基于学习型组织理论的远程教育教学团队建设研究
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一
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能 更 快 乐 ，更 有 效 的 工 作 ， 提 高 教 师 的 团 队 学 习 力 ，对 于 学 校发展具有重大的意义 。 （ 三 ） 国 家和 中 央 电 大 各项 政策 的 积 极 鼓 励 目前 ，国家鼓励 高等 院校 启动 教学 团队建设项 目。根据
《 教育部、财 政部关于实施 高等学校本科 教学质 量与教学改 革工程 的意见 》（ 教高 （ ２ ０ ０ ７ ）１号 ）精神 ，为提 高我国高 等学校教师素质和教学 能力 ， 确 保高等教育教学质量的不断 提高 ， 在 高等 学校 教学质 量与教学改革工程中设立 了教学团 队建设项 目。同时，２ ０ ０ ９年 ｌ ０月中央广 播 电视大学首批课 程教学 团队试 点项 目启动 ，首批 启动 的 ７个课程教 学团队， 是深化 电大教学 改革 的又一 次起步 ， 通过这次的实践来积累 经验 ， 使电大系统的课程教学更加贴近和适应学生和社会的
第３ ３卷
第 ２期
湖 北 广 播 电 视 大 掌 学 报
Ｊ ｏ ｕ ｒ ｎ ａ ｌ ｏ ｆ Ｈｕ Ｂｅ ｉ ＴＶ Ｕｎ ｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｔ ｙ
Ｖｏ１ ． ３ ３， Ｎ ｏ． ２ Ｆｅ ｂｒ ｕ ａ ｒ ｙ． ２ ０１ ３， ０１ ０￣ ０１ １
２ ０ １ ３年 ２月
问 题 的 提 出 学习型组织管理理论是 ２ １ 世纪最前 沿的两大 管理理论 之 一，其核心 内容是增强学 习力 ， 使 组织 成员体验 到工作的 生 命 意 义 ，提 高 群 体 智 商 ，强 调创 造 力 。在 学 习 型 组织 的 团 队中，大家 得以不断突破 自己的能力上 限，培养 全新、前瞻 而开阔的思考方式 ，全力实现共 同的抱负 ，共同学习 ，不断 增强 自身及团队的学 习能力及创造能力 。 越 来越多的学校管理者发现 ， 无 论是教 育教 学、教育科 研 还是行政管理领域 ，依靠集体 的力量 ，依靠群体 的合作 、 相互信任 、 团结协作 ， 能够更有效地达成 目标 。 有研 究表 明， 教 学 团 队 的 成 员 间 通 过 彼 此 之 间 的相 互 学 习 、 相 互 影 响 、相 互作用 ，通过信息共享 ，集体讨论及决策 ；在强调个人的工 作 成 果 的基 础 上 ，更 强 调 通 过 成 员 的 共 同贡 献 ， 得 到 集 体 业 绩，这个集体业绩超过成 员个 人成果的总和 。 课程教学团队 是高校组织 中一种典 型的学 习型组织 ， 是教师专业发展的 内 在要求 。同时，开放教育的教学特点要求我们积极探索远程 开放教育会计学课程教 学团队的模式， 构建远程开放教育教 学 团 队 的意 义 还 在 于 ： （ 一 ）知识经济 时代需要终 身教育 最近 ３ ０ 年 产 生 的知 识 总量 等 于 过 去 ２ ０ ０ ０ 年 产 生 的知 识 量 的总和 ，到 ２ ０ ５ ０年 ， 目前 的知识将只 占届 时知识 总量 的 １ ％。据 此 ，我们每个 人唯有不 断地 学习，才能在 时代变 革 中生存 、发展与成功 。根据 “ 学习型社会 ”的观念 ，学 习将 成 为一种 生活方式 ， 人的一生将无法分成“ 教育阶段” 和“ 工 作阶 段 ” ，而更要强调 的是 “ 终身教育 ” 。社会将根据 个人 的 随时需要 ， 提供多渠道 、 多时空、 多媒体的学习机会和方式 。 可以说，学习型组织 由信息社会、知识经济时代 所催生，同 时又 是支 撑 知 识 经 济 时 代 的 基 石 。 （ 二 ）终身教育 需要 重构教师学习型组织 现在很多 国家 已经把终身教育体系 的构建作为 ２ １ 世 纪
需求 。中 央 电大 相 应 出台 了各 项 政 策 ，积 极 鼓 励 教 学 团队 的 建设 。 （ 四）开放教育系统优势是建设课程 团队的基石 系统和整合 资源 是电大多年 来改革和发展的核心优 势 ，
如何将这两个优势 充分 发挥 出来 ， 是开放大学教育新形势下 必须深入 思考 的问题。近 １ ０年来广播 电视大学规模扩张近 百倍 ，而师资数量没有本质变化 、教学力量没有本质提升 ，
教 学 支 持服 务 诉求 越 来 越 明 显 。面 对 空 前 的 教 学 压 力 ， 我 们 必须寻求机制改革 ， 通过 团队运作方式 的探索挖掘潜力 ， 努 力提升我们的教学支持服务水平 ， 以课程为单元 的进行教学 团队建设， 增强开放大学教育 的教学 内容和课程体系 的适应
教育的一个重要 目标 ， 学 习型组织 的兴起 ， 也是在 终身教育 和学习化社会 中必然要 出现 的。１ ９ ９ ７年教科文 组织 通过 了 个新的 国际教育标准分类 ， 在这 个新的国际教育标准分类
一
里边 ，把教育直接用 ｌ ｅ ａ ｒ ｎ ｉ ｎ ｇ来表 示，就表明 ２ １ 世 纪的教 育正在变为学 习， 这 是一个很 大的变化 ，这会引起教育上一 系列 的变革 。所 以，我们也应该从学习化社会 、知识社会教 育的这种本身 的变革来考虑学 习型学校建设 。同时，团队学 习力将成为时代对组织和个人 的基本 要求 ， 特别是衡量教师 队伍素质 高低和 能否适 应时代 发展的主要标志 。 因此，通过 重构教师学 习型组织 ， 促 进教师不断超越 自我，使每位教师
基于 学来自百度文库习型组织理论 的远程 教育教学团队建设 研究
夏 惠， 张 政
（ １ ． 湖 南广播 电视 大学 ，湖 南 长沙 ４ １ ０ ０ ０ ４ ；
２ ． 中航 工业长 沙 中传 机 械有 限公 司，湖 南 长 沙
４ １ Ｏ ２ ０ ０ ）
［ 内容提要］ 学习型组织理论为课程教学团队建设提供了新的理论依据与构建思路 。本文从远程开放教育师 资团队现状 出发，对基于学 习型组织理论 的省级远程 开放 教育教学团队构建原则及 具体思路进行论述 ，以提升教 学 团队效 能，促进 学校 、专业、课程及教师的发展。 ［ 关键词］ 学习型组织；教学团队 ；远程开放教育 ［ 中图分类号］ Ｇ ７ ２ ［ 文献标识码］ Ａ ［ 文章编号］ １ ０ ０ ８ — ７ ４ ２ ７（ ２ ０ １ ３ ）０ ２ ０ ０ １ ０ — ０ ２
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能 更 快 乐 ，更 有 效 的 工 作 ， 提 高 教 师 的 团 队 学 习 力 ，对 于 学 校发展具有重大的意义 。 （ 三 ） 国 家和 中 央 电 大 各项 政策 的 积 极 鼓 励 目前 ，国家鼓励 高等 院校 启动 教学 团队建设项 目。根据
《 教育部、财 政部关于实施 高等学校本科 教学质 量与教学改 革工程 的意见 》（ 教高 （ ２ ０ ０ ７ ）１号 ）精神 ，为提 高我国高 等学校教师素质和教学 能力 ， 确 保高等教育教学质量的不断 提高 ， 在 高等 学校 教学质 量与教学改革工程中设立 了教学团 队建设项 目。同时，２ ０ ０ ９年 ｌ ０月中央广 播 电视大学首批课 程教学 团队试 点项 目启动 ，首批 启动 的 ７个课程教 学团队， 是深化 电大教学 改革 的又一 次起步 ， 通过这次的实践来积累 经验 ， 使电大系统的课程教学更加贴近和适应学生和社会的
第３ ３卷
第 ２期
湖 北 广 播 电 视 大 掌 学 报
Ｊ ｏ ｕ ｒ ｎ ａ ｌ ｏ ｆ Ｈｕ Ｂｅ ｉ ＴＶ Ｕｎ ｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｔ ｙ
Ｖｏ１ ． ３ ３， Ｎ ｏ． ２ Ｆｅ ｂｒ ｕ ａ ｒ ｙ． ２ ０１ ３， ０１ ０￣ ０１ １
２ ０ １ ３年 ２月
问 题 的 提 出 学习型组织管理理论是 ２ １ 世纪最前 沿的两大 管理理论 之 一，其核心 内容是增强学 习力 ， 使 组织 成员体验 到工作的 生 命 意 义 ，提 高 群 体 智 商 ，强 调创 造 力 。在 学 习 型 组织 的 团 队中，大家 得以不断突破 自己的能力上 限，培养 全新、前瞻 而开阔的思考方式 ，全力实现共 同的抱负 ，共同学习 ，不断 增强 自身及团队的学 习能力及创造能力 。 越 来越多的学校管理者发现 ， 无 论是教 育教 学、教育科 研 还是行政管理领域 ，依靠集体 的力量 ，依靠群体 的合作 、 相互信任 、 团结协作 ， 能够更有效地达成 目标 。 有研 究表 明， 教 学 团 队 的 成 员 间 通 过 彼 此 之 间 的相 互 学 习 、 相 互 影 响 、相 互作用 ，通过信息共享 ，集体讨论及决策 ；在强调个人的工 作 成 果 的基 础 上 ，更 强 调 通 过 成 员 的 共 同贡 献 ， 得 到 集 体 业 绩，这个集体业绩超过成 员个 人成果的总和 。 课程教学团队 是高校组织 中一种典 型的学 习型组织 ， 是教师专业发展的 内 在要求 。同时，开放教育的教学特点要求我们积极探索远程 开放教育会计学课程教 学团队的模式， 构建远程开放教育教 学 团 队 的意 义 还 在 于 ： （ 一 ）知识经济 时代需要终 身教育 最近 ３ ０ 年 产 生 的知 识 总量 等 于 过 去 ２ ０ ０ ０ 年 产 生 的知 识 量 的总和 ，到 ２ ０ ５ ０年 ， 目前 的知识将只 占届 时知识 总量 的 １ ％。据 此 ，我们每个 人唯有不 断地 学习，才能在 时代变 革 中生存 、发展与成功 。根据 “ 学习型社会 ”的观念 ，学 习将 成 为一种 生活方式 ， 人的一生将无法分成“ 教育阶段” 和“ 工 作阶 段 ” ，而更要强调 的是 “ 终身教育 ” 。社会将根据 个人 的 随时需要 ， 提供多渠道 、 多时空、 多媒体的学习机会和方式 。 可以说，学习型组织 由信息社会、知识经济时代 所催生，同 时又 是支 撑 知 识 经 济 时 代 的 基 石 。 （ 二 ）终身教育 需要 重构教师学习型组织 现在很多 国家 已经把终身教育体系 的构建作为 ２ １ 世 纪
需求 。中 央 电大 相 应 出台 了各 项 政 策 ，积 极 鼓 励 教 学 团队 的 建设 。 （ 四）开放教育系统优势是建设课程 团队的基石 系统和整合 资源 是电大多年 来改革和发展的核心优 势 ，
如何将这两个优势 充分 发挥 出来 ， 是开放大学教育新形势下 必须深入 思考 的问题。近 １ ０年来广播 电视大学规模扩张近 百倍 ，而师资数量没有本质变化 、教学力量没有本质提升 ，
教 学 支 持服 务 诉求 越 来 越 明 显 。面 对 空 前 的 教 学 压 力 ， 我 们 必须寻求机制改革 ， 通过 团队运作方式 的探索挖掘潜力 ， 努 力提升我们的教学支持服务水平 ， 以课程为单元 的进行教学 团队建设， 增强开放大学教育 的教学 内容和课程体系 的适应
教育的一个重要 目标 ， 学 习型组织 的兴起 ， 也是在 终身教育 和学习化社会 中必然要 出现 的。１ ９ ９ ７年教科文 组织 通过 了 个新的 国际教育标准分类 ， 在这 个新的国际教育标准分类
一
里边 ，把教育直接用 ｌ ｅ ａ ｒ ｎ ｉ ｎ ｇ来表 示，就表明 ２ １ 世 纪的教 育正在变为学 习， 这 是一个很 大的变化 ，这会引起教育上一 系列 的变革 。所 以，我们也应该从学习化社会 、知识社会教 育的这种本身 的变革来考虑学 习型学校建设 。同时，团队学 习力将成为时代对组织和个人 的基本 要求 ， 特别是衡量教师 队伍素质 高低和 能否适 应时代 发展的主要标志 。 因此，通过 重构教师学 习型组织 ， 促 进教师不断超越 自我，使每位教师
基于 学来自百度文库习型组织理论 的远程 教育教学团队建设 研究
夏 惠， 张 政
（ １ ． 湖 南广播 电视 大学 ，湖 南 长沙 ４ １ ０ ０ ０ ４ ；
２ ． 中航 工业长 沙 中传 机 械有 限公 司，湖 南 长 沙
４ １ Ｏ ２ ０ ０ ）
［ 内容提要］ 学习型组织理论为课程教学团队建设提供了新的理论依据与构建思路 。本文从远程开放教育师 资团队现状 出发，对基于学 习型组织理论 的省级远程 开放 教育教学团队构建原则及 具体思路进行论述 ，以提升教 学 团队效 能，促进 学校 、专业、课程及教师的发展。 ［ 关键词］ 学习型组织；教学团队 ；远程开放教育 ［ 中图分类号］ Ｇ ７ ２ ［ 文献标识码］ Ａ ［ 文章编号］ １ ０ ０ ８ — ７ ４ ２ ７（ ２ ０ １ ３ ）０ ２ ０ ０ １ ０ — ０ ２