1000以内数的认识的说课稿

1000 以内数的认识》说课稿
一、教材分析
人教版二年级下册第七单元《1000 以内的数》，教材先通过向学生展示体育馆的座位，从而引出万以内数的认识。

二、学情分析
在学习本课内容之前，学生已经学习了“ 20以内的数” “100 以内的数”，学生能够正够地数出100 以内的物体的个数，掌握了100
以内数的顺序，能结合具体事物感受100以内数的意义，具备了一个
一个地数、五个五个地数、地数等数数的方法，知道了10
个一是十，10 个十是百；理解了个位和十位上的数表示的意义，初步感知了解十进制，体验了认数知识的形成过程。

了解了数学与生活的密切联系，有一定的学习数学的自信心。

三、教学方法及教学准备
通过数小正方体、在计数器上拨珠子等活动，让学生充分经历数数的过程，感受更大的计数单位和数位产生的必要性和必然性；让学生在动手操作的过程中加强思考和探索。

四、教学目标及重难点
认识计数单位“千”，发现每两个相邻的计数单位之间都十进的关系。

能够正确地数出1000 以内的数，初步感受大数的意义，发展学生的数感，培养学生的估计能力。

五、教学流程
一）导课
让同学们回顾下他们所学的数，问他们学过的最大的数是多少？接着借助体育馆的座位，让同学们猜测体育馆可以坐多少人，来引入本节的新课题。

二）探究新知
1 、感“百”和“千”的进率，让学生跟着课件数小正方体。

回
答一个一个的数，10 个一是（十），的数，10 个十是（百），一百一百的数，10 个一百是（一千）
接着通过数小正方体等活动，关于数数你们有什么发现。

先让学生议一议，再交流汇报，得出当物体的个数少时，可以一个一个地数，
的数，当物体的个数多时，可以一百一百地数。

如果物体的
个数再多些，可以一千一千地数。

设计意图：“关于数数你们有什么新发现”旨在提高学生解决问题策略多样的意识，让学生通过自主学习、探究、发现数数的方法和规律，培养学生的创新意识）
2.先让学生认识计数器，再在计数器上拨数设计了这样一个数学活动。

设计意图：让学生在计数器上拨珠子数数，让学生直观理解接近整百、一千的数的数数的方法。

）五、巩固升化
1.让学生们做课本上的做一做一个一个的数从100 数到120
一个一个的数从198 数到203
的数从220 数到310
2.填一填
1. 10个一是（十），10 个十是（一百），10 个一百是
（千）。

2.九百七十七后面的第五个数是（九百八十二）。

3.六百八十九的相邻数是（六百八十八和（六百九十）。

4. 最大的三位数和最小的四位数相差（ 1 ）。

六、教学反思：
1. 教学设计的格式不标准，有些字大小不一。

2. 这堂课导入用了课本上的情境图，感觉有点死板。

3.在语言上普通话不标准，再有过渡不自然。

4.没有把握好时间，在认识计数单位“千”上，时间有点快，接下来在认识计数器上放慢了点。

5. 课堂教学组织没有还给学生，学生的思考空间有的少。

给同学们做
p75页做一做时没有进行分层设计，笼统的让学生做。

5. 由于紧张忘了写板书。

6. 作业布置不明确。

七、小结
由于初上岗位，缺乏教学经验及教学方法，学生的情况不太了解，教材的把握程度不够，造成这堂课上的不好，在今后我会更虚心地学习。

恳请老师提出你们宝贵的建议！。