教育技术学研究方法基础(期末复习版)
现代教育技术期末复习
现代教育技术期末复习1．1946年，美国视听教育家戴尔在“视听教学法”中第一次提出“”理论，他把学习的经验分为直接（做的）经验、观察（替代）经验和三大类。
答案：经验之塔；抽象经验2．视听教学运动和视听教育传播技术，它推动了各类学习资源在教学中的应用；程序教学和，它促进了以学习者为中心的个性化教学技术的成；的发展促进了教育技术理论核心—教学设计学科的诞生。
这三种教育实践既相互融又各自发展，为形成教育技术学这样一个独特领域奠了基础。
答案：个别化教学；教学系统方法3．学习过程和学习资源的设计是详细说明学习条件的过程。
设计包括设计、信息设计、教学策略设计、分析。
答案：教学系统；学习者特征4．教育技术（学）的理论基础体系包括：、传播理论（或视听教育传播论）、和系统论（或系统科学方法）。
答案：学习理论；教学理论5．布鲁纳把概念分为3种类型：合取概念；和答案：析取概念；关系概念6．狭义的学习主要是指学生在教师指导下进行的、有计划、有系统地掌握知识技能和的过程。
答案：有目的；行为规范7．在皮亚杰的学习理论体系中，一个重要的核心概念是图式，图式指对世界的、理解和的方式。
答案：知觉；思考8．维特罗克把人的记忆分为、和长时记忆3个系统。
答案：瞬时记忆；短时记忆9．学习动机主要指学生学习活动的动机对人的行为、成功有着极为重要的意义，它决定个体活动的自觉性、积极性、倾向性和选择性。
在教学过程中，学生的学习动机是一个十分重要的环节。
答案：推动力；激发10．影响学习者学习的外部环境因素来自学校、和社会等多个方面。
但是在具体的学习过程中，对学习者的作用最为直接和重要。
答案：家庭；学校环境11．视觉图像可以分为4种类型：真实的、、和结构的视觉图像。
答案：模拟的；类比的12．常用的传声器是和两种传声器。
答案：动圈式；电容式13．扩音机按输出方式分：有和两种。
答案：定阻输出；定压输出14．电视是根据人眼的特性和视觉心理，运用电子技术和，制作事物的图像信号的方法和技术。
教育技术学复习资料
《教育技术学》重点内容一、重要术语或概念1）教育技术（AECT1994）教育技术是关于学习过程与学习资源的设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。
教育技术包括有形技术和无形技术。
教育技术是通过创造、使用、管理适当的技术性的过程和资源，以促进学习和提高技校的研究与符合伦理道德的实践。
2）信息技术是指能够支持信息的获取，传递，加工，存储和呈现等技术的总称。
3）教育传播教育传播是由教育者按照一定的目的和要求，选定合适的信息内容，通过有效的媒体通道，把知识、技能、思想、观念等传给特定的教育对象的一种活动。
它是教育者和受教育者之间的信息交流活动。
4）多媒体素材媒体一词来源于拉丁语“Medium”，意思是两者之间。
是指传递信息的中介物，主要有两重含义：一个指存储和传递信息的实体，如书本、画册、报纸、幻灯片、投影片、录音带、电影片、录象片、计算机软件以及相关的播放设备等；另一个是指表现信息的载体，如文字、符号、语言、声音、图形、图像、动画及视频影像等。
5）教育信息化教育信息化是指在教育领域全面深入地运用现代化教育技术来促进教育改革和教育发展的过程。
6）教学策略教学策略是实施教学过程的教学思想、方法模式和技术手段三方面动因简单的集成，是教学思维对其三方面动因进行思维策略加工而形成的方法模式。
所谓教学策略，是以一定的教学观念和教育理论为指导，为完成特定的教学目标或教学任务，充分关注学生的学习，对影响教学的各个要素进行系统化的总体研究，最终形成可以操作的整体化实施方案。
7）先行组织者先行组织者策略是奥苏贝尔的意义学习理论的一个重要组成部分。
安排在任务之前与新的学习相关的、包摄性较广的，最清晰最稳定的引导性材料就是所谓的先行组织者。
8）学习需要是学生追求学业成就的心理倾向，是社会学校和家庭对学生的客观要求在学生头脑中的主观反映。
是学习动机产生的基础，是激发学生进行各种学习活动的内部激活动力9）教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
《教育学》大学期末考试 复习资料(完整版)
《教育学》期末复习提纲一、选择题1.教育学的产生与发展（代表人物、主要观点）（一）教育学的萌芽1、中国萌芽阶段的教育思想：孔子（“不愤不启、不悱不发”的启发教学；“学而不思则罔，思而不学则殆”的学思结合；“学而时习之”的学习结合；“君子耻其言而过其行”的学行结合；“其身正不令而行，其身不正虽令不从”的以身作则；因材施教）道家老子主张回归自然，一切任其自然就是最好的教育。
2、西方萌芽阶段的教育思想：苏格拉底：以其雄辩和与青年智者的问答而著名（产婆术）。
明确提出“美德是否可教”的问题。
柏拉图：《理想国》，教育的目的是培养统治者。
亚里士多德：古希腊百科全书式的哲学家。
最早提出教育要适应儿童的年龄阶段，提出和谐发展教育。
古罗马昆体良：西方第一部教育著作是的《论演说家的教育》（又称《雄辩术原理》）。
比较系统论述了有关儿童教育的问题，被称为第一本研究教学法的书。
（二）独立形态教育学的阶段1.英国哲学家培根：近代实验科学的鼻祖，首次把教育学作为一门独立的学科提了出来。
2.捷克著名教育家夸美纽斯：提出“泛智教育”思想，探讨“把一切事物教给一切人类的全部艺术”。
全面系统论述了班级授课制。
首先提出让一切男女儿童都受教育的普及教育思想，按照年龄分期确定了学校教育制度和教育内容。
3、英国教育家洛克的《教育漫话》，提出著名“白板说”。
4、法国教育家卢梭提出近代教育论述中最完备的关于教育年龄阶段的划分。
5、德国哲学家康德明确主张进行“教育实验。
6、德国教育家赫尔巴特：旧三中心7、瑞士教育家裴斯泰洛奇《林哈德与葛笃德》书中提出教育目的是全面和谐发展人的一切天赋力量和能力。
明确提出“使人类教育心理学化”的口号。
8、美国教育家杜威的《民主主义与教育》提出教育即生长，教育即生活，教育即经验的改造。
提出“做中学”的思想，构成了实用主义教育思想的完整体系。
（新三中心）现代教育派的代表。
（三）马克思主义教育学的建立2.教育家及代表作：克鲁普斯卡娅《国民教育与民主主义》被认为是用马克思主义观点写成的第一本教育著作。
(完整word版)教育技术学导论的复习资料
1. 教育技术学专业体系的发展1978年到1984年，电教人员和电教机构蓬勃发展的形势和背景推动了教育技术学专业的出现和壮大。
1983年，华南师大、华东师大首先开设四年制本科电化教育专业和教育信息技术专业。
1986年底,包括北师大在内已有25所高校设置了电化教育专业、教育技术专业或教育传播专业。
1986年，国务院学位委员会正式批准北师大、河北大学、华南师大设立教育技术学硕士学位授予点，明确了教育技术学是教育科学的分支学科。
1992年，全国高等师范院校四年制本科电化教育（教育技术)专业教学计划将“教育技术”正式写入文件中，将课程设置中原来的“电化教育概论"改为“教育技术学导论"。
1993年，原国家教委颁布的高等师范院校本科专业目录正式确定将电化教育专业更名为教育技术学专业。
1993年经国务院学位委员会批准，在北师大设立了我国第一个教育技术学博士点.2004年年底为止，约有170余所不同类型的高等院校开办了教育技术学本科专业，30余所高校设立了教育技术学硕士点,6所高校设立了教育技术学博士点。
从而形成了专科、本科、硕士、博士、博士后等一系列完整的教育技术学科专业人才培养体系.2．教育技术发展的“2X3”模型及其内涵P2表1。
13．美国教育技术发展的四个阶段，（时间特征典型事件）（P4）(一)视觉教育(visual education）a)时期:17世纪至20世纪初；b)特征:直观教学i.17世纪，“图解”教科书ii.18-19世纪,教具(图片、实物、模型，照片、磁铁、地球仪）iii.19世纪后期-20世纪，教学媒体（幻灯、无声电影）c)典型事件：i.捷克教育家夸美纽斯《世界图解》ii.霍本等《课程视觉化》iii.1923年，美国教育协会（NEA)成立了“视觉教学部”(Division of Visual Instruction，简称DVI (二）视听教育（visual and audio education）时期：20世纪20年代至50年代特征：教学媒体中增加了“声音”开始关注“媒体理论”典型事件：1946年戴尔的《教学中的视听方法》,“经验之塔"1947年,美国教育协会将“视觉教学部”正式改名为“视听教学部”（Division of Audio—Visual Instruction）（三）视听传播（visual and audio communication）时期：20世纪50年代至70年代特征：教育电视开始关注“教育传播理论”典型事件：程序教学与教学机器的盛行1961年，美国教育协会视听教学部组成“定义"和“术语委员会”（四）教育技术时期:20世纪70年代至今特征：计算机的普及,信息技术的发展教学设计理论得到迅速发展教育技术成为学科典型事件：1970年,美国视听教育协会改名为教育传播和技术协会（AECT）4．我国教育技术发展的四个时期（时间，特征，典型事件）（P6）（一）电化教育的兴起时期:1919-1949特征：幻灯、电影、无线电等媒体在教育中得到了应用典型事件：1922年南京金陵大学（1952年并入南京大学）农学院开始运用幻灯片和电影片到各地宣传科学种棉知识1917年，商务印书馆开始拍电影，而金陵大学理学院开展电影教育.1932年，“中国教育电影协会”在南京成立；1937年,建立了“播音教育委员会”1940年,教育部将电影教育委员会和播音教育委员会合并,成立了电化教育委员会。
教育技术复习资料
教育技术复习资料一、教育技术的含义（一）教育技术概念"教育技术是指运用各种理论及技术，通过对教与学过程及相关资源的设计、开发、利用、管理和评价，实现教育教学优化的理论与实践。
"这一定义可以分解为：两种手段--理论和技术；两个对象--教学过程与教学资源；五项任务--设计、开发、利用、管理和评价；两种形态--理论和实践。
从本质上说，教育技术就是"运用技术手段去优化教育、教学过程，以提高教育教学的效果、效率与效益的理论与实践。
"这里所说的技术，既包括有形的物化技术（包括硬件技术和软件技术），也包括无形的智能技术（观念形态）；既包括现代技术也包括传统技术。
（三）教育技术与信息技术的联系和区别信息技术是指能够支持信息的获取、传递、加工、存储和呈现的一类技术。
其中，应用在教育领域中的信息技术主要包括电子音像技术、卫星电视广播技术、多媒体计算机技术、人工智能技术、网络通信技术、仿真技术和虚拟现实技术。
教育技术和信息技术这两个概念有着天然的渊源，教育技术必须以信息技术为基础，但教育技术却并不同于信息技术。
如前所述，教育技术中所指的技术包括有形技术（物化形态）和无形技术（观念形态）两大类。
有形技术主要指在教育教学活动中所运用的物质工具，它往往通过黑板、粉笔等传统教具，或者幻灯、投影、电影、视听器材、计算机、网络、卫星等各种教育教学媒体表现出来，既包括我们通常说的传统媒体，也包括现代媒体。
无形技术既包括在解决教育教学问题过程中所运用的技巧、策略、方法，又包括其中所蕴含的教学思想、理论等。
有形技术是教育技术的依托，无形技术是教育技术的灵魂，这才是教育技术的真正内涵。
教育技术的有效应用，是要在先进的教育思想、理论的指导下合理地选择有形技术，将其有机地组织在一起，应用到实际教学中。
而信息技术是指一切能扩展人类有关器官功能的技术，主要指与信息的产生、获取、表征、传输、变换、识别和应用有关的科学技术。
教育技术学研究方法基础(第2版)
感谢观看
2017年2月，《教育技术学研究方法基础（第2版）》由高等教育出版社出版。
内容简介
全书共分12章，主要内容包括教育技术学研究方法概述、教育技术学的研究设计、数据和资料的收集、教育 技术实验研究、数据的统计分析、内容分析、社会网络分析、评价研究、行动研究、基于设计的研究、质的研究 和研究论文的撰写。每章包括内容结构图、学习建议、拓展资源、练习与思考、研究实践等模块。
该书分为12章，主要包括教育技术学研究、数据的统计分析、评价研究、质的研究和研究论文的撰写等内容。
成书过程
修订过程
工作人员
该书是第2版，由谢幼如、李克东编著。修订过程中，邱婷老师和研究生张惠颜、盛创新、倪妙珊、吴利红、 杨阳、李伟等参与了部分内容的编写以及配套教学资源的制作。
在长期的教学实践和改革创新的基础上，作者所主持的“教育技术学研究方法基础”课程根据“互联网+”时 代国家教育信息化发展战略与高等学校教育技术学专业培养目标，不断优化和更新教学内容，革新教学手段与方 式，开展课程教学改革研究，推进课程持续建设.与发展，并被评为广东省精品资源共享课。基于此，该书重新构 建了课程内容体系，并增加了社会网络分析、基于设计的研究等新的内容；该书将教育技术学研究方法与具体的 研究实践结合起来，提供了研究案例以及研究工具。
教学资源
《教育技术学研究方法基础（第2版）》开通有Abook数字课程。该数字课程内容涵盖教学视频、电子教案、 拓展资源等多种形式的辅助教学资源。
教育技术学复习要点
教育技术学复习要点
第一，教育技术学的概念：教育技术学是应用电脑技术、多媒体技术、网络技术等，以及其它相关技术，来帮助设计教学环境、改善教学过程、
辅助教学活动、研究教学成果的一门新兴学科。
它是在现代教育创新实践
中探索电子、多媒体等技术与教育相结合的一种学科。
第二，教育技术学的内容：教育技术学的内容包括教育技术概论、教
育技术理论、教育技术应用、教育技术评价等。
教育技术概论研究各种教
育技术的定义、分类及原理、特点；教育技术理论研究教育技术的理论基础，包括计算机语言学、人机交互原理、多媒体设计理论等；教育技术应
用研究教育技术的应用原理，具体方法和步骤；教育技术评价研究教育技
术的综合评价方法和技术指标。
第三，教育技术学的作用：教育技术学在教学中起着极其重要的作用，可以改善教学环境的质量，提高教学效率，增强学习效果，节省教学时间
和教学成本，提高教师的教学水平，改善学生的学习状态。
教育技术研究方法期末重点
1.科学研究是在一定的认识论和方法论的指导下，运用系统的实践经验和逻辑推理，通过科学理论的建立来解释具体的现象和说明普遍的因果规律，其根本目的就是寻求真实。
*22.社会研究中的几种辩证关系*4（1）个案式与通则式解释（2）归纳与演绎理论（3）定量与定性分析（4）纯粹研究和应用研究3.教育技术研究是科学研究中的一种学科应用，是通过科学的研究方法，按照一定的研究程序，应用现代技术的手段，对教育技术学领域中的现象和问题进行研究分析，从而探究教育技术学的本质和规律，解决教育技术学中存在的问题。
*74.教育技术研究的内容所涉及的领域包括两个方面，一方面是基础性探索，另一方面是应用型探索*85.教育技术在研究过程中需要使用的方法有两类。
一类是哲学方法；第二类是一般研究方法（分为三种：定性研究法、定量研究法、综合研究法）*86.常用的文献查询方式*13（1）按照文献的类型查询（2）“滚雪球”式文献查询（3）通过检索工具查询（4）由主到次的查询7.研究课题的类型*20（1）按研究目的分类：描述性课题、因果性课题、预测性课题（2）按研究成果分类：理论性课题、应用性课题、综合性课题（3）按课程性质分类：探索性课题、发展性课题、争鸣性课题8.课题的选择需要遵从以下原则*24（1）需要性原则（2）创造性原则（3）科学性原则（4）可行性原则9.文献综述简称综述，是对某一领域、某一专业或某一方面的课题、问题或研究专题搜集大量相关资料，通过分析、阅读、整理、提炼当前课题、问题、或研究专题的最新进展、学术见解和建议，做出综合性介绍和阐述的一种学术论文。
*2910.文献综述的组成部分*31从内容上看，综述一般包括研究的发展、现状、动态、展望以及自己的评论等部分。
从结构上看主要分为前言、主体、总结、参考文献四个部分。
11.撰写文献综述的注意事项*36（1）查阅的文献应该全面（2）避免大量的直接引用和转抄（3）避免资料的堆积，注意引文的代表性、科学性（4）参考文献不能省略12.研究变量可分为自变量、因变量、干扰变量。
大学现代教育技术期末复习题(含答案) 精品
一、单项选择题（每小题只有一个答案正确，请将正确答案填在答题册相应的位置。
每小题2分，共30分）1、教育技术AECT1994定义中研究对象是学习过程和（B ）。
A 学习环境B 学习资源C 学习态度D 学习成绩2、教育技术AECT2005定义中对研究目标使用了“促进学习和（C）”的双重表述。
A 提高成绩B 提高效率C 提高绩效D 提高能力3、现代教育技术是以（A）为核心的信息技术在教育教学中的应用。
A 计算机B 软件C 黑板D 教材4、行为主义理论认为学习是（A ）与反应的联结A 刺激B 观看C 活动D 学习5、加涅的信息加工原理认为记忆取决于（C）A 学习时间B 学习程度C 学习过程D 信息编码6、色彩心理效应中绿色代表（A ）A 生命与和平B 纯洁C 深远D 危险7、人眼对彩色细节的分辨力最强的是（A）A 黑白B 黑红C 红绿D红蓝8 、属于视觉媒体的是（B）ACD听觉媒体A 收音机B 投影仪C CD机D 光盘9、多媒体课件的脚本编写指的是文字脚本和（A）A 制作脚本B 文字稿本C 脚本D 运行脚本10、图像格式JPEG 扩展名为（A）Ａ.jpgＢ.gifＣpsd D .doc11、在IE地址栏里按（A）可以自动加上http://www.和.comA Ctrl+EnterB Ctrl+空格C Alt+ EnterD Alt+空格12、在Powerpoint中插入FLASH时，如果使用控件的方式插入是用（C）A Microsoft WebB MS TVC Showkwave Flash ObjectD SelctFile13、微格教学系统包括主控室和（B ）。
A 教室B微格教室 C 多媒体教室 D 语言教室14、多媒体教室线路设计中的两条通道指的是校园闭路电视网和（ A ）P181A internetB 计算机信号C 电源D 网络信号15、教学目标的ABCD要素中，A 指的是（B）207A 行为behaviorB 对象audienceC 条件conditionD 标准degree二、多项选择题（每小题有两个或两个以上正确答案，请将正确答案填在答题册相应的位置。
《教育技术学导论》期末考试复习题及参考答案
教育技术学导论复习题（课程代码262291）一、名词解释（本大题共7小题）1、AECT’05教育技术：教育技术是通过创建、利用、管理适当的技术过程和资源以促进学习与改进绩效的研究和合乎伦理道德的实践。
2、教学软件：教学软件泛指各种媒体化学习材料及相关的使用说明资料。
多数教学软件是为教学目的而专门设计和开发的，但也有不少是属于利用的资源。
3、学习资源环境：由学习资源所支撑的学习环境称为学习资源环境。
可分为信息资源环境和教学授递环境（或教学传播环境）。
4、课件：课程软件，课件属于内容预制的教学软件，是教学参考资料或辅助性教学软件。
5、教学策略：指完成特定教学目标所采取的教学行动方案，包括内容的组织、具体教学方法的选择、教学媒体的选择、学习的管理等。
6、探究学习：研究性学习，是学生合作，以类似科学研究的方法开展的学习活动，研究的问题可以具体到生活中的问题，也可以是和学科内容密切相关的问题。
7、学习策略：学生能够自觉地运用技巧来提高学习成效的谋略。
包括认知策略和元认知策略。
二、英译汉（本大题共14小题）1、WWW; 万维网2、IP：因特网协议3、FTP：文件传输协议3、E-mail：电子邮件4、BBS:电子公告板系统5、CSCL：计算机支持合作学习6、HTTP：超文本传输协议7、EPSS：电子绩效支持系统8、Blog：博客9、E-Learning：电子化学习10、Internet：互联网，因特网11、CAI：计算机辅助教学12、TCP：传输控制协议13、E-Learning：电子化学习14、CMI：计算机管理教学三、判断题（请在括号中用“√”表示正确，“×”表示错误；本大题共16小题）1、Google是搜索引擎的一种。
（√）2、是正确的域名。
（√）3、提出5W传播模式理论的是美国的斯纳金。
（×）4、“经验之塔”理论的提出者是美国的戴尔。
（√）5、IE是一种杀毒软件。
（×）6、课本属于学习资源的一种。
教育技术学导论(复习)
北京师范大学2005～2006学年第二学期期末考试试卷（A卷）参考答案课程名称：任课教师：学号：院（系）：专业：年级：分数：一、名词解释（每题6 分，共5 题）1. 教育技术：是对学习过程和学习资源进行设计、开发、利用、管理和评价的理论和实践。
2. 技术观：人们用来衡量技术的好与坏、高级与低级的价值尺度或评价标准，也是对技术的价值的看法。
3. 调查研究方法：是指为发现问题、探索规律、寻求对策或其他目的，有计划、有系统地搜集有关研究对象状况的材料，并加以分析处理，进而得出某种结论或推论的研究方法。
4.教学设计：教学系统设计是运用系统方法分析教学问题、确定教学目标，建立解决教学问题的策略方案、试行解决方案、评价试行结果和修改方案的计划过程和操作程序。
它以获得优化的教学效果为目的，以学习理论、教学理论及传播理论为理论基础。
5. 教育软件：是以服务于教育为目的，以数字代码方式，将文图声像等信息存储在磁、光、电介质等载体上，通过计算机或具有类似功能的设备，供人们阅读、听录或观赏使用的计算机软件或电子出版物。
6.信息素质: 信息素质是指人所具有的对信息进行识别、加工、利用、创新、管理的知识、能力与情意等各方面基本品质的总和。
从该定义可知，信息素质有三个基本要素：信息知识、信息能力、信息情意。
7.绩效技术：绩效技术（Performance Technology），亦被称作人的绩效技术（Human Performance Technology ，“人的”主要针对“机器”而言）是一种获得理想成果或结果的方法，人类绩效专家以系统化的方法对绩效差距和系统本身进行分析，在分析基础上运用有关科学知识，借鉴前人的经验，设计有效的干预方式，以尽可能理想的方法消除绩效差距。
8.电子绩效支持系统：电子绩效支持系统（简称EPSS，Electronic Performance Support System）集成了绩效技术与教育技术的研究成果。
教育技术复习资料
第一章1.信息技术是指研究信息的产生、获取、度量、传输、变换、处理、识别和应用的科学技术。
其中应有在教育领域的信息技术主要包括数字音像技术、卫星电视广播技术、多媒体计算机技术、人工智能技术、计算机局域网络技术、因特网络技术和虚拟现实仿真技术2.AECT(美国教育与技术传播协会)1994年曾对教育技术作出新定义，指出：教育技术是关于学习过程与学习资源的设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。
3.科学技术的进步与教育技术发展：20世纪20年代—起步阶段（无声电影）30—40 初级阶段（录音、电影）50—60 发展阶段（电视、程序教学机）70—80 系统化阶段（录像、卫星、CAI）90年代数字化阶段（多媒体、人工智能、因特网）21世纪初虚拟化阶段（虚拟现实、虚拟社区）4.现代教育技术就是运用现代教育理论和现代信息技术，通过对教育学的过程和资源的设计、开发、利用、管理和评价，以实现教学优化的理论和实践。
第一，现代教育技术的应用必须以先进的教育思想和教育理论为指导，树立应用教学技术推进素质教育，终点培养创新精神和实践能力的教育思想，重视运用现代认知理论和人本主义理论指导教与学的过程和资源的设计、开发及应用。
第二，现代教育技术是以现代信息技术为基础，其中在学校是以多媒体与网络技术为核心，要充分利用和发挥多媒体与网络技术的优势，行程以多媒体和网络技术为基础的信息化环境和数字化的教学资源。
第三，现代教育技术是以教与学的过程和资源为研究对象，并以优化教与学的过程和资源为目标，建设信息化的教学环境，开发信息化教学团建，探索并建构信息化环境下新型的教学模式。
第四，现代教育技术是要应用系统科学方法对教与学的过程和资源进行设计、开发、应用、评价和管理来实现教学的优化。
由此可见，学校应用现代教育技术，提高教育信息化程度，必须具备如下基本要素：教师、环境、资源、设计和过程。
5.视听教学理论是指出了各种试听教学媒体在教学中的地位与作用，也是教育技术必须遵循的重要规律与所依据的基础理论代表人物的美国教育家戴尔，他提出了以“经验之塔”为核心的视听教学理论。
教育技术学研究方法
4732 8360 0385 3463 5273 1287 7662 7361
9976 6864 1246 2869 3526 2644 3819 5923
4836 1693 8026 4932 7115 3910 4931 4462
（二）等距随机抽样（机械、系统随机抽 样）
1、将总体的N个个体按与总体特征标志无关的
（三）设计结构化观察记录表格 包括：观察内容（行为表现）、时间取样、场 面取样、对象编号、行为表现等级 观察对象 场面取样 时间取样 行为表现 1 2 … n-1 n 第一段时间 集中注意——3 比较注意——2 间隔
一 般——1 全不专心——0
…
…
第k段时间间 集中注意——3 比较注意——2 隔
4、针对性原则
5、可行性原则
2.2
研究变量的确定
一、研究变量的类型
（一）研究变量 1、常量：指一个研究中所有个体都具有
的相同的特征或条件。 2、变量：即研究变量，指一个研究中不 同的个体体现出不同价值的特征或条件， 也是在研究过程中需要进行操纵控制或 测量的可以变化的诸因素。 按性质分为分类变量（类别变量）、等 级变量、等距变量和等比变量四种。
教育技术学的研究任务
论科 、学 专研 门究 ）方 法 （ 经 验 、 理
研究对象 教育者-媒体-受教育者 基本概念 教育传播、教育技术等
基本原理
基本规律与 法则、原理
应用系统
理论基础（其他学科） 学习理论、教学论、传播理论、系统科学理论
作业与思考题：
1、教材23页“练习与思考” 2、什么是教育科学研究？什么是教育研究的
（一）步骤： 选定课题并提出假设
检验假设并做出结论 查阅文献
现代教育技术基础复习要点
现代教育技术基础复习要点第一章现代教育技术概论1、教育技术旳产生（五个阶段）：第一阶段：17世纪中叶至19世纪末，称为“直观教育技术阶段”。
第二阶段：19世界末至20世纪23年代后期到20世纪40年代，称为教育技术初期发展阶段，也称为“媒体技术阶段”。
第三阶段：20世纪50年代到20世纪60年代，称为“教育技术迅速发展阶段”。
第四阶段：20世纪70年代到20世纪90年代初，称为“系统发展阶段”。
第五阶段：20世纪90年代起至今，称为网络发展阶段。
2、国外教育技术旳发展与名称旳演变（1）视觉教育阶段（2）视听教育阶段（3）视听传播阶段（4）教育技术形成和计算机辅助教学阶段3、教育技术AECT“’94定义”1994年美国教育传播与技术学会（AECT）对教育技术作了全新旳定义：“教育技术是有关学习过程与学习资源旳设计、开发、运用、管理和评价旳理论与实践”。
4、教育技术AECT“’05（04）定义：“教育技术是指通过创立、运用和管理合适旳技术过程和资源来增进学习和提高绩效旳研究和符合职业道德规范旳实践。
”（焦建利译）5、教育技术旳研究内容按照教育技术旳AECT’94定义，教育技术旳研究内容是学习过程和学习资源旳设计、开发、运用、管理和评价等五个方面，每个方面均有其详细旳内容。
（图P9）6、现代教育技术旳理论基础（1）学习理论：1）行为主义学习理论2）认知主义学习理论3）建构主义学习理论（2）教学理论：1）布鲁纳旳发现教学法2)奥苏贝尔旳故意义学习理论3）巴班斯基旳教学最优化理论4）加德纳旳多元智能理论（3）视听教学理论：1）“经验之塔”理论（图P17）2）视觉理论3）听觉理论（声音“三要素”：响度、音高、音色。
）◆“经验之塔”理论要点：第一，塔基旳学习经验最详细、最直接，学习起来也最轻易，越往上越抽象，塔旳顶层经验最抽象，易获得概念，便于应用。
第二，位于塔中旳视听媒体，易于培养学习者旳观测能力，能冲破是空旳限制，弥补学生直接经验旳局限性。
(完整word版)教育学基础(期末考试考点及整理)
《教育学基础》期末复习资料一、名词解释教育：教育是培养人的一种社会活动，是传承社会文化、传递生产生活经验的基本途径。
广义的教育指能增长人的知识技能、影响人的思想品德、提高人的认识能力、增强人的体质、完善人的个性的一切活动，它包括有计划的和偶然的教育、有组织的和无组织的教育、有固定场所和无固定场所的教育等等。
狭义的教育主要指的是学校教育。
学校教育是由专职人员和专门机构承担的有目的、有系统、有组织的，以影响入学者的身心发展为直接目标的社会活动。
教育学:是研究教育现象和教育问题，从而揭示教育规律的一门社会科学教育目的：是社会对教育所培养出的社会个体的质量规格的总要求, 它规定了通过教育要把受教育者培养成什么样质量和规格的人教师专业发展的内涵：教师专业发展有广义跟狭义之分。
广义的教师专业发展包括教师群体的专业发展和教师个体的专业发展两个方面。
其中教师群体专业发展指的是教师职业不断成熟，逐渐达到作为一门专业所要求的标准，并获得相应的专业地位的过程。
教师个体的专业发展指的是教师个体在专业素质方面不断成熟,并逐渐从新手教师成长为专家型教师的过程即为狭义的教师发展课程计划：是根据教育目的和不同层次、不同类型学校的培养目标，由教育主管部门制定的有关学校教育和教学工作的指导性文件。
学科课程：是根据各级各类学校培养目标和科学发展水平。
从各门科学中选择出适合一定年龄阶段学生发展水平的知识,组成各种不同的教学科目。
课程计划：课程计划是根据教育目的和不同的层次，不同类型学校的培养目标，有教育主管部门制定有关学校教育和教学工作的指导性文件. 它对学校的教学、生产劳动、课外活动等方面做出全面安排，具体规定学校设置的课程，各门课程开设的先后顺序，课时分配和学年、学周的编制。
课程标准：是对希望在小期间应形成的特定知识、技能和形态的非常清晰明确的阐述。
课程标准主要是对学生学习结果的描述，而不是对教学内容的具体规定。
课程标准关照绝大多数学生，提出的是一些基本的要求,而不是最高的要求。
基础教育学教程期末复习资料
2012——2013学年基础教育学教程期末复习资料一、名词解释1、终身教育：指人的一生的教育与个人及社会生活全体的教育的总和。
2、教育目的：是指人们在开展教育活动之前，在头脑中预先观念地存在着的活动结束时所要取得的结果，也就是教育所要培养的人的质量规格要。
3、教育机智：是教师在教育教学过程中对突发性教育问题迅速作出的恰当而准确的判断并进行随机应变的能力。
4、教学过程：指教师、学生、教材和目标等教学活动的各种基本要素之间交互作用的时间流程5、发展性教学：是由苏联心理学家、教育学家赞科夫创立的一种最大限度地促进学生一般发展的新教学理论体系。
6、学校教育：是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，以便把受教育者培养成为适应一定社会需要和促进社会发展的人。
7、教师专业发展：是指教师作为专业人员，在专业思想、专业知识、专业能力等方面不断发展和完善的历程，它既包括知识的积累、技能的娴熟、能力的提高，也涵盖态度的转变、情意的发展。
8、综合课程：采用合并相邻领域的学科的办法，以减少教学科目，把几门学科的教材组织在一门综合的学科中，于是产生了一种综合课程或广域课程9、发现教学：是指在教师的启发诱导下，学生通过对一些事实和问题的独立探究，积极思考，自行发现并掌握相应的原理和结论的一种教学方法。
美国心理学家布鲁纳是发现教学模式最积极的倡导者。
10、班级授课制：是将学生按年龄和程度编成班级，使每一班级有固定的学生和课程，由教师按照固定的教学时间表对全班学生进行上课的教学制度。
11、教育功能：是指人类教育活动和教育系统对个体发展和社会发展产生的作用与影响。
12、教学方法：教师和学生为了实现共同的教学目标，完成共同的教学任务，在教学过程中运用的方式与手段的总称。
13、教育法规：是教育方面的法律、法令、条例、规定、规章等规范性文件的总称，是国家管理教育的基本依据。
14、学校教育制度：指一个国家各级各类学校的系统，规定着各级给类学校的性质、任务、培养目标、入学条件、修业年限、管理体制以及各级各类学校的关系等。
现代教育技术基础期末复习资料汇总收集
>名词解释
教育技术：对学习资源与过程的设计开发、管理、应用和评价的理论与实践，目的是促进学习。
微格教学：微格教学是对在校师范生和在职教师进行课堂教学技能训练的一种训练方法，每次教学实践5-10分钟，集中训练1-2项教学技能。因此常被称为"微型教学""微观教学""小型教学"等。
2.Authorware
Authorware是美国Macromedia公司开发的一款基于设计图标和流程线的多媒体制作与在线网络教学开发专业软件。
PowerPoint和Authorware的比较
首先，素材的安排与组织方式：
PowerPoint：基于页面的工具；Authorware：基于图标的工具。
动画
多媒体课件的开发平台和辅助平台
『基础平台』
1.PowerPoint
Microsoft公司推出的Office软件是当今最流行的办公软件，它包括文字处理软件——Word、电子表格软件——Excel、电子演示软件——PowerPoint、数据处理软件——Access、网页制作软件——FrontPage等。
『辅助平台』
Photoshop：图像素材编辑软件
Adobe Audition：音频素材编辑软件
Flash：动画素材编辑软件
Premiere：视频素材编辑软件
photoshop的颜色模式基于颜色模型可以从以下模式中选择
RGB（红、绿、蓝）CMYK（青、洋红、黄、黑）Lab（基于CIE*a*b*）和灰度。
选择题
什么是多媒体素材
教育技术学研究方法重点
教育技术学研究方法基础重点（腾亚薇）（一）科学研究方法的特征1.程序化2.客观性3.数量化4.现代技术手段的运用程序化的步骤（研究程序图）：选题与假设——数据、资料的收集——数据、资料的分析——做出判断，得出结论（二）科学研究方法的程序科学的研究方法，其研究程序是根据科学认识的发展过程，即根据现象-实体-本质的过程来确定的。
科学的研究程序可分为四个不同阶段1.准备阶段即研究的规划、设计阶段，包括搜集信息，选择和确定课题，建立假设，选择研究对象，确定抽样方案等。
2.现象阶段针对所要验证的假设，用科学的方法收集相关现象的资料，但这些资料只能反应现象的表面，只是描述现象，不能更深刻地说明现象。
3.实体阶段就是整理分析、加工所收集到的科学事实。
采用适当的方法对资料进行简约化、分类化、系统化。
4.本质阶段根据所获得的规律性的认识，进一步推广其适用范围，获得一个概括性的陈述，提出某些定理、定律、原则，建立科学的理论体系，并写出研究报告。
（三）科学研究方法体系图解（手绘）（四）教育技术学的研究任务教育技术学的研究任务就是以应用教育技术进行教育传播研究活动的过程和资源为对象，通过科学的研究方法，揭示科学事实，探索规律，建立系统理论，以期能对教育技术应用的资源和过程做出科学的解释、控制和预测。
主要有以下基本任务1.揭示和发现科学事实需要收集、揭示事实材料并进行整理和加工，从中概括出它的规律，形成定律、定理和原理2.探求科学规律要对事实资料进行加工整理和分析，通过抽象思维、逻辑推理、数学方法和系统科学分析方法等去寻找能正确的或近似正确地反映客观事物之间的本质联系的规律。
掌握规律起作用的条件。
3.建立和发展科学理论①形成一些科学的概念、定义和命题②做出基本关系的判断，形成原理、定理、定律、原则③形成一个有层次的结构理论体系④进行科学的预测和控制。
（五）教育技术学研究方法的作用1.促进教育技术学科的形成和发展作为一门系统的教育学科，其形成与发展固然与科学技术的进步，新的信息技术的出现相关联。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
教育技术许研究方法基础第一章教育技术学研究方法概述本章重点：1、教育技术学研究方法得概念２、科学研究方法得特征3、教育技术学研究方法得作用4、教育技术学得研究内容（一）教育技术学研究方法人们为了深刻认识应用教育技术进行教育传播得过程与现象而采用得得途径、手段与工具等。
特点：就是一门方法论科学.研究对象:应用教育技术进行教育传播活动得基本理论、规律、方法与工具。
（二）科学研究方法得特征１、程序化ﻩﻩﻩ做出判断得出结论2、客观性科学得研究方法就是建立在客观事实基础之上得,重视科学事实得搜集。
３、数量化科学得研究方法注重收集具有数量特征得资料数据,并用数学得方法进行分析与处理。
４、现代技术手段得运用科学得研究方法能充分利用现代科学技术成就进行资料得记录、呈现、分析与处理。
(三)教育技术学研究方法体系（理论方法、经验方法与系统科学方法）1、经验方法之文献研究法有关专业文摘、索引、工具书、光盘及Ｉｎterｎｅt教育信息资源等文献得检索以及鉴别文献真伪、发挥文献价值与创造性地利用文献得方法。
2、经验方法之社会调查法人们有目得、有意识地对社会现象进行考察，从中获得来自社会系统各要素与结构得直接资料得一种方法。
３、经验方法之实地观察法研究者有目得、有计划地运用自己得感觉器官或借助科学观察仪器,直接了解当前正在发生得、处于自然状态下得社会现象得方法。
4、经验方法之实验研究法实验者有目得、有意识地通过改变某些社会环境得实践活动来认识实验对象得本质及其规律得方法.A．理论方法之数学方法忽略研究对象得其她特征，用数学工具对研究对象进行一系列量化得处理，从而做出正确得判断或说明,得到以数字形式表述得结果。
Ｂ。
理论方法之思维方法就是人们正确进行思维与准确表达思想得重要工具。
最常用得科学思维方法包括:归纳演绎、类比推理、抽象概括、思辨想象、分析综合等。
(I）。
系统科学方法系统科学理论“老三论”(控制论、信息论、系统论)与“新三论”(耗散结构论、突变论、协同论）为教育技术学科得研究提供了新得研究思路与研究方法.（四)教育技术学得研究任务教育技术学得研究任务就就是以应用教育技术进行教育传播研究活动得过程与资源为对象,通过科学得研究方法,揭示科学事实、探索规律,建立系统理论,以期能对教育技术应用得资源与过程做出科学得解释、控制与预测。
1、揭示与发现科学事实2、探求科学规律３、建立与发展科学理论(五）教育技术学研究方法得作用1、促进教育技术学科得形成与发展2、规范教育技术学科研究3、丰富教育技术学科内容4、推广运用教育技术成果（六)教育技术学得研究内容设计、开发、运用、管理、评价第二章教育技术得研究设计本章重点:1、研究假设得建立２、研究变量得确定3、教育技术学研究方案得撰写（一）研究课题得选择科学研究就是不断提出问题与解决问题得过程，任何一项科学研究,都必须选择并确定研究得中心问题。
研究课题得选择就是科学研究得起点,就是整个科研工作中具有战略意义得一步.课题得选择,就就是要考查与分析现有得事实与理论之间得矛盾、它们各自内在得矛盾、它们与社会需要之间得矛盾，从已知得科学材料中找出尚未解决得矛盾,由已知向未知进发。
（二)研究课题得选择一般标准１、课题应有价值课题得价值就是指课题对教育理论与实践得发展，对社会得进步所能发挥得积极作用. 包括理论价值与应用价值。
理论价值•课题就是前人从未研究过得，其成果可开辟新得领域解决前人没有或不能解决得问题，使教育科学理论有所发展、有所发明;•课题运用了新得方法与技术手段进行研究，其成果除在理论上有所建树外,还可以促进科学方法、技术手段得更新.•课题就是对前人或别人得研究加以验证、补充与修订，其成果可以使教育理论得以完善、修正、充实与发展;课题得应用价值就是指课题满足教育实践及社会发展需要得程度。
、课题解决了教育改革中亟待解决得问题,对促进教育改革推动教育事业得发展起了积极作用;•课题直接为教育工作原则、内容、方法提供了依据，提高了教育质量，促进了人才得健康发展•课题广泛得提高了社会效益。
２、课题应有创新（科学研究得根本）3、课题要有科学性4、课题能够获得结果（三）研究课题得类型与来源类型：理论研究课题、应用研究课题来源:从社会发展需要中选题、从社会实践中选题、从教育信息资料中提炼、从《课题指南》中选题(四）研究课题得原则1、需要性原则(首要原则＋根本方向）所谓需要性原则，就是指选择研究课题必须考虑社会实践得需要与教育技术学科自身发展得需要。
外部需要:教育技术学科外部得由社会生产、经济、生活与其她方面产生得需要内部需要：教育技术学科内部得知识发展状况得实际需要2、创造性原则(本质特征）所谓创造性原则，包含双重意义。
课题内容得先进性、新颖性,也就就是该课题就是前人没有解决得或没有完全解决得问题。
独创性保证课题预期结果得独创性、突破性,也就就是通过对课题得研究能够发现或充实前人没有发现得真理或已经发现但不完全得真理。
３、科学性原则（内在根据）研究课题必须具有科学得客观依据与理论依据。
４、可行性原则（现实条件)所谓可行性原则，就是指根据实际得、已具备得与经过努力可以具备得条件来选择课题,对预期完成课题得主观条件与客观条件尽可能加以周密得、准确得估计。
（五）研究变量得确定所谓变量,就就是在研究过程中，需要进行操纵控制与测量得诸多因素.（一)研究变量得种类1、常量常量就是研究中所有研究对象都具有得特征。
2、变量变量就是研究中不同研究对象体现出得不同得特征，就是需要操纵控制与测量得诸因素3、自变量在研究中,具有分类性质得，由研究者主观操纵得,能够导致其她变量产生得变量为自变量。
（它得变化会导致研究对象发生反应、它得变化能够被研究者所操纵控制、它得变化受计划安排,就是系统性变化得）自变量必须设计与有效操纵。
常见得教育技术学研究中得自变量类型:媒体得特性、对媒体得操作行为、研究对象个体得状态、团体得状态、教学环境得状态４、因变量可以观测到得,由自变量得变化所引发得变量为因变量. (必须就是跟随自变量得变化而变化得因素、根据需要有待观测得因素、能够以某种反应参数来表征得可测量因素）对因变量必须进行测量。
常见得教育技术学研究中得因变量类型：即时行为反应、持续累积得行为反应、态度倾向、群体状态变化5、无关变量与特定研究目标无关得非研究变量。
常见得教育技术学研究中得无关变量类型：被试得主观态度、习惯、动机、准备状态、目标定势；对被试得诱发启示；研究者本身得倾向、指示语、与实验无关得某些动作、表情、语气等;实验环境因素等。
（二)变量得操作性定义指将研究变量得特征具体化,使之更为精确，以便科学得控制与测量.(六）研究假设得建立（一)什么就是研究假设假设就是一种对研究结论得推测或对问题答案及情况状态得一种猜测，就是正式开展研究之前预先设想得暂定得理论.(二）假设在教育研究中得作用1、假设就是新知识得雏形。
2、假设为教育研究指明了前进得方向.（三）研究假设得特点(裴娣娜)科学性;推测性；表述得明确性；可检验性.（四）研究假设得基本类型(包括方向性与非方向性)方向性假设具体指出自变量与因变量相关或差异得特点；非方向性假设,往往就是研究者对所研究对象得内在关系不甚清楚，只就是凭已有得经验感觉研究对象诸变量之间可能存在相关，但不能肯定就是什么样得相关.（五）研究假设得陈述1、假设得基本成分要表述一项研究假设，通常包括三个基本成分:（1）研究课题得限制性条件（2）研究得自变量（３)研究得因变量2、假设得表述方式要表述一项研究假设,通常包括三个基本成分:(1)存在式表述：在条件Ｃ下，A具有Ｂ得性质。
例如：对于网络教学软件,清晰得导航设计具有帮助学生掌握内容结构得作用.条件因素:网络教学软件；自变量：导航设计；因变量：学生掌握内容结构(2)条件式表述:在条件C下,如果有A，则有B.例如:对于小学某年级得学生,在英语课得教学中, 如果利用多媒体进行情境教学,能增强对单词得记忆与理解，使长期记忆效果(6个月以上）达到**标准。
条件因素:学生年龄＋学科科目；自变量:多媒体情境教学;因变量：对单词得记忆与理解程度(３）差异式表述：在条件C下,A与Ｂ之间存在差异。
例如:对于多媒体教学软件“桂林山水”得学习，城市与农村中学生对“能帮助理解知识”作用得认同程度存在差异。
条件因素：多媒体教学软件“桂林山水"得学习;自变量：学校类型；因变量：对“能帮助理解知识”作用得认同程度存在差异(4)函数式表述：在条件C下，随着A得改变，B将做* ＊方式得变化。
例如:小学生在利用多媒体教学软件进行学习时，随着学习时间得增加,学生得注意力保持率将逐渐下降。
条件因素：小学生在利用多媒体教学软件进行学习;自变量:学习时间得变化;因变量：学生注意力保持率（七）研究样本得抽取研究目得明确以后,虽然研究对象得选择范围也大致界定了，但就是，还要充分考虑课题对被试代表性与典型性提出得要求，选定具体研究得被试，以保证研究结果可以说明一个地区、某一类情景或某一类对象得一般规律性，具有普遍得指导意义。
此外,还需要根据统计学得知识估算样本容量得大小。
（一）抽样得基本概念1、总体、样本、取样（1）总体:即研究对象得全体。
凡就是在某一相同性质上结合起来得许多个别事物得集体,当它成为统计研究对象时,就叫做总体，就是一定时空范围内研究对象得全部总与。
（2）样本：就是从总体中抽取得、对总体有一定代表性得一部分个体,也称样组.它就是能够代表总体得一定数量得基本观测单位。
样本中所包含得个体得数量称为样本容量。
（3）取样:就是遵循一定得规则，从一个总体中抽取有代表性得一定数量得个体进行研究得过程。
目得在于:用一个样本去得到关于这个总体得信息及一般性结论,从样本得特征推断总体，从而对相应得研究作出结论。
２、取样设计应遵循得基本原则随机性原则:所谓随机性原则,就是指在进行抽样时,总体中每一个体就是否被抽选得概率（即可能性）就是完全均等得。
３、选择样本得基本要求（1）明确规定总体要从内涵与外延两方面明确总体界限。
研究得目得、课题性质决定总体得内涵。
譬如:“大学生学习现状调查与学习指导得研究”.总体就就是全国得所有大学生；“弱智儿童智能特点得研究”，总体就就是所有得弱智儿童;“初中学习困难学生教育得研究”,总体就是城乡初中学习困难得学生。
当然还必须对“学习困难”得含义加以明确得界定。
(２)取样得随机性要尽可能使每个被抽取得个体具有均等得机会；也就就是说使被抽取得任何个体与个体之间就是彼此独立得，在选择上没有联系、这里不存在任何选择得标准，不带有任何有意义得成分,从而尽可能使样本保持与总体有相同得结构.(3)取样得代表性要尽可能使抽取得样本能代表总体.如某市对初中学生学习方法现状进行调查研究,全市初中三个年级共42万学生，可以从中抽选840人来说明4２万人得情况,因此这８40人得代表性就非常重要了。