沁园春·长沙 一等奖教学设计

《沁园春•长沙》教学设计

【设计理念】：引导学生感受作品中的形象美和境界美，侧重情感、态度与价值观维度的教育；引导学生领会作品中体现的以天下为己任的时代精神和民族精神，形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度，实现以“立人”为本教育新境界。

【教材分析】：人教版高中语文必修一第一单元的教学重点是指导学生鉴赏中国新诗，这篇作品是第一课，所以给学生介绍最基本的相关概念，帮助学生掌握一般的诗歌鉴赏方法，启发学生要知道怎样去鉴赏诗歌就尤为重要。此外，这篇作品是自读课文，所以重在启发和引导，给学生搭建自主学习的平台，引导学生充分感受作品，特别是对“情感”的感受应是重点。第三，这篇作品的体裁虽然是词，但内容是新的，所以应当挖掘作品的人生启迪。

【学情分析】：高一学生刚进入高中学习，学习热情旺盛，学习的兴趣浓厚，具备一定的分析能力，敢于表达自己对问题的不同看法，具有一定的自主学习能力、协作学习习惯。学生对这篇作品较为熟悉，字音和词义应无大碍，且已经基本理解作品，所以拓展延伸很有必要；此外，学生初中已经学习过《沁园春雪》等毛泽东诗词，且已有一定的诗歌鉴赏能力，所以教学目标不能仅仅定位在感知诗歌内容的层面。注重从方法上引导学生总结鉴赏诗歌的一般规律应是贯穿课堂的一根红线。

【三维目标】

1、知识目标：

（１）、初步了解词的一些体裁知识。

（2）、品味关键词语，体会词中描绘的意象，理解景中寓情、情中显志的特点。

2、能力目标：

感知诗歌中的形象美和境界美，培养学生欣赏鉴别诗歌的能力，进而能对诗歌作出正确的评价。3、情感目标：

感受抒情主人公的博大胸襟，教育学生倍加珍惜今天的一切，并树立以天下为己任的博大胸怀和积极乐观的精神。

【教学重点和难点】

1、重点：引导学生感受作品的形象美和境界美。

2、难点：引导学生掌握鉴赏诗歌的方法和步骤；

【教学方法】

１、语言品读法。通过课前背诵，课内朗读、品读、诵读，体会词中意象，把握词作情感。２、点拨法。抓关键词语，设喻、联想点拨理清词作脉络。

３、讨论法。对重要语句含义的讨论。

【教学工具】：ppt课件

【课时安排】：2课时

【教学步骤】：第一课时

一、导入

同学们，步入高中风华正茂的年轻学子，应当树立远大理想，心怀天下。今天，我们来看一代伟人毛泽东年轻时的理想抱负。“孩儿立志出乡关，学不成名誓不还。埋骨何须桑梓地，人生无处不青山！”小时候的一首《立志》诗可见他抱负远大。毛泽东年轻时求学长沙，后再经过长沙，故地重游，回忆往事，以“沁园春”为词牌，作下了今天我们要学习的集中体现了毛泽东年轻时理想与抱负的诗作——《沁园春·长沙》。

二、解题

1、关于“词”：

（1）词的起源：在隋唐之际配合岁塘燕乐曲调，并以“依调填词”的方式创作出来的歌辞形式，是诗歌中的一种特殊体裁，起源于隋唐之际，大盛于宋，延续于后代，一直于今天。

（2）词牌：最初是特定的词乐曲调的名称，后来成为特定的词体格式的标目，即：一首词的词牌限制这首词的形式（句数，平仄，押韵等），紧连着词牌的词题就是这首词的内容，也就是说词牌表明形式，词题表明内容。如《沁园春•长沙》、《沁园春•雪》等。

（3）词的分类：

①字数：

小令：58字以内；中调：58~90个字；长调：91个字以上。

②片段：最短的小令只有14字，最长的长调有200个以上，每一首词有分段，词中称为：

单调：不分段，往往就是一首小令，篇幅较短；

双调：两段，也叫片或阕或遍，上片下片，前阕后阕；

三叠、四叠：即三段或四段，较少见，尤其四叠极少见。

2、写作背景：

1911年，18岁的毛泽东来到湖南省会长沙，开始了他在此地长达13年之久的求学和革命斗争生活。1913年至1918年，在省立第一师范学校读书。1918年4月，与何叔衡等同志创立了以改造中国和世界为奋斗目标的新民会。1919年起，先后在长沙修业小学、第一师范附属小学等学校任教。“五四”时期，他组织领导了长沙学生和市民的爱国运动，主编《湘江评论》，发表一系列重要论文。1920年9月，他与何叔衡等同志建立了湖南共产主义小组。1923年4月，他离开长沙，赴上海、广州等地继续从事革命工作。1925年春，他回湖南老家指导农民运动。同年秋，自韶山赴广州接办农民运动讲习所，途径长沙，游橘子洲、岳麓山，追怀1911年至1923年间在长沙的求学生活和革命斗争经历，写成这首境界开阔、气势恢弘的不朽诗篇。

三、整体感知，诵读鉴赏

1、整体感知，熟悉内容。

（1）播放朗读录音，学生朗读。

（2）听范读正音：

沁园春（qìn）百舸（gě）峥嵘（zhēng róng）

廖廓（liáokuò）挥斥方遒（qiú）浪遏飞舟（è）

（3）学生试读全词。

指导朗读：“看”、“恰”后面稍作停顿，突出领字作用。“看”后7句要读得抑扬顿挫，充满兴奋喜悦之情；“恰”后7句要读得激昂慷慨，充满自信，语速稍快。

（4）学生齐读，指出不足之处，反复读3遍。

2、感受形象，理清思路。

（1）快速默读全词，圈点出塑造“我”的形象的关键词语。

明确：立、看、怅、问、携、忆、记

提问1：毛泽东独立橘子洲头，看到了什么？

明确：看到了眼前生机勃勃的景象，万山红遍，百舸争流，鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。

提问2：毛泽东独立橘子洲头，想到了什么？

明确：想到了往昔岁月，想到了祖国的命运。“问苍茫大地，谁主沉浮”正是词人思索的问题。提问3：概括全词，上片、下片各侧重写了什么？

明确：上片侧重写眼前之景，下片侧重追忆往事。

提问4：概括全词，展开想象，看看这首词描述了几幅图画？

明确：四幅图画：独立寒秋图、湘江秋景图、峥嵘岁月图、中流击水图。

四、重难点的解决过程1、具体研习“独立寒秋图”。

（1）朗读词的开头三句话“独立寒秋，湘江北去，橘子洲头”

（2）调整句序，简要说明大意：

明确：寒秋（时节），（我）独立橘子洲头，（望）湘江北去。

（3）展开想象，扩展语句，进行形象而有诗意的大胆描述。

明确：在一个深秋的季节，橘子洲头，伫立着一位英姿勃勃的年轻革命家，他正深情地注视着滚滚北去的湘江波涛，凝重的目光里似乎折射出心头翻腾得无尽遐想……

（4）提问5：词中的“独立”能否改为“站立”或“直立”？

明确：不行。“独立”既表明一个人，更显示诗人砥柱中流的气概。

（5）提问5：柳诗“独钓寒江”与毛词“独立寒秋”所表现的诗人的胸襟境界是否相同？

附：江雪柳宗元

千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。

（背景：此诗作于柳宗元参加政治革新运动失败，被贬永州时。）

明确：柳诗表达的是诗人身处逆境决不向恶势力妥协的“穷则独善其身”的封建士大夫的心志；毛词则表达了词人身处险境、坦荡磊落、砥柱中流的革命伟人的气度。两者不可同日而语。2、具体研习“湘江秋景图”。

（1）朗读“看”字所领7句。

（2）这7句所描绘的景色具有什么特点？

明确：绚丽多彩生机盎然

（3）词人是怎样变换视角来描绘眼前这大好景色的？

明确：(学生自己先概括，教师然后板书)

万山红遍，层林尽染——远眺——远景——静景

漫江碧透，百舸争流——近观——近景——动景万类霜天

鹰击长空——仰视——高景——动景竞自由

鱼翔浅底——俯视——低景——动景

（4）通过想象，运用自己的语言来描述上面7句所描绘出来的景色。（大胆发言，不拘一格）明确（借鉴例子）：远山层峦迭嶂，层层枫林被秋霜染得火红；江水如碧玉般清澈见底，江面上千帆竞发，往来船只你追我赶；雄鹰敏捷脚尖，奋力冲向万里长空；鱼儿轻快自如，在清澈明净的水中游弋。

（5）比较鉴赏：下面三篇作品中描绘的景色有什么特色？表现了作者什么样的情感？

①〔天净沙〕秋思元代•马致远

枯藤老树昏鸦，小桥流水人家。古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯！

②唐•刘禹锡秋词二首（其一）

自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。

③毛泽东《沁园春•长沙》“湘江秋景图”。

作品景色特点表达情感

秋思萧索寂寥悲伤孤独，游子思念故乡知情

秋词秋高气爽充满力量乐观开朗，豁达向上

湘江秋景图绚丽多姿充满生机开朗昂扬、积极向上，热爱祖国山河

（6）提问：古人非常讲究练字，往往“吟安一个字，拈断几茎须”，《沁园春•长沙》上片中，锤炼得十分精彩的字有哪些？分别表现了怎样的意象？

明确：