2014生物中考质量分析
2014年秋季生物期中考试质量分析
2014年秋季生物期中考试质量分析2014年秋季生物期中考试质量分析今天学校召开了期中考试质量分析会，所有任课老师都参与了本次会议。
宋主任也做了严密的分析，联系主任所说的我对自己进行了深刻的反思。
一．试题分析本次考试内容为前四章的知识。
本次考试本着夯实基础为原则，紧紧围绕所学的重点，难度适中。
可能选择题有几个稍微有些难度，大题比较简单。
二．成绩分析我所教的三个班级分别为第二，第三，和第九。
针对于这种成绩我觉得我应该加强对差的班级进行提问和检查作业。
三．学生答题情况分析1.好多基础知识掌握不扎实。
2.不注意审题，考试中出现了一道之前做过的题，但是出题人将氨基酸改成了氨基，好多同学都没看清就选则了错误答案。
3.答题的灵活性差。
不能很好的利用所学知识，本次考试大题很简单，但是都理解不出题问的是什么。
4.学科术语回答不准确。
针对这些问题，我应该在今后的教学中做到：1.抓牢学生基础，对学生进行反复的提问加深他们的印象。
2.强化答题技巧。
如何审题，如何提取问题的关键，如何提高分析能力。
3.加大训练力度。
将课本上重要的知识点通过各种形式的习题反复的进行训练。
四．对学生的分析1.那些成绩好的学生之所以成绩好，是因为这些同学学习态度端正，上课认真听讲，能够按照老师的要求去改正作业，总结课本上的重点。
2.那些成绩一般的学生，基础不好。
有些难得地方可能不理解，所以在以后的教学过程中，要经常提问他们，鼓励他们，在具体的方法上进行指导。
3.那些不学的学生，对他们进行感恩教育，能将他们从堕落的边缘挽回一个就是对自己教学的一个肯定。
五．教学反思对于本次考试，自身也存在问题，比如只注重强调，不注重检查。
学生在当时可能学会了，但是第二天可能就忘了。
平时训练也不到位，导致学生做题的熟练程度不够和做题经验不足。
课堂上虽然有意的以学生为主，用学习小组的形式去让他们讨论，但往往给他们思考的时间太短。
总是急于求成的告诉他们现成的答案，导致学生懒于动脑无法培养良好的分析能力。
2013- 2014学年度七年生物试卷质量分析
高集岗中学2013-2014学年度下学期七年生物试卷质量分析考试效果：一、命题创新之处：1、这套试题将所学的生物知识、原理、技能应用在新的相类似的情境中，让学生作出判断、解决问题。
2、截取肺部学业交换图进行综合考查。
3、将教材中的图进行重新改造。
如选择题第28题就是利用课本中的图进行改造、简化而来。
二、试题考查应用意识：能够较好地考查学生应用所学的生物知识、原理、技能解决问题的能力，同时间接考查了学生的情感、态度、价值观。
三、命题科学性：没有出现科学性的错误。
但是有个别题目超出课程标准的范围。
如课第21题要求学生答开始呈现出人的形态叫胎儿，而很多学生答婴儿，即考察了学生的记忆，又考察了学生对知识的应用，非常具有实用性。
四、各水平考生反映：优秀学生反映：知识点比较烦杂，让学生准确作答与一定的难度。
这是一套稳中求变、注意考查基础知识和基本能力的试卷。
五、试卷成绩分析- 1 -1、学生做题时存在马虎的毛病，例如26题第一个空很多同学都把原尿180升弄错，还有地29题第（4）小题第一空的判断弄错。
2、学生做实验难度大一点，平时应该加强训练多加练习。
考生数量为 112人平均分数 30.7分优秀人数 9人优秀率 8%及格人数 76人及格率 67.9%最高分 48分六、改进措施1、教师要注意培养学生运用实验技巧回答问题的能力。
2、今后应重视应用新课改的基本理念，结合生活实际和社会实践，突出理论和实践的结合，引导学生重视实际、关心社会、将所学的知识应用于实际，这是实施素质教育的需要。
3、培养学生的创新意识提供机会，鼓励学生对某些问题进行探讨，并在其中充分体现学生的自主性和合作精神，形成获取、发展新知识、运用新知识解决问题的能力。
4、积极探索体现科学精神和人文精神的有机结合、渗透科学方法和科学态度的教育。
二O一四年七月十五日- 2 -。
生物中考分析
电白区罗坑中学2014年中考生物学科情况分析一、基本情况2014年本校中考人数为327人，本年中考生物我校的平均分为：44.7 分，合格率为23.55%，优秀率为9.48%。
全区平均分49.2 分，对比低5.5分，与2013年中考生物成绩对比平均分降低了2.12分。
二、存在问题及原因分析（一）对课本内容不够熟悉基础知识巩固不牢，理解尚不到位。
表现为对一些基本概念，基本理论没有掌握，记忆模糊错误。
如第47、48、56、71、84、86、由于记忆理解能力不够导致部分学生失分。
比如第47题．把草履虫和眼虫都放在蒸馏水中，其它条件均适宜的情况下，将会出现：A．它们均能继续生存 B．它们都会死亡C．草履虫将死亡，眼虫继续生存 D．草履虫继续生存，眼虫将死亡答案为C。
很多学生在复习的时候往往只看正文内容，忽略了书本中想想议议和小资料的内容，所以一看到这些题都懵住了。
（二）审题抓词不仔细，综合分析能力不够,图表分析能力差考生在考试中因非智力因素造成的失分，以审题失误所占的比例最大。
这种失分不是智力或能力达不到，而是审题抓词不细造成的。
表现为一些考生对本可得分的试题却失分。
如第86题好多同学因审题不清，直接导致失分。
可以说审不清题是失分原因之首，常表现在没有注意题中所给的有意义的信息，轻率地写出答案。
审题是基本功，试题的信息来源于题干、设问或选项、图表等，因此，考生既要能有效提取明显信息，还要善于挖掘隐蔽信息。
另外综合分析能力不够,图表分析能力差。
第57、58、59题涉及了人体消化、呼吸、循环和排泄等生理活动的知识，学生分析图表的能力不够，对着题目无从下手，不会将知识点综合应用分析（三）实验与探究题：实验与探究题着重考查学生对实验数据进行分析处理和及实验中具体操作时出现的一些问题的处理方法。
从回答情况看，第90题探究“各种污染物对青蛙受精卵孵化率的影响”很多答了“AD”主要是学生对变量和对照实验理解不够透彻三、2015年中考备考措施为避免复习的盲目性，少走弯路，我认为生物复习最好分两轮进行。
2014月5月第二学期七年级生物科期中考试质量分析
2014年第二学期七年级生物期中考试质量分析一．试卷特点：七年级试卷的结构由选择题、非选择题两大题型构成。
总分60分。
本次试题有如下特点:1、题量适度，覆盖面大，重点突出选择题、识图题、解答题、材料分析题比较全面的考查学生对整本教材的一些重点内容的了解或掌握情况，涉及识记、理解和应用三个层次的知识、能力、情感态度与价值观三维目标；有的侧重考查学生对有关知识的理解；有的考查内容也较广，重点是考查学生对一些生物学基础知识和基本规律的识记和理解；比如看图分析填空，既考查了学生的识图能力，又考查了学生对知识之间的内在联系。
试题的设置注重考察学生对知识的理解和应用而不是死记硬背。
2、立足教材，考查主干知识，试题基本上源于课本考虑生物学课本内容有些复杂，知识点多，特别是七年级学生学起来困难较大，有的知识不好接受；同时也考虑当前的教学实际情况（学生在思想上不是很重视这一学科），所以试题降低了难度，考查的所有的基础知识点基本都可以在课本中找到明确的答案，没有一道偏、难、怪题。
比如七年级的识图题、资料分析题都是课本原文重点内容。
这样命题的意图意识为了降低试题的难度，同时也是为了使命题起到导向作用，引导教师课堂授课时抓住课本的基础知识，真正把知识落到实处，在此基础上去训练学生的能力，通过考试也可以增强学生学习本学科的信心。
3、联系实际，注重知识运用，激发学生兴趣生物学是一门实验为基础的科学，有很多知识学生学起来觉得抽象，学起来枯燥无味，难以掌握。
因此要注重学生兴趣的培养。
同样也是考虑到考试命题的导向作用，因此，把考查的知识尽量联系贴近学生生活实际的事物，即把知识融到生活实际的现象中去考查，这样既考查了学生运用知识的能力，也可以起到激发学生兴趣的作用，让他们感到生物学知识与我们的生活密切相关，随处用到，从而产生要学好它的想法。
也引导教师教学中注重多联系身边的实际进行教学，多选择贴近学生生活实际的例子，把生物学知识与实际生活结合起来进行教学，把枯燥的知识变得生动鲜活起来，以达到激发学生学习生物学知识的兴趣，提高课堂教学效率，进而提高教学质量的目的。
(生物)2013—2014学年八年级期中考试质量分析
勐海县民族中学2013-2014学年度八年级生物学科学业水平考试质量分析报告备课组：生物备课组组长：王莽本次考试是由全省统一命题，班级交叉考试，由本校生物教师集中进行流水批改，现做考试质量分析如下：一、考试成绩统计：本次学业水平考考试，相比之下157班最好。
156班、161班、155班次之，158班较差，需花大力改变。
二、命题设计：考试范围为学业水平考试的内容。
试卷难度比例为：7:2:1.题型比例：选择题占60％，非选择题占40％，要求根据材料，结合所学知识回答问题。
三、值得肯定的成绩：1、学业水平考试成绩和2013——2014学年相比进步不小。
全校八年级生物学业水平成绩比去年年终提高了不少，全校参加473人，人均82.18分，及格率达93.75%，证明老师们已对新课标有了初步认识，教学理念有了进一步的转变，这为学生的可持续发展奠定了基础，同时也为我市教育质量的腾飞注入了活力。
2、教师们的工作态度比较端正，能够一心扑在工作及学习中。
这主要表现在：大多数老师能突出以教学工作为重心，能够互相听课，教研活动开展得扎实有效，虽然说生物刚加入中招不久，但还是得到了各位领导及老师们的重视，十分难得。
在此氛围中，老师们干起来有劲，学生的学习兴趣也高了，为高中的生物学教学打下良好的基础，这两年，我校的教研课改立项工作开展得扎实有效，为课堂教学注入了活力，如二初中生物教研组的课题研究就搞得轰轰烈烈、扎实有效。
3、课改意识逐步增强。
老师们讲的少了，学生们练的多了，学生们的学习积极性有了较大提高，先学后讲，先练后讲的方略运用到了教学中，教学方法有了较大改进。
学校的常规教学工作抓的比较扎实，教案写得更具有针对性、实效性，体现了以人为本的教学理念。
4、克服困难做实验，力争课堂效果最佳化。
去年在市区的三所初中听课，感觉变化不小，老师们自制教具，想尽办法来适应新课程的需要。
如市区三初中的高英华老师利用废弃的饮料瓶制作实验装臵，用来测量各种油料作物种子的燃烧值。
初中生物考试质量分析
初中生物考试质量分析
背景
初中生物考试是衡量学生对生物学知识的掌握程度的重要方式之一。
通过对考试质量的分析，我们可以了解学生在生物学方面的优势和劣势，以便进行有针对性的教学和改进。
方法
本次考试的质量分析基于以下几个方面进行：
1. 难度分析
针对本次考试的试卷，我们可以通过计算题目的平均得分和难度系数来了解试卷的难度水平。
难度系数可以通过以下公式计算：难度系数 = （平均得分 / 满分）* 100
难度系数越高表示试题越难，反之则表示试题较易。
2. 知识点分布分析
将试卷中的各个题目按照不同的知识点进行分类，然后统计每个知识点的得分情况。
通过分析各个知识点的得分情况，可以了解
学生在不同知识点上的掌握情况，并且可以确定哪些知识点需要加强教学。
3. 错误类型分析
对于学生的答案中出现的错误，可以将其根据错误类型进行分类。
常见的错误类型包括概念错误、理解错误、计算错误等。
通过分析错误类型的分布情况，可以找出学生容易犯的错误类型，并且针对性地进行教学。
结论
通过对初中生物考试质量的分析，我们可以得出以下结论：
- 本次考试的难度适中，但仍存在一些较难的试题；
- 在知识点上，学生对某些内容掌握较好，但对其他内容掌握不足；
- 学生在解答问题时常犯概念错误，需要加强对基础概念的理解。
根据以上结论，我们可以针对性地进行教学，帮助学生进一步提高生物学知识的掌握程度。
2013--2014学年下学期七年级生物期中考试质量分析 2
2013--2014学年下学期七年级生物期中考试质量分析 2 那甲初中2013—2014-2期中考试七年级生物质量分析一、试卷结构及特点:本次七年级考试题，是以义务教育《生物课程标准》和七年级生物(下)的有关教学内容为依据，力图体现课程标准所倡导的“面向全体学生”、“提高生物科学素养”、“探究性学习”“课堂三为主”的教学理念，同时考虑到学生的年龄特点及初中生物教学的实际，命题以检测学生了解或掌握的基础知识和应具备的基本能力为主，兼顾对学生的情感态度和价值观的发展状况的评价，主要考查学生基础知识和基本技能。
题型新颖，部分题目比较灵活，突出考查了学生在具体的题意环境中进行思维的能力，内容相对比较丰富，但难度偏难。
本次考试命题实行百分制，考时90分钟。
试卷结构与特点:设有(,)、选择题---25个小题，每小题2分，计50分，比较全面地考查了学生对教材的一些重点内容的了解或掌握情况，涉及识记、理解和应用三个层次和知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三维目标。
(,)、填空题---共20大题，每空1分，计20分，考查的内容也较广，重点是考查学生对一些生物学基础知识和基本规律的识记和理解。
(,)、分析识图与探究实验---共4小题，计30分，所占的比例很高。
其中第21小题属于分析理解题，以考查学生的知识应用能力，是要求较高的题,22题考查探究唾液淀粉酶的作用。
试题的设置注重考察学生对知识的理解和应用而不是死记硬背。
不足之处:第20题和第24题考查的目的虽不同，但内容重复(均是关于呼吸系统的问题)二、学生答卷分析:从成绩统计中可以看出，本次考试的成绩不太理想，平均分，及格率较低，说明本次命题的难度偏高。
班级间成绩不平衡，有一定差异。
从统计数据来看，学生个体差异很大，学生两极分化较严重。
这也证明学生不能够很好的对生物课产生兴趣。
绝大部分知识和技能在课堂上或实验室都强调过、训练过，但大部分学生不能把大部分分数拿下，学生完成情况不好。
2014年4月九年级生物质量监测分析
2014年4月九年级生物质量监测分析何行舟殷均明此次质量监测内容是八年级下册第七、八单元，涉及生物的生殖和发育、生物的遗传与变异、生命起源和生物进化、传染病和免疫以及用药和急救等知识。
试题结构和考试形式与2014年中考要求一致，实行理科大综合。
一、考试情况分析1.总体情况这次考试集中抽阅1266人，满分（20分）有30人，分布在城关镇中（2人）、城北中学（3人）、土门镇中（1人）、县二中（1人）、店子镇中（2人）、湖北口中学（2人）、景阳中学（1人）、泥沟中学（3人）、夹河镇中（2人）、黑虎中学（2人）、羊尾镇中（4人）、六郎中学（2人）、马安镇中（2人）、观音镇中（3人）等学校。
最低分4分（城关镇中、城北中学、县二中各1人），常规优生（16分）有484人（常规优秀率38.2%），及格人数1053人（及格率83.2%），有效分12分1053人（有效分率83.2%），人平14.4分。
从上表看，成绩较好的学校是土门镇中、店子镇中、湖北口中学、景阳中学、黑虎中学、羊尾镇中、涧池中学、观音镇中、安家中学等；成绩不够理想的有城关镇中、城北中学、香口中学、县二中、河夹中学等，特别是河夹镇中、香口中学考得特差。
二、答题情况分析第1题考查的是生物的生殖和发育，涉及到植物、昆虫（蝗虫）、两栖动物（青蛙）、鸟生殖和发育的有关知识。
学生错选B的比较多，主要是因为没有认真读题所致。
嫁接成活的关键是接穗和砧木的形成层紧密结合，而不是两接穗的形成层紧密结合。
再者鸣叫的是雄蛙而不是雌蛙。
第2题主要考查对两栖动物和昆虫的生殖和发育等考点的理解。
少数学生没有记住青蛙和家蚕的发育过程。
青蛙发育是没有蛹期阶段，而家蚕有，有极少数学生错选A或D。
第3题考查的是人体内各类细胞中含有性染色体Y的情况。
成年男子的精子有两种：含X染色体的精子和含Y染色体的精子；成熟的红细胞没有细胞核，不含遗传物质，当然也就不含Y染色体了；口腔上皮细胞是体细胞，每个细胞都含有23对基因（22对+XY），所以都含有Y染色体。
2014年3月省统测生物试卷质量分析
2014年3月省统测生物试卷质量分析一、总体评价2014年云南省第一次高中毕业生复习统一检测已经结束，试卷批改也已完成，结合《2014年考试大纲》基本体现了考纲特别强调的将“理论联系实际”，注重生物学知识在技术、经济和生态环境中的作用。
再结合2011、2012、2013年的高考试题，这次省统测生物试题难度适中，同时考查了学生的理解能力，实验与探究能力，获取信息的能力和综合运用能力，试题总体以能力立意，注重基础。
二、考点分布三、学生答题情况分析（一）、生物选择题问题反馈：选择题总体难度适中，没有偏题怪题，较注重基础知识的考查，知识点含盖内容较全面，也非常突出“新课标”重点章节知识的考查（新陈代谢、酶）、遗传与变异（主干知识）、细胞分裂（同源染色体，染色体组）、生物进化、分泌蛋白合成与分泌、植物激素调节（生长素）。
学生错误较多的是第4、5两题。
具体统计如下：1、满分人数：326人。
2、0分人数：37人。
3、用碳素笔（0分记）13人。
4、划“√”“O”“·”1人（用碳素笔打点）。
5、划“|||||”（不扣分）5人。
6、涂得过淡（不扣分）10人。
7、漏选（个别题）10人。
8、更改擦得不干净2人。
（二）、生物第29题问卷情况分析：1、本题满分人数：85人。
2、本题0分人数：6人。
3、估计平均分：5分。
4、给分标准：（1）CO2浓度（或含量）。
（2）斐林砖红色升高CO2浓度（或增加CO2浓度，高浓度Co2）。
（3）高（4）叶绿体基质CO2（或CO2浓度）。
ATP和[H] （或能量和[H]，能量和还原氢）5、学生普遍出现错误（1）写了气孔开度，还原糖含量，Rubisco酶论性中的一个或多个。
（2）第一空斐林试剂重复填了试剂；斐字错写成裴、菲、婓、辈第二空砖红色错写成专红色、转红、红砖色、仅填Cu2O第三空误答CO2；CO2含量；改变CO2浓度，答法中没有体现升高CO2浓度的意思；部分答成还原糖。
（3）错答：低。
生物考试质量分析报告范文
生物考试质量分析报告范文生物考试质量分析报告一、考试概况本次生物考试共有200名学生参加，卷面总分100分，考试时间为120分钟。
二、命题情况1.试卷结构合理本次考试采用了客观题和主观题相结合的方式，包括选择题、判断题、填空题、简答题和论述题，试题形式丰富，既考查了学生的基础知识掌握能力，又考查了学生的分析和判断能力，全面考察了学生的生物知识和能力。
2.试题难度适中本次考试试题难度适中，对学生基础知识的考查较多，考察内容与教材内容基本一致。
选择题和判断题的难度分布相对均衡，填空题和简答题的难度适中，论述题的难度稍高，能够对不同水平的学生进行区分。
三、学生答题情况分析1.选择题和判断题选择题和判断题是考查学生记忆和理解能力的重要题型，也是学生答题相对较快的题型。
在本次考试中，大部分学生对选择题和判断题的答案选择正确，但也有部分学生存在选择题和判断题答案选择不准确的情况，可能是因为对知识点理解不深或没有仔细阅读题目。
2.填空题和简答题填空题和简答题考查学生的记忆、理解和应用能力，对学生答题时间要求较高。
在本次考试中，学生在填空题和简答题表现良好，多数学生能够正确填写答案或回答问题，但也有少部分学生对知识点掌握不够牢固，出现答案错误或不完整的情况。
3.论述题论述题是对学生综合运用知识和思维能力的考查方式，对学生的组织和表达能力要求较高。
在本次考试中，学生在论述题的表现相对较差，大部分学生在答题思路和论述结构上存在一些问题，需要加强对论述题的训练和实践。
四、存在的问题与改进措施1.缺乏综合能力的考查本次考试主要考查了学生的基础知识掌握能力，对学生的综合运用能力的考查相对较少。
未来的考试可以增加一些拓展性的题目，鼓励学生进行综合思考和分析。
2.题目难度稍有不均本次考试题目难度分布相对合理，但对于部分学生来说，论述题的难度较高，可能会对他们的答题情况造成一定影响。
未来的考试可以适当调整论述题的难度，使其更符合大部分学生的能力水平。
2014中考生物试卷质量分析报告
2014年生物学科中考试卷质量分析报告2013年江西省考试院将中学生物学科纳入了全省中考科目，2014年南昌市也再次将中学生物学科列入了中考行列，这充分体现了教育主管部门对生物学科的重视，认同生物学素养是公民科学素养的重要组成部分。
按照南昌市中考《考试说明》的要求，江西省组织人员专门为南昌市的考生命制了《江西省南昌市2014年初中毕业暨中等学校招生考试生物试题卷》（以下简称试卷）。
试卷遵循了南昌市中考《考试说明》的结构要求，侧重基础，知识点覆盖情况较好，试题客观性强。
一、试卷的结构及考查的知识点分布：试卷分单项选择题和非选择题两部分组成，其中1--12题为单项选择题，共12分；13--19题为非选择题，共18分。
试题涉及考点及及分值：册教材八个单元中的第一单元的生物对环境的适应，生态系统的组成成分，食物链；第二单元的显微镜的使用，临时装片的制作，生物的结构层次；第三单元种子的萌发；植物的光合作用、呼吸作用、蒸腾作用等生理活动，植物开花、传粉过程；第四单元食物消化过程，人体的呼吸，动脉血和静脉血，心脏的工作原理；近视的成像特点及矫正方法；第七单元生物的遗传和变异；第八单元传染病预防和免疫，健康生活；以及科学探究等内容。
试卷涉及到的知识点覆盖面强，试题客观，知识目标达成的检测性较好。
二、试卷考查结果分析试卷全卷满分值30分，考生平均得分14.70分，整卷得分率为0.49，区分度为0.49，标准差5.97。
单项选择题共12小题，满分值12分，考生平均得分7.05分，得分率0.58；非选择题共7小题，满分值18分，考生平均得分7.32分，得分率0.407。
考生全卷最高分为满分卷30分，最低分为1分。
各题考生得分情况表：（选择题）、19题得分率小于0.4，难度相应较大。
纵观整卷，考生对生物学的基础知识有一定的掌握。
但是，对于一些贴近生产、生活实际问题，学生缺乏相应的知识和解决问题的能力，得分情况不佳；对于识图和实验探究的试题，如：18、19题，也显现出了薄弱。
2013----2014学年度下学期七年级生物质量分析报告(冯松坡)
2013----2014学年度下学期七年级生物质量分析报告一、试题评价本次七年级生物学科考试试题考察的知识覆盖面广，题目类型多样，既有传统的经典题目，也有与生产生活联系紧密，关注综合能力的考察。
难度适中，注重基础。
重视抓基础知识，并在抓基础知识的基础上学会活学活用，与生产生活实际相结合。
学会读懂图表，提高学生的综合分析能力。
很好地体现了“三个有利于”的命题指导思想，依据《新课程标准》，注重从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个层面上考查学生的生物基础知识和基本技能。
试题的导向有利于教师在平时的教学中实施素质教育，培养学生的创新精神和实践能力，培养学生的科学态度和社会责任感，有利于减轻学生过重的课业负担，有利于生物新课程的实施。
二、卷毛中存在的典型问题1、注重基础，强调能力训练试卷在注重考查生物基础知识的同时，更加重视考查学生对知识的归纳、总结。
从全卷来看，仅仅考查一个知识点的试题比较少见，大多涉及到同一知识块中的若干知识点或几个知识块中的若干知识点。
有些试题已有相当的综合度，要求学生在学习生物学知识时，要注意前后内容的融会贯通，学会组合多个知识点来回答问题的迁移、重组能力。
2、题型灵活共四个题型，第一题选择题共20个，20分。
第二题填空题5分，三、识图作答12分；四、分析说明13分。
3、阅卷分析：从试卷上来看，第一题的1、2、15、20失分率较高，得满分的学生不到20%，可见基础的知识还是没有好好把握，第三题的23、第四题的24失分率也较大。
如24题分析：此题主要考察对于心率和心动周期的理解，心脏舒张时静脉血液回流入心房，心脏收缩时血液泵到动脉，心脏每收缩和舒张一次构成一个心动周期；一个心动周期中首先是两心房收缩，心房开始舒张后两心室收缩，在心室舒张的后期心房又开始收缩．（1）心率指的是一分钟心脏跳动的次数．健康成人的心率为60～100次/分．心脏收缩和舒张有规律的交替进行，称为心动周期．心房与心室每收缩和舒张一次，即为一个心动周期．因此心动周期与心率的关系是：心动周期=1分钟/心率．如图a表示一个人的心动周期为0.8秒，则此人的心率为：心率=60/0.8=75（次/分）．（2）某运动员的心率为50次/分，则a应为心动周期═1分÷50次═1.2秒，心房，心室的舒张期比收缩期（长），其中心室舒张期=1.2÷8×5=0.75秒．（3）由表可知，心脏在人的一生中之所以能够不停的跳动而不疲倦，其原因是心舒期比心缩期长，可以让血液充分回到心脏，让心肌有充足的休息时间．如第一题1、保护生物多样性的内涵是保护生物物种的多样性，保护生态系统的多样性，保护基因（遗传）的多样性．基因的多样性决定了物种的多样性，每一种生物就是一个丰富的基因库，一旦消失不能再生．娃娃鱼属于濒危动物，因而需要保护，不能捕杀．故选：D。
八年级生物质量分析
德厚中学2014学年上学期八年级生物学科质量分析一、基本情况。
1、对试卷结构、考查内容的分析（包括：试卷共几个大题，每个大题有几个小题，分值是多少及试卷的难易程度）全卷共两个大题，第一大题选择题四十个小题分值60分；第二大题是简答题共七个小题分值40分；试题都是以教材为主线，旨在考查学生对基础知识的理解、掌握和知识应用迁移能力及对平时生活的理解及观察。
特别是第二大题是考查学生对基础知识的理解、掌握和知识应用迁移能力的最好题型。
2、对本学科考试成绩的总体分析。
二、质量评析（指每个小题学生得分与失分情况的分析。
这部分具体由负责改该题的教师写，然后阅卷组长汇总）这次考试成绩考的不太理想，学生之间成绩相差太大，年级最高分95分，最低分6分，这是作为任课教师最不想看到的现象，但是从这次考试中也发现了一些学生在答题中出现的问题，主要有以下问题：（1）试卷以考查学生综合分析能力和对知识的理解识记能力为主，题目具有相当的灵活性。
这对大部分学生来说，要取得较理想的成绩有一定难度。
（2）选择题分值占60%，基本为识记的内容同时难度偏大，所以造成失分较多。
所考查的基本都是教材上要求掌握的基础知识，但本大题的得分率并不高，选择题最高得分为54；最低分为0分，出现这样情况的主要原因是大多数学生对基础知识掌握得不扎实、不牢固。
容易受到选项中相关内容的干扰，忽视了有关知识之间的联系，没有真正理解基本概念和基本原理，从本题中可以明显地反映出学生对基础知识掌握还比较欠缺。
简答题分值占40%，本题最高得分为满分38分；最低分也是0分。
本题看是简单但也容易失分，学生对结构名称基本都已经掌握，可在做题时不会运用不会转弯，最容易犯的错误就是错别字很多，第45题的关节囊的囊字，第47题很多学生不会提问题，这就很容易丢分。
（3）部分学生卷面不清晰，审题不清楚，答题不明确，源于学生的学习习惯，基础知识水平和基本能力的不同。
各班级之间仍然存在很大的差距。
2014—2015上八年级生物上期中考试质量分析
龙门中学2014---2015学年度第一学期八年级生物上期中考试质量分析巩丹一、基本情况统计：班级参考人数及格人数及格率优秀率平均分最高分最低分八年级34 30 88.2% 41.2% 74 92 23二、试卷答题分析：本套试题主要分四大块。
试题难度较低，考察基础知识的题目占多数。
考察学生综合技能的只有不到十分的题目。
试卷考察全面，重点突出，紧扣基础。
选择题，从改卷情况看，此道题是学生丢分最严重的一题，原因是对基础知识掌握不扎实，判断的能力差。
需要教师在平时的教学中注意这方面题型的训练。
填空题，重在考查学生对基础知识的识记和动物类群主要特征的判别，大部分是课本原话，学生得分率较高。
判断题，该类试题具有知识跨度大，涉及领域广，综合归纳性强等特点，学生完成较好，平均70%的准确率。
读图、分析题，考查基础知识的深度和广度以及学生的综合归纳和判断等能力，但题目都基本练过所以学生得分率较高。
三、小班化措施落实情况：不断了解学情，提高教学的针对性。
利用课堂和早晚读及时进行知识清查和问题记录，对学习任务进行监督和反馈，对于学生学习中存在的问题要及时解决，引导学生查缺补漏。
从而在教学中要设计针对性练习，做好分层教学、分类推进。
优化作业管理，培养学生自主学习，自我管理的能力。
根据学情给学生布置不同难度和类别的作业，充分照顾不同学生的特点。
授课过程中充分运用练习册对学生学习进行监督，发现问题，及时矫正。
在设计练习或布置作业时，推进生和临界生作业应以知识的直接运用和基础练习为主；合格生和优秀临界生作业应以变式题或简单综合题为主；优秀生作业为综合题或探索性问题。
坚持面批作业，及时反馈纠错。
利用好早自习和晚读进行个别辅导，加强对学困生的知识补救，多与他们进行情感沟通。
四、从在问题：从试卷内容分析和答题来看，不及格的学生:王小龙、董永军、刘秋燕、杨盼。
王小龙、董永军、刘秋燕，作业能按时交，只要原因还在于学习不用心，学习方法不得当，对一些需要识记的内容只知道死记硬背，理解能力差，基础不扎实，教材不熟练。
【精品】2014生物中考质量分析
平均 优秀人
及格人
满分
分
数
优秀率 % 数
及格率 % 人数
16.70 5583 14.35477 20151 51.81138 20
38893 人进行分析）
0 分 低分 比率 % 人数 人数 0.051423 135 3663
低分 率
9.42%
标准 差
6.52
总分 30 分的学生人数全市为 20 人，满分率 0.077%。满分人数较前些年相比大幅减少 , 主要原因有两个方面：一方面是今年中考试题的灵活性增大，与生活实际结合的更加紧密， 另外今年试题答题的主观性更强， 对学生的语言组织和表达能力要求更高； 另一方面是今年 中考阅卷时严格按照中考评分标准进行给分。 这说明襄阳市的初中生物教学在过去的十数年 中已有了很大的提升的同时， 在传授知识的同时， 对学生的生物学的综合素质， 以及生物学 知识与日常生活相结合有较大的提升空间， 也对以后的生物学教学提出了更高、 更严的要求。
本要点： 生物的形态结构是与生活环境、 生活习性相适应的， 考查初中阶段生物学基本知识
的掌握情况。 正确答案为 D，做对的学生人数为 24312 人，此题得分率为 58.63%，其他选
项的学生较少。 反映出生物学基本知识在教学中有所加强， 学生对此知识有了初步正确的认
识。
第 18 题这道题考察生态分类的相关知识，考查学生对“生物分类学”中的分类等级是
生物 52 题 2.99 19679
50.59779 27395
70.43684 9337
24.00689 5932
15.2521 9285
23.87319
生 物 53 题
2.78 6566 16.88222 14820 38.10454 1401 3.602191 5562 14.30077 9347 24.0326
生物试卷质量分析报告
生物试卷质量分析报告生物试卷质量分析报告总结：本次生物试卷质量整体较好，题目内容明确，题型合理，难度适中。
试卷涵盖的知识点较广，既有基础知识的考查，也有拓展性较强的应用题。
总体而言，试卷能够有效检测学生对生物知识的掌握和理解。
一、试题分析：1. 单选题：单选题是生物试卷的主要题型，此次试卷的单选题囊括了生物学的各个知识点。
题目选项设计清晰，没有明显的干扰项，较好地考察了学生对知识点的理解，难度适中。
2. 多选题：多选题在试卷中占比适中。
多选题考察学生对知识的综合应用，对学生的思维能力和分析问题的能力有一定的要求。
此次试卷的多选题选择了一些典型的知识点，题目设计合理，选项设置恰当，考察了学生对知识的全面理解。
3. 填空题：填空题主要考察学生对生物术语的掌握。
此次试卷的填空题设置了一些基础的生物术语，考察了学生对这些术语的理解和应用能力。
填空题的难度适中，对于掌握基础知识的学生来说是可以应对的。
4. 解答题：解答题在试卷中的比重较小，但考察的深度和广度较大。
此次试卷的解答题设计了一些较有挑战性的问题，既考察了学生对知识的掌握程度，也考察了学生的分析和解决问题的能力。
解答题的难度较大，对于能完整回答问题并表达清晰的学生来说，是一种很好的知识检测方式。
二、试卷内容分析：本次试卷的题目内容较为全面，涵盖了生物学的各个知识点。
试题的选材充分符合生物学的知识体系，能够有效检测学生对生物知识的掌握程度。
试卷中的题目设置有一定的难度层次，既考察了学生对基础知识的掌握和理解，又考察了学生对知识的应用和综合运用能力。
试卷的内容设计合理，有助于学生全面、深入地理解生物学的知识。
三、试卷质量分析：此次生物试卷的质量整体较好。
试卷的选题明确，内容合理，难度适中。
试题的设计严谨，选项设置符合逻辑，能够有效考察学生对生物知识的掌握和理解。
试卷的题目涵盖了生物学的各个知识点，对学生的知识综合能力有一定要求。
在试卷的设计上，应注重题目的语言表述清晰准确，避免歧义性。
2014年泰安市生物中考试题分析
（3）实验探究占比重较大。实验探 究涉及了对照实验的设计方案的评 价、实验数据的分析，同时还结合 教材中的经典实验进行深化考查。 如题27。
教学启示
启示一
• 要细研课标和教材 2014年泰安市学业水平考试命题原则明确 指出：试题命制以课程标准、教材为依据， 不追求对知识的全覆盖，重点内容重点考查； 加强对高中阶段学习乃至终生学习影响较大 的知识和能力的考查，给学生留有较大的思 维空间。 新课标明确提出了每个主题需要掌握的 重要概念。这些重要概念都是考查的重点。 分析历年来泰安市生物中考试卷，命题点都 是源于这些重要概念。课标是教学的魂，教 材是教学的扶手。
启示五
• 要注重实验探究能力的培养。 要特别重视教材中经典实验的原理、实验 过程、注意事项的分析和理解，让学生达到 灵活应用的目的。尽管这些实验不可能直接 出现在中考题中，但可能被拓展或改造，但 考查点还是出自这些的基本内容。今年的题 27就是考查这类实验技能的典型。
另一类是探究实验：经常考查探究实验 的一般过程，实验现象的推测和分析， 实验设计的评价等。要让学生学会设计 和分析探究实验。如30题（2）
• 平时我们可能教材、教法、试题研究较多，细研 课标是薄弱环节。因此我觉得今后应细研课标， 深刻领会课标要求的内容标准，运用好教材，把 握好知识的深度和广度。特别注意科学技术、社 会、技能训练中的内容，这些有可能是出题点。 近两年，科学探究、生物圈中的绿色植物、 生物圈中的人、生物的生殖发育和遗传考查占的 比重较大，要把这几个主题内容作为重中之重。
解答这类题目的基本方法是：
启示六
教学中要重视学科内及学科间知 识的整合，特别是学科内相关知 识的整合。
本试卷侧重了对整合知识的考 查，如1、14、16、26、28、 29。
2013-2014学年七年级生物期中考试质量分析1
2013-2014学年第一学期七年级生物期中质量分析七年级生物期中考试是九年义务教育阶段初中生物学科的检测性考试，目的在于考察学生对前半学期生物学知识的应用和学习状况，能反映学生在生物学习方面存在的问题。
因此作好生物质量分析，对后半学期的教学活动起至关重要的作用。
下面从试卷结构、难易程度，学生答题得失分、存在的问题、考试成绩等方面进行质量分析。
一、试卷结构特点七年级生物试卷，总体上看试题类型合理，有单项选择题、填空题、判断题、连线题、识图填写、简答题共六个大题，满分为100分。
出题灵活，考查知识的覆盖面广，重难点突出，难易适中，重点考察了七年级的知识，能联系实际，结合学生日常生活，也注重了拓展探究的考查，分值分布适中。
选择题20小题共40分，涉及了七年级生物学科的基础知识，分布较广，出题能切入到知识点，注重了实际运用能力的测试。
各题难易适中，既有简单的知识点考查，又有对知识点的实际应用。
学生得分率比较高，个别学生因复习有偏差，失分较多。
填空题共1 0分、判断题共10分，侧重于概念和基础知识实际应用能力的考查，60%的学生得分率较高，主要原因是学生平时对概念、基础知识掌握比较牢固。
但及少数学生失分多，在以后的教学活动中，要狠抓学困生，加强个别辅导，争取使学困生牢固掌握知识点，降低失分率。
识图填写题共10分，难易适中，考查学生是否掌握植物细胞和动物细胞的基本结构等知识点。
虽然在平时的练习过程中，进行了必要的强化训练练习，但得分率任然较低，失分严重，70%的学生基本上得不了分。
连线题共10分、简答题共20分，有一定的难度，如果学生不具备对基础知识的实际应用能力，那么即使掌握了知识点未必能答正确。
两道连线题中第一道题主要考查生态系统的类型，学生失分不太严重。
主要原因在于平时这方面的训练较多，基础知识的实际应用能力还可以。
在以后的教学活动中，注重学生掌握基础知识的同时，还要重点培养实际应用能力和训练答题技巧，降低失分率，提高教学成绩。
2014年生物学业水平测试试卷分析
2014年云南省初中生物学业水平考试试卷分析自2011年起，云南省对八年级进行生物学科学业考查。
初中生物中考试卷满分为100分，题型为两类：选择题和简答题(填空题)，其中选择题60分，非选择题40分。
从2014年的试卷来看，对学生从以下三个方面进行考查：对基础知识和基本技能的考查；对学生的探究能力进行评测；对学生的情感态度与价值观的发展状况进行了评测。
一、试题难易程度整套试题难易适中，面向全体学生。
试题结构简约合理、难度适中，没有偏题、怪题，无似是而非、脱离实际的考题。
整份试题既留给学生足够的思考时间，又实实在在的考察了学生两年来的基本学习情况。
二、试题特点1、知识分布比较合理，且重点突出知识覆盖面较广，注重基础知识的考查。
试题以基础题为主，注重对生物学基本知识、基本能力、基本技能以及生活常识的考查。
2、突出教科书的作用此次学业水平考试的部分试题直接来源于教材中的课后作业和《云南省初中学业水平标准与考试说明——生物》一书中的练习题。
例如选择题第29、35题分别来自课本七年级上册12页和八年级下册61页中的课后练习；选择题第27题来自《云南省初中学业水平标准与考试说明——生物》一书中70页练习题第4题的变形和拓展。
这充分体现了教材以及教辅的重要作用。
3、注重基础知识的考查注重生物学基础知识的考查。
重点考查了学生运用最基本、最重要、最常见的知识，提出、探究、解决简单实际问题的能力；阅读、收集、整合、运用资料信息的能力；联系社会生产、生活实际，综合应用所学知识的能力；通过对实验现象的观察、实验数据的分析，考查了学生的创新实践精神和合作探究能力。
4、涵盖实验探究能力的考查试题生物是一门以实验为基础的学科，实验探究是生物学科的重要特征，也是生物学习的基本形式之一。
生物实验不仅可以培养学生的操作技能，更重要的是培养学生实事求是、严谨有序的科学态度和科学精神。
本次实验题的考查看重基础实验，注重实验探究能力，体现了生物学科的特点。
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2014年襄阳市生物中考质量分析今年生物中考命题按照《考试说明》的要求进行，生物中考总分为30分，考察内容为人教版《生物学》七年级上册、七年级下册、八年级上册、八年级下册四本教材。
中考命题时严格按照以上四本教材在中考中占的比重分别为10：8：4：8进行命题，试题难度比例大致为容易题：中档题：难题=7：2：1。
2014年襄阳市中考生物试题依据《初中生物新课程标准》的要求，遵循生物科学学习规律和学生全面发展的需求，坚持“以人为本”、“关注成长”、“稳中有变，稳中求新、变中求进”的命题原则，将合理“把控难度系数，适合普众；突出素质教育特点；探究能力，灵活运用学科知识分析问题解决问题的能力。
”放在首位，既注重考查学生的生物基本素养，又加强考查学生的综合学习能力和探究能力；既体现毕业学业水平考试的功能，又充分体现中考的选拔功能，为全面实施素质教育、进一步推进新课程改革起到良好的导向作用。
命题力求做到“有利于促进教育公平、有利于促进全面实施素质教育、有利于全面推进课程改革、有利于学生毕业考察、有利于高一级学校选拔新生”。
现对2014年襄阳市生物中考进行质量分析如下：一、考试成绩分析总分30分的学生人数全市为20人，满分率0.077%。
满分人数较前些年相比大幅减少,主要原因有两个方面：一方面是今年中考试题的灵活性增大，与生活实际结合的更加紧密，另外今年试题答题的主观性更强，对学生的语言组织和表达能力要求更高；另一方面是今年中考阅卷时严格按照中考评分标准进行给分。
这说明襄阳市的初中生物教学在过去的十数年中已有了很大的提升的同时，在传授知识的同时，对学生的生物学的综合素质，以及生物学知识与日常生活相结合有较大的提升空间，也对以后的生物学教学提出了更高、更严的要求。
总分大于或等于24分的人数全市为5583人，优秀率为14.355%，七分之一的学生达到优秀水平。
总分大于或等于18分的人数全市为20151人，及格率为51.811%，过半成的学生达到或超过及格线。
大部分学生达到毕业考试、升学考试的要求。
总分低于6分的人数全市为3663人，低分率为9.42%，相对来说，低分的人数与前几年相比有一定的上升。
参加中考的学生生物平均分为16.70 分,难度系数为0.5567,接近了中考说明的难度系数0.6—0.65之间,及格率达到60%的预期目标,从总分、难度系数、及格率等多角度看，今年中考生物成绩略低于中考说明的要求，成绩从选拔优秀人才这一角度看，较为理想。
2、客观题得分分析客观题共6道，每题1分，共6分。
今年客观题的难度与2012年、2013年中考客观题的难度相当，与2011年中考客观题相比，难度要小一些。
客观题得分情况如下全市客观题得分的平均分为4.19分，得分率为69.83%，相对以往较合理。
第52题为生态学知识考题，分值为5分，全市此题得分的平均分为2.99分，得分率为60%，得分率与预期较一致。
第53题为人体部分知识考题，分值为6分，全市此题得分的平均分为2.78分，得分率为46.33%，得分率相对预期较低一些。
第54题为遗传学、植物生理及结构部分知识综合考查题，分值为8分，全市此题得分的平均分为4，09分，得分率为51.12%，得分率与预期较一致。
第55题是关于健康生活部分传染病相关知识及人体生命活动调节的相关知识，分值为5分，全市此题得分的平均分为1，62分，得分率为32，4%，得分率与预期相比较低。
二、试题及学生答题情况分析（按中考试卷题号进行分析）第17题这道题考察动物的形态结构与生活环境相适应的特点，考查学生对生物学的基本要点：生物的形态结构是与生活环境、生活习性相适应的，考查初中阶段生物学基本知识的掌握情况。
正确答案为D，做对的学生人数为24312人，此题得分率为58.63%，其他选项的学生较少。
反映出生物学基本知识在教学中有所加强，学生对此知识有了初步正确的认识。
第18题这道题考察生态分类的相关知识，考查学生对“生物分类学”中的分类等级是否了解，正确答案为C，做对的学生人数为30058人，此题得分率为72.48%，反映出平时的教学在这个知识点上做的较到位。
第19题考察生物多样性的相关知识，生物多样性的三个方面的体现中，生物种类的多样性是由基因的多样性决定的。
正确答案为A，做对的学生人数为24535人，此题得分率为59.17%，相比命题时的设想有一定的差距，其中选择答案B的学生高达12758人，占到学生总数近三成，说明这个知识点的教学还存在一定的提升空间。
第20题以“青少年心理健康的核心”为题，考察学生有关健康生活方面的相关知识。
这部分知识与考生生活实际相结合，拉近了试题与学生的距离。
正确答案为A，做对的学生人数为29494人，此题得分率为71.12%%。
第21题考察“生物的生殖和发育”相关的生物学知识。
正确答案为B，做对的学生人数为29251人，此题得分率为70.54%，错选C选项的较多，有6490人。
此题做错可能与审题不严有关，未注意题目中的要求“不正确”。
此题命题时设置为中档题。
第22题考察“艾滋病传播的相关知识，”符合《初中生物课程标准》期望使每一个学生通过学生物，力求更加注重学生的发展和社会的需求，更多地关注社会。
艾滋病是目前我们严峻面临的一种传染病，而由此引发的社会问题也是日趋严重，如何平等正确对待艾滋病，平等对待艾滋病患者或感染者，是习维护社会稳定的一个重要方面。
正确答案为D，做对的学生人数为35953人，此题得分率为86.70%，反映出通过近年来的宣传教育，学生对此问题均有了较正确的认识。
第52题为生态学知识考题，考察面广，跳跃性强，与生活实际结合较紧密。
学生答卷中存在的问题主要如下：（1）此空应该填“细菌和真菌，或分解者”，但仍少部分学生只填写了细菌或真菌中的一个。
（2）生态系统中的物质和能量是沿“食物链和食物网传递的”。
这是书上的一句原话，但学生答对的并不是很多，有不少学生只写了食物链和食物网中的一个。
（3）考察水稻种子的营养物质贮存的部位是胚乳。
但很多学生回答的是胚，说明学生学习生物学知识并没有与生活实际结合起来，可能有的学生只注意知识的记忆而忽视与生活的联系，遇到具体问题不能有效地进行分析。
（4）此题考察动物在生态系统中的作用，答案为“生态平衡”，此题学生作答情况相对较好，但有少部分学生画蛇添足，写的答案是“生态系统平衡”。
这说明今后的教学中老师要注意强调概念的准确性。
（5）此题将探究性实验的考察从以往注重“控制变量、设置对照”的框框中跳了出来，着重考察学生提出问题的能力，为降低考察难度，题干中给出了足够的信息。
此题明确告诉学生就光照与光合作用之间的关系提出一个探究的问题，但很多考生答题时所写的答案与题目所给信息不沾边。
凭自己想你乱写答案，说明学生审题意识和能力都有待加强。
53题是关于人体血液循环简图牵出的一道人体内物质和能量代谢的综合题。
它涉及到呼吸、血液循环、消化吸收、人体内代谢废物的排出及生物体结构与功能相适应方面的知识。
题目设置较为灵活，注重思维定式的突破，对学生的读题、审题、答题能力要求较高。
（1）题目中的“糖类、脂肪和等物质都能为生命活动提供能量，这些物质主要在消化道的内被消化”。
要答对此空，学生要掌握两个要点“提供能量”“被消化”。
错误答案较多的是将维生素当成能提供能量的物质，另外，蛋白质的书写也有较高的错误率。
说明学生在平时对相关知识点的书写细节注意不够，再加上中考时紧张所致，错误率高。
第二个空考察消化和吸收的主要场所，学生得分率较高，但也有少部分学生回答“胃”“大肠”等，说明学生识记知识不清，学习态度不认真。
（2）题目为“肺泡是肺的结构与功能的基本单位。
肺的主要功能是”。
此题主要考察呼吸系统的产要知识。
该题是将老师的平常描述进行逆向运用，是对学生的思维方式的挑战和考察。
存在错误：“进行呼吸作用；进行呼吸运动；”说明学生对知识理解不透彻，知识本质把握不清，导致知识应用出错，不搭配。
“呼出二氧化碳，吸入氧”说明学生概念混淆；“与外界进行气体交换”，这种情况占丢分的一半，说明学生对教材图例理解不到位，对知识要点把握不准。
（3）“手指尖毛细血管里的一个红细胞，经血液循环再回到手指尖，经过的路径是F →→F（用图中的代码和箭头表示）。
”从题目的设置来看，考察的是学生读图、识图能力，知识面考察的是考生对“血液循环”的理解和运用。
此题丢分较多，错误情况主要有：①缺“→”或全用“--”说明对题目要求把握不到位，审题不清。
②缺少“F”或“A”；前面添加“M”等多种情况，说明学生记忆力能力较差，思维严密性不跳，有历次大的跳跃性，说明部分学生知识掌握不牢。
（4）“如果F是肾脏里的毛细血管，那么血管N内的血液与血管M内的比较，血管N 内血液中物质的明显变化是减少，二氧化碳增多。
”题目主要考察肾脏的主要功能以及对新陈代谢过程的理解。
此题丢分情况较为严重，主要体现在“尿素和氧气”两个必答答案只写了一个，如少答“尿素或废物”，则体现出学生对肾脏功能理解不透，导致知识运用缺陷；而不回答“氧气”，则说明学生对新陈代谢过程把握不足，同时对题目中“二氧化碳增多”这一提醒没有重视。
（5）“血液在血管中循环流动的动力来自心脏，心脏的结构与功能是相适应的，如“心脏由心肌构成是与泵血功能相适应的”。
请再列举一条心脏结构与功能相适应的例子。
”主要考察学生生物学理念以及心脏结构的相关知识。
错误情况：功能与结构不搭配，表述模糊。
如：“有瓣膜，与血液循环功能相适应”这类答案说明学生知识记忆不哺，理解不透。
瓣膜的瓣字错误率极高，各种错误书写均有出现，说明学生对知识细节的把握不准。
54题为遗传学、植物生理及结构部分知识综合考查题。
通过读图解答遗传学相关知识、绿色开花植物的特点，“果实和种子的形成”等同样是在考查学生的素养，而且其中的遗传、植物的三大作用等知识都是与高中知识的衔接，是高中生物学习的基础。
同时，在试题中的编制中，注重了知识的综合性。
试卷重视生物基础知识、基本能力的考查，但又不是简单、机械地考查名词术语和对基础知识的死记硬背，而是注重考查学生运用所学知识理解分析材料的能力，考查举一反三、触类旁通的迁移能力，尤其注重在具体的情境中考查学生实际运用的能力。
（1）这道题是对生殖细胞中染色体组成知识点的考察。
正确答案为7条，但学生作答时出现了：“三对半，两对半，还有写6条常染色体，1条性染色体”等，说明学生分不清人（动物）与酷我的区别。
（2）是对一对相对性状的遗传的考察，此处考察的是显隐性性状的判断，变异的概念子一代中的基因组成，由于在平时的教学中学生对此知识了解较多，答案较为理想，但在第二个空时，学生对“变异”和“相对性状”区分不清；第三个空应有两种情况“BB或Bb”，可学生在作答时失误连连：“BB和Bb”,“BB或Bd”；“BB、Bb、bb”；“BB或Db”。