大学数学课堂教学论文
大学数学论文(5篇)
大学数学论文(5篇)高校数学论文(5篇)高校数学论文范文第1篇参与全国高校生数学竞赛除了上述的必要条件之外，还需具备四个充分条件:如何稳固参与预赛的人数、制定合理有效的培训内容、师资队伍的建设以及经费来源等。
首先，如何有效地组织高校生参与竞赛，可谓是四个条件中最重要的一项，也是下一节笔者所讨论的重点;另外，作为数学竞赛的主要内容:《高等数学》是工科类同学必修的基础理论课，《数学分析》、《高等代数》、《解析几何》等课程是数学专业的专业基础课。
这些是数学竞赛得以顺当开展的基础。
第三，调动部分高校专任的数学老师组成竞赛培训团队也是一项重要的环节，笔者将会在第三节做具体的讨论。
最终是竞赛活动经费，笔者认为可以从以下三个方面获得:第一方面，每所高校都会有专项的创新活经费，可以从今项经费中申请一部分;其次方面，各赛区的主办方会拔给每个学校一些经费;第三方面，适当地向参与培训的同学收取(或变相地收取)一部分。
这些经费主要用于:参与竞赛的同学报名费、培训老师的课时费和同学竞赛时的考试相关费用等。
基于上述分析，在一般高校开展数学竞赛培训以及组织同学参与全国高校生数学竞赛是完全可行的并具有实际意义的。
2一般高校同学现状分析为了吸引、鼓舞更多的同学参加数学竞赛活动，必需先了解现在一般高校本科生的生源现状及其学习状态。
不得不承认，全国高校自扩招以来，一般高校高校生的质量普遍下降。
主要缘由有两个:一是高校的教育已由精英式转为大众式;二是随着扩招的进行，大多数优质生源进入了985或211这样的重点高校，这样就导致一般高校中的优质生源比例相对削减。
限于优质生源比例小的问题，再加上数学理论繁杂与浅显，学习起来困难重重，多数同学在学习数学时会产生犯难心情从而心生畏惧。
还有小部分的同学在进校时数学基础就比较差，(或由此产生的)学习数学的乐观性很低。
还有一部分同学认为数学无实际用途，从主观上学习数学的爱好消极。
基于以上几点缘由加上一些来自一般高校教学条件的限制，许多高校生的实际数学水平较低，所引发的直接结果就是学习成果下降、考试分数偏低、补考人数增多，更有甚者一些同学由于数学不及格而无法毕业。
大学数学课堂教学的思考论文
大学数学课堂教学的思考论文关于大学数学课堂教学的思考论文引言如今我国正经历着髙等教育大众化,高等教育出现了诸多新特点、新问题。
多样化是高等教育大众化的原因也是必然结果（马丁·特罗），所以各高校学生素质、学习风气、自我管理状态都呈现出不同于以往的新情况。
这些情况和问题急迫地需要我们教育从业者去研究和解决。
高等教育大众化区别于过去的精英教育，更倾向于大学生素质提高和能力培养。
何为素质和能力？当你把学过的东西忘掉了，剩下的就是素质。
以数学为例,数学教育的根本目的在于培养数学能力，即运用数学解决实际问题和进行发明创造的本领，主要反映在数学思维方法的素养。
能力培养、素质提高离不开传播知识的课堂，离不开教师们在课堂上的劳作，所以关注课堂教学、努力提高课堂教学质量,是如今高校教师们必须面对的课题。
本文将以海南师范大学为例,从学生学和教师教两方面，分析现状，并给出建议。
一、海南师范大学学生课童学习和学习能力现状认清本校基本招生情况、学生学习状态和目标，是本校教师提升课堂吸引力，提髙课堂教学质量的必要条件。
本校理工科学生数学基础普遍不够扎实，数学学习兴趣较淡薄、学习目标不够明确。
造成学生此类问题的原因除了社会大环境影响外，生源也是一个重要因素。
作为海南省属重点师范大学，本校在海南基本招收一本分数线以上的考生，但海南基础教育相对薄弱，故海南考生数学基础情况更不容乐观。
本校在全国其他省份招收二本分数线以上的考生，此类考生基本能掌握数学基础知识，但相对数学中一些常用技巧以及稍难一些的数学方法和知识掌握不够。
进入大学以后，高等数学中严密的推理代替了中学数学中形式的计算;知识点的大量涌现造成很多学生课堂上跟不上高等数学学习节奏，进而影响了同学们听课质量和学习兴趣。
从而对高等数学学习形成了恶性循环.?课堂上落下的知识点越来越多，课后学起来越来越困难，对学习髙等数学越来越没有兴趣,学习数学的能力越来越差。
以至于造成个别同学逢数必挂，而屡补屡挂的“惨剧”。
数学课堂教学论文
数学课堂教学论文第一部分：数学课堂教学现状分析一、背景与目的随着我国教育改革的深入推进，数学课堂教学逐渐受到广泛关注。
在新时代背景下，提高数学课堂教学质量，培养学生的创新能力和实践能力具有重要意义。
本部分旨在分析当前数学课堂教学的现状，为后续提出改进措施提供依据。
二、现状分析1. 教学模式与方法（1）传统教学模式仍占主导地位，以教师为中心，注重知识的传授，忽视学生的主体地位。
（2）现代教育技术应用不足，教学手段单一，难以激发学生的学习兴趣。
（3）缺乏针对学生个体差异的教学方法，难以满足不同学生的学习需求。
2. 教学内容与课程设置（1）教学内容过于强调理论，忽视实际应用，导致学生难以将所学知识运用到实际生活中。
（2）课程设置缺乏灵活性，难以适应社会发展和学生需求的变化。
（3）教材更新滞后，部分内容与实际生活脱节。
3. 学生学习状况（1）学生学习兴趣不足，缺乏主动学习的意识。
（2）学生基础知识和基本技能掌握不牢固，影响后续学习。
（3）学生合作交流能力不足，缺乏团队协作精神。
4. 教师专业素养（1）部分教师教育观念落后，难以适应教育改革的要求。
（2）教师专业知识和技能水平参差不齐，影响教学质量。
（3）教师教育教学研究能力不足，缺乏持续改进教学的能力。
三、存在问题1. 教学模式与方法方面：过于注重知识的传授，忽视学生的主体地位和兴趣培养。
2. 教学内容与课程设置方面：缺乏实际应用，课程设置不够灵活，教材更新滞后。
3. 学生学习状况方面：学生学习兴趣不足，基础知识和基本技能掌握不牢固，合作交流能力不足。
4. 教师专业素养方面：教育观念落后，专业知识和技能水平参差不齐，教育教学研究能力不足。
四、改进方向1. 创新教学模式与方法，注重学生主体地位，提高教学效果。
2. 优化教学内容与课程设置，增强实际应用，提高学生实践能力。
3. 关注学生学习状况，激发学习兴趣，提升基础知识和基本技能。
4. 提高教师专业素养，促进教师专业发展，提升教育教学质量。
高等数学教学论文范文3篇
高等数学教学论文范文3篇高等数学教学论文一、在看到多媒体优点的同时，必须直面它的不足1.流速快，内容繁。
课件教学以其容量大、速度快、易操作而自豪。
然而图文并茂的多媒体教学虽然形象直观，也会导致学生不愿思考，抽象思维能力下降。
新颖的动画、声音媒体取代了枯燥的课本和板书，但学生的注意力开始分散，不注重内涵的理解，而更关注形式的欣赏。
因此，我们在用多媒体上课的时候，就会发现这样一种怪现象：时不时会有学生用平板电脑或者手机对着多媒体一阵拍照。
这种现象，一方面是因为多媒体的流速快、内容繁，大家的思维速度已经跟不上不停转动的画面，另一方面，是因为学生学习的积极性因为多媒体的存在变得不高了。
既然上课的内容可以在电脑或手机上再一次展现在自己面前，那又何苦在课上学得那么辛苦。
因此，就导致了课件教学就像放电影一样，整部电影精彩绝伦，但其中的细节却很少有人去慢慢体会了。
2.内容固定，缺少灵活。
多媒体课件都是教师事先根据教学内容设计的教学软件，其执行的过程是不变的。
即使在授课过程中，学生的想法偏离老师所讲的内容，也会因为这些“事先设计”，为了课件的正常播放，教师不得不将其拉回”正轨”。
这种刻板的做法不利于鼓励学生发现、探讨问题，同时也极大地影响了课堂教学的灵活性。
3.影响思维能力培养。
在教学的过程中，运用多媒体增强了教学的形象性和直观性，使很多难以理解的现象变得直观、明了。
但是这样做，实际上是扼杀了培养学生逻辑思维能力和创造能力的机会。
我们往往只强调学生去“看”而弱化了让学生去“想”和“做”，从而忽视了对学生思维能力的训练。
课件仅仅是师生双边活动中的一种辅助或补充，要充分考虑到对学生智力和能力的培养，尤其是创新能力的培养；激发学生学习的主动性和创造性。
4.环境影响教学效果。
现在的多媒体设备一般都安装在普通教室里。
这些教室一般既没有安装空调，也没有安装专门的排风设备，而投影机的使用需要窗帘遮光。
学生在这样不太通风的教室里上课，其效果肯定是比较差的。
数学课堂论文六篇
数学课堂论文六篇数学课堂论文范文1一、以教科研为先导，通过校本讨论推动课堂教学改革。
以科学的方法指导和讨论教育教学工作，最有效的方法是加强校本讨论，最实效性价值就在于结合本校实际状况，努力探究解决教育教学中不断消失的新问题。
从1992年以来，我校引进了“上海青浦区”教学教改阅历，在广阔老师的实践过程中，积累了“情景教学法”“启发式教学”的一些胜利阅历。
1999年——2021年我校数学组开展“用变式方法推动创新思维进展”的讨论，在我校数学课堂教学改革中起了很大的推动作用，转变了观念，优化课堂教学结构，被评为市教科研成果一等奖，并在省教科所立项。
2021年元月至2021年我校数学组又结合新一轮课程改革进行了“学校数学教学中应用意识和创新学习力量培育”的讨论，围绕“增加同学的创新意识，树立创新精神，培育创新思维，提高创新力量”的目标要求，结合学校数学教学内容和特点，通过课堂教改试验，课外训练和其次课堂等形式，让同学经受学问的形成过程和应用过程，进行同学自主学习、合作学习、探究学习模式的教改讨论，被市教科所评为教科研成果二等奖。
通过教科研试验，制造性地使用教材，不仅大大提高了同学的应用意识和创新学习力量。
同时，受益的还有全部参加试验的老师，他们由不懂得教育科研是什么到成为教育科研的骨干，为我校已被批准立项的部级讨论课题供应了素材，也为新课程在我校的实施制造了条件，奠定了良好的基础。
二、尝试和推广“共性化教案，共性化教学”，提高备课质量。
我们数学组共27人，其中4位是学校领导，尽管学校领导事务较多，但黄校长和唐主任亲自挂帅，坚持提前一周备课制度，坚持中心发言人制度，为形成集体教研的合力，发挥人多智谋广的优势，每周四下午的集体教研分三步进行：第一步，集体回顾，争论上周教学的得与失，进行四思：“思得、思失、思效、思改”，分析解决教学中存在的共性问题，制定提高教学质量的措施。
其次步：说课评课。
我们每一周都有一位同志上一节研讨课，由该同志对所上这一节课具体说课；说教材地位；说教学目的；说教学重点、难点；说教法设计；说学法指导；说教学程序；说板书艺术；说作业布置。
大学数学课程论文范文
1.大学数学论文范文数学与生活自从懂事以来，数学就已进入了我们的生活，数学无处不在影响着我们的生活，指引着智慧的方向，陪伴我们度过学习与成长的各个阶段。
数学是一门给人智慧、让人聪明的学科，在数学的世界中，我们可以探索以前所不知道的神秘，在这个过程中我们变得睿智、变得聪明。
由于以前选择了文科，所以到大学才接触到危机分的知识，也开始了对微积分的探索，现在可以说是略知一、二了，在此期间间间的了解到微积分的美好，以及新引力的强大。
但学习微积分的过程是困难与艰辛的，与此同时，我也了解到——数学是一种寻求众所周知的公理法思想的方法，这种方法包括明确的表述出将要讨论的概念的含义，以及准确的表述出作为推理基础的公设。
具有极其严密的逻辑思维能力的人从这些定义和公设出发，推导出结论。
同时数学是一门需要创造性的科学，而数学的这些创造性的动力往往来自于生活。
反过来，数学的这些创造性地成果往往又作用于生活的各个方面。
例如，商业和金融事务、航海和历法的计算、桥梁、水坝、教堂和供电的建造、作战武器和工事的设计，以及许多人类的需要。
与此同时，数学又能对这些问题给出最完满的解决。
在我们高速发展的社会中，数学被当作普遍工具的事实更是毋庸置疑的。
在我们的日常生活中，微积分确确实实的存在着，只是我们缺少善于发现的精神而已。
比如说，我们在养花，而花瓶中水过多了，我们这时就要倒出部分水，这是上活中的公式就产生了，这个问题是：我们要将瓶子倾斜多少度时才能降水倒出一半来？这是微积分就派上用场了。
假设花瓶的纵截面是抛物线 Y=ax^2(a>0) 首先，先算出瓶子直立水满时的体积用一个积分就可以了，结果等于V=πh^2/(2a)；第二步，假设倾斜角为α，正好倒掉了一半的水，重新建立坐标系，令此时瓶的对称轴为y轴，垂直于瓶的对称轴的射线为x轴，然后将坐标系还原为常规正立的图形，此时瓶里水的横截面图像为抛物线和水面所在直线的公共部分，注意此时水面所在直线与x轴的倾角是刚好为题目所提到的倾斜角α（如原图所示，倾斜后的水平面此时与x轴平行，因此水面与瓶的对称轴的夹角为90-α，也即在新建坐标系下，水面所在直线与y轴的夹角也为90-α，因此它与x轴的夹角为α）。
高等数学课程教学方法论文(共3篇)
高等数学课程教学方法论文（共3篇）第1篇：高等数学课程教学方法论文给你一篇高等数学课程教学方法论文的写作范例，你可以参考它的格式与写法，进行适当修改。
【摘要】本文数学论文从多个方面论述了在大学数学教学中应注意的问题，提出了一些切实可行的教学方法，对于不断提高高等数学的教学质量，提高学生的综合素质，具有一定的指导意义。
【关键词】高等数学，教学方法，教学模式高等数学是高等院校理工科专业的一门重要基础课程，它既是学生学习后续课程的基础，也是培养学生学习方法和解决问题能力的重要途径，兼具了工具实用性和逻辑思辨性两个特点。
随着高等教育的大众化，生源情况发生了巨大的变化，高等数学教学面临着巨大的困难与挑战，教学的压力逐渐加大，在后续专业课对高等数学的要求不断提高、对学生能力的培养更加重视的情况下，如何利用较少的授课时间来获得较高的教学质量，是我们广大高等数学教师应思考的问题。
一、提高学生对高等数学的重视程度首先，让学生明确学习高等数学的目的、认识学习的意义、了解课程的主要内容与地位，介绍高等数学的学习方法，以帮助学生端正学习动机。
其次，必须让学生明确高等数学的重要性以及它在各个领域的广泛应用，高等数学不但深入到物理化学生物等传统领域，而且深入到信息经济金融等各领域中，对于大多数人而言，并不希望成为一个数学专业人员，而是希望将数学作为研究其他学科的工具，随着科学技术和经济的飞速发展，学习高等数学的过程可以使学生具备独立获取知识、分析问题、解决问题的能力及具有创造性的科学精神，符合21世纪对人才培养的要求。
再次，将数学文化作为一种教育理念，使学生受到重视。
张奠宙教授指出：数学文化必须走进课堂，在实际数学教学中使得学生在学习数学的过程中真正受到文化感染，产生文化共鸣，体会数学的文化品位和世俗的人情味。
二、引导学生主动学习，提高学生学习效率在高等数学教学中，要不断激发学生的学习兴趣，让学生主动去学习。
例如，在教学过程中，可改变过去的僵化的教学模式，从以教师为中心转移到以学生为中心，彻底改变过去的“单一讲授——被动接受”的填鸭式教学方法，打破传统的老师讲学生听，只有老师可向学生提问，学生不能向老师质疑的教学模式。
大学数学教学案例论文
大学数学教学案例论文介绍本文旨在讨论大学数学教学案例的重要性及其对学生研究的影响。
通过分析数学教学案例的设计和实施，我们可以深入了解如何提高学生的研究效果和兴趣。
案例设计在大学数学教学中，案例设计是一项关键任务。
教师应根据学生的不同程度和兴趣，选择具有挑战性和实用性的案例。
一个好的案例应包括以下几个方面：1. 问题引导：案例的起点应该是一个具有挑战性的问题，能够引起学生的思考和兴趣。
2. 环境设定：案例应该创造出一个与现实世界相关的背景环境，以增加学生的参与度。
3. 数据收集与分析：案例中应涉及真实数据的收集和分析，这样可以让学生更好地理解数学的应用。
4. 多角度思考：案例中应该涉及到多个解决方案和观点，以培养学生的多角度思考能力。
案例实施案例的实施是数学教学中不可或缺的一环。
教师在实施案例时应注意以下几个方面：1. 引导讨论：教师应引导学生进行讨论和分析，而不是直接给出答案。
这样可以培养学生的独立思考和问题解决能力。
2. 小组合作：学生可以分成小组进行案例研究和解决，这样可以促进团队合作和互相研究。
3. 提供反馈：教师应及时给予学生反馈，指导他们在案例中的思考和解决过程。
效果评估为了评估案例教学的效果，教师可以通过以下几个方法：1. 学生表现：观察学生在案例研究后的表现，包括解决问题的能力、批判思维的发展等。
2. 学生反馈：收集学生对案例教学的反馈，了解他们对研究过程的感受和收获。
3. 学业成绩：比较学生在案例研究前后的成绩，评估案例教学对学生成绩的影响。
结论大学数学教学案例是一种有效的教学方法，能够激发学生的学习兴趣和思维能力。
在设计和实施案例时，教师应注重问题引导、环境设定、数据收集与分析以及多角度思考。
同时，教师也应通过观察学生表现、收集学生反馈和评估学业成绩来评估案例教学的效果。
通过不断改进和优化，我们可以提高大学数学教学的质量和效果。
数学教育教学论文(5篇)
数学教育教学论文(5篇)数学教育教学论文(5篇)数学教育教学论文范文第1篇实践说明，大部分的同学对数学家的事迹是特别感爱好的，老师在教学中，可以在适当的时候向同学介绍一些闻名数学家的感人事迹。
比如中国闻名科学家钱学森不但在学术上取得了巨大的成就，在美国的生活也享有丰厚的待遇，但是他始终惦念着自己的祖国，经过重重困难最终回到祖国。
在他的领导下，中国实现了“二弹一星”，提高我国的国防力量，保卫我们国家的平安。
在国外的数学家中，闻名数学家欧拉从19岁就开头，他依靠坚韧的毅力和孜孜不倦的精神，使他在双目失明以后，也没有停止对数学的讨论，在失明后的17年间，他还口述了几本书和400篇左右的论文。
老师通过这些数学家感人事迹的介绍，可以培育同学努力攀登，勇于探究，为社会主义事业而奋斗的献身精神。
将最近几年中国中同学在国际数学奥林匹克竞赛中取得的一些成果向同学介绍，激励同学们奋力拼搏的精神，树立学好数学、为国争光的思想。
二、用辩证唯物主义观点对同学进行教育在数学中处处布满着辩证的方法和思维，中学数学的教学大纲指出:“要用辩证唯物主义观点来阐明教学的内容，这样同学既有利于学习基础学问，同学又有利于形成唯物主义世界观。
”在数学的教学中可用以下几点来渗透辩证唯物主义的观点。
1．科学是在不断进展的，任何事物都不是一成不变的，人们的熟悉水平也是在不断提高的。
数的扩充、代数与几何的结合，某些定理、推论的推广，进展的观点由此得到体现。
2．物质的根本属性是运动。
在数学当中，面可以看成点线运动的轨迹，旋转体也是平面图形运动的结果，直线是向两边无限延长的，在教学的过程当中强调这些，使同学们在潜移默化中，接受到辩证法中运动的观点。
3．在数学教学过程中，正数与负数、有理数与无理数、实数与虚数等，这些不同的概念是对立的，同时又是统一的。
加与减的转化，乘与除的统一，乘方与开方的互逆，在教学中强调这些数学规律，让同学从中接受到冲突与对立统一及相互转化观点。
大学数学课堂教学论文
大学数学课堂教学的探讨摘要：更新教育理念，改进教学模式，探讨教学方法，提高学生学习数学的兴趣，向主动学习转变。
关键词：大学数学课堂教学当前人们都在更新教育理念，改进教学模式，探讨教学方法，目的就是使抽象复杂的数学能够变得形象直观，提高学生学习数学的兴趣，从而能够更好的学习知识，掌握知识，从被动接受向主动学习转变。
结合前人的经验，探讨以下几种方法：1 将数学史引入数学课堂俗话说“读史可以明智。
”在平时教学中，注意教材内容与数学史知识的结合点，用很短的时间介绍一些零碎而生动的史料，这样既加深了学生对有关数学知识的理解，又提高了学生学习数学的兴趣，还能够活跃课堂气氛。
1.1 重现数学知识形成的历史轨迹平时，学生接触到的多是一帆风顺的解题过程。
但学生动起手来解题，却很少马到功成的。
正如学生反映的那样:我怎么就没想到呢?不能理解你为什么那么想。
其原因就是教师没有从学生的角度来展现思维的过程，在数学学习的认识活动中，思维占有重要的地位。
在数学教学过程中，教师的作用就是要把学生的思维过渡到科学、正确、符合客观规律的思维，暴露获得知识和运用知识过程中的正确或失误的思维轨迹。
让学生感觉是在与数学家对话，亲身体验数学概念形成的历史轨迹，看到数学家的思维轨迹。
这种在教学中重视知识发生过程的分析研究的方法，对于切实把握住知识系统内部的联系、差别和转化，促成知识、技能和思维的迁移，都是非常必要的。
1.2 用数学家的故事激励学生数学史中有许多科学家刻苦研究、严谨治学、勇于克服困难、坚持真理的事例，这些事例能够深深地激励和鼓舞学生。
例如，在讲到微积分的符号时，联系微积分初创时期关于“优先权”的争论。
欧洲大陆的数学家继续用莱布尼兹的分析法，并使微积分更加完善。
费马在数学方面的贡献是令人振奋的，具有传奇色彩，一生从未受过专门的数学教育，数学研究也不过是业余之爱好。
但他是解析几何的发明者之一，对于微积分诞生的贡献仅次于牛顿、莱布尼茨，概率论的主要创始人，被赞誉为“业余数学家之王”适当地介绍教材中涉及到的一些数学家的生平事迹，可以培养学生不怕困难、锐意进取、严谨治学的科学品质。
大学数学论文5篇
大学数学论文5篇论文题目：大学代数知识在互联网络中的应用关键词：代数；对称；自同构一、引言与基本概念《高等代数》和《近世代数》是大学数学专业有关代数方面的两门重要课程。
前者是大学数学各个专业最重要的主干基础课程之一，后者既是对前者的继续和深入，也是代数方面研究生课程的重要先修课程之一、这两门课程概念众多，内容高度抽象，是数学专业学生公认的难学课程。
甚至，很多学生修完《高等代数》之后，就放弃了继续学习《近世代数》。
即使对于那些坚持认真学完这两门课程的学生来讲，也未必能做到“不仅知其然，还知其所以然”，而要做到“知其所以然，还要知其不得不然”就更是难上加难了。
众所周知，学习数学，不仅逻辑上要搞懂，还要做到真正掌握，学以致用，也就是“学到手”。
当然，做课后习题和考试是检验是否学会的一个重要手段。
然而，利用所学知识独立地去解决一些比较前沿的数学问题，也是检验我们对于知识理解和掌握程度的一个重要方法。
这样做，不仅有助于巩固和加深对所学知识的理解，也有助于培养学生的创新意识和自学能力。
笔者结合自己所从事的教学和科研工作，在这方面做了一些尝试。
下面介绍一些相关的概念。
一个图G是一个二元组(V，E)，其中V是一个有限集合，E为由V的若干二元子集组成的集合。
称V为G的顶点集合，E为G的边集合。
E中的每个二元子集{u，v}称为是图G的连接顶点u与v的一条边。
图G的一个自同构f是G的顶点集合V上的一个一一映射（即置换），使得{u，v}为G的边当且仅当{uf，vf}也为G的边。
图G的全体自同构依映射的合成构成一个群，称为G的全自同构群，记作Aut(G)。
图G称为是顶点对称的，如对于G的任意两个顶点u与v，存在G的自同构f使得uf=v。
图G称为是边对称的，如对于G的任意两条边{u，v}和{某，y}，存在G的自同构f使得{uf，vf}={某，y}。
设n为正整数，令Z2n为有限域Z2={0，1}上的n维线性空间。
由《近世代数》知识可知，Z2n的加法群是一个初等交换2群。
高校数学教学论文4篇
高校数学教学论文4篇----WORD文档，下载后可编辑修改----下面是小编收集整理的范本，欢迎您借鉴参考阅读和下载，侵删。
您的努力学习是为了更美好的未来！高校数学教学论文篇1：高校数学教学中构建主体性教学模式分析随着新课标的改革，在课堂中发挥学生的主体地位越来越受到人们的重视，尤其是在高校数学教学中的运用尤为广泛，高校学习与中学学习不同，由于各个学科种类繁多，数学课堂教学时间非常有限，在这样的学习环境下，教师更应该重视数学学习的学生主体性教学模式的构建。
主体教学模式是一种有效的学习模式，它可以提高学生在学习过程中的主导地位，使学生可以自主学习自主思考，提高学生的自主思考能力以及团队合作意识。
但是在目前高校的数学教学中，仍然存在着很多问题，影响着主体教学模式的构建。
主体性教学是一种新型的教学思想，是以学生为主体进行教学的，表现了学生的学习主动性，让学生可以自由支配自己的学习。
主体性教学模式是指教师在遵守学生的认知规律的基础上组织各种各样的教学活动，让学生充分参与到课堂学习中来，提升学生的自主学习性、创造性以及独立性，从而促进学生的全面发展，是一种值得推广的教学模式。
一、目前高校数学教学中存在的问题(一)教学方式存在的问题目前在高校数学的教学中，占主导地位的仍然是教师，采取着单一的教学方式，几乎在一整堂课程学习中，都是教师在对课本上的知识对学生做出讲解，由于课堂时间非常有限，教师在课堂上讲解的也常常是一些定义和概念，或者就是通过在黑板上的演算对一些公式做出推导，而学生都是被动的接受，缺乏教师和学生的互动活动，学生在课堂上没有表现出主动性。
单一的教学方式使得课堂氛围枯燥无味，吸引不了学生的注意力，学生很容易走神，严重影响了教学效果，降低了学生学习能力。
(二)教学内容存在的问题高校数学课本上的知识点多，内容涉及到的知识面很广，强调的都是知识结构的完整性和条理性，基本上都是一些纯理论性的东西，与实际生活的联系不紧密，而教师又忽视了学生的主体性，只是单纯按照课本上的知识对学生进行讲解，一方面，会影响学生的学习积极性，严重降低教学效果与教学质量，另一方面，学生掌握的知识都是理论知识，无法培养学生运用数学解决生活中实际问题的能力。
高等数学教学论文(5篇)
高等数学教学论文(5篇)高等数学教学论文(5篇)高等数学教学论文范文第1篇爱好是最好的老师，数学又是美的，但是数学学习往往是枯燥的，同学很难体会到这种奇妙。
如何提高同学对高等数学的爱好是授课老师需要思索的问题。
我在教学中为了让教学更加生动加入了一些生活中的数学应用。
比如，为什么人们能精确猜测几十年后的日食，却没法精确猜测明天的天气；为什么人们可以通过https平安地扫瞄网页而不会被监听；为什么全球变暖的速度超过一个界限就变得不行逆了；为什么把文本文件压缩成zip体积会削减许多，而mp3文件压缩成zip大小却几乎不变；民生统计指标究竟应当采纳平均数还是中位数；当人们说两种乐器声音的音高相同而音色不同的时候究竟是什么意思在这些例子中数学是好玩的，体现了基础、重要、深刻、美的数学。
二、培育同学自我学习力量授人以鱼不如授人以渔，单纯教会同学某一道题目的计算不如使同学把握解题的方法。
因此讲解题目时可以结合方法论：开头解一道题的时候我会告知同学这就和解决任何一个实际问题一样，首先从要观看事物开头，把数学题目观看清晰；接下来就需要分析事物，搞清晰题目的特点、有什么样的函数性质、证明的条件和结论会有什么样的联系，依据计算状况预备相应的定理和公式；最终就是解决问题，结合把握的计算和推理技巧完成题目的求解。
通过这样的讲解，和必要的练习，同学完成的不再是一道道独立的数学题目，实现的是方法论的应用，也是更清楚的规律思维的训练，有助于提高同学的自我学习力量。
“教是为了不教”，把握解题方法，有自学力量，以后工作遇到实际问题也能迎刃而解。
三、重视规律思维的训练不管是工作还是生活中人们都会遇到数学问题，假如没有规律思维只是表面理解就有可能陷入“数学陷阱”。
在教学中我经常举这样一个例子：有个婴儿吃了某款奶粉后突发急病死亡，而奶粉厂却高调坚称奶粉没有问题，是否有股对这个黑心奶粉厂口诛笔伐并将之搞垮的冲动呢？且慢，不妨先做道算术题：假设该奶粉对婴儿有万分之一的致死率，同时有100万婴儿使用这款奶粉，那就应当有约100名孩子中招，但事实上称使用该奶粉后死亡的说法却远远没有100个。
数学教学论文范文精选3篇(全文)
数学教学论文范文精选3篇一、在直观教学中提高数学教学效率如教学“图形的运动（一）的平移现象”这一数学知识时，我慢慢地走进教室，站在窗户的旁边，把玻璃窗推到另一边，然后告诉学生：“玻璃窗在移动时在移动的方向有什么特点呢？”学生随即回答：“玻璃窗在移动时在移动始终保持在同一个方向。
”于是，我马上引导：“像窗户这样的物体或图形在直线方向上运动，而本身方向不发生改变时，这种运动现象就是平移。
”接着，我又一边动手操作给学生看，一边讲解平移的数学定义给学生听。
学生的视线移到窗户来，注意力集中了，便可以清楚地听到我的讲解。
当学生明白平移现象时，为了巩固他们对这一现象的认识，我又拿出一辆玩具小轿车，放在讲台桌上面，向着直线方向上运动，讲台下的所有学生又饶有兴趣地观察着，我直接问他们这是什么现象？大部分学生能回答出这是平移现象。
在这个基础上，我又举例了几个平移的例子，给学生推断，我指向旗杆，这是不是平移现象？越来越多的学生会推断平移现象。
这说明直观教学能让学生集中注意力，学生掌握新知识效果更好，使数学教学课堂的效率更高了，学生掌握的数学知识更为牢固了。
二、在设计有针对性作业中提高数学学习效果学生在数学课堂上学习了一项数学知识，就需要教师设计相关的数学作业让学生训练，并从中反馈数学知识的掌握情况，以便教者作出相关的教学策略调整，从而让学生更好地掌握数学知识。
因此，教师在进行数学作业的设计时，就要针对学生的具体情况把握好数学作业的难易程度；针对教材特点突出作业的训练坡度；针对教学的重难点，设计有利于突破重难点的作业题型等等。
例如，当学生学了轴对称图形之后，并了解到一个图形沿一条直线对折，直线两旁的部分能够完全重合，那么这个图形就是轴对称图形。
有一部分学生已经会推断轴对称图形。
于是，我针对学情及教材特点，设计了如下作业：推断下面这些字母是轴对称图形的圈一圈。
、B、C、D、E、F、M、N。
有一部分学生很快地推断出、E、M是轴对称图形，并能够说出自己的理由根据。
关于数学的论文(11篇)
关于数学的论文（11篇）数学的论文篇1一、引导同学学会识图，让同学感受数学的“形之美”在教学有关“圆”的学问时，老师可以举例，把“圆”比作太阳、苹果等有形的东西，加深同学对“圆”的熟悉。
老师还可以利用多媒体来展现和我们的日常生活有紧密联系的有关“圆”的东西，如水面上激起的涟漪，既有静感又有动感，使同学如身临其境，有所感受，比老师单纯在课堂上用圆规画圆要形象得多、生动得多、鲜亮得多。
这样的课堂教学自然能激发同学的学习爱好，使同学深刻感受到数学的美。
二、让同学学会鉴赏，在鉴赏中感受数学的“和谐美”美是人们所憧憬和追求的，美感不但表达在艺术领域，在数学教学中也有肯定的美。
所以，老师要教给同学如何发觉和鉴赏数学之美，要让同学学会用审美的视角来观看数学，深化挖掘数学的结果美、过程美。
首先，老师要引导同学树立在数学中发觉和鉴赏数学美的观念，调动同学的主动性。
例如，在讲解“黄金分割”时，同学一开头会很生疏，不知道什么是黄金分割，这时，老师可以让同学测量一下自己身体的黄金分割点，并讲解有关黄金分割点的意义，让同学在实际生活中去找黄金分割点。
这样，同学自然会发觉其中存在的美感，从而产生深厚的学习爱好，由被动学习变为主动主动学习。
再如，老师在讲授数学应用题时，可以借助线段图形让同学理解题意。
同学在线段的引导下既能理解应用题的题意，又能感受到数学学问的系统性和关联性，感受到数学深层次的体系美。
总之，数学的美表达在方方面面，只要老师擅长引导，使同学树立发觉美的观念，就肯定能使同学感受到数学的美。
三、让同学在嬉戏中体验数学的“趣味美”传统的数学教学过分重视学问，缺乏对同学力量的培育，主要以老师为中心，同学只是被动地接受学问，严峻抑制了同学独特的进展。
新课程改革对数学教学提出了更高的要求，对教学方式进行了大胆的改革和创新，更加注意同学的参加性和主动性。
所以，数学老师应转变教学观念，尽量让同学主动参加到数学教学中。
其中，一种重要的参加方式就是让同学在数学课堂上参加嬉戏，在嬉戏中感受数学的趣味美。
大学数学课堂教学论文.docx
1提前布置课堂任务，课前师生参与讨论没有学生参与的课堂是无效的课堂，唤醒学生的课堂参与意识是教学取得有效性的保障。
为了提高大学生的课堂参与意识，首先，主讲教师课前应该适当地将一些与现实密切相关的数学问题转化为课堂资源提前布置给学生，让学生通过独立思考，查阅资料，小组讨论等方式展开讨论，以激发学生的学习兴趣。
其次，以学习任务驱动学生自主学习，通过课前提问激发学生主动参与。
例如，在高等数学课程中讲到数列极限的概念之前，给学生布置问题战国时期《庄子》中的命题一尺之锤，日取其半，万世不竭。
理解这句话的含义，从这句话中你能挖掘那些现象，用数学语言叙述。
这样学生可以自己思考，发现问题，课前一起讨论。
于是学生主动参与给出了这根一尺长的木锤，每天去掉一般，剩余量随着天数的无限增加而无限缩短，但永不为零。
可是它的变化趋势是确定的。
这样学生通过自己思考就理解了数列极限的主要思想随着的无限增大，研究数列的变化趋势。
进而教师在课堂上再讲这样的变化趋势用距离的思想描述出来便引出数列极限的定义，学生一方面主动参与，另一方面体会知识的发现过程，大大增加学习的兴趣和信心。
2课堂由传统的教师主控型向开放型转变教师往往独霸课堂，以满堂灌为主。
我只要讲了，学不会是你自己的事情成为有些老师的挡箭牌。
结果出现越讲问题越多，越讲学生越不会的现象。
针对目前这一现象，教师应该采取问题、合作、探究、分享为核心来构建高效的互动课堂。
在课堂师生交往中，注重学生个体的表达、质疑、讨论与合作分享，养自学能力和创新精神。
作者尝试在教改班让学生组织教学活动，学生分组讨论，组织内容，针对一个小问题，上台讲清楚即可。
此时学生积极性很高，主动查阅资料，随时和老师沟通，这一活动结束后学生普遍反应准备的过程收获颇丰，主讲也是很锻炼自己。
这样的教学过程教师只是学生身边的教练，不再是站在讲台上的圣人。
拉近了学生和教师的距离，构建了高效的互动课堂。
3课堂内容剖析透彻，气氛活跃人们通常将自然问题分为三类变化问题，结构问题，或然性问题。
大学数学教学中融入数学文化的研究论文
大学数学教学中融入数学文化的研究论文大学数学教学中融入数学文化的讨论论文随着时代的不断进展，虽然我国的高等教育水平也在不断地提升，但在我国大学数学教学中，数学文化的渗透一直没有得到重视，这对数学教学的改善和学生学习的提高很不利。
数学文化主要包含：数学家、数学的产生、进展和完善以及它对人类社会的影响。
数学文化是开放的，多元化以及动态的数学本身以及与外界的联系。
有人错误地认为数学文化就是“数学+文化”，认为数学文化是数学外在的附属品。
实际上，数学文化应该是数学作为人们认识和改造时间的一种语言、思维工具，思想方法，制造的物质财富和精神财富的产物。
1 在大学数学教学中融入数学文化教育的必要性1.1 大学数学教学中融入数学文化教育能有效激发学生的学习爱好一方面，目前在大学数学教学的课堂上，老师往往只注重对数学专业知识的讲解，然后再布置大量的习题练习，想通过刷题来提高学生的数学成绩；另一方面，大学数学的内容既抽象又复杂，这使得学生的理解和掌握都非常困难。
这导致很多大学生刚接触数学就失去学习爱好和学习动力，造成学生在课堂上睡觉或玩手机的人比比皆是。
因此，在大学数学教学中若能根据有关教学内容，融入相应的数学文化，则有利于学生对数学专业知识的理解，从而有效地激发学生的学习爱好。
1.2 大学数学教学中融入数学文化教育能培育学生的创新思维能力众所周知，数学是一门逻辑思维能力极强的学科，数学文化对人类创新思维方式具有深刻的影响。
而大学生正处于思维逻辑的培育阶段，大学数学教学中融入数学文化教育对学生思维能力的培育具有培训作用。
学生在学习数学文化的同时就能够逐步拥有数学文化素养。
虽然数学专业知识可能会随着时间的流逝而遗忘，但数学素养对人的影响是长期的。
特别是潜在的思维方式，在学生日后的工作和生活中能发挥及其重要的作用，在工作和生活中会潜移默化地用到，学生是终身受益的。
1.3 大学数学教学中融入数学文化教育有利于提高学生的综合素养数学文化包含的内容很多，比如数学史、数学名家，数学与实际问题的联系等，其中的很多部分都有非常好的教育意义。
大学数学教学论文范文精选 10篇
大学数学教学论文范文精选 10篇1. 数学教学中的启发式教学法本篇论文探讨了数学教学中的启发式教学法对学生研究成绩和兴趣的影响。
通过实施启发式教学法，学生在解决数学问题时能够更深入地理解数学概念，提高解题能力和创新思维。
2. 利用实际案例的数学教学方法本文介绍了一种利用实际案例的数学教学方法，通过将数学应用于真实生活中的问题，增加学生对数学的兴趣和理解。
此方法还可以培养学生的问题解决能力和逻辑思维。
3. 数学课堂中的互动研究策略本篇论文探讨了数学课堂中的互动研究策略对学生研究效果的影响。
通过鼓励学生参与讨论和合作解决问题，教师可以激发学生的研究兴趣和提高研究成绩。
4. 创新技术在数学教学中的应用本文介绍了一些创新技术在数学教学中的应用，包括使用电子白板、数学软件和在线资源。
这些技术能够增加学生对数学的互动性和参与度，并提供更多个性化研究的机会。
5. 探索问题解决方法的数学教学模式本篇论文介绍了一种探索问题解决方法的数学教学模式，通过引导学生思考和独立解决问题，提高他们的解决问题的能力和数学思维能力。
6. 基于社会情境的数学教学理念本文研究了一种基于社会情境的数学教学理念，通过将数学与社会生活结合，增加学生对数学实际应用的认识和兴趣。
7. 数学游戏在教学中的应用本篇论文介绍了数学游戏在教学中的应用，通过游戏的形式培养学生对数学的兴趣和动手能力，提高学生的研究效果。
8. 数学评估方法的研究与应用本文研究了一种数学评估方法，通过不同类型的评估工具和策略，准确评估学生的数学能力和理解程度，为教师提供有效的教学反馈。
9. 数学思维培养的实践研究本篇论文介绍了一种数学思维培养的实践研究，通过在数学教学中注重培养学生的逻辑思维、创新思维和问题解决能力，提高学生的数学素养和综合能力。
10. 多媒体资源在数学教学中的应用本文探讨了多媒体资源在数学教学中的应用，通过使用图像、音频和视频等多媒体形式，增加学生对数学概念的理解和记忆，提高研究效果和教学效果。
大学数学实践教学(3篇)
第1篇摘要：数学作为一门基础学科，在大学教育中占有重要地位。
实践教学是提高学生数学应用能力、培养创新精神和实践能力的重要途径。
本文从实践教学的意义、现状、策略和方法等方面进行了探讨，以期为我国大学数学实践教学提供参考。
一、引言数学作为一门基础学科，在自然科学、社会科学和工程技术等领域都发挥着重要作用。
随着我国高等教育的快速发展，大学数学教育在培养学生综合素质、提高学生创新能力等方面取得了显著成果。
然而，传统的数学教学模式在培养学生实践能力方面存在一定不足。
因此，加强大学数学实践教学，提高学生的数学应用能力，已成为我国高等教育改革的重要任务。
二、大学数学实践教学的必要性1. 提高学生数学应用能力数学实践教学能够让学生在真实情境中运用数学知识解决实际问题，从而提高学生的数学应用能力。
通过实践教学，学生可以将抽象的数学概念与具体问题相结合，增强对数学知识的理解和运用。
2. 培养学生的创新精神实践教学为学生提供了广阔的实践空间，有利于激发学生的创新意识。
在实践过程中，学生需要不断尝试、探索，从而培养创新精神。
3. 提高学生的综合素质数学实践教学不仅有助于提高学生的数学能力，还能培养学生的团队合作、沟通协调、自主学习等综合素质。
4. 促进教育教学改革实践教学有助于推动教育教学改革，使数学教育更加贴近实际，提高教育质量。
三、我国大学数学实践教学的现状1. 实践教学资源不足部分高校实践教学资源匮乏，如实验设备、师资力量等，导致实践教学难以深入开展。
2. 实践教学体系不完善实践教学体系不完善，缺乏系统性的实践教学计划和评价机制。
3. 实践教学与理论教学脱节实践教学与理论教学脱节，导致学生难以将所学知识应用于实际。
4. 教师实践教学能力不足部分教师缺乏实践教学经验，难以胜任实践教学任务。
四、大学数学实践教学的策略与方法1. 完善实践教学体系建立健全实践教学体系，制定系统性的实践教学计划和评价机制，确保实践教学的质量。
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大学数学课堂教学探究
摘要：大学数学课程是所有理工类及经管类大学生必修的基础课程，对于学生后期专业课的学习起着非常重要的作用。
如何让现代的学生更好的接受这门抽象的学科，进而用好它，为社会培养出大批高素质人才，以达到最终的教学目的，我们要针对现阶段的课堂教学情况进行更深入的探究。
关键词：大学数学教育教学改革教学效果
中图分类号：g642 文献标识码：a 文章编号：1673-9795（2012）12（b）-0085-01
社会一直坚持以培养具有创新意识的高素质应用型人才为准则，当今科技迅速发展的时代，数学在各个领域中发挥着越来越重要的作用，华罗庚说：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，生物之谜，日用之繁，无处不用数学。
”可见数学不仅仅是培养高素质人才的工具，已经成为人才素质的重要组成部分，系列数学课程的教学改革一直受到各院校的关注，其中，大学数学的课堂教学至关重要。
几十年来，大部分的大学数学课堂还沿用着传统的教学方式，老师站讲台上，用四十五分钟的时间灌输数学理论知识，学生在下面安静的听，繁冗，抽象，成了学生对数学的普遍认识，数学课堂的气氛也是被学生们公认的太沉闷，久而久之，学生对数学有了畏惧、厌倦的情绪，对于后期数学知识在其专业课中的应用也就无从谈起，因此，数学课堂教学到底该如何进行，本人对此有以下几点
认识。
1 在教学中穿插与课堂有关的小故事
兴趣是最好的老师，有了兴趣便有了关注。
数学课堂上出现的小故事，肯定能为枯燥的知识增添不少色彩，并且能够提高学生的兴趣，进而提高教学效果。
如讲到微积分中非常重要的牛顿—莱布尼茨公式时，老师可穿插一个小故事，“在微积分创立的优先权上，数学界曾掀起一场激励的争论，到底是牛顿还是莱布尼兹创建了微积分，大家众说纷纭……到后来人们公认牛顿和莱布尼兹是从不同的角度各自独立地创建微积分的。
”精彩的数学故事，活跃了课堂气氛，激发了学生对枯燥的数学知识的兴趣，有了一个良好的开端，接着我们再引入此数学公式，学生会更容易接受它，对公式的印象会更加深刻，从而达到本堂课的教学目的。
2 引导学生正确认识数学符号
数学的世界是符号的世界，数学语言也是由符号组成的，罗素曾说：“数学是符号加逻辑”，也可见符号在数学中的地位。
数学符号通常可以将抽象的数学问题通过最形象、最简单的抽象符号来准确、清晰地表现出来，好的数学符号能节省思维劳动，运用符号的技巧是数学成功的关键之一。
但由于对数学符号缺乏正确的认识，才导致一部分学生对整个数学课程产生了畏惧。
作为老师，我们应该对学生进行正确的引导。
首先，从实际生活出发，让学生发现身边的数学符号，让其对数学符号产生亲切感。
其次，注重实际问题到数学符号的过渡，也就是让学生确切的理解符号的真正含义，加
深对符号的认识。
最后，多举些实例，把复杂的问题用简约的数学符号来表示，让学生发现数学符号的魅力。
总之，赋予数学符号鲜活的生命力，对于提高课堂的教学效果，有着非常重要的作用。
3 把抽象的数学问题简单化、生活化
数学虽然是由符号和数学关系组成的一门抽象学科，但它源于生活，所以需要我们在课堂上把抽象、复杂的数学问题简单化、生活化，这也是数学教学中最重要的一步。
授课老师的基本功要非常扎实，还要有大量的知识储备，还得具备很强的授课能力，这样我们就可以自如的来讲解抽象的数学知识。
例如，讲到概率论中参数为的poisson分布时，先给出一个实例，“120一天内接到的急救电话的个数”，让学生去感受其取值及各种问题，接着再慢慢把学生带入这个分布，这时学生就不会只是把它当成一个枯燥的数学定义，而把它看做是一个具有鲜活生命力的实例。
当然我们后面再用到poisson分布的时候，授课老师仍然可以用有趣的实例来代替枯燥的数学定义，我们把此教学方式称为生活化教学，利用抽象数学问题生活化教学，一方面可以让学生轻松接受数学知识，提高我们的教学效果；另一方面能够让学生感受到生活中数学的存在，这也是我们最重要的教学目的。
4 让学生参与课堂教学
传统的大学数学教学多为灌输式教学，老师是课堂的主角，其实学生也应该成为课堂的主角。
让学生参与课堂教学的方式有很多，上课采用启发式教学，发扬教学民主，充分调动学生的积极性，
让学生独立思考，从而提高学生解决问题的能力；也可通过提问、学生相互讨论、让学生讲解例题等方式充分发挥学生的主动性。
在宽松自由的教学氛围中，相信会有更多的学生自愿入主课堂。
5 采用板书与多媒体相结合的教学方式
数学富有非常强的逻辑性，需要一步步的推导，所以在数学课的讲授中我们经常采用板书的授课方式，随着电脑等高科技的发展，某些数学课程也进行了一些改革，采用多媒体教学。
笔者认为我们要取两者的优点，采用两者相结合的教学方式。
一方面利用板书一步步推导，把数学知识的连贯性、逻辑性体现出来，利用老师的语言和板书动作拉近与学生的距离；另一方面，多媒体可以把文字、声音、图形、动画、视频图象等有机地集成一体，所以在某些数学知识点的讲解时，比如数学图形的处理上，又可以采用此教学工具。
我们需要把两者结合，取其优点，同时融如入到数学课堂中来，即不失数学的逻辑性，又以生动形象的方式向学生传达更多的数学信息。
6 对于基础差的学生有针对性的教学
学生的基础参差不齐，这种现象在所难免，要有针对性的进行教学。
数学学习差，并不代表智力低，我们曾对一些成绩差的学生进行过调查分析，发现大部分学生认为中学成绩差，大学数学肯定学不好，所以从心理上有自卑感，畏惧感。
针对这些学生，我们要从一开始就鼓励他，排除他的心理障碍，让其积极主动的配合老师的教学，重拾他对数学的兴趣与信心；同时，针对某些基础特别差
的学生，也可采用“学生互助式”的学习方式，学习好的带动学习差的学生，从而全面提升学生的数学成绩。
数学是一切知识的最高形式，对提高人的综合素质起着非常重要的作用。
我们应该通过数学教学，提高学生学习数学的积极性，变被动为主动，进而提高学生的逻辑思维能力，创新能力，解决问题的能力，为未来建设提供优质人才，为了这一目标我们还需要共同努力。