一年级语文下册他得的红圈圈最多教学反思及评课稿 (一)

一年级语文下册他得的红圈圈最多教学

反思及评课稿

他得的红圈圈最多》教学反思

洋北四小张义荣

《他得的红圈圈最多》是一篇人物故事，讲的是邓小平从小认真练字的事，让孩子们懂得认真练字的重要性。课文的第二小节中有两句话，很值得引导孩子进行说话训练：

（1）先生要孩子们先用纸蒙着字帖描，等练熟了，再照着字帖写。

（2）每次写字，邓小平爷爷都能按先生的要求去做，所以，他得的红圈圈最多。

在理解句子的基础上，我引导孩子用“先……再”、“每次……都”进行说话。为了打开孩子的想象空间，我用小黑板出示了引句：

（1）回到家，我先打开书包，再（）。

（2）每次起床，我先（），再（）。

（3）（）先（），再（）。

（4）每次去海边，我都（）。

（5）每次（），我都（）。

（6）（），（）。

有了引路，孩子们的写话比较顺畅，写出的句子很真实。小小展示一下：

1..回到家，我先做完作业，再玩。

2.到了学校，我先打扫卫生，再进行早读。

3.妈妈开始烧饭了，她先把菜全部拣完、洗净，再开始点火烧。

4.每次考试，我都认真考，认真检查。

5.每次去海边，我都捡些贝壳回来。

有些孩子的思维比较局限，在特定的环境中如果没有老师的引路，想象的空间得不到更广的拓展，所以，我们给他们多一点扶持，就等于多给他们得到成功的机会，他们的自信就会多一点，离真正的成功就更近一点！）

教学这样的课文，我总会担心学生不感兴趣。因为这样的课文不如童话故事精彩，对学生的吸引力不大。如何让学生对文本产生兴趣呢？我想，最好的办法就是引导学生进入文本，引导学生走近课文的主人公，尝试着让学生成为课文的主人公，激起学生亲身的体验，来激起学生对课文描写人物的亲近感，从而激起学生的学习兴趣。

在教学时，我创设情境，引导学生展开联想与想象，丰富课文的内容。比如，教学第一自然段，我从插图入手，通过简要介绍，让学生对邓小平有个大概了解。根据“经常”、

“夸奖”两个词语，我引导学生联想自己受到夸奖时的心情，然后，让学生分别把自己当成先生和邓小平，入情入境体会

先生和邓小平的心情。这样不仅让学生有了身临其境之感，

而且丰富了课文的情境。

因此，在进入情境的基础上，引导学生读好课文，也显得

游刃有余了。

教学时，尽量充分发挥学生学习的主体地位。关于第二自然

段“先生要孩子们先用纸蒙着字帖描，等练熟了，再照着字

帖写。”这一句的教学，我原先有这样一步设计——出示白纸、字帖，教师示范“蒙、描”的动作，告诉学生这个过程

就叫“仿影”。再演示“照着字帖写”告诉学生这就叫“临帖”。几经思考，我把教师的“示范”改为让学生亲自实践。所以，我给每位学生发了一张薄薄的白纸，我让学生“先用

纸蒙着字帖”，然后再按照我平时的描红要求，照着字帖描。在这一过程中，我相机进行点拨，学生便心领神会了。让学

生的亲自实践，代替了教师的分析和“示范”，此时，学生

对文本有了更进一步的体悟。

尽可能地挖掘教材隐藏的文化内涵。学完这篇课文，仅仅

让学生认识到认真练字的重要性，我想这是不够的。教材向

我们弘扬着中华民族的优秀文化——毛笔书法和《三字经》。而我以为，我们更有必要引领学生走近《三字经》。我们学

习语文的最终目的不就是通过走进课本，从而更好地走出课

本吗？所以，学习“ 每次写字，邓小平爷爷都能按先生的要求去做，所以，他得的红圈圈最多。”这句时，我又联系着插图，引导学生回忆《练习3》读读背背中选自《三字经》的两句话——“玉不琢，不成器。人不学，不知义。”经我这么一“链接”，学生对《三字经》有了进一步的认识，想读它的欲望又增强了不少。至今，班上已有好几位学生买了《三字经》，并将之随身带着。更有几名好学的孩子，已经悄悄地开展了背诵比赛。我窃喜着！学习语文，我们要的不正是这样的效果吗？

10、他得的红圈圈最多（第一课时）

连元街谢芳 3月26日

一、直接导入，揭示课题

1、小朋友今天我们要来学习一篇新课文，题目是：他得的圈圈最多

2、学生齐读课题。

3、读了这个题目以后，你想知道些什么？

4、让我们翻开课本，自己到课文里去寻找一下答案吧。

二、初读课文、了解大意

1、学生借助拼音自由读课文，边读边想，他是指谁，红圈圈是什么东西？

2、指名学生回答：题目中的他是指谁？红圈圈是什么？

三、再读课文，疏通生字词

1、学生自由读课文，注意：读准字音、读通句子。

2、请给每一个自然段加上序号。

3、检查字词

（1）出示生字词：

邓小平经常夸奖功课要求当时

字帖先生红圈圈用功照着主要

（2）学生自由读，同桌相互检查

（3）指名学生认读生字，领读。

（4）学生齐读生字词

4、简要分析字形、指导识记生字：先请学生自由说一说，最后师归纳

“邓”左右结构、又、右耳旁

“当”上下结构、小字头

“经”左右结构、绞丝旁。

“课”左右结构、绞丝旁。

5、检查朗读

（1）请学生说说本文工共有几个自然段

（2）指名学生读自己喜欢的段落。

过度：小朋友，邓小平爷爷小时侯究竟是怎样认真写字的，咱们下节课接着学。

四、指导书写

1、出示生字：邓、平、主、当

2、学生认读，口头组词

3、电脑范写，学生口述笔顺

4、学生书空

5、完成书本上的描红。

五、作业：完成习字册、熟读课文。

评课：

对字词教学抓得比较扎实，读好后鼻音，指导读好轻声。指

导学生写字，指导得比较细致，教师范写端正、秀丽，大多

数学生能正确、规范地书写，教师如果能对学生提出“美观”这样更高层次的要求，学生一定能把字写得更好。