人音版小学音乐五年级上册《嘎达梅林》教案新部编本
人音版五年级音乐上册 《嘎达梅林》教案
《嘎达梅林》教案教学目标知识目标：初步了解蒙古民歌舒缓悠长的风格特点，嘎达梅林起义的历史背景，民歌嘎达梅林的相关音乐常识，民歌作曲手法，理解长调民歌与短调民歌的区别，认识马头琴。
能力目标：能够随琴有感情的演唱《嘎达梅林》，识别马头琴音色。
情感目标：喜欢民歌风格，愿意进一步学习蒙古民歌。
教学重点：感受乐曲的情绪，速度，旋律，内涵。
教学难点：图形谱走入课堂，学生对旋律音高变化的感觉。
教学过程教学活动活动1【讲授】《嘎达梅林》课前一歌。
①音乐问好：同学们好！你好，你好，老师你好！②唱音阶：结合科尔文手势分组唱单音，然后背手唱音阶。
③节奏练习：男女生分组各打一条节奏。
音乐课开始之前每个人都送老师一个最快乐的微笑好吗？打开音乐之门，唱响音乐之声，欢迎同学们走进我的音乐课堂。
刚刚过完十一，天气微凉，我们一起去草原看一看，同学们，⑴都看到了什么呢，⑵那能不能再想到些其他的事物呢，，蓝天白云，碧草牛羊，一派祥和的景象，这些不禁让老师想到了在草原上过着游牧的生活蒙古族人民，他们是一个豪放的民族，穿长袍马靴，被称为是马背上的民族，使用历史悠久的蒙古语，蛊碗舞是他们的代表舞蹈。
在辽阔的蒙古草原上一直都流传着这样一个真实的故事，，（播放蒙古嘎达梅林器乐版），1929年，蒙古族封建王公达尔罕为了自己的利益勾结东北军军阀,企图强行牧垦草地，致使人民流利失所，这一暴行引起了人民的强烈愤慨，嘎达梅林代表人民的利益到沈阳控告，结果事与愿违，不仅控告无效，他反而被捕入狱并被判处死刑。
嘎达梅林的妻子牧丹闻讯后，带领群众劫狱，救出了嘎达。
出狱后的嘎达率众起义，很快形成了一场轰轰烈烈的反抗封建贵族统治的大规模武装斗争。
后来，嘎达梅林被奸细李守信陷害，在茫茫的辽河畔被敌人重重包围，战争中壮烈牺牲。
2.这就是嘎达梅林。
人们怀念英雄，就把这一动人的故事编成了民歌，在草原上代代流传。
3.我们这节课就来欣赏这与人名同名的音乐作品，《嘎达梅林》（写板书）。
五年级上册音乐教案-嘎达梅林｜人音版(简谱)(2023秋)
1.理论介绍：首先，我们要了解《嘎达梅林》的基本概念。这是一首具有代表性的蒙古族民歌，它展现了蒙古族音乐的旋律与节奏特点。
2.案例分析：接下来，我们通过聆听《嘎达梅林》，分析歌曲中的附点音符、切分音等音乐元素，了解它们在歌曲中的作用。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调附点音符和切分音这两个重点。对于难点部分，我会通过示范和对比来帮助大家理解。
-对附点音符和切分音进行专门的练习，确保学生能够在实际演唱中正确使用，提升音乐的丰富性和表现力。
2.教学难点
-理解并准确演唱歌曲中的附点音符和切分音，这对学生的音乐感有一定的挑战。
-深入体会蒙古族音乐的风格特点，对五年级学生来说可能存在认知上的难度。
-在集体演唱中保持和声的和谐，对学生们的团队协作能力提出了要求。
-鼓励学生了解其他民族音乐，比较不同民族音乐的特点。
-布置家庭作业：练习演唱《嘎达梅林》，与家人分享所学内容。
二、核心素养目标
1.培养学生的音乐感知能力，通过学习《嘎达梅林》感受蒙古族音乐风格，提高对音乐旋律、节奏的敏感度。
2.增强学生的音乐表现力与创造力，通过分组表演、音乐游戏等形式，激发学生的艺术表现潜能，培养个性化音乐表达。
3.提高学生的音乐鉴赏能力，了解民族音乐文化，学会尊重与欣赏多元音乐风格，培养审美情趣。
4.培养学生的团队协作能力，通过集体演唱、合作表演等活动，加强学生间的沟通与协作，提升团队精神。
5.增进学生的文化理解与认同，通过学习民族英雄嘎达梅林的故事，激发爱国情怀，增强民族自豪感。
三、教学难点与重点
1.教学重点
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
音乐教案《嘎达梅林》
音乐教案《嘎达梅林》第一章：课程导入教学目标：1. 让学生了解《嘎达梅林》这首歌曲的背景及意义。
2. 培养学生对民族音乐的兴趣和热爱。
教学内容：1. 介绍《嘎达梅林》这首歌曲的背景故事。
2. 讲解歌曲中所表现的民族特色及情感。
教学方法：1. 讲故事的方式引导学生了解背景。
2. 播放歌曲，让学生感受音乐的魅力。
教学步骤：1. 向学生介绍《嘎达梅林》这首歌曲的背景故事。
2. 讲解歌曲中所表现的民族特色及情感。
3. 播放歌曲，让学生初步感受音乐的魅力。
第二章：歌曲学唱教学目标：1. 让学生掌握《嘎达梅林》的旋律。
2. 培养学生的歌唱技巧和音乐表达能力。
教学内容：1. 教授《嘎达梅林》的旋律。
2. 指导学生进行歌唱练习。
1. 示范教学，让学生跟随老师学唱。
2. 分组练习，互相观摩和交流。
教学步骤：1. 教授《嘎达梅林》的旋律，让学生跟随老师学唱。
2. 引导学生进行分组练习，互相观摩和交流。
3. 对学生的歌唱进行点评和指导。
第三章：歌曲解析教学目标：1. 让学生深入了解《嘎达梅林》的曲调和歌词。
2. 培养学生对音乐作品的分析和理解能力。
教学内容：1. 深入解析《嘎达梅林》的曲调和歌词。
2. 分析歌曲中的民族音乐元素。
教学方法：1. 音乐分析法，让学生聆听并感受歌曲的曲调。
2. 歌词解析法，解读歌曲中的意义和情感。
教学步骤：1. 让学生聆听《嘎达梅林》，并感受歌曲的曲调。
2. 解读歌曲中的意义和情感，分析歌词的表达。
3. 对歌曲中的民族音乐元素进行讲解和示范。
第四章：歌曲表演1. 培养学生对音乐的实践能力和团队协作精神。
2. 提高学生对《嘎达梅林》歌曲的演唱水平和表现力。
教学内容：1. 组织学生进行歌曲表演。
2. 指导学生运用正确的歌唱技巧和表情。
教学方法：1. 团队协作法，让学生分组进行表演练习。
2. 示范教学，让学生跟随老师学习歌唱技巧和表情。
教学步骤：1. 组织学生进行分组表演练习。
2. 指导学生运用正确的歌唱技巧和表情，跟随老师学习。
人音版音乐五年级上册第2课《嘎达梅林》教学设计
针对教学中存在的问题和不足，我提出以下改进措施和建议：
1.在教学设计中，更多关注学生对音乐风格的理解，通过丰富多样的实例分析，提高学生的音乐鉴赏能力。
在课堂管理方面，我发现部分学生在合唱、分声部演唱时，音准、节奏把握不够准确。针对这一问题，我计划在今后的教学中加强对学生的个别辅导，提高他们的音乐表现力。
教学总结方面，学生在知识、技能、情感态度等方面都取得了明显的进步。他们不仅学会了《嘎达梅林》这首歌曲，还对蒙古族音乐风格有了更深入的了解，这无疑是一次成功的音乐教学。
-组织课堂活动：设计合唱、分声部练习、音乐游戏等活动，让学生在实践中掌握音乐技能。
-解答疑问：针对学生的疑问，进行及时解答和指导。
-学生活动：
-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。
-参与课堂活动：积极参与合唱、分声部练习等活动，体验蒙古族音乐的风格。
-提问与讨论：勇敢提问并参与讨论，分享自己的学习体验。
3.素质层面：五年级学生正处于青春期，具有较高的好奇心和求知欲，对于新鲜的音乐作品和表现形式有较高的兴趣。他们在音乐审美、情感表达方面逐渐形成自己的观点，但部分学生可能在音乐表现力方面较为害羞。
4.行为习惯：在音乐课堂上，学生普遍表现出良好的学习态度，能够积极参与课堂活动。但部分学生注意力容易分散，需要在教学过程中加强引导和关注。
2.增强音乐表现力，学唱歌曲时注意音准、音色和情感投入，提升个人演唱技巧；
3.培养音乐创造力，鼓励学生对歌曲进行二度创作，如编创动作、合唱编排等；
4.加强音乐文化理解，了解蒙古族音乐风格特点，认识到音乐与文化的紧密联系；
五年级上册音乐演唱《嘎达梅林》教案
五年级上册音乐演唱《嘎达梅林》教案一、教学目标【情感态度与价值观】通过欣赏《嘎达梅林》，感受音乐的悲壮的情绪，激起对民族英雄的敬仰和热爱。
树立保护环境的意识。
【过程与方法】通过欣赏和演唱《嘎达梅林》，初步感受其深沉、浑厚的音色和独特的草原气息。
【知识与技能】感受歌曲《嘎达梅林》的情绪和音乐形象，了解男低音音色；认识马头琴及其音色特点。
二、教学重难点【重点】欣赏民歌与马头琴的《嘎达梅林》。
【难点】１．通过学习《嘎达梅林》，说出它们在民族、节拍、速度、节奏与情绪之间的不同特点２．创编表演形式演绎《嘎达梅林》三、教学用具钢琴、多媒体、打击乐四、教学过程(一)创设情境，新课导入播放电影《嘎达梅林》片头，初步了解嘎达梅林的故事。
师：当时的王爷大片草原为农耕地，到1928年达尔罕旗四分之三的土地被放垦，牧场缩小，牧民被迫背井离乡，引起当地牧民的不满。
嘎达梅林为了人民的利益多次到垦务局反对开垦，被免职,甚至还被投入监牢。
嘎达梅林被救出后便组织起义，抗垦队伍在今通辽北舍伯勒图附近新开河(今乌力吉木仁河)畔的红格尔敖包屯渡口，准备渡河南去时，被包围歼灭，嘎达梅林战死。
嘎达梅林的起义虽然失败，但是牧垦草原的计划被延迟。
嘎达梅林的起义是为了保护蒙古牧民的利益，而放垦对今天最大的危害是对环境的破坏。
(二)初步感知1.播放男低音歌唱家赵鹏演唱《嘎达梅林》的音乐视频，感受音乐的情绪和男低音音色．老师设置问题：从音乐中你们感受到了什么?男低音音色有什么特点？学生自由回答。
老师归纳总结：舒缓的节奏和缓慢的速度，我们不禁感受到了一种悲凉的情绪，好似看到了在蒙古大草原上，我们的民族英雄嘎达梅林带领牧民反抗封建王爷，最后壮烈牺牲的画面。
男低音音色特点：深沉、浑厚、粗放2.学唱歌曲，感受音乐情绪(1)在学唱的过程当中，请同学们思考问题：音乐是用一种什么样的情绪来烘托嘎达梅林的英雄事迹的?(2)学生有感情的朗读歌词。
接下来就请同学们也来朗读一下《嘎达梅林》，体会一下嘎达梅林的英雄形象。
小学音乐人音五年级上册(2023年新编)第2课足迹-音乐欣赏课《嘎达梅林》教学设计
音乐欣赏课《嘎达梅林》教学设计一、教学目标1、过程与方法通过欣赏和演唱《嘎达梅林》，初步感受其深沉、浑厚的音色和独特的草原气息。
2、知识与技能感受歌曲《嘎达梅林》的情绪，认识男低音及马头琴的音色特点。
3、情感态度与价值观通过欣赏《嘎达梅林》，感受音乐的悲壮的情绪，激起对民族英雄的敬仰和热爱。
二、教学重难点【重点】欣赏民歌与马头琴的《嘎达梅林》。
【难点】对比欣赏马头琴版本和人声版《嘎达梅林》，说出它们的不同特点。
三、教学用具钢琴、多媒体四、教学过程(一)创设情境，新课导入播放舞蹈视频《鸿雁》，问：同学们今天我们来看一个民族舞蹈视频，有没有同学知道这是哪个民族的舞蹈呢？有没有同学简单介绍一下？同学自由回答今天老师要给大家用音乐讲一个关于民族英雄的故事，现在请大家跟随老师一起欣赏蒙古族《嘎达梅林》播放背景音乐《嘎达梅林》，讲述嘎达梅林的故事。
蒙古族长篇叙事民歌《嘎达梅林》是科尔沁草原人民为了纪念用生命保卫家园的蒙古族英雄嘎达梅林而创作的蒙古族长篇叙事民歌，长篇叙事民歌的故事完整，情节复杂，人物形象生动，歌词优美而且富有哲理。
(二)初步感知1.播放民歌《嘎达梅林》的音乐视频，感受音乐的情绪老师设置问题：从音乐中你们感受到了什么?学生自由回答。
老师归纳总结：舒缓的节奏和缓慢的速度，我们不禁感受到了一种悲凉的情绪，好似看到了在蒙古大草原上，我们的民族英雄嘎达梅林带领牧民反抗封建王爷，最后壮烈牺牲的画面。
问：刚才我们听到的男声给你怎样的感受，你认为他的音色有哪些特点？老师归纳总结：男低音是男声的最低音。
按音色的特点还可细分为抒情男低音和深厚男低音等。
男低音的音色深沉浑厚，擅于表现庄严雄伟和苍劲沉着的感情。
马可等作曲的歌剧《白毛女》中的杨白劳就是男低音，浓重的歌声倾诉出心头的满腔悲愤。
(三)探究学习1.欣赏马头琴版本的《嘎达梅林》(1)了解马头琴老师设置问题：我们能联想到这样一个画面，里面有一件乐器在乐曲中至关重要，大家注意到没有?它是什么形状?有什么样的音色?学生自由回答。
小学音乐人音五年级上册(2023年新编) 足迹《嘎达梅林》教案
《嘎达梅林》教学目标：1、培养学生用圆润、连贯的声音唱歌及正确地理解歌曲内容。
2、了解蒙古族风土人情、生活习惯等。
3、认识马头琴，了解马头琴的音色及演奏形式。
4、教育学生热爱民族英雄，学习英雄为祖国、为人民不怕牺牲的精神。
教学重点：准确表达歌曲感情。
教学难点：长音的保持。
教学手段：讨论法、视唱法。
教材分析：对“嘎达梅林”的解释，“嘎达”是幼子的意思，“梅林”是官衔。
《嘎达梅林》这首内蒙古民歌，唱的是历史上一个真实领导人民对抗压迫统治不幸牺牲的英雄故事。
歌曲的旋律采用了蒙古族常用的五声羽调式作基础，歌曲的节奏舒展沉着、稳健有力，旋律宽广豪迈、庄严肃穆, 既表现了广大群众对英雄崇敬爱戴的感情，也突出了英雄高大的形象。
教学过程：一、今天老师要带着大家走进蒙占族（出示：蒙占草原风情图片。
）在北方蒙古高原上，长期生活着一个古老民族一一蒙古族，他们分成许多部，过着游牧和狩猎生活。
蒙古族乂是个善战的民族，嘎达梅林就是蒙古族历史英雄人物之一。
二、聆听歌曲，感受音乐情绪（同学们谈感受）宽广、悲壮三、再听歌曲，听故事（同学们根据歌词，谈歌曲讲述的故事，再出示故事材料）1 .介绍嘎达梅林。
2 .讲述故事，1929年前，蒙古族封建王公达尔罕企图出卖旗地，便勾结东北军军阀强行开垦土地。
这一暴行引起蒙古族人民的强烈对抗。
嘎达梅林代表人民的利益到沈阳去控告。
但是，事与愿违，不仅控告无效，他反被捕入狱并被判处死刑。
嘎达梅林的妻子牧丹闻讯后，带着群众劫狱，救出了嘎达梅林。
嘎达梅林率众起义，形成了一场轰轰烈烈的对抗封建贵族统治的大规模武装斗争。
后来，嘎达梅林被蒙奸李守信陷害，在辽河畔被敌人包围，后在战争中壮烈牺牲。
2.跟音乐哼唱歌曲旋律，了解男低音。
四、学唱歌曲。
1、教师范唱，学生感受歌曲情绪。
2、跟琴视唱1、2段歌词。
（注意长音唱够拍）3、视唱3段，注意换气的地方唱得要准确。
4、视唱4段，分析有儿个乐句及乐句之间的关系。
5、完整演唱歌曲。
人音版音乐五年级上册第2课《嘎达梅林》教学设计
人音版音乐五年级上册第2课《嘎达梅林》教学设计一. 教材分析《嘎达梅林》是一首五年级上册的音乐教材，属于人音版。
这首歌曲以嘎达梅林为主题，歌词描绘了嘎达梅林的英勇形象，旋律激昂，富有感染力。
通过学习这首歌曲，学生可以了解嘎达梅林的故事，感受蒙古族音乐的特色，培养对民族音乐的热爱。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的音乐基础，对音乐的表现手法和基本技巧有一定了解。
然而，对于蒙古族音乐特色和嘎达梅林的故事，他们可能较为陌生。
因此，在教学过程中，教师需要注重引导学生了解嘎达梅林的背景，感受蒙古族音乐的特色，激发他们的学习兴趣。
三. 教学目标1.了解嘎达梅林的故事，感受蒙古族音乐的特色。
2.能够用正确的音准、节奏和情感演唱《嘎达梅林》。
3.培养学生的音乐审美能力，激发对民族音乐的热爱。
四. 教学重难点1.掌握《嘎达梅林》的旋律和节奏。
2.正确演唱歌曲，表现歌曲的激昂情感。
3.了解蒙古族音乐特色，感受嘎达梅林的背景。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、故事等方式，引导学生了解嘎达梅林的背景，感受蒙古族音乐的特色。
2.示范法：教师示范演唱，学生跟随模仿。
3.分组练习法：学生分组演唱，互相交流学习。
4.音乐欣赏法：欣赏蒙古族音乐，感受音乐的魅力。
六. 教学准备1.准备《嘎达梅林》的乐谱和歌词。
2.准备多媒体教学设备，如投影仪、音响等。
3.准备蒙古族音乐的相关资料，如音频、视频等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用投影仪展示嘎达梅林的图片，引导学生了解嘎达梅林的故事。
同时，播放蒙古族音乐，让学生感受蒙古族音乐的特色。
2.呈现（10分钟）教师展示《嘎达梅林》的乐谱和歌词，向学生介绍歌曲的结构和特点。
然后，教师示范演唱，学生跟随模仿。
3.操练（10分钟）学生分组演唱，互相交流学习。
教师巡回指导，纠正学生的演唱错误。
4.巩固（10分钟）学生单独演唱，教师评价学生的演唱效果，给予鼓励和指导。
5.拓展（10分钟）学生欣赏蒙古族音乐，感受音乐的魅力。
人音版小学音乐五年级上册《嘎达梅林》教案
人音版小学音乐五年级上册《嘎达梅林》教案《嘎达梅林》教学设计（二）教学内容：认识马头琴、欣赏《嘎达梅林》教学目标：1、认识马头琴，初步感受其深沉、浑厚的音色和独特的草原气息。
2、了解《嘎达梅林》的历史故事及《嘎达梅林》多种音乐题材的表现形式。
3、初步了解蒙古的风土人情。
教学重点：认识马头琴及其音色。
教学难点：培养学生对乐曲的感受与鉴赏能力。
教学准备：多媒体课件、录音机。
教学过程：一、导入：今天有很多家长来到我们班，希望咱们大家好好表现，咱们一起度过欢乐的“音乐四十分”。
我给大家带来的见面礼是：请大家欣赏一段音乐，并回答问题：1. 乐曲的名称是？（板书：嘎达梅林）2、多媒体所展示的画面表现的是我国的哪个少数民族？3、乐曲的主要演奏乐器是什么？（板书：马头琴）二、新授部分：（一）蒙古族风土人情。
你能谈谈你所了解的蒙古族吗？蒙古族是我国的一个少数民族，主要分布在内蒙古自治区、东北三省、新疆、河北、青海，蒙古族自治区，地处高原，地哉辽阔，平均海拔在一千米以上。
全世界蒙古族人约为1000万人。
中国的蒙古族人口为581万人（2000年人口普查），在我国少数民族人口里排名第六。
蒙古族自称“蒙古”。
“蒙古”这一名称较早记载于《旧唐书》和《契丹国志》，其意为“永恒之火”。
别称：“马背民族”。
吃：以肉食为主，多吃肉块、炖肉、手扒肉、羊背子、烤全羊。
奶食以马乳为主。
穿：四件套（首饰、长袍，腰带。
靴子。
）住：主要居住在蒙古包。
圆形为主，冬暖夏凉。
易于拆建。
语言：使用本民族语言学家规范的蒙古文。
传统节日：每年七八月间，蒙古笔举行那达慕“娱乐游戏”之意。
包括摔跤、射箭、赛马三项竞技。
歌舞：传编的有马刀舞、盅碗午、鄂而多斯舞。
民歌：分长短调两种。
乐器：马头琴。
宗教信仰：喇嘛教。
（二）认识马头琴1、刚才乐曲演奏的主要乐器是什么呢？（马头琴）2、我们先来认识一下马头琴：（课件展示）3、它为什么被称为马头琴？马头琴是蒙古族特有的拉弦乐器，因为琴头上刻有马头而得名。
人音版五年级上册音乐教案《嘎达梅林》
《嘎达梅林》教案教学内容：五年级上册《嘎达梅林》（人音版）教学目标:1、情感态度与价值观：感受蒙古族民歌和马头琴五重奏《嘎达梅林》豪放流畅的曲调，激发学生对民族英雄的敬仰和怀念之情。
2、过程与方法：通过聆听和音乐实践活动，理解音乐要素在音乐中的作用，启发学生在积极体验的状态下充分展开想像，感受两种不同表现形式《嘎达梅林》的不同特点。
3、知识与技能：认识马头琴，初步感受其深沉、浑厚的音色和独特的草原气息；听辨男中音音色，并能哼唱《嘎达梅林》的主题旋律。
教学重难点：教学重点:能够感受、体验乐曲中的音乐要素在表现音乐情绪，刻画音乐形象方面的作用。
教学难点:理解音乐的内容及意境，培养学生对乐曲的感受与鉴赏能力。
教学过程:一、导入1、教师随音乐《嘎达梅林》表演蒙古族舞蹈。
师：聆听如此迷人的乐曲，我非常想表演一段舞蹈，不知道大家欢不欢迎? 伴随背景音乐《嘎达梅林》大屏播放蒙古草原视频，教师舞蹈表演。
师：有没有同学知道刚才这段舞蹈是哪个民族的？生回答：蒙古族2、聆听《嘎达梅林》主题音乐谈感受（音乐继续播放）师：每当听到蒙古族的音乐，我都会想跳一段蒙古族舞蹈。
但今天这段音乐的风格却截然不同，哪位同学能跟大家分享一下你听到这段音乐的感受？生：乐曲中透露着一些悲伤、难过……3.介绍《嘎达梅林》背景资料（教师讲解）师：为什么我们仿佛置身于辽阔的草原，却没有丝毫的心情舒畅，反而阵阵悲伤涌上心头呢？因为这段乐曲,讲述的是一个真实的悲壮的英雄故事。
（随马头琴曲《嘎达梅林》结合视频教师讲述背景故事）二、了解马头琴及其音色1、师：能让人感到凄凉、悲伤除了这个悲壮感人的故事，主奏乐器马头琴更是把情绪渲染的沁人心扉。
2、播放马头琴演奏主题音乐的视频，聆听音乐，加深对主题音乐的印象。
3、讲述马头琴来历的故事，结合PPT图片了解“马头琴”结构。
4、再次聆听马头琴演奏的《嘎达梅林》主题音乐，随琴哼唱。
三、探究活动（一）聆听马头琴五重奏《嘎达梅林》1、第1次欣赏全曲——探究主题旋律出现了几次，旋律进行的特点。
音乐教案《嘎达梅林》
音乐教案《嘎达梅林》一、教学目标：1. 让学生了解并体验蒙古族短调民歌的风格特点。
2. 学会演唱歌曲《嘎达梅林》。
3. 通过对歌曲的学习，感受嘎达梅林勇敢、不屈的精神。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：学会歌曲《嘎达梅林》，了解蒙古族短调民歌的风格特点。
2. 教学难点：歌曲中音准、节奏的把握。
三、教学准备：1. 教学音频、视频资料。
2. 乐谱。
3. 教学课件。
四、教学过程：1. 导入：通过播放蒙古族音乐，让学生感受蒙古族音乐的风格特点，引出本课歌曲《嘎达梅林》。
2. 教学歌曲：教唱歌曲《嘎达梅林》，注意指导学生音准、节奏的把握。
3. 歌曲分析：介绍歌曲的背景，分析歌曲的结构、旋律特点，引导学生体验歌曲中的情感。
4. 实践活动：分组演唱歌曲，培养学生的合作意识。
5. 总结：通过对歌曲的学习，让学生了解嘎达梅林勇敢、不屈的精神。
五、课后作业：1. 让学生回家后练习演唱歌曲《嘎达梅林》，加强音准、节奏的训练。
2. 家长签字确认，加强家校合作。
3. 鼓励学生搜集其他蒙古族音乐作品，下节课分享。
六、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂中的参与程度、学习态度以及演唱表现。
2. 歌曲演唱：评估学生对歌曲《嘎达梅林》的掌握程度，包括音准、节奏、情感表达等。
3. 作业完成情况：检查课后作业的完成质量，家长签字确认的情况。
七、教学反思：1. 教师在整个教学过程中是否能够引导学生充分体验歌曲的情感。
2. 教学方法是否适合学生的学习需求，是否有必要进行调整。
3. 学生对蒙古族音乐的理解和欣赏能力是否有提高。
八、拓展学习：1. 推荐学生学习其他蒙古族音乐作品，加深对蒙古族音乐的理解。
2. 鼓励学生参加学校的音乐社团或民族音乐表演活动，提高实践能力。
3. 引导学生探索嘎达梅林的历史背景，了解蒙古族的文化。
九、课程资源：1. 蒙古族音乐相关书籍、乐谱。
2. 网络资源，如蒙古族音乐视频、音频资料。
3. 相关音乐软件或应用程序，辅助教学。
人音版小学音乐五年级上册《嘎达梅林》教案
人音版小学音乐五年级上册《嘎达梅林》教案《嘎达梅林》教案教学目标：1.通过聆听、模唱、欣赏等不同的方式来体验音乐、感受音乐，并且用简单的乐器给音乐伴奏。
2.学习休止符、附点四分音符，能够用轻柔、优美的声音来演唱《嘎达梅林》。
3.能够即兴创编简单的歌词。
4.产生热爱少数民族音乐，了解少数民族文化的情感。
教学重点：学唱《嘎达梅林》，感受蒙古族长调的音乐风格。
教学难点：用自己理解的方式表达自己对《嘎达梅林》的感受。
教学准备：课件、电子琴教学过程：一、导入（5分钟）1.出示内蒙古风景图，配乐《万马奔腾》进入课堂。
师：同学们，今天老师要带大家去一个美丽的地方——内蒙古，让我们一起来领略那里独特的风景与文化吧！2.揭示课题《嘎达梅林》师：这里有一首非常著名的歌，是关于一个蒙古族英雄的，你们知道他是谁吗？（嘎达梅林）今天我们就要一起来学习这首《嘎达梅林》。
二、新课学习（30分钟）1.聆听范唱，感受歌曲情绪。
师：首先，让我们来聆听一首歌曲，请同学们试着感受一下这首歌曲表达了什么样的情感？听完以后和同桌交流一下。
（播放范唱）生自由交流感受（优美、抒情、赞颂等）师：同学们都听出了这是一首优美抒情的歌曲，那就让我们带着这种感受再来聆听一次吧！（播放范唱）2.逐句模唱学习歌曲。
（1）出示第一段歌词，请学生模唱学习第一段。
（2）出示第二段歌词，请学生模唱学习第二段。
（3）出示第三段歌词，请学生模唱学习第三段。
（4）教师播放伴奏音乐，学生跟伴奏试唱整首歌曲。
3.巩固演唱（播放伴奏音乐）。
4.揭示音乐记号及讲解知识点。
师：同学们在演唱这首歌曲的时候有没有遇到什么问题呢？提出来我们一起解决。
比如：（1）“嘎达梅林”和“啦”两个十六分音符处应该怎么唱才能流畅又好听？（2）两个十六分音符下面有这样的弧线是什么意思？（连音线，表示两个十六分音符要唱成三连音的时值）（3）“英勇的嘎达”这三个字的力度应该怎样变化？ (4) 这首歌曲中有几个音出现了休止符？请同学讲出休止符的作用。
人音版(五线谱)五年级上册音乐-2《嘎达梅林》教案
①使用彩色粉笔突出重点，如用红色标注《嘎达梅林》歌曲背景知识，蓝色标注歌曲结构、节奏、旋律特点，绿色标注五线谱基本知识和读谱技巧。
②绘制《嘎达梅林》歌曲旋律线条，使用曲线和波浪线等图形，使板书更具视觉吸引力。
③设计五线谱图案，将五线谱基本知识和读谱技巧以图形化的方式呈现，增加趣味性。
强调《嘎达梅林》歌曲的重点和难点，帮助学生形成完整的知识体系。
（四）巩固练习（预计用时：5分钟）
随堂练习：
随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对《嘎达梅林》歌曲和五线谱知识的掌握情况。
鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决《嘎达梅林》问题。
错题订正：
针对学生在随堂练习中出现的错误，进行及时订正和讲解。
（2）歌曲《嘎达梅林》的节奏和旋律：歌曲中的节奏和旋律较为复杂，学生需要通过反复练习和指导才能准确掌握。
（3）歌曲的情感表达：《嘎达梅林》歌曲具有鲜明的民族特色和深刻的内涵，学生需要深入理解歌曲背景，才能准确表达出歌曲的情感。
（4）音乐创作：创作活动需要学生运用所学的音乐知识和技巧，发挥创造力，这是一个对学生挑战较大的环节。
互动探究：
设计小组讨论环节，让学生围绕《嘎达梅林》歌曲的特点和情表达展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。
鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。
技能训练：
设计实践活动或实验，让学生在实践中体验音乐的应用，提高实践能力。
在《嘎达梅林》新课呈现结束后，对《嘎达梅林》歌曲和五线谱知识点进行梳理和总结。
教学资源
1.软硬件资源：
-教学多媒体设备（投影仪、音响设备）
-钢琴
-吉他
-民族乐器（如二胡、笛子）
-音乐教材和人音版五年级上册音乐-2《嘎达梅林》教材
小学音乐人音五年级上册(2023年新编)第2课足迹-嘎达梅林教案
嘎达梅林一、教学目标1.积极参与聆听、律动、演唱等音乐活动，用不同的方式体验音乐，并表达个体对音乐情绪情感的感受，体会歌曲所表现得音乐形象。
2.了解男低音，感受低沉、纯厚的音色特点。
3.认识马头琴，初步感受其悠扬、悲伤的音色和独特的草原气息。
二、学情分析随着年龄的增长和音乐视野的拓宽，五年级的学生在乐理知识、识谱能力和演唱演奏能力方面都积累了一定的基础，可以根据音乐的基本要素来联系音乐形象，理解音乐所表达的含义。
三、重点难点1.用不同的方式体验音乐，并表达个体对音乐情绪情感的感受，体会歌曲所表现得音乐形象。
2.用连贯的气息有感情的演唱《嘎达梅林》四、教学过程：学生进入教室坐好，老师吉他弹唱《鸿雁》走进教室。
师：亲爱的同学们，这首歌好听吗？生：好听师：那你知道这首歌曲叫什么名字吗？生举手回答：《鸿雁》师：真棒，那这首歌曲是哪个民族的呢？生：蒙古族师：今天，老师要给同学们讲述一个关于蒙古大草原英雄的故事。
（播放课件：蒙古图片，播放音乐《嘎达梅林》）教师旁白：在美丽的科尔沁大草原上，牛羊成群，蒙古族人民生活的宁静安详。
可是好景不长，突然传来王爷要开垦土地的消息，土地的开垦意味这肥沃的资源将被破坏，牧民们背井离乡，流离失所，无家可归，无地耕种。
为了保护草原，为了牧民的利益，他率众起义。
但是在一场战斗中，他被奸人陷害，不幸牺牲。
虽然这次起义失败了，但人们为了赞扬和纪念这位民族英雄，唱响一首优美动听的赞歌。
他——就是嘎达梅林。
（一）聆听歌曲男低音独唱《嘎达梅林》1.初听歌曲师：现在就让我们来学习这首赞歌——《嘎达梅林》（播放男低音演唱《嘎达梅林》）师：听完了歌曲，同学们一定想问，嘎达梅林是谁呢？让老师来告诉你们吧。
嘎达梅林，姓名莫勒特图·那达木德“嘎达”思为家中最小的兄弟，“梅林”是其官职，相当于总兵。
师：刚才同学们聆听了歌曲，能否告诉老师，你的感受呢？（生举手回答）师：这首歌曲是明亮的还是低沉的？生：低沉的2.复听音乐师：音乐为什么会给我们如此悲壮低沉的感受？因为这首歌是男低音独唱，男低音的音色特点就是低沉浑厚。
《嘎达梅林》(教学设计)-2022-2023学年音乐五年级上册 人音版(五线谱)
嘎达梅林（教学设计）引言音乐教育是学生全面发展的必修课程。
随着音乐教育内容的不断丰富，音乐教学也越来越丰富和多变。
本文的教学设计以人音版五年级上册教材中的《嘎达梅林》为素材，为教师提供教学参考。
选题背景音乐教育旨在培养学生音乐素养，提高音乐技能。
《嘎达梅林》是一首在藏族地区流传的民歌，歌词叙述了美丽的大草原与快乐的藏族人民。
这首歌在曲调的旋律上体现了藏族音乐中独特的音乐元素和特点。
选择这首歌作为教学素材，可以引导学生了解与掌握藏族音乐元素。
教学目标1.通过学习《嘎达梅林》，了解藏族音乐文化的基本特征和表述方式。
2.学习如何演奏《嘎达梅林》的五线谱，并能将所学知识运用于其它数字乐器的演奏中。
3.提高学生唱歌的技巧和乐感，注重培养学生音乐细节感知能力。
教学内容学习乐曲孩子们需要学习《嘎达梅林》的歌词，这可以通过唱歌和诵读的方式来完成。
为了丰富孩子们的歌曲体验，教师可以在学习过程中播放《嘎达梅林》原版音乐。
孩子们还需要进行五线谱的学习。
在学习过程中，教师应该针对学生的困难点加以解释和分析，如升降调的表示方法、节奏感和速度掌握等问题。
学习音乐元素音乐是一种复杂的艺术形式，它包含若干种不同的元素。
教师需要将音乐元素的定义和特征，如旋律、节奏、和声和音色等都清晰地呈现给学生。
此外，需要逐步让学生学会如何将这些元素用到音乐实践中。
身体律动与音乐教学除唱歌和学习五线谱外，教师还可以让学生进行相关舞蹈动作的学习。
学生可以根据歌曲的节奏和旋律，在音乐伴奏下进行有节奏、有节制的舞蹈动作。
这样不仅能丰富学生的体验，而且能够加强学生在节奏感和音乐准确性方面的掌握。
教学策略•演唱、诵读、五线谱学习的结合使用，以提高学生对歌曲的理解和学习效果。
•引导学生通过身体律动加深对节拍、速度等元素的理解与掌握。
•激发学生的音乐兴趣，培养学生的音乐感知能力。
教学过程第一课主题：音乐元素学习目标•理解音乐元素的基础知识。
•了解如何将音乐元素运用到实际演奏中。
《嘎达梅林》教案新部编本
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]
任教学科：_____________
任教年级：_____________
任教老师：_____________
xx市实验学校
《嘎达梅林》
教学目标：
1、认识蒙古乐器马头琴。
2、了解蒙古族风土人情、生活习惯等。
3、教育学生热爱民族英雄，学习英雄为祖国、为人民不怕牺牲的精神。
教学重点：
准确表达歌曲感情。
教学难点：
长音的保持。
教材分析：
对“嘎达梅林”的解释，最普遍的解释是：“嘎达”是英雄的名字，“梅林”是王府中一个职位很低的官名。
也有人解释为：英雄的名字叫那达木德，又名孟亥山，蒙古族人，1892年生，1931年牺牲。
“嘎达”是幼子的意思，“梅林”是官衔。
总之，对“嘎达梅林”的解释还要做深入细致的考证工作。
教学过程：
放电影《嘎达梅林》片段。
（一）听赏演奏曲。
（大屏幕显示《嘎达梅林》，背景是骑马善战）
1、听录音，学生感受乐曲情绪。
2、试着跟马头琴哼唱。
3、再次哼唱，教师指导学生不会的地方。
4、教师分析乐句及乐句之间的关系。
5、完整哼唱乐曲。
6、听老师演奏，体会音乐情绪。
（二）对蒙古族进行相关介绍，让学生更加了解蒙古族。
（三）小结：这节课，我们充分了解了蒙古族的音乐、舞蹈、风土人情等，同学们如果有机会可以到内蒙古看看，和蒙古族人民结成好朋友。
五年级上册音乐教案《嘎达梅林》人音版
2、作品情绪？
3、每部分表达的意境。
1、请同学分析作品表达内容。
2、感受情绪。
3、指导
理解
想象作品表达的意境，画一画
再次聆听，指导想象。
给学生鼓励性评价。
总结
学生总结
教师总结
反思
学校（五）年级（音乐）导学案
设计人：检查人：教案编号：
课题
嘎达梅林
课时
1
授课时间
学习
目标
1、随琴声模唱主题。
2、理解作品情Байду номын сангаас。
3、想象作品表达的意境。
学习
环节
学案
导案
了解
作品
预习。
简介作品作者。
初
步
感
知
分别用心聆听。
1、作品的拍号？
2、作品分几部分？
3、作品带给你的感受？
4、随琴声模唱主题。
聆
听
分
析
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教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]
任教学科：_____________
任教年级：_____________
任教老师：_____________
xx市实验学校
《嘎达梅林》教学设计（二）
教学内容：
认识马头琴、欣赏《嘎达梅林》
教学目标：
1、认识马头琴，初步感受其深沉、浑厚的音色和独特的草原气息。
2、了解《嘎达梅林》的历史故事及《嘎达梅林》多种音乐题材的表现形式。
3、初步了解蒙古的风土人情。
教学重点：认识马头琴及其音色。
教学难点：培养学生对乐曲的感受与鉴赏能力。
教学准备：多媒体课件、录音机。
教学过程：
一、导入：
今天有很多家长来到我们班，希望咱们大家好好表现，咱们一起度过欢乐的“音乐四十分”。
我给大家带来的见面礼是：请大家欣赏一段音乐，并回答问题：
1. 乐曲的名称是？（板书：嘎达梅林）
2、多媒体所展示的画面表现的是我国的哪个少数民族？
3、乐曲的主要演奏乐器是什么？（板书：马头琴）
二、新授部分：
（一）蒙古族风土人情。
你能谈谈你所了解的蒙古族吗？
蒙古族是我国的一个少数民族，主要分布在内蒙古自治区、东北三省、新疆、河北、青海，蒙古族自治区，地处高原，地哉辽阔，平均海拔在一千米以上。
全世界蒙古族人约为1000万人。
中国的蒙古族人口为581万人（2000年人口普查），在我国少数民族人口里排名第六。
蒙古族自称“蒙古”。
“蒙古”这一名称较早记载于《旧唐书》和《契丹国志》，其意为“永恒之火”。
别称：“马背民族”。
吃：以肉食为主，多吃肉块、炖肉、手扒肉、羊背子、烤全羊。
奶食以马乳为主。
穿：四件套（首饰、长袍，腰带。
靴子。
）
住：主要居住在蒙古包。
圆形为主，冬暖夏凉。
易于拆建。
语言：使用本民族语言学家规范的蒙古文。
传统节日：每年七八月间，蒙古笔举行那达慕“娱乐游戏”之意。
包括摔跤、射箭、赛马三项竞技。
歌舞：传编的有马刀舞、盅碗午、鄂而多斯舞。
民歌：分长短调两种。
乐器：马头琴。
宗教信仰：喇嘛教。
（二）认识马头琴
1、刚才乐曲演奏的主要乐器是什么呢？（马头琴）
2、我们先来认识一下马头琴：（课件展示）
3、它为什么被称为马头琴？
马头琴是蒙古族特有的拉弦乐器，因为琴头上刻有马头而得名。
4、谁知道马头琴的传说？
在很久以前，有草原上有一个叫苏和的放牛娃。
一天，他看到路边有一匹刚生下来的小白马，非常可怜，就把它抱回家去养着。
小白马一天天长大了，他们就象一对好朋友，一时一刻也不分开。
有一年，苏和带着他心爱的小白马去参加草原上的赛马会，并得了第一名。
王爷要苏和把小白马卖给他，苏和不肯，狠心的王爷赶走了苏和，抢走了小白马。
小白马想念苏和，跑了出去，被王爷命人乱箭死。
苏和日夜思念着小白马，一天晚上，他梦见小白马回来了，轻轻对他说：“我的小主人，我真想你啊！你拿我身上的东西做一把琴吧！这样，我们就永远在一起了。
”苏和含着眼泪拿小白马的骨头做了一把琴，琴杆顶上雕刻了马头。
从此，苏和天天拉琴，就象小白马在唱着歌。
就这样，马头琴传遍了整个草原，成为蒙古族人民最喜爱的一种乐器。
5、简介马头琴：
追溯马头琴的历史，非常久远。
元朝初期，意大利的旅行家马可、波罗在1275年5月就到了内蒙古多伦县。
仕元十七年他回国时，把马头琴带到了欧洲，对西洋拉弦乐器的发展起了很大的促进作用。
马头琴一般为独奏乐器，有时也用于民乐队演奏。
演奏方法和其它拉弦乐器不同，弓子不是在两根弦中间演奏，而是在两弦的外面演奏。
6、请同学们欣赏一段马头琴独琴，体会它带给你什么样的感觉？
（马头琴的发音柔和浑厚，音色宽阔低沉，富有草原风味。
）
（三）欣赏《嘎达梅林》
认识了马头琴，我们不得不提到，用马头琴演奏的蒙古民歌《嘎达梅林》。
1、《嘎达梅林》是什么意思？
“嘎达”是英雄的名字，“梅林”是王府中一个职位很低的官名。
还有一种解释是：英雄的名字叫那达木德，又名孟亥山，蒙古族人，1892年生，1931年牺牲。
“嘎达”是幼子的意思，“梅林”是官衔。
2、《嘎达梅林》既然是英雄的名字，那《嘎达梅林》这首有名的蒙古民歌，为什么代代相传？（唱的是历史上一个真实的故事）
1929年前，蒙古族封建王公达尔罕企图出卖旗地，便勾结东北军军阀强行开垦土地。
这一暴行引起蒙古族人民的强烈反抗。
嘎达梅林代表人民的利益到沈阳去控告。
但是，事与愿违，不仅控告无效，他反被捕入狱并被判处死刑。
嘎达梅林的妻子牧丹闻讯后，带领群众劫狱，救出了嘎达梅林。
嘎达梅林率众起义，形成了一场轰轰烈烈的反抗封建贵族统治的大规模武装斗争。
后来，嘎达梅林被蒙奸李守信陷害，在辽河畔被敌人包围，后在战争中壮烈牺牲。
（请同学们电影片断）4、人们怀念英雄，就把这一动人的故事编成了民歌，在草原上代代流传。
请同
学们猜猜由这故事改编成的民歌最早有多少段歌词？（500多段）。
现在我们所听到的四段，是由作曲家安波整理改编的。
5、请同学们认真欣赏民歌《嘎达梅林》，谈谈你对歌曲的感受？
（歌曲的节奏舒展从容、稳健有力，旋律宽广豪迈、庄严肃穆，既表现了广大群
众对英雄崇敬爱戴的感情，也突出了英雄高大的形象。
）
三、拓展延伸：
1、为了这段不能忘却的历史，人们还用各种形式表达着对嘎达梅林的赞美与追忆。
刚才同学们看到的电影《嘎达梅林》。
就是我国著名的导演冯小宁根据这动人的故事而创作的。
整个电影获得了极大好评，并获得了中国“优秀故事片奖”。
2、你还知道《嘎达梅林》的哪些音乐表现形式？
3、作曲家辛沪光，以《嘎达梅林》这首民歌为素材，用音乐中的一个大型形式来全面而深刻的反映这一历史事件。
交响诗《嘎达梅林》就这样诞生了。
3、简介交响诗
这首交响诗可分成三个部分：第一部分草原主题；第二部分斗主题（包括第一次战斗和第二次战斗）；第三部分民歌主题。
我们欣赏音频：
[草原主题]：乐曲一开始仿佛把人带入那一望无垠的内蒙古草原，紧接着双簧管吹出了一段抒情而优美的草原主题。
但在快结束时，这个主题失去了原有的抒情，而使人感到其中隐含的辛酸、哀痛和激动。
为什么？因为这毕竟是在被封建奴役下的草原。
[斗争主题]
①第一次战斗：一声刺耳的音响，预兆王爷要出卖土地——人们被惊醒，愤怒、紧张——嘎达梅林领导人民反抗的战斗场面——再现草原主题意味战争初胜。
②第二次战斗：欣赏前先提问：发挥你的想象并回答，作曲家是怎样用音乐来告诉你战斗失败了？欣赏完后讲解：叛徒的出卖——嘎达部队被包围——战斗更激烈——一声沉重而漫长的音响，英雄倒下了——奏出哀乐。
[民歌主题]
最后欣赏民歌主题，请仔细欣赏并回答问题。
这首民歌主题一共出现了几次？每一次在情绪上有什么变化？这首民歌主题为何要重奏多遍？
4、当然，老师这里还有以《嘎达梅林》民歌改编的舞蹈以及蒙古族人民去年2008把马头琴喜迎奥运的图片
四、布置作业：
有关《嘎达梅林》的题材很多，请同学们课后继续收集。
我们下节课学唱歌曲。
五、课堂总结：
本节课。
我们走进了蒙古，认识了马头琴，也看到了我们英雄的《嘎达梅林》，英雄可以牺牲，但他的精神永存不朽。
让我们一起颂读对他的怀念吧：嘎达梅林是一首诗，一首用音乐凝成的诗，是一首赞歌，一首英雄的赞歌，让我们记住英雄，歌颂英雄，歌颂我们伟大的中华民族，唱响这首优美动人的颂歌！。