信息化进程。
此外，全球化和国际化也是当代外国教育的重要特点，许多国家积极开展国际交流与合作，以提高本国教育的质量和水平。
外国教育史知识点总结
外国教育史知识点总结一、古希腊教育古希腊是教育史上的重要国家，其教育制度影响了整个西方文明。
在古希腊，教育的目的主要是培养公民品质和士兵战斗力。
在雅典，教育主要分为体育教育和音乐教育两个部分，体育教育主要培养孩子们的体魄和战斗力，音乐教育则培养他们的灵魂和智慧。
同时，古希腊也是教育理论的发源地，柏拉图、亚里士多德等哲学家在教育方面有许多重要思想，对后世的教育产生了深远的影响。
二、古罗马教育古罗马教育受到希腊教育的影响，但又有自己的独特之处。
古罗马重视实用主义，教育的目的是培养合格的政治家和军事将领。
在教育内容上，古罗马加强了军事训练和军事思想的灌输，同时也注重了礼仪教育和社交礼仪的教育。
古罗马的法律教育和公共演讲的教育也有一定的特色。
三、中世纪教育中世纪的教育主要由教会掌控，宗教教育占据了主导地位。
教会学校以拉丁文学习为主，培养的是教士的人才。
同时，也存在了一些世俗的学校，比如修道院学校、大学等，但整体而言，教育资源非常有限，只有贵族阶层的子弟才有机会接受文化教育。
四、文艺复兴时期的教育文艺复兴时期是欧洲教育史上的重要时期。
在这个时期，人们开始重新审视古典文化，开始重视个人的全面发展。
因此，学校的数量增加了，教育内容也更加多样化，除了拉丁文学习，希腊文学、数学、音乐、美术等课程也开始受到重视。
重要的是，人文主义思想的流行对教育产生了深远的影响，强调人的自由和个性发展。
五、启蒙运动时期的教育启蒙运动时期是欧洲教育史上的又一个重要时期。
在这个时期，人们开始关注普及教育，提倡科学精神和理性思维。
重要的教育家如孟德斯鸠、洛克等，提出了普及教育的理论，主张让每个人都接受基本的文化教育，提高整体的文化水平。
启蒙运动也为近代教育制度的发展打下了基础。
六、近代教育制度的发展在近代，教育制度得到了更为完善，学校的数量不断增加，教育内容和方式也发生了巨大的变化。
在这个时期，普及教育开始得到重视，国家开始出台相应的教育法规，制定教育行政法规，建立相应的教育体系和机构。
《外国教育史》课件
02
中世纪外国教育史
基督教的教育
教会学校
基督教教育在中世纪欧洲占据主导地位，教会学校是其主 要的教育形式。这些学校主要教授宗教教义、道德规范和 基本的读写能力。
修道院制度
修道院不仅是宗教修行之地，也是教育和文化传承的重要 场所。许多著名的学者和作家都在修道院里学习或工作。
教士的角色
教士在基督教教育中扮演着重要的角色，他们不仅是精神 领袖，也是教育者。他们向信徒传授宗教知识，同时也关 注信徒的道德和行为规范。
强调学科知识的结构性和系统性，主张通 过教学使学生掌握学科的基本概念和原理 。
现代教育制度
义务教育制度
国家通过立法保障适龄儿童接 受一定年限的学校教育，并要
求家长送子女入学。
中等教育制度
中等教育分为普通教育和职业 教育两种类型，为学生提供多 样化的选择和发展机会。
高等教育制度
高等教育包括大学本科、研究 生等层次，为学生提供专业知 识和研究能力的训练。
03
近代外国教育史
文艺复兴时期的教育
总结词
文艺复兴时期的教育以人文主义为核心， 强调人的价值和尊严，提倡个性解放和自
由。
教育内容与方法
文艺复兴时期的教育注重古典文学、艺术 、历史等学科的学习，采用启发式教学方
法，注重学生的独立思考和表达能力。
人文主义教育思想
文艺复兴时期的教育重视人的全面发展， 强调个性、情感和感官的满足，提倡以人 的需求为导向的教育。
主张教育应适应儿童的发展需要，强调教 育实践的重要性，提倡教育方法的革新。
A 人文主义教育思潮
强调人的价值和尊严，重视人的个 性发展，提倡教育内容应符合儿童
的兴趣和需求。
B
外国教育史
一、古希腊教育（一）古风时代的教育斯巴达教育（华南11-2特点）教育被当做国家事业，完全由国家控制，并由尚武精神所决定，特征：实用性的国家导向的军事教育，教育成为斯巴达治国和维持统治的主要工具。
教育目的（唯一目的）：培养坚忍不拔的武士和一个绝对服从的公民。
教育制度：严格的体格检查制度，长老检查，父母抚养国家监督，7-18军营，18-20青年军事训练团接受正规军事训练。
20实战训练、服兵役，30获得公民资格。
教育内容：1忍耐苦劳训练2军事训练，五项竞技为内容（赛跑、跳跃、摔跤、掷铁饼、投标枪）3道德教育，通过神话、传说、参加祭神、竞技和各种仪式进行，道德教育的中心是训练绝对服从精神。
重视女子教育目的：1强壮母亲、生育健康子女2男子出征防守本土特点：1教育由国家控制2教育具有阶级性3教育目的是培养英勇的保卫国家的战士4教育内容只重军事体育，不重视科学文化知识5教育方法是野蛮训练和鞭笞6重视女子教育7教育中的国家导向和实用性专业性教育代表世界教育史的实践方向。
雅典教育：身心统一和谐发展，最好的公民是道德、智慧、健康、美于一身，追求身体美心灵美的结合，反对专业和职业化教育，教好自己的孩子是每个公民对国家应尽的职责。
教育目的：培养身心和谐的公民特点：1教育部完全由国家控制，私人讲学盛行2教育具有阶级性3教育的目的是培养身心和谐发展的国家公民，4既重视体育教育又重视文化教育，重视理性教育。
5教育方式与斯巴达相比要温和的多6轻视女子教育（二）古典时代的教育1、“智者派”的教育活动与观念。
（河南13-1智者，福建12-1智者派，中山11-2）智者:是指古典时代一批收费传授辩论术和其他知识，并以此职业的巡回教师。
智者派的教育活动具有高等教育性质，开始了集体教育。
智者教育的目的是叫人从事政治活动的本领，即训练公民和政治家。
提出辩论术修辞法文法（三艺）作为智者们的主要教学科目。
智者派共同思想特征：相对主义、个人主义、感觉主义、怀疑主义。
外国教育史
③归纳即从各种具体事物中找到事物的共性，本质，通过对具体事物的比较寻求“一般”。
④定义是把个别事物归入一般概念，得到关于事物的普遍概念。
二、《理想国》中的教育观
1、《理想国》是柏拉图构建培养哲学王的教育体系。
2、《理想国》的教育观：
国家对教育的重视，教育与政治相结合，高度评价教育在人的塑造中的作用，将算术、几何、天文、音乐理论四门课程列入教学科目，第一次提出以考试作为选拔人才的手段之一，强调身心协调发展、男女教育平等，注意早期教育，主张课程学习与实际锻炼结合，、净化教育内容，反对强迫学习，以理性指导欲望作为道德教育的中心任务，这些就是《理想国》中的教育观的积极因素。
二、骑士教育：
1、骑士教育是一种特殊形式的家庭教育。
2、“骑士七技”包括骑马、游泳、投枪、击剑、打猎、奕棋和吟诗。
3、骑士教育的目的：培养勇猛豪侠，忠君敬主的骑士精神和技能。
4、骑士教育的过程：A、七岁以前，家庭教育。
B、七八岁以后至十四岁，侍童教育和礼仪教育。
雅典教育方法：重视启发论。
二、“五项竞技”包括赛跑、跳跃、摔跤、掷铁饼和投标枪。
三、智者和智者派的含义：
1、前期的智者（荷马时代）又称诡辩家。是指某种精神方面的能力和技巧，以及拥有这些能力和技巧的人。
后期的智者（古典时期）是以收费授徒为职业的巡回教师。作为西方最早的职业教师，他们对希腊教育实践和教育思想的发展，同样作出了重大贡献。
2、论教育过程：
家庭教育—初等教育—中等教育—高等教育（学校教育优于家庭教育）。
3、论教学：
（1）关于教学组织形式：班级授课制的构想
（2）关于教学内容：专业教育应建立在广博的普通知识基础上
外国教育史
普洛塔格拉智者派代表人物提出“人是万物的尺度”苏格拉底（前469-前399）古希腊目的：培养治国人才教育主题：伦理道德“知识即道德”是其最重要的命题苏格拉底方法：把教师比喻成“知识的产婆”“苏格拉底法”被称为“产婆术”柏拉图（前427-前347）古希腊《理想国》《法律篇》认为学习即回忆教育的最高目标是培养哲学家兼政治家哲学王亚里士多德（前384-前322）古希腊《伦理学》《政治学》灵魂论与教育理性部分思维、理解、判断非理性部分植物的灵魂（营养、生长、发育）动物的灵魂（本能、情感、欲望）西塞罗（前106-前43）罗马培养雄辩家通过实际观摩获取雄辩知识昆体良（35-100）罗马《论演说家的教育》西方教育史上第一本专门研究教育理论的著作奥古斯丁（354-430）罗马《忏悔录》原罪伦所有人带着原罪来到世界禁欲思想拉伯雷(1493-1553) 法国《巨人传》法国人文主义的代表人物抨击封建统治、教会权威，经院哲学名言：没有理解的知识，等于灵魂的废物马丁*路德（1483-1546）德国主张普及初等义务教育，对贫苦儿童免费，更重视宗教和道德教育洛克（1632-1704）英国《教育漫画》教育作用：白板说反对天赋观念教育目的：培养绅士不能通过学校，需要通过家庭培育绅士教育内容：体育：教育的第一位“健康之精神寓于健康之身体”德育：重视榜样和示范作用，强调说理，重视练习对形成习惯的作用；智育：第一次较为明确地提出了包含德智体三育的教育体系。
倡导：及早实践、反对体罚、重视榜样作用、主张用宗教思想规约儿童。
斯宾塞（1820-1903）英国《教育论》提出知识最有价值的命题，批判传统的“绅士教育”目的：为未来“完满生活”作准备首次鲜明而正确地表达了智育、德育、体育三个教育学的基本范畴，批判了传统的古典主义教育，提出了科学知识最有价值的卓越见解。
缺点：过于强调自然科学，忽视人文科学，课程功利色彩浓厚。
爱尔维修（1715-1771）法国提出“教育万能论”否定遗传因素的作用。
外国教育史知识点总结
外国教育史知识点总结教育是人类社会发展的重要组成部分，而外国教育的发展历程更是丰富多彩、源远流长。
了解外国教育史，不仅能够让我们拓宽视野，还能从中汲取宝贵的经验和启示，为当今的教育实践提供有益的借鉴。
以下是对外国教育史一些重要知识点的总结。
一、古代外国教育（一）古希腊教育古希腊是西方文明的重要发源地之一，其教育理念和实践对后世产生了深远影响。
1、斯巴达教育斯巴达重视军事教育，其目的是培养坚韧勇敢的军人。
儿童从出生开始就接受严格的筛选，只有体质健壮的孩子才能被留下来。
7 岁以后，男孩进入国家设立的军事学校，接受艰苦的体能训练和军事技能培养，文化教育相对较少。
2、雅典教育雅典的教育则更加注重全面发展。
在 7 岁之前，儿童在家中接受教育。
7 岁以后，男孩进入文法学校和音乐学校，学习读写、算术、诗歌、音乐等。
到 13 岁左右，家境较好的男孩会进入体操学校，接受体育和军事训练。
18 岁时，成为公民预备者，接受军事训练。
（二）古罗马教育古罗马的教育在继承古希腊教育的基础上，又有了自己的特点。
1、共和时期家庭教育是主要形式，父亲负责教育孩子。
随着社会的发展，逐渐出现了私立学校和公立学校。
2、帝国时期国家加强了对教育的控制，建立了一套较为完整的教育制度。
二、中世纪外国教育（一）基督教教育基督教在中世纪的欧洲占据统治地位，教育也被教会所垄断。
教会学校主要有僧院学校、大教堂学校和教区学校。
教学内容以神学为主，同时也包括七艺（文法、修辞、辩证法、算术、几何、天文、音乐）。
（二）世俗教育1、宫廷学校主要培养王公贵族的后代，教育内容包括拉丁语、七艺、骑马、射箭等。
2、骑士教育这是一种特殊的家庭教育形式，分为三个阶段：侍童阶段、扈从阶段和骑士阶段。
骑士教育注重培养骑士的忠诚、勇敢和礼仪。
（一）文艺复兴时期的教育强调人文主义精神，主张以人为中心，反对宗教神学的束缚。
教育内容更加注重古典文化、文学、艺术和科学的学习。
（二）宗教改革时期的教育马丁·路德和加尔文等宗教改革家推动了教育的普及和改革。
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内容
1、垄断资本集团掌握教育领导权 2、确立了符合现代社会需要的学校制度 3、中小学教育按进步教育原则发展 4、高等教育偏重应用科学，重在培养技术人才 5、职业教育愈益发展 6、多种渠道发展师范教育
美国现代教育的领导体制仍是地方分权，各州教育 都由各州政府教育委员会领导，联邦政府不具有领 导全国教育之责。
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在统一教育目的的制约和现代派教育理论的影 响下
初等教育方面：重视围绕家庭、邻里、学校
生活为 中心的活动，在突出儿童个人经验的基础上加 强“自我概念”、善于解决问题和应付社会坏境的需 要。
中等教育方面：宣传“中等教育向一切青年开
门”的口号，建立多种多样的中等学校。
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由于垄断经济与科技的发展提出了对高级人才的需要， 所以到一战后，美国的高等教育又有了突飞猛进的发 展。
1917年美国颁布了著名的“史密斯-休士法”规定由政府拨款 协助各州发展职业教育。
1940年，美国国会通过了“国防职业教育法案”由政府拨出 专款举办军事工业方面的职业技术教育。这是美国职业教育 发展的一个特别方面。
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1823年赫尔建立了第一所私立师范学校
1839年马萨诸塞州建立了第一所州立师范学校，到19 世纪60年代基本上各州都设立了训练小学教师的师范 学校。
六三三制 ③美国因无封建等级教育的旧传统，又极
力标榜教育民主，所以不存在双规学校 制。但在中小学校内却存在着分组教学 的传统。
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美国教育实际上以实施进步教育为主， 实用主义教育理论又起着理论指导的作 用。 它讲求教育适合个人生长和民主社会进 步的需要；也讲求在教育、教学过程中 多方面运用科学方法。
19世纪70—80年代一些高等学校如依阿华大学、密支 根大学、哥伦比亚大学等都制定了培养教师的方案与 课程。
密支根大学
依阿华大学
哥伦比亚大学
二战前，美国师范教育的组织机构已存在的 几种形式
师范学校 两年制
培养小学教师 教学方法、教 学原理、并进 行教学实习
师范学院 四年制
把学生培养为熟 教育原理与教 练的、有能力的、学技巧
18世纪末即已出现了农业职业教育，要求在小学教学中讲授 有关农业知识。
19世纪上半期产业革命后，开办了各种专门的职业教育学校 如农业学校、机工学校等。
1862年的“毛雷尔法案”是美国第一部关于发展职业教育的 重要法令，不仅发展了相当于中等教育水平的农业、工业机 械的职业教育，而且把职工教育与高等教育紧密结合起来。
实际上美国教育领导的实权完全掌握在垄断资产 阶级手中。通过各大金融资本集团设立的“教育基 金会”对学校及各种教育机构的“赠款”实行对教 育的控制，直接对教育方针和目标的确定、学校的 课程设置、科研内容乃至教师的聘请等给予影响。
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①1918年全美实现了初等义务教育 ②1918年普通教育的八四学制基本上改为
1958年，《国防教育法》，成为至今美 国教育的根本的大法；
1965年，《中小学教育法令》（初等和 中等教育法）；
1970年，《高等教育法》 …….
美国现代教育制度发展的三阶段
一、19世纪末至第二次世界大战前 二、第二次世界大战后
三、美国现行的教育制度
一、19世纪末至第二次世界大战 前的美国教育制度发展概况
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美国现代教育制度发展的概况
①南北战争的胜利为其资本主义工商业的大发展创造了条件。
②20世纪初，美国工业产值已跃居世界第一位。垄断阶级控 制全国经济命脉。
③政治上共和党和民主党轮流执政，对内剥削美国人民，对 外推行典型的托拉斯帝国主义政策。经济的大发展和对各 国来的众多移民的统一化，推进了美国现代教育制度的发 展。
这一时期美国2）美国资本主义发展转向垄断 阶段后， 教育成为推行国内外帝国主义政策和发展 垄断制剥削的重要工具
（3）这个时期基本上脱离了殖民地时期对 别国教育的抄袭，而形成独立的、具有本 国特色的现代教育制度
这一时期教育改革的意义及影响：
④美国现代教育的基本特征之一：第一次世界大战前即已广 泛推行的进步主义教育运动和实用主义教育理论的发展， 使美国教育出现了重实际、轻理论、重儿童个人经验、轻 学术标准的倾向。
⑤第二次世界大战中，美国获取了巨大的经济利益，战后资 本主义生产与科学技术更得到空前发展，并与苏联展开激 烈竞争。
美国教育改革所颁布的法令
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进步主义教育是一种以进步观念为基础的、广泛 的教育思潮。它的思想核心是主张通过教育和教 育的改革，促进社会的改造和人的更新，从而推 动人类社会的不断进步。 实用主义教育思想主张儿童中心，师生民主平等, 主张批判师道尊严，强调要解放学生，以学生为 中心，向学生学习，建立民主、平等、合作的师 生关系，根据学生个性心理特点实施启发教育。 主要代表人物是杜威
1902年，美国创立了第一所两年制的初级学院。这 是一种从中等教育向高等教育过渡阶段的教育。 两年制学院是世界高等学校中一种首创的形式，也 是美国高校体系中极其重要的组成部分。
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美国在经济上先以农业立国，南北战争后工业迅速发展，不 仅增长了工业经济在国民经济发展中的地位，而且工业技术 渗透到农业生产之中。美国重视职业教育的传统便是在此基 础上发展起来的。
西欧各主要资本主义国家的高等教育，有浓厚的重视 高深学术水平的传统。而在美国，由于尽力使高等教 育为经济发展服务，则以工农专业教育为重点，重视 应用科学与技术的学习研究。
这一特点在19世纪末广设工农学院是最为突出而且美 国的工农学院教育在推进美国资本主义工农业发展方 面发挥了极其重要的作用。
20世纪以后至二次世界大战前，这种重技术、轻学术、 主要目的在于培养有实际才干的人才仍是美国高等教 育的基本方针，各州都力图使州立大学服务于本州的 现代生产与生活的基本方针。
知识渊博与品格 优秀的教师
教育学院：附设在一些著名的综合大学之内。一般科系
的学生在学完二年课程后，允许进入教育学院学习教育课程， 接受做教师的训练。
教育系：开设在文学院和综合大学内的独立系。教育科学
理论对培养师资工作很重要，故在大学里开设教育系，以提 供教育科学研究的场所，也用以培养学校管理人才和教师。