教育学随堂作业及答案

第一章

一、名词解释

1、教育

二、简述题

2 教育起源的学说

三、论述题

3、结合教育的历史发展和当代的教育发展趋势，谈未来社会教育的特征

1、“教育”概念的描述性定义，把教育看成是培养人的活动，是促进人的身心发展的活动。

从社会的角度定义“教育”，则把“教育”区分为不同层次：广义的教育指凡是增进人们的知识和技能，影响人们的思想品德的活动；狭义的教育（学校教育）是指教育者根据一定的社会或阶级的要求，有目的有计划有组织地对受教育者身心施加影响，把他们培养成为一定社会或阶级所需要的人的活动；更为狭义的教育则指思想教育活动

2、教育起源的心理学说；教育起源的生物学说；教育起源的神话学说；教育起源的劳动学说。

3、看未来社会教育的特征应从社会信息化和多元化着手阐述。

第二章

一、名词解释

1、教育现代化

二、简述题

2、影响人类身心发展的因素

3、教育现代化的内容

三论述题

4、结合当前知识经济发展的特征，谈教育适应时代应做的变革

1、教育现代化是在社会现代化的背景下提出来的，它要求教育应当适应社会现代化发展趋势的需要，变传统教育为现代教育，培养适应现代化建设需要人才。

2、影响人身心发展的因素有遗传、环境和教育。

3、教育思想的现代化

培养目标的现代化

教育内容的现代化

教育结构的现代化

管理体制的现代化

师资队伍的现代化

教育设备条件的现代化

4、随着社会的现代化，教育也要随之现代化。教育现代化是在社会现代化的背景下提出来的，它要求教育应当适应社会现代化发展趋势的需要，变传统教育为现代教育，培养适应现代化建设需要的人才。

具体说来，即教育改革、教育信息化以及走可持续发展的教育道路。

第三章

一、名词解释

1、教育目的

二、简述题

2、教育目的的功能

3、确立教育目的的依据

三论述题

4、结合我国教育目的的基本精神的要求，谈我们如何实现社会主义全面发展的教育目的

1、广义的教育目的是社会对教育这一实践活动所造就的社会个体或群体的质量规格所做出的一种总的设想与规定。

狭义的教育目的，即学校教育的目的，它规定了社会对学校教育这一实践活动所造就的社会个体或群体的质量规格，是教育者对教育活动所培养的人的规格的总预期。

2、首先，导向功能。教育的导向功能指的是教育目的既是教育工作的出发点，也是教育工作的最终归宿，它为整个教育活动指明了方向。

其次，选择功能。教育目的决定了教育内容的选择以及教育目的决定了对人的素质要求上的选择。

再次，评价功能。教育目的既为教育活动指明了方向，是检验、衡量、评价全部教育活动最终结果的依据和标准。

第四，激励功能。教育目的是对受教育者未来发展结果的一种设想，它立足现实并指向未来，具有一定的理想性，这决定了教育目的所具有的激励功能。

最后，协调功能。在教育活动内部，影响学生发展的因素更呈现为一种多层次、多种类的复杂系统。为了在教育者身上培养出社会所需要的知识能力素质，应该把如上各种因素统一协调起来，使之形成一种合力。

3、首先，确立教育目的社会依据。包括现实依据和历史依据。

其次，确立教育目的的哲学理论依据。任何特定教育目的的确立都有其内在的哲学理论基础，哲学理论中对人、社会乃至对整个世界本质的看法都会决定教

育目的价值取向的基本方向。

最后，人的因素。人作为教育目的得以确立的中介及最终的归宿，它必然制约于人的因素。从某种意义上可以说，人是确立教育目的的直接依据。

4、坚持马克思关于人的全面发展学说为理论基础，并以此为指导，明确社会主义教育目的及历史。同时，坚持社会主义方向性是我国教育目的的根本出发点，使受教育者得到全面发展是我国教育目的的基本精神并且明确培养“劳动者”是我国教育目的的根本定位。在此基础上实施德智体美劳的人的全面发展。

第四章

一、名词解释

1、教育制度

2、教育行政

二、简述题

3、学校人力资源管理

4、班级管理的基本内容

三、论述题

5、运用学校管理的基本理念，谈如何进行学校的教学与科研管理

1、教育制度是根据国家性质和法律建立起来的教育机构系统和教育规范系统的总称。

2、教育行政是国家行政的重要组成部分，是国家通过政府的各级教育行政部门对教育事业进行领导和管理以及学校行政对学校的领导和管理。

3、学校人力资源管理包括对教师的管理和对职工的管理。其中对教师的管理主要包括教师的选拔教师的任用教师的培训与开发以及教师的民主管理。同时，为保证教学工作的顺利开展，就要增强全体职工为教学服务的意识，提高他们为教学服务的工作质量。同时，还要提高职工的业务素质，降低服务成本，鼓励他们多提合理化建议，改进学校各个服务部门的工作方式、方法。此外，要保持教师与职工之间沟通交流的顺畅，形成协调一致的价值观和共同的目标，有力地促进学校发展。

4、班级管理有广义和狭义之分。广义班级管理指学校班级管理，即学校领导、有关职能部门对全校班级的管理。狭义班级管理则是指班主任的班级管理。广义班级管理包括狭义班级管理，并对其具有指导作用。

(1)确立学校班级管理目标

(2)制定全校班级管理制度

(3)编制班级数量及编排班级结构

(4)班级规模的管理

(5)对班主任的管理与培训

5、首先，对学校进行教学思想、制度、质量和资源的管理；其次，对学校的科研规划、课题、过程和结果进行管理；最后，还要将教学管理和科研管理有机的结合起来。

第五章

一、名词解释

1、教师

二、简述题

2、教师劳动的特点

3、教师的角色

1、教师，广义地说，泛指把知识、技能、思想、品德传授给教育对象的教育工作者。狭义地说，是指受过专门训练，受一定社会的委托，在专门培养人的教育机关——学校，对学生进行教育、教学工作的专职人员。

2、教师劳动的特点：

第一、劳动任务的综合性

第二、劳动对象的复杂性

第三、劳动手段的主体性

第四、劳动过程的创造性

第五、教师劳动的长效性

3、第一,在教学过程中更多地履行多样化的职能,更多地承担组织教学的责任；第二,从一味强调知识的传授转向着重组织学生的学习,并最大限度地开发社区内部的新的知识资源；

第三，注重学习的个性化，改进师生关系；

第四，实现教师之间更为广泛的合作，改进教师与教师的关系；

第五，更广泛地利用现代教育技术，掌握必须的知识与技能；

第六，更密切与家长和其他社区成员的合作，更经常地参与社区生活；

第七，更广泛地参与校内服务和课外活动；

第八，削弱加之于孩子们身上特别是大龄孩子及家长身上的传统权威”。

第六章

一、名词解释

1、班主任

二、简述题

2、班主任工作的任务

3、班主任应具备的教育能力