教育教学观儿童观和教师观
幼儿园教师的儿童观 幼儿园教育
幼儿园教师的儿童观一、幼儿园教育的重要性幼儿园教育作为孩子成长过程中的第一步，对孩子的全面发展起着至关重要的作用。
在这个阶段，孩子不仅开始接受正规教育，还培养了学习、交往和生活自理等基本能力，同时还在德、智、体、美等多方面发展。
幼儿园教师的角色至关重要，他们的儿童观直接影响着孩子的成长和未来发展。
二、幼儿园教师的儿童观的内涵1. 尊重个体差异。
每个孩子都是独一无二的，拥有各自的个性、兴趣和需要。
幼儿园教师应该以尊重和理解的态度对待每一个孩子，注重挖掘和发展他们的特长，让每个孩子都能够得到充分的关爱和关注。
2. 关注全面发展。
幼儿期是孩子身心发展最为关键的时期，教师应该关注孩子的德、智、体、美等各个方面的发展，促进他们的多元发展，不仅注重学术水平的提高，更要培养他们的观察力、创造力、动手能力等综合素质。
3. 激发兴趣和潜能。
幼儿时期是培养兴趣和潜能的重要阶段，教师应该通过多样化的教学方法和丰富多彩的教学内容，激发孩子的学习兴趣，引导他们主动参与到教学活动中，培养他们的自信心和积极性。
三、幼儿园教师的儿童观在实际教学中的体现1. 以孩子为中心。
幼儿园教师在教学中应该以孩子为关注焦点，尊重他们的个性、兴趣和需求，通过观察、倾听和沟通，深入了解每个孩子的特点，灵活调整教学方法和内容，满足孩子的学习需求。
2. 营造良好的教育环境。
幼儿园教师要注重营造一个温馨、和谐、有序的教学环境，给孩子提供充分的学习空间和自由活动的机会，培养孩子的独立性和自主性，让他们在轻松愉快的氛围中享受学习的乐趣。
3. 引导和激励。
幼儿园教师在教学中要善于引导和激励孩子，激发他们的求知欲和探索精神，引导他们探究问题、解决问题，让他们成为快乐的学习者。
四、幼儿园教师的儿童观对孩子的影响1. 培养良好的学习习惯。
幼儿园教师通过自己的言传身教和榜样力量，影响孩子形成良好的学习态度和学习习惯，养成主动学习、勤于思考、善于探索的良好品质。
2. 促进个性全面发展。
幼儿教师的儿童观和教育观
幼儿教师的儿童观和教育观幼儿教师在儿童教育中扮演着至关重要的角色。
他们的儿童观和教育观对幼儿的成长和发展具有直接影响。
本文将从幼儿教师的儿童观和教育观两个方面来探讨。
一、幼儿教师的儿童观幼儿教师的儿童观是对幼儿认知和理解的基础。
他们的儿童观将决定他们对幼儿的态度和行为方式。
1. 幼儿是独立的个体幼儿教师视幼儿为独立的个体，具有自己的思维和情感。
他们尊重幼儿的个性差异，不会对所有幼儿一刀切。
他们注重培养幼儿的自主性，帮助幼儿发展独立思考和解决问题的能力。
2. 幼儿是探究者幼儿教师认为幼儿是天生的探究者。
他们鼓励幼儿通过主动探索的方式来获取知识和经验。
他们提供丰富的学习环境和材料，激发幼儿的好奇心和求知欲。
3. 幼儿是社交的个体幼儿教师认识到幼儿是社交的个体。
他们注重培养幼儿的合作和沟通能力，促进幼儿与同伴之间的互动和交流。
他们通过小组活动和合作项目来培养幼儿的团队合作精神。
二、幼儿教师的教育观幼儿教师的教育观体现了他们对教育目标、教育方法和教育价值观的看法。
他们的教育观决定了他们在幼儿教育中的实践方式。
1. 尊重幼儿的发展规律幼儿教师认识到每个幼儿都有自己的发展规律。
他们根据幼儿的年龄、能力和兴趣，提供适合他们的学习内容和活动。
他们鼓励幼儿按照自己的节奏发展，并提供必要的支持和指导。
2. 以幼儿为主体幼儿教师主张以幼儿为主体的教育。
他们关注幼儿的兴趣和需求，在教育活动中尊重幼儿的选择和参与。
他们鼓励幼儿发表自己的观点和意见，培养他们的自信心和主动性。
3. 培养全面发展幼儿教师追求幼儿的全面发展。
他们注重幼儿的认知、语言、社交、情感、身体等各个方面的发展。
他们设计多样化的教育活动，让幼儿在玩中学、在学中玩，全面培养幼儿的各项能力。
4. 建立良好的教育环境幼儿教师重视创设良好的教育环境。
他们为幼儿提供安全、舒适、富有挑战性的学习环境。
他们注重环境的布置和教具的选择，创造愉悦的学习氛围，激发幼儿的学习兴趣和积极性。
教育教学观儿童观和教师观
教育教学观儿童观和教师观教育教学观、儿童观和教师观是教育领域中非常重要的概念，直接影响到教育教学的质量和儿童的发展。
以下是对这三个概念的理解和阐述。
一、教育教学观教育教学观是指人们对教育教学的本质、目的、过程和方法的看法和态度。
在现代社会，教育教学观的建立应该基于对教育教学的全面认识和深刻理解，以及对儿童发展的关注和尊重。
首先，教育教学应该关注儿童的全面发展，不仅关注知识的传授，还要注重儿童的能力、情感、态度和价值观的培养。
教育教学不仅要培养儿童的学习能力，还要培养儿童的社会能力、自主能力和创新能力等。
其次，教育教学应该注重实践性和情境性，让儿童在具体情境中通过操作、探究、体验等方式获取知识和技能，形成积极的态度和价值观。
同时，教师应该在教育教学活动中注重与儿童进行互动和交流，鼓励儿童积极参与，激发儿童的思维和创造力。
最后，教育教学应该关注儿童的个体差异和需求，根据儿童的个性特点、兴趣爱好和认知风格等因素，采用不同的教学策略和方法，为每个儿童提供适合其发展的教育。
二、儿童观儿童观是对儿童的认识、理解和对儿童的态度。
现代儿童观认为，儿童是独立的人，具有独特的身心发展特点、个性和潜能。
首先，儿童是独立的人。
他们不是成年人的附属品或单纯的接受者，而是有自己独特的思想、情感和个性的人。
因此，教育教学中应该尊重儿童的独立性和主体地位，充分发挥儿童的积极性、创造性和主体性。
其次，儿童具有独特的特点和发展规律。
不同年龄段的儿童有不同的认知特点和发展规律，教育教学应该遵循这些规律，针对儿童的实际情况进行有效的指导和帮助。
例如，幼儿期的儿童处于形象思维阶段，应该注重情境性和操作性的教学；而青少年期的儿童处于逻辑思维阶段，应该注重理论教学和实践操作的结合。
最后，儿童具有无限的潜能和发展可能性。
教育教学应该相信每个儿童都有自己的优势和不足，通过提供合适的教育教学环境和支持，激发儿童的潜力和创造力，促进儿童的全面发展。
幼儿教师观
幼儿教师观
幼儿教师观主要包括以下几个方面：
1. 教育观：幼儿教师需要具备正确的教育理念，着眼于孩子的长远发展需求，以及社会的需求，形成正确的教育观。
2. 儿童观：幼儿教师需要了解儿童发展的特点和规律，了解儿童的兴趣和需求，注重儿童的全面发展，包括思想道德素质、科学文化素质以及身体和心理素质等。
3. 教师观：幼儿教师需要具备正确的教育原则，具备良好的师德和教学理念，以爱心、耐心、责任心去关爱和尊重每一个孩子。
此外，幼儿教师还需要具备一些基本素质和能力，如良好的沟通能力、组织能力、创新能力、学习能力等，以及健康的身体和良好的心理素质。
同时，还需要不断学习和提升自己的专业知识和技能，以适应幼儿教育的不断发展和变化。
总之，幼儿教师观是一个综合性的概念，涉及到多个方面。
作为一名幼儿教师，需要全面地理解和贯彻这些观念，以更好地履行自己的职责，为幼儿的健康成长和发展做出积极的贡献。
《指南》中的儿童观与教师观(新)
借助“遍及全球”项目的契机，教育部基础司从
2006年起，与儿基会合作，组织我国幼儿发展与教 育方面的专家，开始着手研制以家长和教师为主要 对象的《3—6岁儿童学习与发展指南》。 《指南》的制定是由于当前面临学前教育发展带来 的机遇与挑战，也是为更好地深入贯彻《国家中长 期教育改革和发展规划纲要（ 2010 — 2020 年）》 和《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》， 指导幼儿园和家庭实施科学的保育和教育，促进幼 儿身心全面和谐发展。
教师的角色定位
• 教师是以儿童为中心的，与儿童关系良好， 同时教师知道如何掌控课堂，如何准备组 织和实施一系列的教育活动。 • 德弗里斯和柯尔伯格认为教师应该担当四 种角色：评价者、组织者、合作者和刺激 者。
• 作为评价者，教师要有广泛的儿童发展知识，同 时对儿童的心智发展有全面彻底的理解，以便评 价儿童的自发性活动，评价儿童是如何思考或者 理解某个特定的活动。 • 而且为了促进儿童智力推理能力的发展，教师要 能够运用儿童发展知识，为儿童提供适当的学习 活动（组织者的角色）以及提出能拓展儿童想法 的问题之间协调，要能刺激儿童用那些与活动和 问题一致的知识类型（经验、方法、能力等）来 进行推理（合作者和刺激者的角色）。
• 用这样的标准去要求教师，显然是对教师的过高 要求，这当然是不可能完全达到的，但这段话给 我们的启示是：作为承担儿童教育的教师，仅仅 具有专业的知识是不够的，因为社会和家长都希 望他们是孩子成长过程中最可依赖的力量。 • 幼儿园之父福禄培尔认为：由于幼儿园教师要替 代家庭中母亲的角色，因此，妇女最适合担任幼 儿园教师。但幼儿园教师必须接受必要的教育培 训。幼儿园教师应该是身体健康、接受过良好的 学校教育、热爱儿童以及具有与儿童交往的能力 和恬静而快乐的生活态度。
《儿童观、教师观与幼儿活动》课后感想
《儿童观、教师观与幼儿活动》课后感想还记得自己在考幼儿园教师资格证时，听到最多的就是新的儿童观、教育观和教师观，也就是“素质教育”。
可直到我把教师资格证考下来了，依然感觉身为教师的自己对于“素质教育”并未能深刻的了解。
今天，听了XXX老师的《儿童观、教师观与幼儿活动》课后，才感觉到原来自己对于素质教育理解的并不太透彻。
真可谓“听君一席话，胜读十年书”！下面，我也来分享一下自己的感受吧！
老师在课程一开始就讲道：“儿童观，是育儿的基础。
”是呀！身为教师的我们，只有树立了正确的儿童观，才能正确的育儿。
因为教师相对于家长而言，似乎更懂孩子，更懂教育。
所以，我们应该懂得孩子的发展规律，也应该知道孩子的人生不是被设定的！他们是有能力的学习者、有自己的成长节奏、都是独一无二的。
特别是看到日本某幼儿园教师以支持者的身份来观察孩子、解读孩子、并与孩子互动的过程，另外深感意外，也让我真正明白了什么是“教育”，特别是素质教育！在这家幼儿园里，老师似乎很轻松的把很多事情交给孩子们去做，并且孩子们大多数做的井井有条。
另我印象最深刻的就是：当孩子做事成功以后，老师并没有大加赞赏，而只是给予孩子肯定的微笑，并且是只是对于孩子所做的事情给予表扬。
这样孩子就会越来越自立、越来越自信、能力也会越来越提升！
所以，在以后的教学过程中，我也会更加努力，努力做到学会倾听、耐心解读孩子，并积极引导孩子、与之互动，做孩子的支持者和引导者。
希望以后再次有机会听到崔老师的课！。
教育观、儿童观和教师观
教育观、儿童观和教师观教育观：即人们对教育的根本性的看法和态度；核心是“教育为了什么”，即教育目的。
素质教育：一、什么是素质教育（与“应试教育”相对）素质教育是依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生个体性，注重开发人的身心潜能，注重形成人的健全个性为根本特征的教育。
二、素质教育的内涵1、素质教育以提高国民素质为根本宗旨2、素质教育是面向全体学生的教育3、素质教育是促进学生全面发展的教育德、智、体、美等方面的全面发展；全面发展不等于平均的全面发展，而是和谐的全面发展。
4、素质教育是促进学生个性发展的教育把人的个性看作是人性在个体上的反映，是共同性与差别性的统一，因此教育在重视人的全面发展以外，也应当促进学生的个性发展；素质教育是立足于人的个性的教育。
在承认人与人在个性上存在差异的基础上，从差异出发，以人的个性发展为目标，实质上是一种个性发展的教育。
5、素质教育是以培养学生的创造精神和实践能力为重点的教育培养具有创新精神和能力的新一代人才，是素质教育的时代特征。
创新教育是素质教育的核心，是教育对知识经济向人才培养提出挑战的回应。
三、外延素质教育是连贯的、全方位的、全过程的教育活动。
素质教育是终身的，不是对特定阶段、特定学校提出的要求，而是对各级各类学校提出的要求。
四、素质教育的要求：（1）德育为先（2）能力为重（3）全面发展国家实施素质教育的基本要求：面向全体幼儿；促进幼儿全面发展；促进幼儿创新精神和实践能力的培养；促进幼儿生动、活泼、主动地发展；着眼于幼儿的终身可持续发展。
五、（幼儿）素质教育的特点：1、基础性：基本素质（人之为人的素质底线）2、发展性：原有基础上发展3、自主性：主体性（三个“自我”：自我学习、自我教育、自我发展）4、全体性：全民族、全体适龄儿童（教育公平）5、全面性：全面发展与个性发展相结合6、未来性：面向未来（前瞻性）六、幼儿素质教育的内容：①思想道德素质的教育；②科学文化素质的教育；③身体及心理素质的教育；④审美素质教育。
教师三观(原理+方法论)
教师三观（教育观、儿童观、教师观）一、素质教育观1、素质教育是面向全体幼儿的教育。
素质教育倡导人人都有受教育的权利，强调在教育中每个幼儿都要得到发展，而不是只注重一部分幼儿的发展。
2、素质教育是促进幼儿全面发展的教育。
实施素质教育就是要通过德育、智育、体育、美育、劳动技术教育等的有机结合，来实现幼儿的德、智、体、美、劳等方面的全面发展。
3、素质教育是促进幼儿个性发展的教育。
每个幼儿都是独立的个体，存在个体差异性，教师要注重因材施教。
4、素质教育以培养幼儿的创新精神和实践能力为重点。
幼儿教师要注重培养幼儿的创新精神和实践能力，鼓励幼儿在学习中大胆想象和动手操作。
5、从“关注学科”转向“关注人”的教育。
6、从“教育者为中心”转向“学习者为中心”。
7、素质教育注重幼儿的探究过程而非结果。
二、“育人为本”的儿童观1、儿童是发展的人。
儿童是连续不断发展的个体，其身心发展具有巨大的潜能，教师要用发展的眼光看待幼儿。
2、儿童是独特的人。
每个儿童都有自身的独特性，儿童与成人之间具有巨大的差异，教师要针对每个儿童不同的特点因材施教。
3、儿童是学习的主体。
是具有能动性的教育对象。
教师要调动幼儿学习的积极性和主动性。
4、儿童是权利的主体。
儿童和成人一样平等地拥有受法律保护的权利，教师要尊重幼儿的各项权利。
三、新课程改革背景下的幼儿教师观1、教师是幼儿学习活动中的倾听者、观察者。
教师要注重观察，善于从幼儿身上捕捉转瞬即逝的现象或变化过程。
2、教师是幼儿学习活动中的支持者、引导者。
在幼儿的一日活动中，幼儿随时都可能产生各种问题，教师需要及时介入引导。
3、教师是幼儿学习活动中的合作者。
教师应该平等地参与到幼儿的探索过程中。
4、教师是课程的建设者和开发者。
新课程要求教师具有强烈的课程意识和参与意识，改变以往学科本位的观念和被动实施课程的做法。
幼儿教师的儿童观和教育观
幼儿教师的儿童观和教育观幼儿教师的儿童观：1. 尊重儿童：幼儿教师认为儿童是独立的个体，应该受到尊重和关注。
他们应该听取儿童的想法和意见，了解他们的需求，并尊重他们的选择。
2. 爱护儿童：幼儿教师相信爱是教育的核心，需要建立起教师与儿童之间的亲密关系。
他们应该对儿童有关爱的需求进行满足，倾听他们的心声，向他们传递爱的能量。
3. 了解儿童：幼儿教师应该深入了解儿童的生活经验、认知水平和情感需求，以便为他们提供适当的支持和指导。
他们应该密切关注儿童的成长发展，了解儿童的兴趣和爱好，为儿童提供多元化的学习机会。
幼儿教师的教育观：1. 以儿童为中心：幼儿教师认为教育应该以儿童为中心，尊重儿童的发展规律和个体差异。
他们注重通过自然、情趣、游戏等方式来促进儿童的自我发展。
2. 营造积极环境：幼儿教师强调营造积极、和谐、温馨的教育环境，为儿童提供安全、舒适的场所，激发儿童的学习动机和兴趣。
3. 多元教育：幼儿教师认为教育应该多元化，注重综合发展、启发式的教学方法，不仅仅是知识传授，更要培养儿童综合素质。
他们注重在学习过程中促进儿童对生活、环境、艺术的感知，鼓励儿童自主探究和创新能力的培养。
4. 合作教育：幼儿教师认为教育是一个集体活动，应该注重合作教育，建立家园合作的桥梁，让教育成为一种全员参与的事业。
同样，在幼儿园中，幼儿教师也应该注重小组合作、互助成长的教学模式。
总之，幼儿教师的儿童观和教育观的核心是以儿童为本，注重个体差异和综合素质的培养。
他们不仅仅是传授知识的教员，更是儿童成长过程中的指导者、启蒙者和良师益友。
儿童观和教育观教师观ppt课件
2.确立“儿童至上”的原则。 3.确立“一切为了儿童”的新道德观。 4.重申儿童是天真、脆弱和需要依靠的。
《儿童权利公约》的基本内容
5.儿童有自由发表言论的权利等。 6.强调每一个儿童平等的保护权利。 7.认为教育的目的是“最充分地发展儿童的个性、
一个7岁男孩这样画“我心目中的父母”
“你得听我的话， 不然我就打死 你！”
洛阳幼儿园老师用绳拴孩子逛公园惹争议(图)
幼儿教师的儿童观是大众意识形态儿童 观的重要组成部分
幼儿教师的儿童观对实际的教育过程和 结果至关重要
内容框架
儿童观
内涵 结构 形态 科学的儿童观
教育观
已有193个国家批准了《公约》，这是有史以来得到最 广泛接受的国际人权条约。
索马里和美国是世界上仅有的两个至今未批准加入 《儿童权利公约》的国家。
《儿童权利公约》是儿童的权利法案，它所规定的儿 童，系指18岁以下的任何人。
《儿童权利公约》的基本内容
以儿童的最大利益为指导精神，是许多年来各 种条约和宣言所述儿童权利的最集中和最新的 表述。
“老、少、边、穷、山、牧、岛” 主流社会中的弱势群体儿童
适合儿童发展需要、适合当地群众需求和实际 条件的教育才是好的教育。片面追求正规、优 质教育将使很多儿童失去学习机会。
内容拓展
相关资料：
张燕，非正规学前教育的理论与实践，北京师 大出版社
非正规学前教育研究 /labo/2005/sihuan.html
儿童观、教育观和教师观
2012-2-20
内容框架
儿童观
内涵 结构 形态 科学的儿童观
幼儿园教师的儿童观 幼儿园教师观
幼儿园教师的儿童观随着社会的不断发展，教育也成为了社会各界关注的重要议题。
幼儿教育作为教育的第一环节，尤其受到了社会的重视。
在幼儿园中，教师是孩子们的启蒙老师，他们的儿童观念对于幼儿园教育的质量有着重要的影响。
本文将从幼儿园教师的儿童观这一主题进行探讨，并提出一些相关观点。
一、儿童是教育的主体幼儿园教师应该树立正确的儿童观，认识到儿童是教育的主体，是活泼可爱的小天使。
教师在教育教学过程中应该关注儿童的身心发展，尊重每一个孩子的个性和特长，激发他们的学习兴趣和创造力。
只有将儿童置于教育的中心位置，才能真正做到因材施教，帮助每个孩子得到全面的发展。
二、儿童是需要关爱和呵护的幼儿园教师应该正确认识到儿童的身心发展特点，及时发现儿童心理和生理上的问题。
在日常教育教学工作中，教师应该给予儿童充分的关爱和呵护，切实做好儿童的安全保障工作。
只有让每一个孩子都感受到家一般的温暖和关怀，他们才能愉快地成长。
三、儿童是需要启发的幼儿园教师在教育教学工作中，应该善于启发儿童，引导他们主动参与学习。
教师可以通过布置富有趣味性的游戏活动，引导孩子们积极参与其中，通过亲身体验，让他们在游戏中获取知识和技能。
只有给予孩子们足够的自由和发挥空间，他们才能充分发挥自己的潜能，放飞梦想。
四、儿童是需要尊重的在幼儿园教育中，教师应该尊重儿童的意愿和选择，给予他们充分的自主权。
在日常生活中，教师可以引导孩子们参与班级管理和活动策划，让他们有机会展现自己的才能。
只有让孩子们感受到自己在班级中是有价值的，他们才会更加自信、阳光地成长。
五、儿童是需要关注的幼儿园教师应该注重与每一个孩子的情感沟通，尊重孩子们的情感体验，及时发现并关注孩子们的心理变化。
在日常工作中，教师可以定期与孩子们进行亲切的交流，了解他们的内心世界，帮助解决心理问题。
只有让孩子们感受到自己的情感被关注，他们才会更加健康地成长。
幼儿园教师的儿童观应该是积极的，以儿童的身心发展为出发点，以培养孩子的综合素质为目标，关注儿童的成长，尊重每一个孩子的个性和特长，激发他们的学习兴趣和创造力，让每一个孩子都能在幼儿园得到充分的成长和发展。
幼儿园教师的儿童观对教学工作的影响及教育教学改进方案
幼儿园教师的儿童观对教学工作的影响及教育教学改进方案幼儿园教师的儿童观是指教师对儿童的认识、理解和观察，这种观点与态度不仅直接影响着教师的教学方法和教育理念，还深刻地影响着儿童的全面发展和学习效果。
在幼儿园这个重要的教育阶段，教师的儿童观对教学工作有着重要的影响，因此需要对该问题进行深入的评估和研究。
1. 教师的儿童观对教学工作的影响1.1 明晰的儿童观是教学工作的基础幼儿园教师的教学工作与儿童密切相关，因此明晰的儿童观是教学工作的基础。
教师对儿童的认识和理解直接影响着教学目标的设定、教学方法的选择以及教育实践的展开。
如果教师的儿童观模糊、片面或扭曲，将严重影响教学效果与学生的成长。
1.2 儿童观对学生的关怀和教学方法的选择在教学过程中，教师应该根据自己的儿童观来选择合适的教学方法。
如果教师对儿童充满了耐心、关爱和尊重，那么就会更愿意采用启发式、感悟式的教学方法，以激发学生的好奇心和求知欲。
相反，如果教师的儿童观存在偏见、厌倦或焦虑，就可能导致教师在教学过程中缺乏耐心和耐心，从而选择了一些机械式、死记硬背的教学方法。
1.3 儿童观对教育理念和目标的制定教师的儿童观也会直接影响着教育理念和目标的制定。
如果教师认为儿童是天真可爱的天使，那么可能会更注重培养学生的善良和友爱，倾向于采用情感教育和品德教育的方法。
而如果教师认为儿童是懒惰、麻木和无足轻重的，可能会更倾向于采用严厉的惩罚和奖励制度，以期望通过强制性的教育方法来达到教育目标。
这种情况下，教育教学的取向将会产生巨大的偏差，影响着教学工作的效果。
2. 教育教学改进方案2.1 建立专业的师德师风和教师培训制度在教师培训和教师队伍建设方面，应该加强对教师的儿童观的培养和引导。
通过专业的师德师风教育，让教师深刻地认识到儿童的天真、善良和可爱，增强教师对儿童的关爱和尊重，以及培养教师有耐心、细心、爱心的品质。
2.2 加强教师的心理辅导和情感培养也可以加强对教师心理健康的关注，通过心理辅导和情感培养，引导教师摒弃对儿童的偏见和成见，树立积极阳光的儿童观，建立起对儿童的温暖、正面和理解。
幼儿园教师的儿童观 幼儿园教师职业素养
幼儿园教师的儿童观1. 儿童的天性在幼儿园教师的儿童观中，首先要理解并尊重儿童的天性。
儿童天生活泼好动，喜欢探索和学习新事物。
幼儿园教师应该以开放的心态对待儿童，不断激发和引导他们的好奇心，帮助他们发现和探索世界。
2. 儿童的个性每个儿童都拥有独特的个性和特点。
幼儿园教师需要耐心倾听、观察和理解每个孩子，尊重他们的个性差异，因材施教，帮助他们发展潜能，健康成长。
3. 儿童的需求幼儿园教师的儿童观还包括对儿童需求的关注和满足。
在儿童成长过程中，他们需要得到安全、关爱、尊重和合理的启发。
教师应当以儿童为中心，积极关注儿童的需求，并采取有效措施满足这些需求，为他们创造良好的成长环境。
4. 儿童的发展幼儿园教师要对儿童的发展有清晰的认识，理解儿童的发展阶段和规律，根据这些规律有针对性地开展教育活动，促进儿童的全面发展。
幼儿园教师职业素养1. 专业知识和技能幼儿园教师应该具备扎实的教育理论知识和专业教育技能，了解儿童成长发育的相关知识，掌握幼儿教育的各项原则和方法，能够有效地教育和管理儿童。
2. 儿童观作为幼儿园教师，要正确认识和理解儿童，尊重儿童的个性和特点，关爱他们，以专业的眼光和态度指导和帮助他们健康成长。
要重视儿童的需求，关注并满足儿童在情感、认知、社交等方面的需求。
3. 沟通与合作能力幼儿园教师要具备良好的沟通能力，能够与家长、同事和学校管理层有效沟通，形成良好的合作关系，共同关注儿童的成长。
4. 热爱和责任幼儿园教师必须热爱儿童教育事业，怀着一颗爱心和责任感对待每个孩子，努力为他们提供优质的教育服务。
5. 自我提升作为幼儿园教师，要不断提升自身综合素养，参加相关专业培训，学习最新的教育理论和方法，不断提高自己的教育水平和职业素养。
幼儿园教师的儿童观和职业素养对于教师的教育教学工作至关重要。
只有具备了正确的儿童观和良好的职业素养，教师才能更好地为儿童的成长提供有力支持和帮助，促进他们全面发展。
希望所有从事幼儿园教育工作的教师们，都能够用心去对待自己的工作，不断提升自身素养，为幼儿教育事业贡献自己的力量。
教育观、儿童观和教师观(同名43348)
教育观、儿童观和教师观(同名43348)教育观：教育观：即人们对教育的根本性的看法和态度；核心是“教育为了什么”，即教育目的。
素质教育：一、什么是素质教育（与“应试教育”相对）素质教育是依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生个体性，注重开发人的身心潜能，注重形成人的健全个性为根本特征的教育。
二、素质教育的内涵1、素质教育以提高国民素质为根本宗旨2、素质教育是面向全体学生的教育3、素质教育是促进学生全面发展的教育德、智、体、美等方面的全面发展；全面发展不等于平均的全面发展，而是和谐的全面发展。
4、素质教育是促进学生个性发展的教育把人的个性看作是人性在个体上的反映，是共同性与差别性的统一，因此教育在重视人的全面发展以外，也应当促进学生的个性发展；素质教育是立足于人的个性的教育。
在承认人与人在个性上存在差异的基础上，从差异出发，以人的个性发展为目标，实质上是一种个性发展的教育。
5、素质教育是以培养学生的创造精神和实践能力为重点的教育培养具有创新精神和能力的新一代人才，是素质教育的时代特征。
创新教育是素质教育的核心，是教育对知识经济向人才培养提出挑战的回应。
三、外延素质教育是连贯的、全方位的、全过程的教育活动。
素质教育是终身的，不是对特定阶段、特定学校提出的要求，而是对各级各类学校提出的要求。
四、素质教育的要求：（1）德育为先（2）能力为重（3）全面发展国家实施素质教育的基本要求：面向全体幼儿；促进幼儿全面发展；促进幼儿创新精神和实践能力的培养；促进幼儿生动、活泼、主动地发展；着眼于幼儿的终身可持续发展五、（幼儿）素质教育的特点：1、基础性：基本素质（人之为人的素质底线）2、发展性：原有基础上发展3、自主性：主体性（三个“自我”：自我学习、自我教育、自我发展）4、全体性：全民族、全体适龄儿童（教育公平）5、全面性：全面发展与个性发展相结合6、未来性：面向未来（前瞻性）六、幼儿素质教育的内容：①思想道德素质的教育；②科学文化素质的教育；③身体及心理素质的教育；④审美素质教育七、幼儿素质教育的策略：1、从小事抓起，培养幼儿积极成功的心理情绪2、以导为主，以教为辅3、贯彻素质教育，提高幼儿综合能力①注重幼儿兴趣的培养②强化幼儿习惯的养成③重视幼儿智力的开发八、幼儿素质教育的途径和方法1、以“完整儿童”为培养目标2、加强教育改革3、改革课程设置4、实现家园共育、发挥社区作用5、提高园长和幼儿园教师的素质6、实现家园共育、发挥社区作用儿童观：儿童观是幼儿教师实施幼儿教育的思想基础，直接决定着幼儿教育活动的质量。
教育观、儿童观和教师观
教育观：教育观：即人们对教育的根本性的看法和态度；核心是“教育为了什么”，即教育目的。
素质教育：一、什么是素质教育（与“应试教育”相对）素质教育是依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生个体性，注重开发人的身心潜能，注重形成人的健全个性为根本特征的教育。
二、素质教育的内涵1、素质教育以提高国民素质为根本宗旨2、素质教育是面向全体学生的教育3、素质教育是促进学生全面发展的教育德、智、体、美等方面的全面发展；全面发展不等于平均的全面发展，而是和谐的全面发展。
4、素质教育是促进学生个性发展的教育把人的个性看作是人性在个体上的反映，是共同性与差别性的统一，因此教育在重视人的全面发展以外，也应当促进学生的个性发展；素质教育是立足于人的个性的教育。
在承认人与人在个性上存在差异的基础上，从差异出发，以人的个性发展为目标，实质上是一种个性发展的教育。
5、素质教育是以培养学生的创造精神和实践能力为重点的教育培养具有创新精神和能力的新一代人才，是素质教育的时代特征。
创新教育是素质教育的核心，是教育对知识经济向人才培养提出挑战的回应。
三、外延素质教育是连贯的、全方位的、全过程的教育活动。
素质教育是终身的，不是对特定阶段、特定学校提出的要求，而是对各级各类学校提出的要求。
四、素质教育的要求：（1）德育为先（2）能力为重（3）全面发展国家实施素质教育的基本要求：面向全体幼儿；促进幼儿全面发展；促进幼儿创新精神和实践能力的培养；促进幼儿生动、活泼、主动地发展；着眼于幼儿的终身可持续发展五、（幼儿）素质教育的特点：1、基础性：基本素质（人之为人的素质底线）2、发展性：原有基础上发展3、自主性：主体性（三个“自我”：自我学习、自我教育、自我发展）4、全体性：全民族、全体适龄儿童（教育公平）5、全面性：全面发展与个性发展相结合6、未来性：面向未来（前瞻性）六、幼儿素质教育的内容：①思想道德素质的教育；②科学文化素质的教育；③身体及心理素质的教育；④审美素质教育七、幼儿素质教育的策略：1、从小事抓起，培养幼儿积极成功的心理情绪2、以导为主，以教为辅3、贯彻素质教育，提高幼儿综合能力①注重幼儿兴趣的培养②强化幼儿习惯的养成③重视幼儿智力的开发八、幼儿素质教育的途径和方法1、以“完整儿童”为培养目标2、加强教育改革3、改革课程设置4、实现家园共育、发挥社区作用5、提高园长和幼儿园教师的素质6、实现家园共育、发挥社区作用儿童观：儿童观是幼儿教师实施幼儿教育的思想基础，直接决定着幼儿教育活动的质量。
六大观,教师观学生观
六大观,教师观学生观一、教育观(一)素质教育观口诀：“提素”“个性”“创”“两全”(1)素质教育以提高国民素质为根本宗旨(2)素质教育就是面向全体学生的教育(3)素质教育是促进学生全面发展的教育(4)素质教育就是推动学生个性发展的教育(5)素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育(二)新课改的教学观口诀：学习过人(1)教学从“教育者为中心”转为“学习者为中心”(2)教学从“教会学生知识”转向“教会学生学习”(3)教学从“轻结论重过程”转为“轻结论的同时更轻过程”(4)教学从“关注学科”转向“关注人”二、学生观口诀：二独一发(1)学生就是发展的人(2)学生是独特的人(3)学生就是具备单一制意义的人三、教师观(一)教师角色的转型口诀：“促进”“研究“开”“社区”(1)从教师与学生的关系看看，新课程建议教师必须就是学生自学和发展的推动者(2)从教学与课程的关系看，新课程要求教师应该是课程的建设者和开发者(3)从教学与研究的关系看看，新课程建议教师必须就是教育教学的研究者(4)从学校与社区的关系看，新课程要求教师应该是社区型的开放教师(二)教师犯罪行为转型口诀：你我他它(1)在看待师生关系上，新课程特别强调认同与赞许(2)在对待教学上，新课程强调帮助、引导(3)在看待自我上，新课程特别强调思考(4)在对待与其他教育者的关系上，新课程强调合作四、教师职业道德口诀：“三爱”“两人”“一终身”(1)爱国守法——教师职业的基本建议(2)爱岗敬业——教师职业的本质要求(3)关怀学生——师德的灵魂(4)教书育人——教师天职和道德核心(5)为人师表——教师职业的内在建议教师资格证书考点的设置虽然没有规律性，但这些考试知识的形式和角度仍然可以通过对考试前几年考点的分析总结出来。
总结了能力水平的规律和与其他知识点的关系，以及解决考点问题的方法。
对考点的分析不应是被动的，而应建立在知识点的原则及其内在联系的基础上，解决考点的方法也应该是引导自己运用这些原则形成自我思想。
正确的儿童观和教育观
生存权——每个儿童都有其固有的生命权和健康
权。
发展权——充分发展其全部体能和智
能的权利。
受保护权——不受危害自身发展影响的、被保护
的权利。
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案例
6岁的强强因爸爸被捕入狱而性格偏异，
为了让幼儿园配合教育好强强，强强妈妈
将此事告诉了强强的带班老师李某。谁料，
“五多五少” 书本多（语，数，拼音教学用书），玩具
与材料少 教师讲得多（认知方面多），幼儿做得少 上课时间多，游戏时间少 幼儿被禁锢得多，自由与快乐少 园长与教师无奈多，主动去改变少
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（三）. 造成的原因
管理体制的问题：市场经济体制改革把幼儿园推向 市场，自收自支，自负融亏，经费问题成为困住幼 儿园发展的大问题，幼儿园迫于生存
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（三）. 现代科学儿童观的内涵
儿童是人 儿童是发展中的人 儿童是具有独特个性的人
支持儿童学习、促进儿童发展——科学 儿童观的核心
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儿童是人 儿童是权利的主体
《儿童权利宣言》（1959年11月20日第14届 联合国大会通过），肯定儿童和成人一样， 应当得到尊重，享有生存、生活和学习的权 利。
老师责任心强的幼儿园就可以了。
家长5：我的孩子今年6岁，每年参加各类培训班 和购买图书就要花费上千元。学小提琴1小时60元； 珠心算每学期260元；舞蹈每学期240元；为孩子购
买各种图书的钱我们都没细算过。
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思考：儿童的学习应该以百米冲 刺的方式还是以马拉松赛跑的方
式呢？
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（二）.幼儿园教育小学化的表现
教师观儿童观心得体会
作为一名教师，我一直坚信教育是一项神圣而伟大的事业，肩负着培养下一代的重任。
在这个过程中，教师观和儿童观是我们必须时刻关注和反思的重要方面。
通过学习和实践，我对教师观和儿童观有了更深刻的理解，以下是我的一些心得体会。
首先，教师观方面。
我认为，作为一名教师，应该具备以下素质：1. 严谨治学，关爱学生。
教师是知识的传播者，要具备扎实的专业知识和技能，为学生提供高质量的教育。
同时，关爱学生是教师的基本职责，我们要关心学生的身心健康，尊重他们的个性，用爱心去感染每一个学生。
2. 良好的师德修养。
教师是学生学习的榜样，要具备高尚的师德，以身作则，为学生树立正确的价值观。
在教育教学过程中，要严于律己，诚实守信，为学生树立良好的道德榜样。
3. 创新教育观念。
教育观念是教育实践的先导，要不断更新教育观念，关注学生的全面发展，培养学生的创新精神和实践能力。
在教学中，要注重启发式教学，激发学生的学习兴趣，提高他们的综合素质。
其次，儿童观方面。
我认为，应该关注以下几点：1. 尊重儿童的天性。
儿童是教育的主体，具有独特的个性和潜能。
我们要尊重儿童的天性，关注他们的兴趣和需求，为他们提供适合他们发展的教育。
2. 关爱儿童的心灵。
儿童的心灵脆弱，需要我们用心呵护。
在教育过程中，要关注儿童的心理健康，及时发现并解决他们的心理问题，帮助他们健康成长。
3. 培养儿童的自主学习能力。
儿童是学习的主体，我们要培养他们的自主学习能力，让他们在轻松愉快的环境中学习，发挥自己的潜能。
4. 重视儿童的社会实践。
儿童是社会的未来，我们要关注他们的社会实践活动，培养他们的社会责任感和实践能力。
总之，教师观和儿童观是教育工作的核心，关系到教育的质量和效果。
作为一名教师，我要时刻关注自己的教育观念和行为，努力提高自己的专业素养，为培养更多优秀人才贡献自己的力量。
以下是我对教师观和儿童观的几点体会：1. 教师要具备爱心、耐心和责任心。
爱心是教育的基石，没有爱心，就无法成为一名优秀的教师；耐心是教育的过程，我们要对学生有足够的耐心，引导他们成长；责任心是教育的使命，我们要对学生、家长和社会负责。
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教育观：教育观：即人们对教育的根本性的看法和态度；核心是“教育为了什么”，即教育目的。
素质教育：一、什么是素质教育（与“应试教育”相对）素质教育是依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生个体性，注重开发人的身心潜能，注重形成人的健全个性为根本特征的教育。
二、素质教育的内涵1、素质教育以提高国民素质为根本宗旨2、素质教育是面向全体学生的教育3、素质教育是促进学生全面发展的教育德、智、体、美等方面的全面发展；全面发展不等于平均的全面发展，而是和谐的全面发展。
4、素质教育是促进学生个性发展的教育把人的个性看作是人性在个体上的反映，是共同性与差别性的统一，因此教育在重视人的全面发展以外，也应当促进学生的个性发展；素质教育是立足于人的个性的教育。
在承认人与人在个性上存在差异的基础上，从差异出发，以人的个性发展为目标，实质上是一种个性发展的教育。
5、素质教育是以培养学生的创造精神和实践能力为重点的教育培养具有创新精神和能力的新一代人才，是素质教育的时代特征。
创新教育是素质教育的核心，是教育对知识经济向人才培养提出挑战的回应。
三、外延素质教育是连贯的、全方位的、全过程的教育活动。
素质教育是终身的，不是对特定阶段、特定学校提出的要求，而是对各级各类学校提出的要求。
四、素质教育的要求：（1）德育为先（2）能力为重（3）全面发展国家实施素质教育的基本要求：面向全体幼儿；促进幼儿全面发展；促进幼儿创新精神和实践能力的培养；促进幼儿生动、活泼、主动地发展；着眼于幼儿的终身可持续发展五、（幼儿）素质教育的特点：1、基础性：基本素质（人之为人的素质底线）2、发展性：原有基础上发展3、自主性：主体性（三个“自我”：自我学习、自我教育、自我发展）4、全体性：全民族、全体适龄儿童（教育公平）5、全面性：全面发展与个性发展相结合6、未来性：面向未来（前瞻性）六、幼儿素质教育的内容：①思想道德素质的教育；②科学文化素质的教育；③身体及心理素质的教育；④审美素质教育七、幼儿素质教育的策略：1、从小事抓起，培养幼儿积极成功的心理情绪2、以导为主，以教为辅3、贯彻素质教育，提高幼儿综合能力①注重幼儿兴趣的培养②强化幼儿习惯的养成③重视幼儿智力的开发八、幼儿素质教育的途径和方法1、以“完整儿童”为培养目标2、加强教育改革3、改革课程设置4、实现家园共育、发挥社区作用5、提高园长和幼儿园教师的素质6、实现家园共育、发挥社区作用儿童观：儿童观是幼儿教师实施幼儿教育的思想基础，直接决定着幼儿教育活动的质量。
儿童的本质是人，这是构建科学儿童观的基本点。
一、科学的儿童观：1.儿童是人2.儿童是发展中的人①儿童的身心发展具有规律性；②儿童具有巨大的发展潜能3.儿童是权利的主体①儿童和成人具有平等的地位和相同的价值；②儿童作为权利主体拥有权利：生存权、受保护权、发展权和参与权③儿童作为权利主体的特殊性4.儿童期有自身的价值二、“育人为本”的儿童观——现代儿童观坚持育人为本，促进人的全面发展，其中育人为本是核心，促进人的全面发展是终极目的。
即以幼儿的发展为核心，承认幼儿是学习的主体、每个幼儿都有潜力、幼儿是完整的个体，充分尊重、关心、理解每个幼儿，根据幼儿的不同特点，教育和引导他们学习、生活，帮助他们健康成才，从而为他们一生的发展奠定坚实的基础。
（一）、“育人为本”的内涵：1、幼儿是身心发展迅速的人2、幼儿是学习的主体，是具有能动性的教育对象幼儿是受教育的对象，但幼儿在受教育过程中并不是对教师的完全盲从，而是具有在教育活动中的主观能动性和自我教育的可能性。
幼儿的学习和发展是一个幼儿主动建构的过程，其学习的方式更多的是依靠“做中学”。
3、幼儿是独特的、富有个性的生命精灵幼儿多方面的发展固然是基本的，但更重要的是使每个人都富有特点地个性地发展。
个人的本质意义是体现在他的与众不同的个别性之中的。
4、幼儿是一个完整的人（全面发展）幼儿不是单纯的抽象的学习者，而是有着丰富个性的人；不仅具备智慧和人格力量，而且体验着全部的教育生活。
（二）“育人为本”的涵义：爱幼儿，尊重幼儿，相信每一个幼儿都具有发展潜力，维护每一个幼儿的人格和权利。
“育人为本，德育为先”是实施教育的主导思想，教育科学发展的本质要求，把育人为本作为教育工作的根本要求1、以“幼儿发展为本”，提高身体素质；2、以“幼儿发展为本”，促进智力发展；3、以“幼儿发展为本”，促进人格健康发展。
（三）“育人为本”促进“人的全面发展”的实现途径1、用全面发展的眼光看待幼儿用全面发展的眼光看待幼儿的发展，不能孤立地、片面地只强调某方面的发展，忽视人的整体和谐发展。
在教育实践中要杜绝只重智力而忽视德育、体育的片面做法。
体现幼儿的主体地位，善于发现每个幼儿的特点。
2、公平公正地看待幼儿不因性别、民族、地域、经济状况、家庭背景和身心缺陷等歧视幼儿。
这就要求老师做到：①自觉学习；②平等地对待每一位幼儿；③一视同仁地爱每个幼儿；④实事求是，赏罚分明（赏罚本身往往是次要的，幼儿在意的主要是赏罚所体现出的教师对他们的评价；“惩罚”和“体罚”的问题关键在于处罚的程度和性质）；⑤面向全体，点面结合3、尊重热爱幼儿尊重幼儿的人格，如幼儿的个性、爱好、隐私，给幼儿自由，尊重他们的选择；关心幼儿，热爱幼儿，但要爱而不溺。
4、因材施教，促进幼儿的个性发展。
“育人为本”的儿童观要求教师从幼儿的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教育教学，使每个幼儿都能扬长避短，获得最好的发展。
①深入了解幼儿的个性特点和内心世界；②根据幼儿的个人特点和年龄特征有的放矢地进行教育；③寓“育人为本”于丰富多彩的保教活动中（活动是树立和落实“育人为本”的儿童观的有效载体）5、树立全心全意为幼儿服务的意识“育人为本”的儿童观强调教育以服务幼儿为前提，为每个人的全面发展服务，为发掘每个人的潜能和创造力服务。
主要有四个方面：①服务于幼儿的身心，提高他们的身心素质；②服务于幼儿的学习；③服务于幼儿的生活；④服务于幼儿的终身发展，使教育成为促进幼儿可持续发展的手段，增强幼儿面对未来的适应能力6、建立平等的师幼关系幼儿的人格和教师的人格是平等的。
教师不能盲目以成人自居，无视幼儿的人格、不容许幼儿有丝毫挑战的心理，随意批评、侮辱、惩罚幼儿。
教师必须尊重幼儿的人格，建立一种平等的师幼关系。
教师观：幼儿教师是专业人员，幼儿教师职业是一种专门职业幼儿教师是教育者、支持者、引导者，幼儿教师职业是促进个体社会化的职业一、幼儿教师的角色（充任保姆——担任教师——角色多元化）现代幼儿教师的角色观（老师、伙伴、妈妈）：1.教育者（1）是幼儿物质环境的提供者和组织者（2）是幼儿的细心观察者和记录员（3）是幼儿的榜样和示范者（4）是幼儿学习的指导者（5）是问题的设计者和探索者（6）是教室文化和课堂气氛的营造者（7）是公共关系的调节人2.玩伴和知心朋友3.幼儿的第二任母亲4.研究者和理论建构者：行动研究、侧重教研、围绕实践二、职业责任与价值1、幼儿生活的照顾者；2、班级管理者；3、学习活动的引导者；4、园本课程开发者三、幼儿教师的专业发展（一）定义教师专业发展是指教师在其整个职业生涯中，依托专业组织，通过终身专业训练，习得教育专业知识技能，实施专业自主，表现专业道德，不断增长专业能力，成为合格的教师专业人员的过程。
（1）内涵：个体专业不断发展的历程三大特征：有意识的、持续的、系统的（2）五个阶段（德赖弗斯职业专长发展五阶段理论）：适应与过渡时期；分化与定型时期；突破与退守时期；成熟与维持时期；创造与智慧时期（二）内容：1、幼儿园教师的专业知识；2、教师的专业技能3、教师的专业情意：①专业理想；②专业情操；③专业个性倾向；④专业自我（三）要求：（1）树立正确的专业意识专业发展意识是教师专业发展的内在动力；学生成才是教师之福（2）拓展专业知识专业知识是合格教师的必备条件；与时俱进、开拓创新（3）提高专业能力1、规划引领，正确发展思路；2、制度激励，强化发展动力3、评价导向，促进自主发展；4、终身学习，保持发展的活力（四）策略：1、教研结合；2、协调合作；3、经验反思（五）自身专业发展：（1）培育学习能力，做学习型教师；（2）培养反思能力，做反思型教师（3）培育创新精神，做创新型教师；（4）培养合作能力，做伙伴型教师；教师职业道德：1、爱国守法——教师职业的基本要求热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党领导，拥护社会主义。
全面贯彻国家教育方针，自觉遵守教育法律法规，依法履行教师职责权利。
2、爱岗敬业——教师职业的本质要求忠诚于人民教育事业，勤恳敬业，乐于奉献。
对工作高度负责，认真备课，认真批改作业，认真辅导学生。
3、关爱尊重幼儿——师德的灵魂关心爱护全体幼儿，尊重幼儿人格，平等公正对待幼儿。
保护幼儿安全，关心幼儿健康，维护幼儿权益。
不讽刺、挖苦、歧视幼儿，不体罚或变相体罚学生。
4、教书育人——教师天职和道德核心遵循教育规律，实施素质教育。
循循善诱，诲人不倦，因材施教。
培养幼儿良好品行，激发幼儿创新精神，促进幼儿全面发展。
5、为人师表——教师职业的内在要求坚守高尚情操，知荣知耻，严于律己，以身作则。
衣着得体，语言规范，举止文明。
关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长。
作风正派，廉洁奉公，自觉抵制有偿家教。
6、终身学习——教师专业发展的不竭动力崇尚科学精神，树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构。
潜心钻研一、教师职业行为规范：①思想行为规范；②教学行为规范；③人际行为规范二、教师需处理的几大关系：1、师生关系：①师生平等；②公平对待每一个学生；③宽容学生的缺点；④慎用惩戒；⑤拒绝体罚2、教师与家长的关系：①建立平等关系；②良好的沟通习惯③换位思考。