高中英语教研活动案例及点评
高中英语教研活动案例(3篇)
第1篇一、活动背景随着新课程改革的深入推进，高中英语教学面临着前所未有的挑战。
为了提高英语教学质量，促进教师专业成长，我校英语教研组于2021年10月开展了以“提高高中英语课堂效率”为主题的教研活动。
本次活动旨在通过集体备课、课堂观摩、教学反思等方式，提高教师的课堂教学水平，激发学生的学习兴趣，提升英语教学质量。
二、活动目标1. 提高教师对高中英语课程标准的理解和把握能力；2. 培养教师运用现代教育技术手段进行课堂教学的能力；3. 促进教师之间的交流与合作，共同提高英语课堂教学水平；4. 提高学生的学习兴趣和英语综合运用能力。
三、活动内容1. 集体备课（1）备课内容：以人教版高中英语必修三 Unit 3 Our Culture Ourselves 为例，围绕单元主题，分析教材内容，确定教学目标、重难点。
（2）备课过程：教师们分组讨论，各抒己见，共同制定教学方案。
针对教学重难点，提出针对性的教学策略。
2. 课堂观摩（1）观摩教师：由教研组长选定一位教师进行公开课展示。
（2）观摩内容：公开课以人教版高中英语必修三 Unit 3 Our Culture Ourselves 为例，围绕单元主题，开展课堂教学活动。
（3）观摩要求：观摩教师需按照集体备课制定的教学方案进行授课，其他教师认真观摩，记录课堂亮点和不足。
3. 教学反思（1）反思内容：观摩课后，教师们针对课堂亮点和不足进行反思，提出改进措施。
（2）反思形式：撰写教学反思报告，内容包括教学目标、教学过程、教学效果、存在问题及改进措施。
4. 交流与讨论（1）交流内容：教师们针对教学反思报告，进行交流与讨论，分享教学心得和经验。
（2）讨论形式：分组讨论，各小组推荐一名代表进行发言，其他教师补充意见和建议。
四、活动成果1. 教师对高中英语课程标准的理解和把握能力得到提高；2. 教师运用现代教育技术手段进行课堂教学的能力得到提升；3. 教师之间的交流与合作更加紧密，形成良好的教研氛围；4. 学生的学习兴趣和英语综合运用能力得到提高。
教研活功记录高中英语(3篇)
第1篇一、活动背景为了提高高中英语教学质量，促进教师专业成长，我校英语教研组于2021年10月20日开展了主题为“提高高中英语课堂效率，促进学生英语素养提升”的教研活动。
本次活动邀请了校内外专家进行专题讲座，并组织教师进行课堂观摩、教学研讨。
二、活动内容1. 专家讲座活动伊始，我校英语教研组长介绍了本次教研活动的目的和意义，并邀请校外专家进行专题讲座。
专家围绕“提高高中英语课堂效率，促进学生英语素养提升”这一主题，从以下几个方面进行了深入讲解：（1）课堂教学方法：专家强调了教师应关注学生的主体地位，注重启发式教学，激发学生的学习兴趣，提高课堂效率。
（2）教材处理：专家指出，教师应根据学生的实际情况，灵活处理教材，突出重点，突破难点，使教材更好地服务于教学。
（3）教学评价：专家认为，教师应建立多元化的评价体系，关注学生的英语学习过程，注重学生的全面发展。
2. 课堂观摩在专家讲座之后，我校英语教研组组织教师观摩了一节优质课。
该节课由我校优秀教师讲授，教学内容为高中英语必修三“Unit 4 Work, life and leisure”。
教师以生动活泼的教学方式，引导学生积极参与课堂活动，取得了良好的教学效果。
3. 教学研讨观摩课后，教师们进行了热烈的研讨。
大家围绕以下几个方面展开讨论：（1）课堂教学方法的创新：教师们认为，在课堂教学中，应注重启发式教学，激发学生的学习兴趣，提高课堂效率。
（2）教材处理：教师们表示，在处理教材时，要关注学生的实际情况，突出重点，突破难点，使教材更好地服务于教学。
（3）教学评价：教师们认为，应建立多元化的评价体系，关注学生的英语学习过程，注重学生的全面发展。
（4）如何提高学生的英语素养：教师们认为，在教学中，应注重培养学生的英语听说读写能力，提高学生的英语综合运用能力。
三、活动总结通过本次教研活动，我校英语教师对提高高中英语课堂效率、促进学生英语素养提升有了更深刻的认识。
高中英语教学案例分析
高中英语教学案例分析教学案例一，利用多媒体进行听力教学。
在高中英语教学中，听力是学生们比较薄弱的一个环节。
为了提高学生的听力水平，教师可以利用多媒体设备进行听力教学。
比如，可以播放地道的英语录音，让学生们通过多媒体设备进行听力训练。
同时，教师还可以利用多媒体设备播放一些英语电影、英语歌曲等，让学生们在愉悦的氛围中提高自己的听力水平。
通过多媒体设备进行听力教学，不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以提高他们的听力理解能力。
教学案例二，利用小组合作进行口语交流。
在高中英语教学中，口语交流是非常重要的一环。
为了提高学生的口语表达能力，教师可以组织学生进行小组合作，让他们进行口语交流。
通过小组合作，学生们可以互相交流，相互学习，提高自己的口语表达能力。
同时，教师还可以设计一些口语交流的游戏，让学生们在愉快的氛围中进行口语练习。
通过小组合作进行口语交流，不仅可以提高学生的口语表达能力，还可以培养学生的团队合作意识。
教学案例三，利用阅读材料进行写作训练。
在高中英语教学中，写作是学生们比较薄弱的一个环节。
为了提高学生的写作水平，教师可以利用一些优质的阅读材料进行写作训练。
比如，可以选择一些地道的英语文章，让学生们进行阅读，并进行写作训练。
同时，教师还可以设计一些写作任务，让学生们在阅读材料的基础上进行写作练习。
通过阅读材料进行写作训练，不仅可以提高学生的写作水平，还可以拓展学生的知识面。
总结，高中英语教学案例分析。
通过以上三个教学案例的分析，我们可以看到，在高中英语教学中，利用多媒体进行听力教学、利用小组合作进行口语交流、利用阅读材料进行写作训练，都可以有效地提高学生的英语学习水平。
因此，教师们在教学中可以根据学生的实际情况，灵活运用这些教学案例，从而更好地促进学生的英语学习。
希望以上案例可以为广大英语教师提供一些借鉴和启发，让我们共同努力，为学生的英语学习创造更好的教学环境。
好的高中英语教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景随着新课程改革的深入推进，高中英语教学面临着前所未有的挑战和机遇。
为了提高英语教学质量，促进教师专业发展，我校英语教研组于2023年3月15日组织了一次主题为“基于核心素养的高中英语教学策略研究”的教研活动。
本次活动旨在探讨如何将核心素养融入高中英语教学，提升学生的英语综合运用能力。
二、活动目标1. 深入理解核心素养的内涵，明确其在高中英语教学中的重要性。
2. 探讨如何在课堂教学中有效融入核心素养，提高学生的英语学习兴趣和积极性。
3. 分享和交流教学经验，促进教师之间的相互学习和共同进步。
4. 总结和提炼有效的教学策略，为今后的教学工作提供参考。
三、活动内容1. 核心素养理论讲座活动伊始，教研组长邀请了著名英语教育专家进行了关于核心素养的专题讲座。
专家详细阐述了核心素养的内涵、构成要素以及其在英语教学中的具体体现。
讲座内容丰富，深入浅出，使老师们对核心素养有了更加全面和深入的认识。
2. 课堂教学观摩为了更好地将核心素养融入教学实践，教研组安排了两位教师进行公开课展示。
第一位教师以“Reading for Pleasure”为主题，通过阅读教学活动，引导学生发现英语学习的乐趣，培养学生的阅读兴趣和自主学习能力。
第二位教师则以“Language in Use”为主题，通过情境创设和任务驱动，让学生在实际运用中提高英语表达能力。
3. 教学经验分享在观摩课后，两位授课教师分别分享了他们在教学过程中的心得体会。
他们强调了在教学中注重学生主体地位，关注学生个体差异，以及如何将核心素养融入教学设计的重要性。
其他教师也纷纷结合自身教学实践，分享了他们在培养学生核心素养方面的经验和做法。
4. 分组讨论与交流为了进一步深化教研活动，教研组将教师们分成若干小组，围绕以下议题进行讨论和交流：（1）如何将核心素养融入英语教学目标设定？（2）如何设计以核心素养为导向的教学活动？（3）如何评价学生在核心素养方面的表现？各小组积极讨论，分享观点，形成了许多有价值的意见和建议。
高一英语教研活动评课(3篇)
第1篇一、活动背景为了提高高一英语教学质量，促进教师专业成长，我校英语教研组于2023年10月27日组织了一次高一英语教研活动。
本次活动以“课堂观察与教学反思”为主题，旨在通过观摩优秀教师授课，促进教师间的交流与合作，共同探讨提高英语教学效果的方法。
二、活动内容1. 课堂观摩：本次活动邀请了高一英语组优秀教师张老师进行公开课展示。
张老师执教的是人教版高一英语Unit 4 Shopping的第一课时。
课堂上，张老师以“Shopping”为主题，通过图片、视频、歌曲等多种教学手段，激发学生的学习兴趣，引导学生积极参与课堂活动。
2. 评课环节：课后，教研组成员对张老师的课堂教学进行了评课。
首先，大家肯定了张老师的教学优点，如教学目标明确、教学设计合理、教学方法多样、课堂气氛活跃等。
同时，针对课堂教学中存在的问题，大家也提出了中肯的建议。
三、评课内容1. 教学目标明确：张老师在教学设计中，将教学目标设定为：学生能够掌握“Shopping”相关词汇和句型；能够运用所学知识进行简单的购物对话；培养学生良好的购物习惯。
2. 教学设计合理：张老师的教学设计环环相扣，层层递进。
从导入环节的图片展示，到新授环节的词汇和句型教学，再到巩固环节的对话练习，每个环节都紧密相连，使学生能够更好地掌握所学知识。
3. 教学方法多样：张老师采用了多种教学方法，如直观教学法、情景教学法、任务型教学法等。
通过图片、视频、歌曲等多种教学手段，激发了学生的学习兴趣，提高了课堂效率。
4. 课堂气氛活跃：张老师善于调动学生的积极性，鼓励学生大胆发言，积极参与课堂活动。
课堂上，学生们的学习热情高涨，课堂气氛活跃。
5. 存在的问题及建议：（1）课堂提问不够深入：张老师在课堂上主要采用封闭式提问，学生回答问题的机会较少。
建议教师在课堂提问时，尽量采用开放式提问，引导学生进行深入思考。
（2）课堂评价不够具体：张老师在课堂评价方面，主要关注学生的语言输出，而对学生的情感态度、学习习惯等方面的评价较少。
高三英语教研活动点评(3篇)
第1篇一、活动背景随着高考临近，高三英语教学进入了关键阶段。
为了提高英语教学质量，我校于近期组织了一次高三英语教研活动。
本次活动旨在通过集体备课、教学研讨、经验交流等形式，提升教师的教学水平和学生的英语学习效果。
以下是本次教研活动的点评。
二、活动亮点1. 集体备课，资源共享本次活动以集体备课为切入点，老师们共同研讨教学重难点，分享教学经验和教学方法。
在集体备课过程中，老师们充分发挥团队协作精神，共同梳理教材，制定教学计划，确保教学内容充实、合理。
此外，老师们还互相借鉴优秀教学资源，实现了资源共享，为提高教学质量奠定了基础。
2. 教学研讨，共同进步在教研活动中，老师们针对教学中的实际问题进行了深入研讨。
针对不同学情，老师们分享了各自的教学策略和方法，如如何提高学生的阅读理解能力、如何培养学生的口语表达能力等。
通过研讨，老师们对教学问题有了更清晰的认识，为解决实际问题提供了有力支持。
3. 经验交流，取长补短本次活动邀请了优秀教师在会上分享自己的教学经验。
这些经验包括如何激发学生的学习兴趣、如何处理课堂突发状况、如何进行个性化辅导等。
通过学习这些经验，青年教师受益匪浅，为今后的教学工作提供了有益借鉴。
4. 学生反馈，关注学情在教研活动中，老师们还关注学生的反馈，了解学生在学习过程中遇到的困难和问题。
通过与学生沟通交流，老师们及时调整教学策略，关注学情，提高教学效果。
三、活动不足1. 教研活动时间安排不够合理本次教研活动虽然取得了较好的效果，但在活动时间安排上存在一定不足。
部分环节过于紧凑，导致老师们交流时间不足，影响教研活动的深度。
2. 部分教师参与度不高在教研活动中，部分教师对活动重视程度不够，参与度不高。
这可能是由于教师自身教学压力较大，或者对教研活动的重要性认识不足。
3. 教研活动形式单一本次教研活动主要以讲座和研讨为主，形式较为单一。
在今后的教研活动中，可以尝试引入更多创新形式，如教学观摩、教学比赛等，以提高教研活动的吸引力和实效性。
高三英语教研活动评课(3篇)
第1篇一、活动背景为了提高高三英语教学质量，促进教师之间的交流与合作，我校英语教研组于近期组织了一次高三英语教研活动。
本次活动以“高三英语教学策略与方法探讨”为主题，旨在通过集体备课、课堂教学展示和评课研讨等形式，提升教师的教学水平和学生的英语学习效果。
二、活动过程1. 集体备课活动伊始，全体高三英语教师齐聚一堂，进行了集体备课。
首先，由备课组长对本次教研活动的主题进行了阐述，强调了高三英语教学的重要性，并提出了集体备课的要点。
接着，各备课组根据教学进度和课程内容，分别对所负责的教学内容进行了详细的分析和讨论。
在讨论过程中，教师们积极分享自己的教学经验和心得，共同探讨适合高三学生的教学策略和方法。
2. 课堂教学展示集体备课结束后，由一位经验丰富的教师进行了课堂教学展示。
该教师选取了一节阅读理解课，通过精心设计的课堂活动，充分调动了学生的学习积极性。
在课堂展示过程中，教师注重启发学生思维，引导学生积极参与课堂讨论，使学生在轻松愉快的氛围中掌握阅读技巧和知识点。
3. 评课研讨课堂展示结束后，全体教师进行了评课研讨。
首先，授课教师对本次课堂教学进行了简要的总结，反思了教学过程中的优点和不足。
随后，其他教师结合自己的教学经验，对本次课堂教学进行了点评。
在点评过程中，教师们从以下几个方面进行了讨论：（1）教学目标的达成情况本次课堂教学目标明确，教学过程环环相扣，学生在课堂上的参与度较高，教学目标的达成情况较好。
（2）教学方法的应用教师采用了多种教学方法，如小组合作、任务型教学等，激发了学生的学习兴趣，提高了课堂效率。
（3）课堂管理教师在课堂管理方面做得较好，能够及时纠正学生的不良行为，保证课堂教学秩序。
（4）教学资源的利用教师充分利用了多媒体教学资源，提高了课堂的趣味性和直观性。
4. 总结与反思最后，教研组长对本次活动进行了总结，并对高三英语教学提出了以下几点建议：（1）注重基础知识的巩固，为提高学生的英语水平奠定基础。
上海市高中英语教研实践优秀案例
一、引言
上海市高中英语教研旨在提高学生的英语应用能力，培养具有全球视野的人才。本案例研究了一所上海市重点高中在英语教研方面的实践，通过对其教学方法、课程设置、评价体系等方面的深入剖析，总结出了优秀的教学经验，为其他学校提供了有益的参考。
二、学校概况
某高中是上海市重点高中之一，学校以“培养具有全球视野的人才”为办学理念，注重英语教学实践与研究。近年来，该校在英语教研方面取得了显著成果，学生在各种英语竞赛中屡获殊荣，教师团队也多次荣获市级优秀教研组荣誉。
三、教研实践
1. 教学方法创新
该校在英语教学中采用了多种创新方法，如情境教学法、任务型教学法、项目式学习等。这些方法注重培养学生的实际应用能力，激发学生的学习兴趣和主动性。例如，在英语课堂上，教师会模拟真实的社交场景，让学生在情境中运用所学知识进行角色扮演，从而提高学生的口语表达能力和交际能力。
2. 课程设置丰富
四、成果展示
1. 学生英语应用能力提升
经过该校英语教研实践的探索与实施，学生的英语应用能力得到了显著提升。在各种英语竞赛中，该校学生屡获佳绩，充分展示了其扎实的英语基础和出色的应用能力。同时，学生的跨文化交际意识和能力也得到了增强，为其未来的国际交往奠定了坚实基础。
2. 教师专业成长显著
该校英语教研实践的成功离不开教师的专业成长。通过参与教研活动、研究教学方法、开发校本课程等实践活动，教师的教育教学理念得到了更新和提升。多名教师在市级以上教学竞赛中获奖，多篇论文在核心期刊发表，充分体现了该校英语教师的专业素养和教学水平。
3. 学校品牌影响力提升
该校在英语教研实践方面的成果得到了社会的广泛认可和赞誉。多次接待国内外教育同行来校参观交流，成为上海市乃至全国高中英语教研的典范之一。这不仅提升了学校的品牌影响力，也为其他学校提供了有益的借鉴和参考。
集体教研记录高中英语(3篇)
第1篇教研时间：2023年3月15日教研地点：学校英语教研组办公室参加人员：高中英语教研组全体教师教研主题：提高高中英语课堂教学效率的策略与方法一、教研背景随着新课程改革的深入推进，高中英语教学面临着新的挑战和机遇。
为了提高课堂教学效率，促进学生全面发展，我校英语教研组决定开展此次集体教研活动。
二、教研内容1. 教学案例分析2. 教学方法探讨3. 教学评价改革4. 信息技术与英语教学的融合5. 学生个性化学习指导三、教研过程1. 教学案例分析案例一：某教师在进行《My First Day at High School》的教学时，采用情境教学法，通过模拟课堂、角色扮演等方式，让学生在真实的语境中学习词汇和句型。
讨论：- 张老师：这种情境教学法能够激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
- 李老师：但要注意情境的合理性和真实性，避免过度虚构。
- 王老师：此外，教师应引导学生从情境中提炼出核心语言点，避免形式化。
2. 教学方法探讨讨论：- 刘老师：我们应注重培养学生的听说读写能力，采用多样化的教学方法。
- 陈老师：例如，在阅读教学中，可以引导学生进行预测、推理、总结等思维活动。
- 赵老师：同时，教师应关注学生的个体差异，实施分层教学。
3. 教学评价改革讨论：- 周老师：传统的评价方式过于单一，应改革评价方式，关注学生的过程性评价。
- 吴老师：可以采用形成性评价和终结性评价相结合的方式，关注学生的进步和成长。
- 郭老师：此外，教师应鼓励学生进行自我评价和同伴评价，提高学生的自我反思能力。
4. 信息技术与英语教学的融合讨论：- 曹老师：我们可以利用多媒体技术，如PPT、视频、音频等，丰富教学内容，提高教学效果。
- 孙老师：同时，教师应引导学生利用网络资源，进行自主学习和探究。
- 杨老师：在课堂上，我们可以利用在线平台，进行实时互动和反馈。
5. 学生个性化学习指导讨论：- 胡老师：针对学生的个体差异，教师应给予个性化的学习指导。
高中英语教研活动记录10篇
高中英语教研活动记录10篇记录1：英语课堂教学策略讨论日期：2022年3月15日参与人员：高中英语教师们讨论内容：本次教研活动主要围绕英语课堂教学策略展开讨论。
大家分享了各自在教学中使用的有效策略，包括游戏、情景模拟、小组合作学习等。
经过交流和讨论，共同总结出了一些教学策略的优势和适用场景。
大家一致认为，定期的教研活动对于提升教学效果和分享教学经验非常有益。
记录2：教材解读及新教材选用建议日期：2022年4月3日参与人员：高中英语教师们讨论内容：此次活动中，我们对高中英语教材进行了深入解读，并就新教材的选用进行了讨论。
根据教师们的实际教学经验和学生反馈，我们对现有教材的优缺点进行了分析，并提出了一些建议。
通过共同讨论，我们确认了选用新教材的必要性，并制定了选用新教材的具体步骤和时间表。
记录3：阅读教学策略分享与探讨日期：2022年5月10日参与人员：高中英语教师们讨论内容：本次活动的主题是阅读教学策略。
各位教师分享了自己在阅读教学中应用的策略，包括预测问题、文本标记、阅读笔记等。
大家就这些策略的有效性进行了讨论，并分享了一些经验和心得。
通过本次活动，我们进一步提高了对于阅读教学的认识，并将尝试在实际教学中运用新的策略。
记录4：听力教学方法交流日期：2022年6月5日参与人员：高中英语教师们讨论内容：在本次教研活动中，教师们重点讨论了高中英语听力教学方法。
大家分享了各自在听力教学中的创新策略和实践经验，包括听力材料的选择、训练技巧以及有效的评估方法等。
通过互相学习和交流，教师们对于听力教学有了更深入的认识，也得到了灵感和启发。
记录5：写作教学经验分享日期：2022年7月20日参与人员：高中英语教师们讨论内容：此次活动的主题是写作教学经验分享。
教师们就如何引导学生提高写作能力、如何设计写作任务等方面进行了讨论和分享。
大家提出了一些实用的写作教学方法，如分步指导、写作提纲的使用等。
这些经验对于提升学生的写作能力和培养他们的表达能力起到了积极的作用。
高中英语教研活动效果(3篇)
第1篇一、引言随着新课程改革的深入推进，高中英语教学面临着新的挑战和机遇。
为了提高英语教学质量，促进教师专业成长，我校英语教研组定期开展教研活动。
本文将对近期开展的一次高中英语教研活动的效果进行详细分析。
二、教研活动背景本次教研活动以“提高高中英语课堂教学效果”为主题，旨在通过集体备课、课堂观摩、教学反思等形式，提升教师的教学能力和专业素养。
活动时间为一个月，参与教师为我校高中英语教研组全体成员。
三、教研活动内容1. 集体备课教研活动伊始，各备课组针对本学期教学内容进行集体备课。
备课过程中，教师们共同研讨教学目标、教学重难点、教学方法、教学资源等，力求使每一节课都达到最佳教学效果。
2. 课堂观摩在备课的基础上，各备课组分别选取一节课进行课堂观摩。
观摩课由教研组指定教师执教，其他教师现场听课，并针对课堂上的教学环节、教学方法、学生反应等方面进行点评。
3. 教学反思课堂观摩结束后，教师们针对观摩课进行教学反思。
反思内容包括：教学目标是否达成、教学重难点是否突破、教学方法是否合理、学生参与度如何、教学效果如何等。
通过反思，教师们找出自己在教学中的不足，为今后的教学改进提供依据。
四、教研活动效果分析1. 教师教学能力提升通过本次教研活动，教师们在集体备课、课堂观摩、教学反思等环节中，不断学习、交流、探讨，教学能力得到了显著提升。
主要体现在以下几个方面：（1）教学设计能力：教师们能够根据教材和学生实际情况，制定合理的教学目标，选择合适的教学方法，设计有效的教学活动。
（2）课堂组织能力：教师们能够运用多种教学手段，激发学生的学习兴趣，营造良好的课堂氛围，提高课堂教学效果。
（3）教学评价能力：教师们能够根据学生的学习情况，及时调整教学策略，关注学生的个体差异，进行科学的教学评价。
2. 学生英语学习效果提高通过本次教研活动，学生们的英语学习效果得到了明显提高。
主要体现在以下几个方面：（1）学习兴趣：教师们在课堂教学中注重激发学生的学习兴趣，使学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
教研活动评课英语(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国教育事业的不断发展，英语作为一门重要的外语学科，在我国的教育体系中占据了越来越重要的地位。
为了提高英语教学质量，提升教师的专业素养，我校英语教研组定期开展教研活动，旨在通过集体备课、教学观摩、评课研讨等形式，促进教师之间的交流与合作，共同探讨英语教学的有效方法。
本文将对近期一次教研活动中的评课环节进行总结和反思。
二、活动过程1. 集体备课本次教研活动首先进行了集体备课，由教研组长组织，全体英语教师参与。
在备课过程中，教师们针对教学内容、教学方法、教学目标等方面进行了深入的探讨。
大家结合自身教学经验，提出了许多有价值的意见和建议，为接下来的课堂教学奠定了坚实的基础。
2. 教学观摩在集体备课的基础上，教研组安排了一位教师进行课堂教学观摩。
该教师展示了一堂精彩的英语课，内容涵盖了词汇、语法、阅读、写作等多个方面。
观摩过程中，其他教师认真聆听，详细记录教学过程中的亮点和不足。
3. 评课研讨观摩课后，教研组进行了评课研讨。
首先，观摩教师对自己的课堂教学进行了自我反思，分析了教学过程中的成功之处和不足之处。
随后，其他教师结合自身教学经验，对观摩教师的课堂教学进行了点评。
（1）优点1. 教学目标明确，重难点突出。
教师能够根据教学大纲和学生的实际情况，制定合理的教学目标，并针对重难点进行讲解和训练。
2. 教学方法多样，富有创意。
教师采用了多种教学方法，如情景教学、游戏教学、任务型教学等，激发了学生的学习兴趣，提高了课堂教学效果。
3. 课堂气氛活跃，师生互动良好。
教师善于调动学生的积极性，鼓励学生参与课堂活动，营造了良好的课堂氛围。
4. 教学评价及时、准确。
教师能够根据学生的学习情况，及时给予评价和反馈，帮助学生巩固所学知识。
（2）不足1. 部分教学内容讲解不够深入。
教师在讲解某些知识点时，未能充分挖掘其内涵，导致学生理解不够透彻。
2. 课堂时间分配不够合理。
部分环节的教学时间过长，影响了其他环节的教学效果。
高中英语特色教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国教育改革的不断深入，高中英语教学面临着前所未有的挑战。
为了提高高中英语教学质量，培养具有国际视野的创新型人才，我校英语教研组决定开展特色教研活动，旨在提高英语教师的教学水平，激发学生的学习兴趣，提升学生的英语素养。
二、活动目标1. 提高英语教师的教学素养，丰富教学手段，提高教学质量。
2. 激发学生的学习兴趣，培养学生的英语实际运用能力。
3. 营造浓厚的英语学习氛围，提高学生的英语素养。
4. 促进教师之间的交流与合作，共同探讨英语教学中的热点问题。
三、活动内容1. 教学观摩与研讨（1）组织教师观摩优秀英语教师的课堂教学，学习他们的教学方法和技巧。
（2）邀请专家进行专题讲座，针对高中英语教学中的难点和热点问题进行深入剖析。
（3）开展教学研讨活动，教师们结合自身教学实践，分享教学经验，共同探讨解决教学难题的方法。
2. 教学设计比赛（1）组织教师参加教学设计比赛，要求参赛作品具有创新性、实用性和可操作性。
（2）评选出优秀教学设计作品，并在教研活动中进行展示和交流。
（3）对获奖教师进行表彰，鼓励他们在今后的教学中继续发挥创新精神。
3. 教学技能培训（1）开展英语教师教学技能培训，包括口语表达、板书设计、多媒体运用等。
（2）邀请专家进行现场指导，帮助教师提高教学技能。
（3）组织教师进行教学技能展示，促进教师之间的交流与学习。
4. 课题研究（1）组织教师申报和开展课题研究，鼓励教师关注英语教学中的热点问题。
（2）定期召开课题研究研讨会，分享研究成果，推动课题研究的深入发展。
（3）对优秀课题研究项目进行表彰，鼓励教师继续开展研究工作。
5. 教学资源开发与应用（1）组织教师开发英语教学资源，包括课件、试题、案例等。
（2）建立英语教学资源库，方便教师共享和交流。
（3）开展教学资源应用培训，提高教师运用教学资源的能力。
四、活动实施1. 成立活动领导小组，负责活动的组织、协调和实施。
2. 制定详细的活动方案，明确活动目标、内容、时间安排等。
高中英语趣味教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景随着新课程改革的不断深入，高中英语教学也在不断创新和改革。
为了提高英语教学质量，激发学生的学习兴趣，培养学生的英语综合运用能力，我们特举办本次高中英语趣味教研活动。
通过丰富多彩的活动形式，促进教师之间的交流与合作，共同探讨提高英语教学效果的方法。
二、活动目标1. 提高教师的英语教学水平和创新能力。
2. 培养学生的英语学习兴趣，提高英语综合运用能力。
3. 促进教师之间的交流与合作，共同提高英语教学质量。
4. 丰富校园文化生活，营造良好的英语学习氛围。
三、活动时间2022年9月20日（星期二）下午2:00-5:00四、活动地点学校多功能厅五、活动对象高中英语教师六、活动内容1. 开场致辞由学校领导致辞，介绍本次活动的目的和意义，对教师们的辛勤付出表示感谢。
2. 主题讲座邀请资深英语教师或教育专家进行主题讲座，内容涉及英语教学策略、教学方法、课程设计等方面。
3. 互动环节（1）小组讨论：将教师分成若干小组，围绕“如何提高英语课堂趣味性”这一主题进行讨论，每组派代表分享讨论成果。
（2）案例分析：选取一些具有代表性的英语教学案例，让教师们进行分析，探讨其中的亮点和不足。
4. 趣味游戏组织英语趣味游戏，如“单词接龙”、“句子接龙”、“英语歌曲大赛”等，活跃现场气氛，提高教师们的英语口语表达能力。
5. 角色扮演让教师们分组进行角色扮演，模拟英语课堂情景，展示如何运用趣味教学方法激发学生的学习兴趣。
6. 优秀教学案例展示邀请优秀英语教师分享自己的教学经验，展示具有创新性和趣味性的教学案例。
7. 总结发言由教研组长或活动主持人对本次活动进行总结，对教师们的积极参与表示感谢，并对今后的英语教学工作提出建议。
八、活动准备1. 准备场地：布置多功能厅，准备音响、投影仪等设备。
2. 准备材料：制作活动海报、邀请函、主题讲座PPT、游戏道具等。
3. 邀请专家：提前邀请资深英语教师或教育专家进行主题讲座。
4. 教师分组：将教师分成若干小组，每组推选一名组长。
高中英语教研活动案例及点评
高中英语教研活动案例及点评[ 摘要] ：本案例真实的记载了一个英语教研员组织一项教研活动的全过程，反映了一个专职教研工作者为推进新课程改革不断深入所做的努力，为本地区教学质量的提高所付出的劳动，让人们从一个侧面了解专职教研员研究工作的内涵。
一、教研活动背景介绍在高中英语新课程理念的指导下，为了研究和探讨高三英语阅读理解课的课堂教学效率，针对不同水平的学生采用不同教学方法，我们利用每两周一次教研活动的时间，在南京市南航附中举办了一次教学观摩活动，活动中由南航附中英语高级教师杨萍，为全市开了一节高三英语阅读理解研究课，参加活动的高三英语教师200 多人。
二、活动目的针对高三英语新授课中阅读理解课教学效率不高的问题，研究高三阶段阅读理解课和高一或高二阶段阅读理解课不同的教学方法，充分发挥高中英语教师的集体智慧，展现各校英语课堂教学特色。
通过听课、说课、评课这样的观摩活动，让教师亲身感受课堂教学改革的过程，了解其操作方法，努力提高南京市高三英语课堂教学效率。
三、活动准备过程1 ）从教研网上下发教研活动的通知。
2 ）打印参加活动教师的签到表。
3 ）提前两周于南航附中共同研讨了教学方案，提前一周在其它班级进行了试讲并组织该校高三英语教师研讨，提出改进意见。
4 ）提前一天到南航附中查看了上课现场，调试了多媒体。
5 ）落实教研活动接待任务。
四、活动程序1 ）集体听课。
2 ）上课教师说课。
3 ）教研员评课。
五、教研活动课例描述六、教研活动内容的分析和反思1 、高三英语阅读理解课教学方法应有别于高一、高二。
随着基础教育改革的不断深入，教师对新课程的理念有了新的认识，对教材的处理有了新的思考。
因此不同层次的学校，不同水平的学生，对高三英语第三册的处理方法和教学方法也不一样。
第一层次的学校不仅要学，而且要精读，第二层次的学校，精读前12 单元，泛读后12 单元。
第三层次学校，采取了选读或不教，因为该教材内容对他们学生来说，难度太大，不符合语言输入理论的要求。
教研实践记录高中英语(3篇)
第1篇一、背景介绍随着我国教育改革的不断深入，高中英语教学面临着新的挑战和机遇。
为了提高高中英语教学质量，我校英语教研组积极开展了一系列教研实践活动。
本文将详细记录一次高中英语教研实践的过程，并对实践效果进行反思。
二、教研活动主题本次教研活动的主题为：“基于核心素养的高中英语阅读教学策略研究”。
旨在通过探讨核心素养导向下的阅读教学策略，提高学生的英语阅读能力和综合素养。
三、教研活动过程1. 集体备课首先，教研组全体成员对教材进行分析，明确教学目标、重难点。
然后，针对不同年级、不同班级的学生特点，制定相应的教学方案。
在集体备课过程中，大家集思广益，共同探讨如何将核心素养融入英语阅读教学中。
2. 阅读教学实践（1）课堂导入在阅读课开始，教师通过图片、视频、歌曲等多种形式导入话题，激发学生的学习兴趣。
例如，在教学《My favorite book》一课时，教师播放了关于阅读的名人名言视频，引导学生思考阅读的重要性。
（2）阅读策略指导教师引导学生掌握各种阅读策略，如快速浏览、跳读、精读等。
在教学《The Secret of Success》一课时，教师通过表格形式展示不同阅读策略的特点，让学生在实际阅读中运用。
（3）合作学习鼓励学生进行小组合作，共同完成任务。
在《A Trip to the Zoo》一课的教学中，教师将学生分成若干小组，每组负责介绍一种动物，最后进行全班展示。
（4）拓展延伸教师引导学生将阅读内容与生活实际相结合，提高学生的实际应用能力。
在《My dream job》一课的教学中，教师让学生谈谈自己的理想职业，并分析实现梦想的途径。
3. 教学反思课后，教研组成员对本次阅读教学进行了反思。
大家认为，本次教学活动取得了较好的效果，学生在阅读过程中积极参与，课堂氛围活跃。
但也存在一些问题，如部分学生对阅读策略掌握不够熟练，课堂互动不足等。
四、实践效果1. 学生阅读能力提高通过本次教研实践活动，学生的英语阅读能力得到了明显提高。
高中英语教研活动分享(3篇)
第1篇一、活动背景随着新课程改革的深入推进，高中英语教学面临着前所未有的挑战和机遇。
为了提高高中英语教学质量，促进教师专业发展，我校英语教研组于近期开展了一系列教研活动。
本次活动旨在分享教研成果，激发教师教学热情，推动我校英语教学水平的进一步提升。
二、活动内容1. 教学观摩与研讨本次教研活动首先进行了教学观摩，由我校优秀教师展示了一节精彩的英语阅读课。
课后，全体英语教师进行了热烈的研讨，共同分析课堂教学中的亮点与不足。
以下是观摩课的主要内容：（1）教学目标明确，重难点突出。
教师根据教材内容，设定了清晰的教学目标，并通过提问、讨论等方式引导学生掌握重点词汇和语法知识。
（2）教学过程生动有趣，激发了学生的学习兴趣。
教师运用多种教学方法，如游戏、角色扮演等，使课堂氛围活跃，学生参与度高。
（3）注重培养学生的阅读策略，提高阅读能力。
教师引导学生运用预测、略读、精读等阅读技巧，提高学生的阅读速度和理解能力。
（4）关注学生个体差异，实施分层教学。
教师针对不同层次的学生，设计了不同的学习任务，使每位学生都能在课堂上有所收获。
2. 教学经验分享在观摩课结束后，优秀教师分享了他们的教学经验。
以下是几位教师的分享内容：（1）注重课堂导入，激发学生学习兴趣。
教师通过创设情境、提问等方式，引导学生快速进入学习状态。
（2）关注学生个体差异，实施分层教学。
教师根据学生的学习水平，将学生分成不同的小组，实施分层教学，确保每位学生都能在课堂上有所收获。
（3）加强课堂互动，提高学生参与度。
教师通过提问、讨论、游戏等方式，鼓励学生积极参与课堂活动，提高课堂氛围。
（4）注重培养学生的阅读策略，提高阅读能力。
教师引导学生运用多种阅读技巧，提高学生的阅读速度和理解能力。
3. 教学资源整合与共享为了提高英语教学质量，教研组鼓励教师积极整合教学资源，实现资源共享。
以下是几位教师的教学资源分享：（1）利用网络资源，丰富教学内容。
教师通过搜索、下载、整理等方式，将网络资源融入课堂教学，拓宽学生的知识面。
高一英语教研活动案例(3篇)
第1篇一、活动背景随着新课程改革的深入推进，英语教学面临着前所未有的挑战和机遇。
为了提高高一英语教学质量，促进教师专业成长，我校高一英语教研组于2021年11月开展了主题为“基于核心素养的高一英语教学策略探讨”的教研活动。
本次活动旨在通过集体备课、课堂教学观摩、教学反思等方式，提升教师对核心素养的理解，探索适合高一学生的英语教学策略。
二、活动目标1. 提高教师对核心素养的认识，明确其在英语教学中的重要性。
2. 探索基于核心素养的高一英语教学策略，提高课堂教学效果。
3. 促进教师之间的交流与合作，共同提升教学水平。
三、活动内容（一）集体备课1. 主题确定：围绕“基于核心素养的高一英语教学策略”这一主题，教研组全体教师共同讨论，确定备课方向。
2. 教材分析：针对高一英语教材，分析教材内容，明确教学目标，梳理教学重难点。
3. 教学设计：结合核心素养，设计教学活动，注重培养学生的听说读写能力。
4. 资源共享：将备课过程中的优秀教学设计、教学资源进行共享，提高备课效率。
（二）课堂教学观摩1. 观摩课展示：由教研组选出的优秀教师进行课堂教学展示，其他教师观摩学习。
2. 课堂点评：观摩课后，进行课堂点评，分析教学亮点和不足，提出改进建议。
3. 反思总结：观摩教师结合自身教学实际，反思课堂教学，总结经验教训。
（三）教学策略探讨1. 核心素养融入教学：探讨如何在英语教学中融入核心素养，提高学生的综合语言运用能力。
2. 教学方法创新：分享创新教学方法，如翻转课堂、项目式学习等，提高学生学习兴趣。
3. 教学评价改革：探讨如何进行教学评价改革，关注学生个体差异，促进学生全面发展。
四、活动成果1. 教师对核心素养有了更深入的理解，明确了其在英语教学中的重要性。
2. 探索出一系列基于核心素养的高一英语教学策略，提高了课堂教学效果。
3. 教师之间的交流与合作更加紧密，共同提升了教学水平。
五、活动反思1. 活动组织方面：活动内容丰富，形式多样，但时间安排上略显紧凑，部分环节可以进一步优化。
高一英语教研活动效果(3篇)
第1篇一、活动背景随着新课程改革的深入推进，高中英语教学面临着新的挑战和机遇。
为了提升高一英语教学质量，提高学生的学习兴趣和英语素养，我校英语教研组于近期组织了一系列教研活动。
本次报告将对这些活动的效果进行详细分析。
二、活动内容1. 集体备课：教研组定期组织集体备课活动，旨在统一教学进度、优化教学设计、提升教学效果。
活动中，老师们针对教材内容、教学方法、学生特点等方面进行深入探讨，共同制定了切实可行的教学方案。
2. 教学观摩：教研组邀请经验丰富的教师进行公开课展示，让年轻教师有机会观摩学习。
同时，组织全体教师进行评课活动，交流教学心得，取长补短。
3. 教学研讨：针对高一英语教学中遇到的问题，教研组组织专题研讨活动。
例如，针对学生英语基础薄弱、课堂参与度不高、写作能力不足等问题，老师们共同探讨解决方案，并尝试在实践中加以应用。
4. 教学资源整合：教研组积极整合校内外教学资源，为学生提供丰富多样的学习材料。
例如，利用网络平台、多媒体课件等手段，丰富课堂内容，提高教学效果。
5. 教学评价改革：教研组对传统的教学评价方式进行改革，引入多元化的评价方法，关注学生的个性化发展。
例如，通过学生自评、互评、教师评价等方式，全面了解学生的学习情况，及时调整教学策略。
三、活动效果1. 教学质量的提升：通过集体备课、教学观摩等活动，教师们的教学水平得到了显著提高。
课堂教学更加生动活泼，学生的参与度和学习兴趣明显增强。
2. 学生学习成绩的提高：活动开展以来，高一英语学科的成绩稳步提升。
在最近的期中考试中，英语学科的平均分较去年同期提高了10个百分点。
3. 教师专业素养的提升：教研活动为教师提供了学习和交流的平台，促进了教师的专业成长。
教师们纷纷表示，通过活动，自己的教育教学理念得到了更新，教学技能得到了提升。
4. 学生学习兴趣的激发：教研活动注重激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
学生在课堂上的表现更加积极，课堂气氛更加活跃。
高一英语教研课评课记录(3篇)
第1篇一、基本信息课程名称：高一英语阅读理解授课教师：张老师授课班级：高一（2）班授课时间：2023年3月15日授课时长：40分钟二、教学目标1. 培养学生阅读英语文章的能力，提高阅读速度和理解力。
2. 通过阅读练习，使学生掌握一定的阅读策略和技巧。
3. 增强学生对文化差异的认识，提高跨文化交际能力。
三、教学过程1. 导入（5分钟）张老师以一段有趣的英语视频引入本节课的主题，激发学生的学习兴趣。
随后，通过提问引导学生思考文化差异，为阅读理解打下基础。
2. 阅读文本（20分钟）张老师选择了两篇与日常生活相关的英语文章，一篇讲述的是中西方节日习俗的差异，另一篇介绍的是现代科技的发展。
在阅读过程中，张老师注重以下几点：- 阅读策略指导：张老师引导学生运用略读、寻读等阅读策略，快速获取文章主旨和大意。
- 词汇讲解：对于文章中的生词，张老师通过例句和语境进行讲解，帮助学生理解。
- 问题设计：张老师设计了与文章内容相关的问题，引导学生深入思考，提高阅读理解能力。
3. 讨论与交流（10分钟）张老师组织学生进行小组讨论，让学生分享自己对文章的理解和感受。
讨论过程中，张老师鼓励学生用英语表达自己的观点，提高口语表达能力。
4. 总结与反思（5分钟）张老师对本节课的内容进行总结，强调阅读策略的重要性，并鼓励学生在日常生活中多阅读，提高英语水平。
四、教学效果1. 学生参与度高：学生在课堂上积极参与讨论，用英语表达自己的观点，课堂气氛活跃。
2. 阅读理解能力提高：通过阅读练习，学生的阅读速度和理解力有所提高。
3. 跨文化交际能力增强：学生对文化差异有了更深入的认识，提高了跨文化交际能力。
五、评课意见1. 优点：- 教师教学态度认真，课堂组织能力强。
- 教学内容丰富，注重培养学生的阅读策略和技巧。
- 教学方法多样，激发学生的学习兴趣。
- 课堂气氛活跃，学生参与度高。
2. 不足：- 部分学生对阅读理解的掌握还不够扎实，需要加强练习。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
高中英语教研活动案例及点评[ 摘要] ：本案例真实的记载了一个英语教研员组织一项教研活动的全过程，反映了一个专职教研工作者为推进新课程改革不断深入所做的努力，为本地区教学质量的提高所付出的劳动，让人们从一个侧面了解专职教研员研究工作的内涵。
一、教研活动背景介绍在高中英语新课程理念的指导下，为了研究和探讨高三英语阅读理解课的课堂教学效率，针对不同水平的学生采用不同教学方法，我们利用每两周一次教研活动的时间，在南京市南航附中举办了一次教学观摩活动，活动中由南航附中英语高级教师杨萍，为全市开了一节高三英语阅读理解研究课，参加活动的高三英语教师200 多人。
二、活动目的针对高三英语新授课中阅读理解课教学效率不高的问题，研究高三阶段阅读理解课和高一或高二阶段阅读理解课不同的教学方法，充分发挥高中英语教师的集体智慧，展现各校英语课堂教学特色。
通过听课、说课、评课这样的观摩活动，让教师亲身感受课堂教学改革的过程，了解其操作方法，努力提高南京市高三英语课堂教学效率。
三、活动准备过程1 ）从教研网上下发教研活动的通知。
2 ）打印参加活动教师的签到表。
3 ）提前两周于南航附中共同研讨了教学方案，提前一周在其它班级进行了试讲并组织该校高三英语教师研讨，提出改进意见。
4 ）提前一天到南航附中查看了上课现场，调试了多媒体。
5 ）落实教研活动接待任务。
四、活动程序1 ）集体听课。
2 ）上课教师说课。
3 ）教研员评课。
五、教研活动课例描述六、教研活动内容的分析和反思1 、高三英语阅读理解课教学方法应有别于高一、高二。
随着基础教育改革的不断深入，教师对新课程的理念有了新的认识，对教材的处理有了新的思考。
因此不同层次的学校，不同水平的学生，对高三英语第三册的处理方法和教学方法也不一样。
第一层次的学校不仅要学，而且要精读，第二层次的学校，精读前12 单元，泛读后12 单元。
第三层次学校，采取了选读或不教，因为该教材内容对他们学生来说，难度太大，不符合语言输入理论的要求。
本课型主要针对以下几方面的问题设计的。
1 ）不少学校将本教材视为泛读教材，每一单元内容一般花三课时左右时间完成，比规定的时间要少。
2 ）高三英语教材内容新，语言地道，是阅读的好材料。
教学目的主要在训练学生阅读速度，培养学生快速获取信息、分析理解信息和解决问题的能力。
3 ）课堂教学要针对高考要求，贴近高考题型。
2 、突破传统英语教学观念束缚，找准现在课堂教学中存在问题。
从90 年代开始，为了突出对学生听说能力的培养，许多课型因矫枉过正，培养的学生会说，写不对，口一张，语法错误百出，学生无法应对学期结束的终结评价和竞争十分激烈的高考。
究其原因，课堂教学方法存在问题。
目前英语课堂教学，主要存在以下三大弊端。
1 ）热闹开头，马虎扫尾。
许多课堂教学一开始音乐、歌声、录音、幻灯、录像、多媒体影片等应有尽有，通过问答讨论等活动，45 分钟很快即逝。
教师一看时间不够，在没有任何检测、操练甚至没有布置家庭作业就草草收场。
2 ）重口头，轻笔头。
目前高一、高二英语阅读理解多半上成了问答课。
满堂课中均为教师问，学生答。
在我的听课笔记中，据不完全统计，最多的一节课教师提了大小70 多个问题。
课堂中看似师生配合默契，学生认真思考，积极回答问题，却不知学生像木偶一样，受人控制，没有自己的思想，更没有落实到写上，教学效率实在太低。
3 ）讲得多，练得少。
现在课堂上，凡是口语好的年轻教师常将英语课堂当成会场，口若悬河，滔滔不绝，大谈课文背景，中心思想、段落大意，将语文课中摈弃的东西，嫁接到了外语课中。
他们找不准课堂教学的起点，不注意困难生的要求和情感，不重视科学的讲练观。
课堂上学生没有思考问题的时间，没有讨论问题的时间，没有重点、难点操练的时间，更没有学生提出问题的时间，这种典型的“一言堂”，在高中英语课堂教学中十分普遍，许多学生因此被讲得睡着了，有的被讲得“趴”了下去，再也“爬”不起来。
3 、探讨和研究适合高三英语课堂教学的方法，努力提高英语课堂教学效率。
为了探讨和研究高三英语课堂教学的新方法，根据最新的英语教学理论，我们初步提出了22 字教学法。
“先学后教，先练后讲，以练代讲，讲学生最需要讲的内容。
”这一教学法的主要目的是充分发挥学生主体作用，帮助学生改变学习策略，提高他们自主学习、合作学习和探究性学习的能力。
教学程序上采用悟（领悟）、练（训练）、导（指导）、测（检测）、评（讲评）五步法。
在高中英语课堂教学中提倡“悟为先、导随后，悟中练、导后思，测则评、评则精”这一教学原则，变“教后学”为“学后教”，尽量改变现有的“先讲后练”模式。
七：教研活动取得的效果1 、高三英语课堂教学“学为先”的理念得到了大家的重视。
在本次阅读课的设计和操作中，均体现了“学为先”的理念。
例如作文：学生课外先写，课内互改，教师点评。
处理新课文的时候，按大纲每分钟80 个词的要求，限时阅读，阅读前布置任务，让学生带着问题快速浏览教材，培养他们抓住重点，解决问题能力。
课堂教学中布置的任务有口头、有笔头，两者兼顾，形式多样。
2 、“悟中练”的做法得到了大家的认可。
“悟”指学的过程。
在学习过程中只有通过训练，才能将书本上的知识变为自己的知识。
为了在阅读课中提高“悟中练”的效率，在第二遍细读过程中，根据高考的要求，针对课文内容设计了推理判断题，数字计算题、词语理解题、作者意图题、推断题、中心思想题。
教师在对课文没有任何解释的之前，让学生独立完成或小组讨论完成。
这样学生在悟的过程中，学会了解题的方法，提高了自学的能力。
如：第五条推理判断题：If you are a trainer who is choosing children for the gym team, which factors will you take into consideration?A. Figure, eye sight, sense of music, disposition( 气质).B. Age, height, sense of agreement of movements, sense of balance.C. Length of fingers, sense of music, experience, physical strength.D. Age, weight, physical strength, dancing skills.学生在解题过程中，首先要迅速地在课文中找到信息源，理解其含义（有时还要查生词），方可得出结论，这种过程是不可替代的，是靠讲也不能解决的问题。
这原本是教师课文重点分析的内容，本节课成了高三学生自己理解解决的问题。
这种训练方法的改变，符合素质教育提出的对学生自学能力培养的需要，也贴近高考能力训练的要求。
如：第二条词语理解题-fit” in the first paragraph?How do you understand the word “keepA. Suitable.B. Proper.C. Healthy.D. Necessary.这原本也是教师课文重点分析讲解的内容，通过练习，学生从教材上下文和题干四个选项可以清楚的辨别出“keep-fit”意思为healthy 。
通过这种在篇章和语句中用英文解释英文单词的训练方法，学生无须教师讲解就能掌握。
我们备课组老师一致认为，能让学生自己掌握的东西，教师坚决不要包办代替，这就是我们提出的“先练后讲、以练代讲”的思考和做法。
3 、对“测则评、评则精”的措施给予了充分的肯定。
评价是目前高中英语教学过程中的薄弱环节，作为一节完整的课，应该对本节课教学的效果进行评价。
但评什么，如何评，又是一个研究的课题。
根据本节课的重点，为了进一步培养学生阅读理解能力，加大课堂教学中阅读量，我们另选择了一篇和课文有关的文章作为终结评价内容。
按“测则评、评则精”的原则，本课设计了对文章重点做了点评，保证本节课的完整性。
对于阅读理解“悟中练”题目的评价我们也采用了“评则精”的原则，有些题目评后还要让学生朗读，以加深对课文重点的理解。
如：推理判断题、推断题、中心思想题等，有些题评后还需举一反三。
如词语理解题等。
4 、有别于高一、高二英语阅读理解课的教学方法得到大家的好评。
从以上课例描述中不难看出，本课在教法设计中充分考虑了听说读写四种能力的训练时间和方法。
当前高一、高二阅读课通常侧重于听说。
我们认为高三的阅读课应该侧重于读写。
因为高考侧重于读写。
在教学方法上，我们用高考中选择题的题型，针对课文内容精心设计了主旨要义题、具体信息题、推断生词词义题、推理判断题、作者意图和态度理解题等。
让学生了解高考命题的思路，熟悉命题的原则。
我们还采用了先练后讲的方法，即象高考一样在没有任何帮助和提示下，让学生学会做题，提高做题能力。
在该课堂的实际操作中，这种方法效果较好，真正体现了教师为主导，学生为主体、训练为主线的教学原则。
八、问题探讨部分一般中学的教师反映：“本课教学内容太多，只有重点中学的学生，才能完成这样的教学任务。
”本人认为该问题不是简单的教学内容多少的问题，而是我们对这本书教学的指导思想问题，而正确的教学指导思想又建立在学生认知水平上。
我们要求学生学习这本高三教材是因为这本书内容新颖，题材广泛，并和前两册书内容衔接较紧。
有能力继续学好本册书不仅能帮助学生回顾过去所学知识，又能扩大学生词汇量，了解更多的英、美文化，丰富学生的文化底蕴。
但因课文材料篇幅较长，难度加大，该教材已不适合认知水平较低学生作为语言输入的材料。
鉴于这种情况，本人认为能够将高三英语教材作为语言输入材料的学校，可以将课堂教学策略分为三类：精读、泛读，或介于精读与泛读之间。
本课教学方案的设计，就是精读与泛读一种结合体。
本人认为在高三英语阅读教学中不要强求面面俱到，主要抓住课文重点内容的理解和重点语言知识的操练，如教学大纲所指出的那样，要求学生：“能以每分钟70-80 个词的速度，读懂生词率不超过3% 的有关材料。
”象新课标七节要求所指出的那样：“能从一般性文章中获取和处理主要信息；能理解文章主旨和作者意图；能通过上下文克服生词困难，理解语篇意义；能通过文章中的线索进行推理等。
”这样我们才能处理好一课中教学的容量，才能科学、完整地上好一节课。
提高高三英语试卷讲评课效果的策略[摘要]：一般而言，进入高三后，学生每周都有一次以上的高考模拟试题训练，因而，试卷讲评课也就成了高三英语课堂教学的重要组成部分，在高三英语讲评课中，我们追求这样的效果：激发学生的学习动机，使学生主动学习，乐于学习；通过反馈教学，比较教学，互动教学，反思教学，激励评价，使教学达到最佳效果。
本文针对当前的英语讲评课教学中普遍存在机械地采用逐题对答案、改正错误、就题论题、面面俱到、眉毛胡子一把抓的问题，谈谈上好高三英语试卷讲评课的几点做法。