让倾听成为真正的习惯
如何培养幼儿的良好的倾听习惯
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让倾听成为一种习惯论文
让倾听成为一种习惯古希腊一位青年去拜苏格拉底为师，学习演讲术。
他滔滔不绝地夸耀自己的口才。
苏格拉底说：“你必须交双倍的学费。
”年轻人问：“为什么？”苏格拉底告诉他：“因为在我交你如何说话之前，必须先教你如何听别人讲话。
”作为老师从故事中我感悟到？？：学生要善于倾听，教师更要善于培养学生的倾听能力。
新课标也明确指出“要让学生学会倾听”。
低年级是学生各种良好习惯养成的关键时期，然而，在低年级课堂教学活动中，学生大多不善于倾听同伴与老师的发言，没有良好的倾听习惯。
那么，该怎样培养低年级学生的倾听能力呢？下面浅谈自己的一些做法。
一、教给学生倾听的方法1、借助儿歌学会倾听“好动、随便、做事很少考虑别人”是低年级儿童的天性。
根据低年级学生的特点，我将倾听的要求及方法编成朗朗上口的儿歌用来提醒、要求学生用心倾听。
如：“学会倾听，需要安静。
一要专心，二要耐心，三要细心，四要虚心，五要用心。
心心相应，伴我成长。
”“眼睛认真看，耳朵注意听。
一心不二用，做个好学生”“小眼睛，看过来”“小耳朵，认真听”等等。
这些朗朗上口的儿歌在课堂上用来随时提醒学生认真倾听，学生容易接受，也容易做到。
这样，在轻松活泼的气氛中学生渐渐学会了倾听。
2、指导“听”的姿势倾听时，如果没有正确的倾听姿势，将会直接影响倾听效果，但并非传统教学中小手背后端坐的整齐划一做法，那样极易造成学生疲劳，反而影响倾听效果。
我指导学生在倾听同学发言时，眼睛要看着同学或黑板，做到神情专一。
发现同学的回答与自己的思考一致，可以微笑、微微点头表示赞同；如不一致，听完别人的话，才发表自己的看法，不可插嘴和窃窃私语。
倾听老师讲课时，要求学生目光紧紧跟随老师、黑板或课本，一边听一边动脑思考，并及时的回应老师的提问或是对老师提出质疑。
二、教师以身作则，同学榜样示范，养成学生倾听的习惯引导学生有效倾听，教师首先要学会倾听，所谓“正人先正己”。
日本著名教育学者佐藤学说：“没有学会倾听的老师，就没有学会倾听的学生，哪个教室里有不会倾听的学生，一定有不会倾听的老师。
如何培养学生的倾听习惯
如何培养学生的倾听习惯一个人是否会听将直接影响其社会交往的能力。
所以，古人有“听君一席话，胜读十年书”之说，这是很有道理的。
而对小学生来说，“听”则显得更为重要了。
他们的主要任务是研究各种知识和技能，不管采用何种研究方式，“会听”都是必要前提。
让学生养成良好的倾听惯，使他们学会倾听，善于倾听，善于发现同学回答中富有疑义和争论的问题，善于在听课过程中与老师进行交、提出疑义，是提高学生质疑和创新能力的重要条件，同时也能切实推动课堂互动的有效性。
上课研究包括听、说、读、写、思、合作等，学会倾听是最重要的。
倾听，即专心致志听老师和同学的讲话，既要听清，又要听懂，还要善于发表自己的见解。
因此，我在教学中根据小学生的年龄特点、心理特点以及学生听“讲”的要求，我在教学中主要从以下几个方面注意培养学生认真倾听的良好惯。
一、养成倾听的礼貌倾听别人发言与发表自己的意见同样重要。
它既是尊重别人的表现，又可以使我们在其中研究经验、吸取教训。
“课程标准”也明确指出，应该让学生在各种交际活动中，学会倾听，学会表达，学会交流。
良好的倾听惯是发展孩子倾听能力的前提和基本条件。
一个好惯的养成离不开各方面的影响，而良好的惯是一个人一生的财富。
要发展孩子的倾听能力，必须培养孩子良好的倾听礼貌和惯，这是提高孩子听懂语言的重要保证。
二、构建倾听的平台。
倾听技能的培养首先应该从老师做起。
在新课程实施中，学生的研究方式由传统的接受式研究方式转变为探究式研究方式，这就要求教师的基本角色必须有传授知识的角色向教育促进者的角色转变。
教师的角色不再以信息的传授者、讲授者或组织良好的知识体系的呈现这者为主。
其主要职能已从知识的传授者变为学生发展的促进者。
因此他的角色行为应为体现在帮助学生确定恰当的研究目标，并确认和协调达到目标的最佳途径；指导学生形成良好的行为惯，掌握研究策略并发展认知能力；创设丰富的教学情境，激励学生的研究动机，培养学生的研究兴趣，充分调动学生的研究积极性；为学生提供各种研究的便利，为学生服务；教师要建立一个接纳的、支持的、宽容的课堂气氛；教师作为一个参与者，与学生分享他们的感情和想法。
让倾听成为一种习惯
让倾听成为一种习惯最近，我开始意识到一个重要的问题：许多人在交流中不是在倾听，而是在等待他们的机会说话。
这种现象不仅仅是在个人交往中出现，也在组织和商业交流中变得越来越明显。
如果我们希望建立真正有意义的关系，那么倾听必须成为我们的一种习惯。
首先，让我们看看“听”的定义。
听并不仅仅是听到声音，它还包括理解和反应。
听就是专注于一段时间内听声音并理解其含义。
它可以将你带入对话的核心，也可以让你更深入地了解对方的想法和情感状态。
在对话中，倾听能够帮助我们提高自己的演讲技巧、理解别人的观点并更好地解决问题。
从个人标准来看，倾听是我们经常谈到的“尊重”。
倾听意味着将对方的意见视为同等或更高的地位，并通过积极参与寻求共识。
倾听可以使人感到被认可和理解，从而加强关系和信任。
在商业环境中，倾听被认为是开展业务和达成交易的关键技能。
一位成功的销售人员会倾听客户的需求和担忧，然后为他们提供合适的解决方案。
最后，我想强调的是倾听的必要性。
在当今信息爆炸的时代，我们很容易忙于自己的事情，而忽略别人的需求。
然而，我们也不能忘记每个人都需要表达自己的意见和情感。
如果我们不倾听他们，我们会失去宝贵的机会来启示自己，获得新的洞察力并为我们吸引新的机会。
因此，让倾听成为一种习惯，这需要我们付出努力和耐心。
我们应该花时间准备，消除干扰，并在交流中保持着热情和兴趣。
我们应该秉持着开放和谦虚的态度，以便听到和学习别人的经验和见解。
我们应该谨慎对待听的每个细节，包括语音和身体语言，并寻求真正的理解而不是表面的反应。
在我们的日常生活中，让倾听成为一种习惯并不是短暂的过程，而是需要我们不断地努力。
但随着我们不断练习和积累经验，倾听也会变得自然而然。
在关系、工作和生活中，倾听可以帮助我们说服别人、解决问题并创造更好的未来。
养成良好的聆听习惯的建议
养成良好的聆听习惯的建议在现代社会中，聆听是一项非常重要的技能和习惯。
良好的聆听习惯可以帮助我们更好地理解他人，增进沟通和建立良好的人际关系。
然而，由于各种原因，很多人都存在着聆听不够仔细、不够专注的问题。
那么，如何养成良好的聆听习惯呢？下面是我对此的一些建议。
首先，要有意识地减少干扰。
在当今嘈杂的社会中，我们很容易被各种干扰给分散注意力。
当有人和我们交谈时，我们往往会不自觉地一边看手机一边应答。
这种行为不仅显得对对方不尊重，还可能导致我们无法真正理解对方的意思。
因此，为了提高聆听质量，我们应该主动把手机静音或者放在一边，将我们的注意力集中在对方身上。
其次，要保持开放的心态。
有时候，我们在与他人交谈时会产生偏见，或者自己已经有一个固定的观点。
这时，我们就会过滤掉一些与我们观点不一致的信息，从而无法真正聆听对方的意见。
为了克服这一问题，我们需要学会保持开放的心态，尊重他人的观点，即使他们与我们的观点不同。
只有这样，我们才能真正理解对方的意思，与他人建立起更好的沟通。
此外，要学会倾听非言语信息。
在交流过程中，不只是口头语言能传递信息，很多时候，我们的姿态、表情、眼神等也会传递出很多信息。
当我们只关注对方的言辞时，我们可能会错过关键的信息。
因此，我们需要通过观察和分析非言语信息，进一步理解对方的意图和情感。
再者，要勇于提问和澄清。
人们在表达观点和思想时，有时候可能会带有一定的模糊性或者歧义性。
为了确保我们真正理解对方的意思，我们应该勇于提问，澄清对方的观点。
可以用一些开放性的问题来引导对方进一步表达，并且可以用自己的话语复述对方的观点，以便确认我们的理解是否准确。
这样的做法不仅可以帮助我们更好地聆听，也可以表明我们对对方的重视和尊重。
最后，要注意整合所得信息。
当我们与他人交谈时，我们可能会得到大量的信息。
为了最大限度地发挥聆听的作用，我们需要学会整合和吸收这些信息。
可以通过记录重要的观点或者心得，将所得信息安排有条理地整合起来，这样有助于我们更好地理解和记忆。
让倾听成为一种习惯
让倾听成为一种习惯摘要：“倾听”就是要求学生在听的过程中持谦虚认真的态度，明确说话人的意思并及时应对，以培养良好的倾听习惯，具备出色的倾听能力。
教师通过学会倾听学生、创设倾听情境、明确倾听目标三个方面营造一个活泼、和谐的课堂氛围，使学生“学会倾听”，确保教学目标的顺利实现。
关键词：倾听；习惯；兴趣“倾听”就是“细心听取”的意思，即要求学生在听的过程中持谦虚认真的态度，明确说话人的意思并及时应对，以培养良好的倾听习惯，具备出色的倾听能力。
课堂上有了倾听，师生之间才有互动，生生之间才有互动。
但是，现实中有些学生往往缺乏倾听的习惯，不想听同学发言和教师讲课；有些学生在别人发言时，坐姿端正，神情专注，但缺乏思考；有些学生的心目中，只有你“听”我的，没有我“听”你的。
课堂上，教师激情投入，学生心不在焉：左顾右盼、东摸西搞、表情木讷；教师提问，大部分学生仅停留在低层次的倾听上——在判断问题对错层面上的声音在教室里“此起彼伏”。
其实，这些都是在“倾听”的环节上出了问题。
那么，如何使学生“学会倾听”呢？一、要学生学会倾听，教师先要做到倾听学生，树立倾听榜样优秀的教师无一例外都是耐心的倾听者。
学生发言，无论学生的回答精彩与否，是对还是错，是口齿伶俐还是吞吞吐吐，教师都应非常关注地去听，偶尔稍作提示，但绝不会去打断。
教师的有效倾听，一方面有助于教师及时了解学生的认知水平，有针对性地调整教学，激起学生的发言欲望，提高发言质量，同时也是对学生人格的一种尊重，帮助学生树立学习的自信。
这样一来，既达到了课内交流的目的，又给学生营造了良好的倾听氛围。
教师这种认真倾听学生说话的习惯，使学生能养成倾听习惯，受益终身。
二、要学生学会倾听，教师要善于创设情境，激发倾听兴趣兴趣是最好的老师，作为一名优秀的教师就要想方设法为学生的学习寻找和创造乐趣。
（1）教师应根据学生的生理、心理特点，结合课题引入音乐、图像、故事等创设情境，提高学生的学习兴趣，使学生产生倾听下去的强烈愿望。
怎样养成良好的倾听习惯
怎样养成良好的倾听习惯,提高倾听能力呢?一、加强倾听能力训练,使学生会听倾听作为人的一项基本技能,可通过教师的诱导与训练,得到不断的提高与完善,在教学中,教师常利用口算练习提高学生的计算能力,口算分为视算与听算两种,在练习中,我不但进行视算练习,还常穿插听算练习,这样既改变了单一的练习模式,有利于激发练习的兴趣,同时也逐步提高了学生的听力,通过听算,使学生明白,我们不但要会算,更要注意会听,只有听清楚,才能算正确,在教学中,我常只报算式,让一学生直接口答得数,其余的学生赶紧用手势表示对错,这样学生必须听得认真才能反应正确。
二、加强倾听习惯培养,使学生善听良好的学习习惯是人成才的基石,相对于倾听能力来讲,倾听习惯的培养更需要教师的指导。
1、明确要求,强化听的意见首先要郑重强调,听和说是同等重要,说是表达自己的观点,让别人明白,听是尊重别人,弄懂别人的意思;说要大胆,听要专心,老师欣赏积极发言的孩子,同样也喜欢专心倾听的同学,在专心倾听的基础上,再生成自己的意见,发表自己的见解,那是倾听的最高境界。
2、分步训练,逐步提高要求习惯的养成,非一日之功,需要教师在日常教学中做一个有心人,逐步地加以细心培养,我尝试分阶段来实施不同的训练内容,循序渐进,螺旋上升。
(1)教给学生“听”的方法使学生会听听同学发言时,要求学生眼睛看着发言同学的脸做到神情专一,如果同学的回答与自己的想法一致时,则以微笑、点头表示赞同,要让学生明白听别人讲话,不是只听“热闹”,而是带着总是去听。
(2)把话听完再发表自己的意见要求学生能控制自己的情绪,即使对他人的发言有意见,也得等别人把话讲完以后再发表,这样既可尽量满足孩子们的表达欲望,又力求让每个学生都能发表自己的见解。
(3)复述或转述别人的发言复述是一种很好的训练方法,经常让学生站起来复述老师的话或同学的发言,让学生知道不专心倾听是不能进行复述的,让学生转述他人的发言,逐步学会抓住别人发言的精髓,正确领会别人的意思。
让倾听成为一种习惯
我觉得进行倾 听能力的训 练不能为训练而训练 ， 要
些什么？找找他们有没有说得不对 的地方 ， 而后仔细想
想 同学 的 发 言 讲 的 重 点 是 什 么 ？ 他 要 说 明 的 观 点 是 什
在进行听力训练的同时注意发展学 习的智力 。 由于说话
受时 间和空间 的限制 ， 以 ， 所 听话 时就 要有高度 的注意 力、 敏捷 的思考力 、 丰富的想 象力和快速 的记忆力 。 我结 合 听的训练 ， 注意了上述诸能力 的培养 。 例如 教学 《 九寨
学生在生活 “ 场 ” 现 中交 际 的意 识 。
因此 ． 我们 在进行 口语交 际教 学时 ， 精心创 设符 要 合学生生活实 际的体 现趣 味性 、实用性 的交际情境 ， 尽 可能地 回归生 活“ 现场 ”使学 生有 身临其境之感。 ， 这样 ．
学 生 学 习 口语 交 际 的 主 动性 就 会 被 激 发 出 来 ， 习 的动 学
听的训练还必须注重实践 ， 向生 活延 伸 ， 多听多练 ， 善于组织课外活动 。 例如要求收 听广播 中播讲 的儿童故 事， 布置在 家庭 、 社会听讲相 同主题 的动人事 迹 ， 组织收 听文学作 品朗诵节 目， 去商场 听一段 营业员与顾客的热
要求学生在认 真倾 听以后才能做 出决定 。 同时我还引导 学生进行换位思考 ， 如果 自己在 发言时其他 同学不愿意 听会怎样？真正懂得倾 听是一种 礼貌 ， 是对他人 的尊重
３积极 引导 学生到“ ． 现场 ” 中锻 炼。 在 学生的 日常生活 中，存在着 大量的交际活动 ， 教
高学生 在“ 场” 现 中的 １语交 际水平 。固 ： ３
（ 者单位 ： 作 江苏省淮安市人 民小学）
２ － ．＿江苏 － ｓ ０１ ｛ ｒ 教￣ １ １ ／ ２
让倾听成为一种习惯论文
让倾听成为一种习惯【摘要】古人云：“人静而后安，安而能后定，定而能后慧，慧而能后悟，悟而能后得。
”新课程理念下的学习方式已从被动的学习转向自主的学习，师生之间、学生之间的互动交流在学习过程中的作用显得尤为突出。
孩子天性好动、自控能力差，所以能认真听别人说一段话或简单的事，养成认真听话习惯；显得尤其重要。
“学会倾听”是新课标中对小学生提出的一项重要目标，对学生进行专心听讲习惯的培养，实际上是对小学生注意力的培养。
现代心理学证明，注意力集中的学生，听课效率和学习水平远远高于注意力分散的学生。
小学生年龄小，好动、易兴奋、易疲劳，注意力容易分散，40分钟的课堂学习对于他们来说真的是很不习惯！在这种情况下，我们更应想方设法运用各种手段来激发学生认真倾听的好习惯。
【关键词】学会倾听---注重细节-----教师榜样----评价激励----习惯养成【中图分类号】 g622.0 【文献标识码】b 【文章编号】 1001-4128（2011） 09-0268-02正文：著名的教育家叶圣陶先生曾说过：“教育的真谛就是培养学生良好的习惯。
”良好的学习习惯使学生终身受益。
而习惯的培养应该从低年级抓起，但观察低年级的课堂却让人十分担忧，很大部分学生不会倾听。
课堂上，学生虽然“两手放平坐端正”，表现出很认真听的样子，可问他们对刚才老师或同学的发言有什么看法时，他们会惊慌失措，不知从何谈起。
因此，在很大程度上降低了课堂学习效率。
究其原因，还是听课效率低下。
因此注意倾听他人的意见，准确表达自己的思想，是学生学会求知的重要途径，倾听与表达共同组成了与人合作交流的基础。
可见，培养学生养成倾听的习惯是何其地重要。
问题的提出在教学中,往往会出现这样的情况：上课时教师说一个学生感兴趣的话题，他们纷纷举手，高叫“我来、我来”,没叫到发言的同学，就很沮丧地放下手，根本不听同伴在说什么，或者干脆就开始大声地说着自己的想法，尽可能的想让老师和同学听到自己的发言；当一个学生的发言还没完，旁边的学生却高高地举起了手，大声嚷到：“错了，错了……”有些同学当他们回答了某一问题，得到老师的奖励以后，就以为大功告成，后面的学习活动就不那么积极参与了。
如何让倾听成为一种习惯
如何让倾听成为一种习惯遵义市播州区第六小学赵吉摘要：倾听是一项重要的能力，也是一个人最为基本的素养。
在我们的课堂上，孩子们踊跃发言，但是，他们都只顾着自己表达，而没有倾听别人的发言。
这样的课堂教学，不仅导致了学生学习效率的低下，而且也违背了全员参与的原则。
良好的倾听习惯和倾听能力直接影响着我们教学质量的高低，因此，我们要在教学之中培养学生们的倾听习惯，让孩子们学会学会倾听，善于倾听。
关键词：倾听成为习惯记得我女儿在遵义市播州区第二小学学习时，老是坐不住，杨老师经常提醒：学会倾听是一种习惯，更是一种能力。
今天，在我们的课堂上，我们也不难发现：孩子们踊跃发言，一个孩子的发言还没有结束，其他同学就迫不及待地举起小手，“我来，我来”的叫声此起彼伏。
但是，他们都只顾着自己表达，而没有倾听别人的发言，以至于一再重复别人的发言。
这样的课堂教学，不仅导致了学生学习效率的低下，而且也违背了全员参与的原则。
那么怎样引导孩子学会倾听呢？怎样赋予教育以生命的活力呢?通过多年的教学经验，我认为可以从以下几方面做起。
一、兴趣激发，让学生想“听”兴趣是学生最好的老师，但倾听对于好动、活泼的儿童来说无疑是无趣的。
记得在一名老师的公开课《惊弓之鸟》的开课伊始，老师创设了一个辨音识物的游戏，可谓是全班学生都全神贯注，这不可谓不是一堂好课的开始。
事实上要求学生在课堂上的每一分钟都全神贯注，聚精会神是不可能的。
作为一名教师就是要想方设法从这种无趣中寻找和创造乐趣，要让学生想”听“，教材中引入了许多小学生喜闻乐见的情景，要充分利用这些素材，激发学生的学习兴趣。
二、适时引导，让学生会“听”小学生的特点是好动，表现欲强，因而课堂上常常是学生在回答问题，另外的同学却在干别的事情，因为他们觉得自己没事可做，认为这不关他的事。
教师这时应该给学生明确的目标，这部分学生应该干什么，告诉他们“听”也是目标，在“听”中学生能发现更多的问题，在“听”中能激起学生思维的火花。
如何成为更好的倾听者：心理学的技巧
如何成为更好的倾听者：心理学的技巧倾听是一项非常重要的交流技巧，不仅可以帮助我们更好地理解他人，也能改善我们的人际关系。
然而，很多人并不擅长倾听，常常急于表达自己的观点或者打断别人的发言。
在这篇文章中，我们将介绍一些心理学的技巧，帮助您成为更好的倾听者。
1. 维持眼神接触维持眼神接触是成为一个有效倾听者的关键。
当与他人交谈时，通过保持良好的眼神接触，可以传达出您对对方的关注和重视，使对方感到被尊重。
不过，要注意不要过度地注视对方，可能会让人感到不舒服。
2. 学会肢体语言肢体语言是传达信息的重要手段之一。
可以通过倾听者的肢体语言，表达出自己的专注和理解。
例如，面带微笑、微微点头等肢体动作都能够传达出您在倾听别人时的积极态度。
3. 给予肯定性回应在倾听他人时，给予肯定性回应是非常重要的。
肯定他人的观点和意见可以让对方感到被重视和认同，这有助于建立更好的沟通和信任。
可以通过表扬、鼓励或者提出有建设性的问题来给予肯定性回应。
4. 不要急于打断在倾听他人时，很多人常常急于表达自己的观点或者打断别人的发言。
这不仅会打破对方的思维流程，还会使对方感到被忽视。
因此，要养成耐心等待对方发言完毕后再做回应的习惯，这样才能真正理解对方的意图。
5. 提出开放性问题开放性问题是指那些不能简单回答"是"或"是的"问题，而需要对方提供更详细回答的问题。
通过提出开放性问题，可以激发对话的深度和广度，让对方更多地分享他们的想法和经验，从而更好地理解对方。
6. 总结和概括对方的观点在对话过程中，时不时地总结和概括对方的观点是非常重要的。
这样不仅可以帮助自己更好地理解对方的意图，也可以让对方感到被理解和重视。
通过总结和概括对方的观点，还可以检查自己是否理解正确或者有什么遗漏。
7. 倾听非语言信息除了听对方的语言外，我们还需要倾听对方的非语言信息。
人们在交流时，往往通过肢体语言、面部表情、声音的语调等方式传达更多的意思。
培养大班幼儿倾听习惯计划方案(推荐3篇)
培养大班幼儿倾听习惯计划方案（推荐3篇）1、着重培养幼儿别人对自己说话时，能集中注意地听。
2、开展一些游戏活动，使得幼儿与幼儿有更多的'交流机会，在游戏中，教师指导幼儿要专注听对自己说话的人。
1、别人在说话时，要保持安静，有礼貌地倾听。
2、开展讲故事比赛。
12月份和1月份：着重培养幼儿看着对方的眼睛，注意口型、表情和姿势，要作出相应的反应。
在这个过程中，老师是非常重要的，要随时地去观察和督促幼儿，两个老师也要互相配合，在课堂上，在课间都要观察每一位幼儿，还要做好家长工作，使幼儿一直能在这样的氛围中保持倾听的好习惯。
我相信在这样一步一步从小到大的目标去培养幼儿，每月获得一个小小的收获，会让幼儿在倾听能力方面有一个质的飞跃的。
一、情况分析：由原来教师处于组织幼儿的游戏改革为以幼儿为主、自主发起的自由交往的自主游戏。
幼儿经过上学期的学习，指导思想现在角色游戏教学更进了一步。
存在问题还很多，本班大多数幼儿在游戏中语言表达能力还不够，成为游戏展开的最大“绊脚石”且加上大部分幼儿在家庭环境的影响下使得一些孩子一切以“为中心，故而与同伴之间不能和睦共同协商游戏，缺乏一定的社交能力，对有的角色扮演方面，还不能完全进入角色，针对以上的这些情况，对本学期的角色游戏教学特制定如下计划：二、工作措施1、在丰富幼儿社会经验的基础上，启发幼儿产生新的游戏主题，展开有情节，培养幼儿进行游戏的独立性。
2、引导幼儿在角色游戏中建立和遵守规则，从而培养幼儿的责任新。
3、通过在游戏中遇到的困难和矛盾，提高幼儿解决问题的能力，提高幼儿合作能力，培养幼儿做事有始有终的习惯。
4、让幼儿在与同伴交往中主动获得语言的发展，使幼儿有话敢说。
5、提高幼儿迅速地分类、整理游戏材料的能力。
三、具体工作安排：九月份：餐厅1、教学目标：模仿餐厅工作人员的劳动，培养幼儿独立生活能力。
2、指导：1）继续丰富幼儿的社会经验，服务员与厨师要配合搞好餐厅的卫生工作，服务员主要负责周围环境，如桌子、地板、餐具等的卫生，厨师要负责厨房的卫生、饮食的卫生等，顾客的需求服务员要及时与厨师反映，服务员的态度要如何的热情等等。
如何培养幼儿良好的倾听习惯教研活动方案
如何培养幼儿良好的倾听习惯教研活动方案
《如何培养幼儿良好的倾听习惯教研活动方案》
嘿，大家有没有想过，幼儿的倾听习惯那可是超级重要的呀！就像建房子得先打好地基一样。
咱们可以先从有趣的故事时间开始呀！比如说，每天安排个专门的时间段，给小朋友们讲那些精彩的故事。
你看，他们一定会被故事吸引，小耳朵竖得直直的，这不就开始培养倾听习惯了嘛！“小朋友们，你们想不想听听小熊的冒险故事呀？”就这样简单的一句话，就能勾起他们的兴趣。
然后呢，还可以玩一些小游戏呀！像“传声筒”游戏，小朋友们一个接一个地把话传下去，这多有意思呀！在这个过程中，他们就得认真听才能传对呀，对不对？“哎呀，宝贝们，我们要来玩传声筒啦，谁会是最厉害的那个呢？”
还有哦，和小朋友交流的时候，一定要有耐心，要认真听他们讲话。
就像他们是小花朵，我们要精心浇灌。
“宝宝，你刚才说什么呀，再给老师讲讲呗。
”这样就能让他们感受到被倾听的重要性。
咱还可以把倾听习惯编成小歌谣，让小朋友们唱起来，边唱边记。
“小耳朵，认真听，好听的故事在等你……”这多带劲呀！
总之呢，培养幼儿良好的倾听习惯不是一朝一夕的事，但只要我们用心，肯定能做到。
就像那句话说的，只要功夫深，铁杵磨成针！大家一起加油吧，为了孩子们更好的未来！。
浅谈怎样培养幼儿良好的倾听习惯
浅谈怎样培养幼儿良好的倾听习惯幼儿时期是人们最关键的阶段之一，此时幼儿容易受到外界的影响形成一些行为习惯，这些习惯可能会伴随他们的整个成长过程。
因此，教育者需要着重培养幼儿良好的习惯和道德观念，其中倾听习惯是十分重要的一个方面，是建立起良好社交关系、培养优秀人格的必要条件。
下面，我们将从以下几个方面进行分析。
一、营造良好的家庭环境良好的家庭环境是培养幼儿良好倾听习惯的基础。
家庭教育是幼儿时期最直接、最有效的教育形式，家长应该创造一个宽松、和谐、温馨的家庭氛围，多与孩子沟通，尊重和关注他们的言行举止，鼓励他们表现出好的倾听习惯。
例如，当孩子主动和家长交流时，家长应认真倾听，不打断孩子讲话，关注孩子的心里感受并给出合适的回答与建议。
这样可以使孩子在计量中体会到倾听的重要性和受到重视的感觉，从而形成自觉做一个良好的聆听者的意识。
二、利用生活中的机会教育者应该利用幼儿日常生活和游戏中的机会来教育他们如何正确地倾听和交流。
例如，当孩子和其他小朋友玩耍时，教育者可以引导他们多听听别人的想法，不要轻易打断别人的讲话，不要说话不清或插话不要紧，不要玩手机、看电视等其它活动来干扰别人的说话。
通过这些生动有趣的活动，帮助幼儿形成刻意练习的良好习惯，逐渐养成良好的倾听的好习惯。
三、倡导正面沟通及时纠正在倡导幼儿良好倾听习惯时，教育者必须采取正确的方法：在有大量口头交流的环境中，要利用讨论、虚构、故事等方式，引导幼儿表达自己的想法与感受，并鼓励他们彼此倾听。
如孩子们模仿动物的声音，老师可以向孩子们开展一次有关动物的交流中，引导孩子们探究动物的生活习性、行为和语言表达能力，从中发掘孩子们的兴趣和爱好，促进他们倾听和互相借鉴，学会尊重与自我表达，体验快乐与成就感。
同时对于一些不当的言行，教育者务必及时给予纠正，让幼儿及时认识到错误，并及时改正。
同时，老师可以利用游戏、体验等生动有趣的方式进行教育达到更好的效果，从而达到培养幼儿良好倾听习惯的目的。
让倾听成为课堂中的常态
让倾听成为课堂中的常态倾听是人与人之间沟通的基础，也是学习过程中至关重要的一环。
在课堂上，老师和学生之间的倾听关系更是至关重要，因为只有在倾听的基础上，学生才能真正领会老师的教导，老师也才能更好地了解学生的学习情况。
现实中我们常常会发现，课堂上的倾听并不够。
有的学生不认真倾听老师的讲解，有的老师也没有充分倾听学生的意见和反馈。
怎样让倾听成为课堂中的常态成为了一个亟待解决的问题。
要让倾听成为课堂中的常态，老师们首先需要成为一个榜样。
在课堂上，老师应该时刻保持专注，认真倾听学生的问题和回答，不要在学生发言的时候分心，不要打断学生的发言，要给予学生足够的时间和空间来表达自己的观点。
老师也应该注重倾听学生的反馈和建议，及时调整自己的教学方法和风格。
只有当学生感受到老师的倾听，他们才会更加乐意倾听老师的讲解。
课堂上的倾听不仅仅是一种被动的接受，更应该是一种主动的沟通和交流。
在课堂中，老师应该注重启发式的提问，给学生充分的表达机会，鼓励他们提出自己的观点和想法。
老师也应该主动询问学生对于所学知识的理解和看法，了解学生的学习需求和困惑，及时给予帮助和指导。
只有当老师和学生之间形成了良好的沟通和交流，课堂倾听才会更加深入，更加有效。
为了让倾听成为课堂中的常态，我们也需要改变传统的教学方式，注重互动式的教学模式。
传统的课堂教学往往是老师主导的讲解式教学，学生被动地接受知识。
这种教学方式很难形成良好的倾听环境，因为学生们很难对单一的讲解方式产生持久的兴趣和专注。
所以，我们应该注重建立互动式的教学模式，鼓励学生主动发言和参与讨论，通过小组讨论、问答互动等方式，激发学生的学习热情。
只有当学生们积极参与，课堂倾听才会成为一种更加自然和有效的状态。
在实现让倾听成为课堂中的常态的过程中，我们也需要给予老师和学生充分的培训和指导，帮助他们培养良好的倾听能力。
老师需要学会倾听、理解和回应学生的声音，学生也需要学会认真倾听他人的意见和观点。
低年级小学生课堂教学中培养倾听的好习惯的研究
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倾听已成为新课程改革的关键词，倾听已是教育的另一种言说。
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这样能很快地把课堂导入到和谐有序的课堂气氛，同时又能使课内和课外紧密结合，收到“一石二鸟”之效。
十一．结合课外实践进行引导。
阶段性成果 课堂坐姿端正 眼睛盯着老师或黑板看 插嘴现象减少
新课标要求每位学生能够在关注自己的同时，进而关注他人、关爱他人。
学生们觉得自己的眼中不再是“只有自己”了。在发言中学会了表达自己的观点，在交往中学会了倾听别人的看法。
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低年级小学生课堂教学中培养倾听的好习惯的研究 徐州市青年路小学 刘晓丹
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市场工作计划
有部分同学手里会玩东西。
有学生会将眼睛看着他处。
课堂讨论或自由朗读结束时，发出指令不能很快停止。
老师或同学讲话时，随意插话。
有不举手先发言的现象。 种种现象用一句话概括就是：注意力不集中。
壹
贰
要给自己带来启发，在大脑中多问几个“为什么” 。
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要思考有无不认同的意见。
03
要听明白。
02
教给学生“听”的方法
01
把“听”与“说”结合起来
刚开始可以是重复别人的回答，再让他来回答一些简单的问题。老师耐心地去诱导，先示范，再让他们说一遍，多鼓励。既培养了学生的倾听习惯，又培养了语言表达能力。
倾听能力主要包括主动、耐心地听别人讲话的能力和理解他人口语表达的信息，能在头脑中将语言转换成意义的能力两部分。
心理学研究表明：人们所获取的知识60%来自视觉，20%来自听觉，15%来自触觉，3%来自嗅觉，2%来自味觉。良好的倾听习惯，是个人素质的体现。它对个人的成长具有重要作用。
现代心理学证明： 低年级小学生年龄小，好动、易兴奋、易疲劳，注意力容易分散！
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让倾听成为真正的习惯
——教学反思
经过上学期的观察，我发现英语课堂上孩子们认真倾听的习惯很差，直接导致听课效果大打折扣，所以这学期，在开学的第一节课，我就对我的孩子们提出了三条要求，其中一条就是学会倾听。
一、做好预习；二、及时巩固；三、学会倾听，在上课的过程中我努力的提醒着孩子们坚持这样做，在一段短时间里，我欣喜的看到了孩子们的进步。
但在这一段听课的过程中，总能看到这样的情景，当我刚提出问题时，一些学生不加思考就急忙举起了小手，并大声的喊着“me！me！”；当我们找学生回答问题时，其他的学生做着自己的事情，根本不理睬别人的话语，感觉与他毫无关系；当学生正在发言时，许多孩子就说“错了，错了，不对，老师“我”、“我”的嚷起来，以此方式来表现自己；面对这样的情景时，我就在思考怎样才能培养出孩子们的倾听意识，让他们学会倾听呢？
倾听，是指一个人能够集中注意，认真、安静地听他人讲述，进而通过思维活动达到认知、理解的全过程。
在我们的课堂教学过程中，学生光有表达是不够的，学会倾听别人的意见也是一种重要的学习技能，也是学生综合素养的体现。
对于我们小学阶段的英语学习来说，主要内容就是养成听、说、读、写的良好习惯。
在英语教学中，学生能够认真倾听别人的意见既是一种重要的过程性学习，更是学生综合学习能力的体现。
为了培养学生们的倾听意识，养成倾听的习惯，我从以下几点进行了尝试：
1、给学生进行任务的约束。
（即教师时刻要告诉学生们，仔细聆听每一位学生的发言，教师随时都会找其他的同学给以正确、肯定的评价或复述其所说的内容。
）
2、进行思想教育，提示孩子们要尊重他人的发言权、耐心倾听同学的发言是一种美德。
3、让学生明确倾听的好处，比如说真正投入的倾听他人的过程中，我们能发现别人的优点在哪里，可以去欣赏、去借鉴、去共享；发现不足之处，去建议、去指导、去提高，为他人提供改进方向，我们能取长补短，从而共同进步。
4、听问训练；听写训练；听后复述训练来提高倾听的意识，久而久之就形成了习惯。
在英语教学中，在课堂上不仅要表扬积极发言的学生更要表扬专心听讲，认真听同学发言的学生。
教师要善于引导学生倾听，要让学生在听中生疑、听中解惑、听中成长。
要让学生在有倾听意识的基础上培养学生的倾听习惯，这就需要我们每个教师不懈地努力与实践。
桥头小学。